Phát triển và nhân rộng mô hình các trường phổ thông dân tộc nội trú, phổ thông dân tộc bán trú để thu hút các em tới trường, hạn chế tình trạng học sinh bỏ học, học sinh đi học không chuyên cần; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cũng như nâng cao nhận thức của cộng đồng về phát triển giáo dục và đào tạo.
TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 42/2020 89 TRỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH BÁN TRÚ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Phạm Mạnh Hùng Trường Trung học phổ thơng Sơn Động số Tóm tắt: Trong năm qua, với nghiệp giáo dục đào tạo chung nước, giáo dục miền núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Đảng Nhà nước ta quan tâm chăm lo, chất lượng giáo dục bậc học dần nâng cao, khoảng cách vùng miền dần rút ngắn Song, tạo nhiều chuyển biến đáng kể rõ ràng, giáo dục miền núi nhiều hạn chế Phát triển nhân rộng mơ hình trường phổ thông dân tộc nội trú, phổ thông dân tộc bán trú để thu hút em tới trường, hạn chế tình trạng học sinh bỏ học, học sinh học khơng chun cần; nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nâng cao nhận thức cộng đồng phát triển giáo dục đào tạo Quản lý tốt mặt: học tập khóa, tham gia hoạt động lên lớp học sinh bán trú góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT có học sinh bán trú miền núi, vùng sâu, vùng xa Từ khóa: Quản lý, quản lý hoạt động học tập, học sinh bán trú, trung học phổ thông Nhận ngày 12.6.2020; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 21.7.2020 Liên hệ tác giả: Phạm Mạnh Hùng; Email: mhung144234@gmail.com ĐẶT VẤN ĐỀ Trong Nghị Trung ương khóa VIII, Đảng ta xác định ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Tiếp tục hoàn chỉnh hệ thống mạng lưới trường lớp, sở vật chất- kỹ thuật cấp học, mở thêm trường nội trú, bán trú có sách bảo đảm đủ giáo viên cho vùng này” Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 nêu rõ coi trọng phát triển giáo dục đào tạo miền núi, dân tộc thiểu số, nhằm nhanh chóng đưa miền núi, vùng dân tộc thiểu số thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, bước rút ngắn dần khoảng cách mặt vùng miền Quy định giáo dục dân tộc, Nhà nước thành lập trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú, trường dự bị đại học cho em dân tộc thiểu số, em gia đình dân tộc định cư lâu dài vùng có điều kiện kinh 90 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI tế - xã hội đặc biệt khó khăn nhằm góp phần tạo nguồn đào tạo cán cho vùng Trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú, trường dự bị đại học ưu tiên bố trí giáo viên, sở vật chất, thiết bị ngân sách Thực tế giáo dục năm qua cho thấy, với nghiệp giáo dục đào tạo chung nước, giáo dục miền núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Đảng Nhà nước ta quan tâm chăm lo, chất lượng giáo dục bậc học dần nâng cao, khoảng cách vùng miền dần rút ngắn Song, tạo nhiều chuyển biến đáng kể rõ ràng, giáo dục miền núi nhiều hạn chế Nhằm khắc phục hạn chế, bất cập nêu trên, Đảng Nhà nước ta đề nhiều giải pháp, có giải pháp cải thiện điều kiện kinh tế địa phương miền núi, cải thiện điều kiện sinh hoạt học tập học sinh miền núi, phát triển nhân rộng mơ hình trường phổ thơng dân tộc nội trú, phổ thông dân tộc bán trú để thu hút em tới trường, hạn chế tình trạng học sinh bỏ học, học sinh học không chuyên cần; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nâng cao nhận thức cộng đồng phát triển giáo dục đào tạo Quản lý tốt mặt: Học tập khóa, tham gia hoạt động ngồi lên lớp, học sinh bán trú góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT có học sinh bán trú miền núi, vùng sâu, vùng xa NỘI DUNG 2.1 Quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường trung học phổ thông Quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú phải bao quát không gian thời gian học tập để điều hịa cân đối chung Khơng gian hoạt động học tập học sinh bán trú từ lớp, lớp đến khu bán trú nhà trường nơi trọ Thời gian hoạt động học học sinh bao gồm học lớp, tự học khu bán trú nhà trọ thời gian thực hình thức học tập khác Quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú khía cạnh hoạt động quản lý nói chung nhà trường THPT có học sinh bán trú tất lĩnh vực liên quan đến hoạt động học tập học sinh bán trú: Việc lập kế hoạch quản lý; quản lý hoạt động học tập khóa; quản lý hoạt động ngồi lên lớp, kiểm tra đánh giá 2.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú 2.2.1 Kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú Kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú nhà trường gồm: 1) Xác định mục đích, yêu cầu; 2) Dự báo, đánh giá triển vọng việc thực quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú; 3) Đề mục tiêu quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú; 4) Lập kế hoạch thực hiện; 5) Nghiên cứu, xác định tiến độ thực kế hoạch; 6) Xác định nguồn lực để thực kế hoạch; 7) Xây dựng nguyên tắc, tiêu chuẩn thực kế hoạch; 8) Xây dựng cách thức tổ chức thực kế hoạch; 9) Xây dựng chế phối hợp lực lượng thực kế hoạch 2.2.2 Tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 42/2020 91 Tổ chức quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường THPT bao gồm việc chọn lọc, xếp, phân công trách nhiệm nhiệm vụ thành viên Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, thành viên ban quản lý học sinh bán trú, đoàn niên GVCN lớp; xây dựng điều kiện tổ chức - sư phạm, sở vật chất điều kiện khác phụ vụ công tác quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú Nhà trường cần phân định rõ ràng chức năng, nhiệm vụ cho phận, cá nhân đồng thời phải tranh thủ lãnh đạo hỗ trợ cho việc thực kế hoạch cấp quyền, đồn thể, cha mẹ học sinh,… việc thực kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú,… 2.2.3 Chỉ đạo thực kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú Lãnh đạo, đạo trình tác động, ảnh hưởng qua lại chủ thể quản lý đến hành vi thái độ thành viên tổ chức nhằm đạt mục tiêu đề Chỉ đạo trình tác động đến thành viên tổ chức làm cho họ nhiệt tình, tự giác nỗ lực phấn đấu đạt mục tiêu tổ chức; huy động lực lượng để thực kế hoạch, biến mục tiêu dự kiến thành kết thực hiện; phải giám sát hoạt động, trạng thái vận hành hệ tiến trình, kế hoạch Khi cần thiết phải điều chỉnh, sửa đổi, uốn nắn không làm thay đổi mục tiêu, hướng vận hành hệ, nhằm giữ vững mục tiêu chiến lược đề Nội dung chức đạo bao gồm: 1) Chỉ huy, lệnh; 2) Động viên, khen thưởng; 3) Theo dõi, giám sát; 4) Uốn nắn điều chỉnh 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường trung học phổ thông 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú Để làm rõ thực trạng này, chung tiến hành khảo sát với 67 cán quản lý, giáo viên trường Qua khảo sát, thống kê thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú mức độ thực nội dung đó, thể qua bảng sau: Bảng Công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú TT Nội dung Kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú khóa lớp Kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú bồi dưỡng, phụ đạo nâng cao kiến thức lớp theo kế hoạch chung nhà trường Kế hoạch quản lý hoạt động lên lớp học sinh bán trú Mức độ thực Chưa Bình Tốt Rất tốt tốt thường (1) (2) (3) (4) X Thứ bậc 11 28 30 3,27 16 27 26 3,14 2 22 23 22 2,94 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 92 Kế hoạch quản lý hoạt động tự học khu bán trú học sinh bán trú Kế hoạch tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bán trú Kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục tham gia quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú 22 22 18 2,73 10 24 18 17 2,60 20 25 24 3,05 2,95 Giá trị TB chung ( X ) Kết bảng số liệu cho thấy, 6/6 nội dung đưa câu hỏi nhận ý kiến đánh giá tất khách thể trưng cầu ý kiến Kết cho thấy mức độ thực nội dung mà kế hoạch trường đề thấp, giá trị trung bình chung cho nội dung đạt 2,95/4 điểm Trong nội dung thực kế hoạch khảo sát nội dung thực “Kế hoạch tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bán trú” đánh giá thấp (chỉ đạt số trung bình 2,60/4 điểm xếp thứ 6/5) Với điểm trung bình 3,27/4 điểm nội dung “Kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú khóa lớp” đánh giá cao nhất, vị trí “Kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú bồi dưỡng, phụ đạo nâng cao kiến thức lớp theo kế hoạch chung nhà trường” với 3,14/4 điểm Hầu hết trường THPT khảo sát chưa tiến hành xây dựng kế hoạch chuyên đề, cụ thể quản lý học sinh bán trú nói chung, quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú nói riêng Các cơng tác quản lý học sinh bán trú chủ yếu thực lồng ghép vào kế hoạch hoạt động chung nhà trường theo tháng, học kỳ năm học 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú Bảng Đánh giá công tác tổ hoạt động học tập học sinh bán trú TT Nội dung Xây dựng nề nếp, nội quy học tập Xây dựng nội quy khu bán trú học sinh Tổ chức hoạt động học tập khóa Tổ chức hoạt động bồi dưỡng, phụ đạo ngồi khóa lớp theo kế hoạch nhà trường Tổ chức hoạt động tự học Tổ chức hoạt động lên lớp khu bán trú Giá trị TB chung ( X ) Chưa tốt (1) Mức độ thực Bình Tốt thường (2) (3) 20 25 Rất tốt (4) 24 X Thứ bậc 3,05 11 28 30 3,27 11 26 33 3,36 22 22 20 2,82 22 22 18 2,73 10 24 18 17 2,60 2,97 Kết khảo sát chứng tỏ hình thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh bán TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 42/2020 93 trú có ý kiến đánh giá thực tốt song số giá trị trung bình chung nội dung đạt 2,97/4 điểm (mức độ thực trung bình) Thực tế cho thấy công tác tổ chức thực việc quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú chưa trường THPT có học sinh bán trú coi trọng quan tâm tổ chức đa dạng, có hiệu Thực trạng gây nhiều khó khăn cho trường THPT có học sinh bán trú việc nâng cao chất lượng, hiệu quản lý học sinh bán trú nói chung, quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú nói riêng 2.3.3 Thực trạng lãnh đạo, đạo hoạt động học tập học sinh bán trú Bảng Đánh giá công tác đạo hoạt động học tập học sinh bán trú TT Nội dung Ra định đạo Phân công nhiệm vụ cho phận, cá nhân thực Xây dựng chế phối hợp hoạt động phận, cá nhân Thực công tác kiểm tra, đánh giá Thu thập, phân tích, xử lý thơng tin Điều chỉnh kịp thời bất cập trình thực kế hoạch Chưa tốt (1) Mức độ thực Bình Tốt Rất tốt X thường (2) (3) (4) 11 28 30 3,27 Thứ bậc 20 25 24 3,05 2 22 23 22 2,94 22 22 23 22 22 18 2,94 2,73 20 25 24 3,05 2,99 Giá trị TB chung ( X ) Qua bảng khảo sát cho thấy: Trong nội dung, có nội dung đánh giá thực tốt với giá trị trung bình 3,27/4 điểm xếp thứ nhất, việc “Ra định đạo thực hiện” Hiệu trưởng Xếp thứ thứ thuộc nội dung: “Phân công nhiệm vụ cho phận, cá nhân thực hiện” “Điều chỉnh kịp thời bất cập trình thực kế hoạch” đánh giá với điểm trung bình 3,05 xếp thứ “Xây dựng chế phối hợp hoạt động phận, cá nhân” “Thực cơng tác kiểm tra, đánh giá” có điểm trung bình 2,94 điểm 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập học sinh bán trú Bảng Công tác kiểm tra, đánh giá động học tập học sinh bán trú Mức độ thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động học tập khóa Chưa tốt (1) Bình thường (2) X Thứ bậc (3) Rất tốt (4) 22 23 22 2,94 20 25 24 3,05 Tốt TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 94 Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động học tập bồi dưỡng, phụ đạo lớp Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động tự học học sinh bán trú Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động lên lớp Kiểm tra, đánh giá việc phối hợp hoạt động lực lượng 22 24 21 2,92 10 22 21 16 2,62 22 22 18 2,73 22 22 16 2,65 Giá trị TB chung ( X ) 2,81 Kết thông kê bảng cho thấy nội dung “Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động học tập khóa” đánh giá cao với mức điểm trung bình 3,05/4 điểm xếp vị trí thứ nhất, xếp thứ “Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá” với điểm trung bình 2,94/4 điểm Xếp cuối nội dung “Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động tự học học sinh bán trú” với điểm trung bình 2,62/4 điểm Việc kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh bán trú trường quan tâm, song chưa tách biệt cụ thể khỏi việc kiểm tra - đánh giá kết học tập chung học sinh tồn trường để từ có giải pháp quản lý phù hợp với đối tượng học sinh bán trú Do vậy, chưa thúc đẩy tự giác, tính tích cực học tập học sinh bán trú, dẫn đến chất lượng học tập học sinh bán trú nhiều hạn chế 2.4 Các giải pháp quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú Nâng cao nhận thức vai trò quản lý hoạt động học tập với học sinh bán trú trường trung học phổ thông Nhằm làm chuyển biến nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng hoạt dộng học tập học sinh nói chung, học sinh bán trú nói riêng; giúp cho đội ngũ cán quản lý, GV nhận thức rõ yêu cầu, tính tất yếu cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn Từ đó, giáo viên thấy cần thiết phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, có quan tâm nhiều tới đối tượng học sinh bán trú trình dạy học Đối với học sinh bán trú giúp nâng cao ý thức học tập, xác định rõ thái độ, động mục đích học tập, phương pháp học tập đắn, tích cực học tập lớp tự học khu bán trú, nơi trọ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú Kế hoạch nhà trường có vị trí quan trọng, coi xương sống, kế hoạch khoa học, có tính khả thi thúc đẩy phong trào nói chung nâng cao chất lượng giáo dục ngược lại Do nhà trường phải xây dựng kế hoạch cách bản, khoa học, sát với tình hình thực tế đơn vị, tiêu phải phù hợp có tính khả thi cao Việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú phải bám sát theo định hướng đạo kế hoạch nhà trường Nội dung kế hoạch tập trung vào nhiệm vụ TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 42/2020 95 cụ thể trọng tâm quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú Các tiêu, giải pháp sát thực tế trường, hướng vào đối tượng học sinh bán trú để tổ chức hoạt động học tập nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh Hoàn thiện máy quản lý học sinh bán trú Ban quản lý học sinh bán trú lực lượng quan trọng, nòng cốt giúp hiệu trưởng quản lý tốt học sinh bán trú nói chung, hoạt động học tập học sinh bán trú nói riêng Phát huy tốt vai trò, trách nhiệm ban quản lý học sinh bán trú góp phần đáng kể thực hiệu công tác quản lý nhà trường, quản lý học sinh Đổi nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú Đối với trường THPT có học sinh bán trú chủ yếu trường địa bàn khu vực khó khan hầu hết học sinh trường học sinh người dân tộc thiểu số, đến từ thơn xã khó khăn đặc biệt khó khăn, có tác phong lối sống tự do, có kỹ sống (kỹ xã hội) chưa tốt Vì quản lý, giáo dục nếp, ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành tốt nội quy nhà trường học tập sinh hoạt lớp khu bán trú cho em cần thiết, giúp em hòa nhập nhanh với môi trường tập thể lành mạnh, tích cực, tạo tiền đề để em học tập rèn luyện tốt hơn, đạt kết cao học tập Song tiến hành thực gặp nhiều khó khăn, thách thức địi hỏi kiên trì, linh hoạt, khéo léo, khoa học,… nhà quản lý tất giáo viên Đổi nội dung, phương thức kiểm tra, đánh giá kết học tập Công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh bán trú trình học tập nhằm thúc đẩy hoạt động học học sinh bán trú, từ nâng cao chất lượng dạy học chung nhà trường Thông qua kiểm tra để đánh giá học sinh bán trú, đồng thời giúp học sinh bán trú có ý thức rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu vươn lên nhằm đạt kết cao học tập; hình thành cho em động cơ, thái độ học tập nghiêm túc, nâng cao trách nhiệm học tập, có ý thức tự giác, nhu cầu thói quen tự kiểm tra, đánh giá Trên sở nhà trường thực tốt hoạt động giáo dục, đánh giá học sinh, thực tốt công tác quản lý học sinh bán trú Tạo điều kiện sở vật chất để tiến hành tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú Cơ sở vật chất trang thiết bị trường học sở vật chất khu bán trú học sinh thành tố quan trọng trình dạy học quản lý học sinh, tảng vật chất thiếu nhà trường Cơ sở vật chất trang thiết bị trường học yếu tố quan trọng góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học, tạo điều kiện tốt cho hoạt động học tập học sinh đạt hiệu đồng thời tăng cường, củng cố khả thực hành, thực nghiệm học sinh Tăng cường đầu tư, quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện phục vụ cho hoạt động học tập học sinh giúp giáo viên học sinh dạy học tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tiến hành tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường (BGH, Đoàn niên, GVCN, Ban quản lý học sinh bán trú, quyền địa phương, cha mẹ học sinh, hộ gia đình có học sinh TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI 96 trọ) để nâng cao hiệu quản lý, giáo dục học sinh bán trú Tăng cường cơng tác xã hội hóa lực lượng xã hội, đảm bảo an ninh trật tự khu vực bán trú nơi học sinh trọ Giúp học sinh yên tâm học tập, phụ huynh yên tâm gửi em đến khu bán trú, nâng cao chất lượng sinh hoạt, học tập hiệu giáo dục KẾT LUẬN Quản lý học sinh bán trú quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú phận quan trọng q trình giáo dục, đặc biệt có ý nghĩa trình hình thành phát triển nhân cách học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện vùng sâu, vùng xa, vùng kinh tế khó khăn đặc biệt khó khăn Quản lý học sinh bán trú trường THPT cơng việc khó khăn vất vả Nó địi hỏi lòng tâm huyết, tận tâm trách nhiệm cao nhà trường để nâng cao chất lượng hiệu quản lý học sinh Các giải pháp quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú đóng góp phần quan trọng q trình quản lý học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư số 24/2010/TT-BGDĐT ngày 02/8/2010 việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trường phổ thông dân tộc bán trú Bộ GD-ĐT Bộ Tài (2013), Thông tư liên tịch số 27/2013 Bộ GD-ĐT Bộ Tài hướng dẫn thực Quyết định số 12/2013/QĐ-TTg Thủ tướng quy định sách hỗ trợ học sinh THPT vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học Viện khoa học giáo dục, Hà Nội Nguyễn Sỹ Thư (2015), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội REALTITY AND SOLUTIONS FOR MANAGING BOARDING STUDENTS’ LEARNING ACTIVITIES IN HIGH SCHOOLS IN RESPONSE TO INNOVATIVE EDUCATION Abstract: Over the years, education in ethnic minority and mountainous areas have been concerned by the government The quality of education at all levels has been gradually improved and the gap between regions has been shortened However, despite of many significant changes, it is true that education in mountainous areas still exists limitations Expanding boarding and semi-boarding schools could be a good solution for attracting students, and reducing students dropping out of school This is essential not only for improving the quality of holistic education, but also for raising public awareness of education and training development Managing students’ attendance in main course and extracurricular activities effectively also contributes to the advancement of high school education in ethnic minority and mountainous areas Keywords: Management, learning activities management, boarding student, high school ... hoạch quản lý; quản lý hoạt động học tập khóa; quản lý hoạt động lên lớp, kiểm tra đánh giá 2.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú 2.2.1 Kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú. .. điều chỉnh 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường trung học phổ thông 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú Để làm rõ thực trạng này,... lập kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú TT Nội dung Kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú khóa lớp Kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú bồi dưỡng,