Quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 ở các trường mầm non huyện hoa lư, tỉnh ninh bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC  NGUYỄN THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ CHO TRẺ VÀO LỚP Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN HOA LƢ, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC  NGUYỄN THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ CHO TRẺ VÀO LỚP Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN HOA LƢ, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS, TS Lê Thị Phƣợng THANH HÓA, NĂM 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi, số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực theo thực tế nghiên cứu có nguồn gốc rõ ràng minh bạch Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hải Yến i LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành, cố gắng thân, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ cán huớng dẫn khoa học; Quý Thầy, Cô giảng viên Đại học Hồng Đức; cán chuyên viên phòng giáo dục Hoa lư, cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Chính thế, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành tới quan tâm giúp đỡ nhiệt tình Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Thị Phƣợng người tận tình bảo, giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn định hướng cho nhiều phương pháp nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn tập thể cán bộ, quản lý giáo viên trường mầm non Ninh Giang, mầm non Trường Yên, mầm non Ninh Hịa, mầm non Ninh Mỹ, mầm non Thiên tơn, mầm non Ninh Khang nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện cho tơi q trình nghiên cứu thực luận văn Trong trình thực tập, trình làm luận văn, cố gắng, song trình độ lý luận kinh nghiệm thực tiễn cịn hạn chế nên khó tránh khỏi sai sót Kính mong thầy, giáo đóng góp, giúp đỡ để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hải Yến ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Kết cấu đề tài luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ CHO TRẺ 5-6 TUỔI VÀO HỌC LỚP Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.2.1 Hoạt động .12 1.2.2 Hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp .13 1.2.3 Quản lý 13 1.2.4 Quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 15 1.3 Đặc điểm tâm lý trẻ 5-6 tuổi số yêu cầu trẻ trước vào lớp 16 1.3.1 Đặc điểm tâm lý trẻ 5-6 tuổi .16 1.3.2 Những thay đổi trẻ 5-6 tuổi gặp vào lớp 17 1.3.3 Những yêu cầu chuẩn bị cho trẻ trước vào lớp 18 1.3.4 Những biểu trẻ 5-6 tuổi sẵn sàng vào lớp 19 iii 1.4 Hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non 20 1.4.1 Mục tiêu hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non 20 1.4.2 Nội dung chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 21 1.4.3 Hình thức tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 22 1.4.4 Các lực lượng tham gia chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 24 1.5 Quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non .25 1.5.1 Vai trò, tầm quan trọng hiệu trưởng quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non 25 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non 27 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non 30 1.6.1 Các yếu tố khách quan .30 1.6.2 Yếu tố chủ quan .33 Tiểu kết chương 36 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ CHO TRẺ 5-6 TUỔI VÀO HỌC LỚP Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN HOA LƢ TỈNH NINH BÌNH 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình 37 2.1.1 Về kinh tế 37 2.1.2 Về xã hội 38 2.1.3 Tình hình giáo dục huyện Hoa Lư, Ninh Bình 39 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Khách thể địa bàn khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát công cụ khảo sát .41 2.3 Thực trạng hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình 42 2.3.1 Thực trạng việc thực mục tiêu hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non .42 2.3.2 Thực trạng việc thực nội dung chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non .43 2.3.3 Thực trạng thực hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp iv trường mầm non huyện Hoa Lư, Ninh Bình 45 2.3.4 Thực trạng thay đổi trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, Ninh Bình 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình 49 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào vào học lớp trường mầm non 49 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ 56 tuổi vào vào học lớp trường mầm non .51 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ 56 tuổi vào vào học lớp trường mầm non .53 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học lớp trường mầm non .55 2.4.5 Thực trạng bảo đảm điều kiện cho hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non 56 2.4.6 Thực trạng hoạt động phối hợp lực lượng tham gia chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học lớp 58 2.5 Thực trạng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, Ninh Bình .60 2.5.1 Thực trạng tác động yếu tố khách quan 61 2.5.2 Thực trạng tác động yếu tố chủ quan 61 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học lớp trường mầm non 62 2.6.1 Những kết đạt 62 2.6.2 Những hạn chế 63 Tiểu kết chương 64 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ CHO TRẺ 5-6 TUỔI VÀO LỚP Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN HOA LƢ, TỈNH NINH BÌNH 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, quán 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .67 3.1.5 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện phát triển 68 v 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình 68 3.2.1 Biện pháp Quản lý tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm cho lực lượng tham gia hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học lớp trường Mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình .68 3.2.2 Biện pháp Quản lý tổ chức xây dựng kế hoạch thực kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình 71 3.2.3 Biện pháp Quản lý đạo hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học lớp đảm bảo trẻ phát triển với lứa tuổi trường Mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình 75 3.2.4 Quản lý tổ chức phối hợp chặt chẽ trường Mầm non trường Tiểu học để tổ chức hoạt động giáo dục chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học lớp1 80 3.2.5 Biện pháp Quản lý tăng cường đầu tư sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình 84 3.2.6 Biện pháp Quản lý tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chuản bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học lớp trường Mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình .86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp .89 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm .89 3.4.2 Đối tượng khảo sát 90 3.4.3 Cách thức khảo sát, cách tính điểm 90 3.4.4 Đánh giá mức độ cấp thiết mức độ khả thi 90 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC .P1 vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Các từ viết tắt Diễn giải CBQL Cán quản lý ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục đào tạo CSVC Cơ sở vật chất vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá thực mục tiêu chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 42 Bảng 2.2 Đánh giá thực nội dung chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 44 Bảng 2.3 Đánh giá việc thực hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 45 Bảng 2.4 Đánh giá thay đổi trẻ trước vào lớp 47 Bảng 2.5 Đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học lớp 49 Bảng 2.6 Đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học lớp 51 Bảng 2.7 Đánh giá thực trạng đạo thực hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 53 Bảng 2.8 Đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 55 Bảng 2.9 Đánh giá thực trạng bảo đảm điều kiện hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 57 Bảng 2.10 Đánh giá phối hợp lực lượng tham gia chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học lớp 58 Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng yếu tố tác động đến hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học lớp 60 Bảng 3.1 Mức độ cấp thiết biện pháp 90 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 92 Bảng 3.3 Tương quan mức độ cấp thiết mức độ khả thi 93 viii [17] Đào Thị Chi Hà (2018), Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non tư thục, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Khoa học xã hội, Hà Nội [18] Lê Thị Minh Hà (2002), Những điều kiện tâm lý việc tổ chức trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng trí nhớ có chủ định trẻ 5-6 tuổi, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [19] Lê Thị Hà (2002), Nghiên cứu mức độ phát triển trí tuệ thể lực trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [20] Paul Hersey Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [21] Lê Xuân Hồng (chủ biên) (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội [22] Hoàng Thị Hợp (2018), Quản lý giáo dục cho trẻ tuổi chuẩn bị tâm vào lớp trường mầm non quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội [23] Phan Văn Kha (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục, Viện Chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội [24] Nguyễn Công Khanh (2012), Phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội [25] Trần Kiểm (2012), hoa học tổ chức tổ chức giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [26] H Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [27] Trần Y Lan (2018), “Chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào lớp Một”, Tạp chí Giáo dục, (Đặc biệt), tr.138-143 [28] Phạm Thị Loan (2011), Quản lý phát triển lực giáo viên mẫu giáo theo tiếp cận kỹ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non, Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo Dục [29] Đặng Thị Phương Mai (2007), Chuẩn bị mặt xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn sữn sàng học lớp Đồng ông Cứu Long, Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà nội [30] Nguyễn Thị Oanh (2000), Các biện pháp phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục [31] Hoàng Phê (2000), Từ điển tiếng iệt, Nxb Đà Nẵng, tr.452 [32] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục- Đào tạo, Hồ Chí Minh [33] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2018), Luật số 14/VBHN-VPQH trẻ em 99 [34] Nguyễn Thị Quy (2007), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [35] Tô Thị Quyên Quyên (2020), Quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp ột trường mầm non huyện Quế õ, tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên [36] Thanh Tâm (2010), Những điều cần biết cho bé chuẩn bị vào lớp một, Nxb Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội [37] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nxb Đại học Huế [38] Định Thị Kim Thoa (2009), Giáo trình đánh giá giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục, Hà Nội [39] Thủ tướng phủ (2012), Quyết định số 1555/QĐ-TTg ngày 17 tháng 10 năm 2012 Phê duyệt Chương trình hành động Quốc gia trẻ em giai đoạn 2012-2020 [40] Nguyễn Hồng Thuận (2002), ột số biện pháp tác động gia đình nhằm phát triển tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội [41] Lê Minh Thuận (1989), Trò chơi phân vai theo chủ đề việc hình thành nhân cách cho trẻ mẫu giáo, Nxb Giáo dục, Hà Nội [42] Nguyễn Xuân Thức (chủ biên) (2007), Tâm lý học Đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [43] Trường Đại học Vinh (2011), Giáo trình chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, Nghệ An [44] Nguyễn Ánh Tuyết (2011), Tâm lý học trẻ lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [45] Phạm Viết Vượng (2010), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [46] Nguyễn Như Ý (chủ biên) (1999), Đại từ điển tiếng iệt, Nxb Văn hóathơng tin, Hà Nội [47] Nguyễn Thị Hồng Yến (2002), Các biện pháp tổ chức giáo dục hòa nhập nhằm chuẩn bị cho trẻ khuyết tật thính giác vào lớp ột, Luận án tiến sỹ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội Internet [48] http://ninhbinh.edu.vn/pgdhoalu/gioi-thieu, truy cập ngày 13.2.2021 [49] Huỳnh Văn Sơn (2007), Tự đánh giá - Thước đo kỹ sống, Đại Học Sư phạm, Hồ Chí Minh https://nld.com.vn/tinh-yeu-hon-nhan/tu-danh-gia-ve-minh-thuoc-do-dautien-cua-ky-nang-song-202441.htm 100 PHỤ LỤC Phụ lục 01 MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Mục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán bộ, giáo viên) Kính gửi q thầy/cơ! Để có sở nghiên cứu, đánh giá thực trạng hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1, quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Xin q thầy/cơ nghiên cứu trả lời cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng câu hỏi đây: Các thông tin thu nhận tư liệu tham khảo, sử dụng cho mục đích học tập nghiên cứu, không dùng làm sở để đánh giá tập thể, cá nhân A Câu hỏi hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Câu hỏi 01 Quý thầy/cô cho biết việc thực mục tiêu chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non nào? TT Mục tiêu chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Đánh giá Tương Bình Chưa Rất tốt đối tốt thường tốt Mục tiêu chuẩn bị mặt trí tuệ Mục tiêu chuẩn bị thể chất Mục tiêu chuẩn bị ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ Mục tiêu chuẩn bị mặt tâm Mục tiêu chuẩn bị kỹ xã hội cần thiết cho trẻ Câu hỏi 02 Quý thầy/cô cho biết việc thực nội dung chuẩn bị vào lớp trường mầm non nào? Mức độ thực TT Nội dung chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1 Chuẩn bị thể chất Chuẩn bị mặt trí tuệ P1 Rất Thường Ít Khơng thường xuyên thực thực xuyên Chuẩn bị mặt tâm Chuẩn bị ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ Chuẩn bị kỹ xã hội cần thiết cho trẻ Câu hỏi 03 Quý thầy/cô cho biết việc tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp mầm non nào? Mức độ đánh giá TT Tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ Rất Thường Ít thực Không thường xuyên thực xuyên Hoạt động giáo dục khám phá xã hội, làm quen tác phẩm văn học Hoạt động học làm quen với toán, hoạt động khám phá, tạo hình, âm nhạc, làm quen chữ cái, vận động Hoạt động điểm danh, trò chuyện sáng Hoạt động trời Hoạt động góc Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh Các hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa, tham quan, dã ngoại Xây dựng mối quan hệ thống nhât giáo dục trẻ trường tiểu học Câu hỏi 04 Quý thầy/cô nhận xét thay đổi trẻ chuẩn bị bước vào lớp trường mầm non nào? TT Mức độ Những thay đổi trẻ trƣớc vào lớp Thay đổi Thay Ít thay Chưa nhiều đổi nhiều đổi thay đổi Khả vận động Khả nhận thức Khả thể tình cảm quan hệ xã hội Khả ngôn ngữ giao tiếp P2 Câu hỏi 05 Theo ý kiến quý thầy/cô việc phối hợp lực lượng tham gia chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non thực nào? Mức độ TT Các lực lƣợng tham gia chuẩn bị cho trẻ Rất Thường Ít thực Không thường xuyên thực xuyên Ban giám hiệu đóng vai trị người quản lý, tổ chức, điều hành, tổng kết, rút kinh nghiệm Hiệu trưởng nhà trường triển khai thực hoạt động chuẩn bị cho trẻ Giáo viên trường tiểu học trường mầm non người gắn kết với trẻ cách thường xuyên, am hiểu đặc điểm tâm lý, sinh lý Phụ huynh học sinh người thân, gần gũi trẻ cần tích cực chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập cho trẻ Cán Phòng GD&ĐT phụ trách bậc học mầm non, đạo hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp B Câu hỏi thực trạng quản lý hoạt động cho trẻ vào học lớp trƣờng mầm non huyện Hoa Lƣ, tỉnh Ninh Bình Câu hỏi 06 Q thầy/cơ đánh giá lập kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non? TT Đánh giá Xây dựng kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Tốt Khá T.B Yếu Xác định mục tiêu, nội dung hoạt động chuẩn bị cho trẻ trường mầm non Phân tích đánh giá thực trạng mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi khó khăn, nguyên nhân thực trạng chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Xây dựng kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp theo tuần, tháng, năm phù hợp với chủ đề để định hướng cho kế hoạch giáo dục cụ thể giáo viên nhóm trẻ, độ tuổi trẻ Xác định biện pháp cụ thể để thực kế hoạch chuẩn bị cho trẻ P3 Hiệu trưởng đạo, hướng dẫn giáo viên xác định mục tiêu chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi giáo viên Xây dựng kế hoạch tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng trường mầm non hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Kiểm soát chặt chẽ để giáo viên tiến hành cụ thể hóa mục tiêu chuẩn bị 5-6 tuổi vào lớp Phân công cán phụ trách việc theo dõi, kiểm tra, giám sát thực mục tiêu, kế hoạch giáo viên 10 Theo dõi, giám sát, định hướng, hướng dẫn phải quan tâm tạo điều kiện cho lực lượng tham giao chuẩn bị cho trẻ thời gian, vật chất, phương tiện kèm Câu hỏi 07 Quý thầy/cô đánh giá tổ chức thực kế hoạch chuẩn bị cho trẻ vào lới trường mầm non? TT đánh giá Tổ chức thực kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Tốt Khá T.B Yếu Hiệu trưởng phân công, giao nhiệm vụ tổ chun mơn, nhóm trẻ, giáo viên, lực lượng giáo dục trường để thực kế hoạch theo tháng, tuần Tổ chức quán triệt thực đủ, nghiêm túc kế hoạch xây dựng cấp cá nhân, nhóm trẻ 5- tuổi trường theo kế hoạch phê duyệt Tổ chức phân công giám sát, đánh giá việc thực hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Đảm bảo điều kiện sở vật chất để triển khai có hiệu hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Câu hỏi 08 Quý thầy/cô đánh giá đạo thực kế hoạch chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non? Mức độ thực Chỉ đạo hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Tốt Khá T.B Yếu Chỉ đạo nhóm, tổ chuyên môn, lực lượng tham gia thực kế hoạch tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp kế hoạch, chủ đề, nội TT P4 dung hoạt động phê duyệt Chỉ đạo nhóm, tổ chun mơn, lực lượng tham gia bảo đảm hình thức hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi giáo viên lực lượng khác có liên quan ln phong phú, đa dạng, linh hoạt, sáng tạo hướng đích Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng tham gia gia đình, trường tiểu học, tổ chức xã hội, giáo viên tổ chức chuẩn bị cho trẻ vào học lớp đủ vận động, tâm thế, kỹ năng, tình cảm Chỉ đạo thường xuyên tuyên truyền để phụ huynh hiểu ý nghĩa, nhiệm vụ, trách nhiệm gia đình việc chuẩn bị chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp thường xuyên nhằm đảm bảo thực mục tiêu, nội dung, chương trình, hình thức phương pháp tổ chức Câu hỏi 09 Quý thầy/cô đánh giá việc thực kiểm tra đánh giá thực lập kế hoạch chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non? Mức độ thực TT Hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1 Kiểm tra, dự đột xuất có báo trước, đánh giá hoạt động chuẩn bị cho trẻ thường xuyên định kỳ Điều chỉnh kế hoạch, hoạt động kịp thời đáp ứng hoạt động chuẩn bị hiệu Đánh giá hoạt động chuẩn bị cho trẻ thông qua thông tin lực lượng giáo dục khác Khen thưởng, động viên kịp thời kết tốt, tập thể, cá nhân tích P5 Rất Thường Ít thực Khơng thường xuyên thực xuyên cực, điển hình, đạt kết cao Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng hiệu sở vật chất hoạt động chuẩn bị cho trẻ Câu hỏi 10 Quý thầy/cô đánh giá viẹc bảo đảm điều kiện phục vụ hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non? TT Mức độ thực Bảo đảm điều kiện cho hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Tốt Khá T.B Yếu Thường xuyên quan tâm, chăm lo, đạo bổ sung loại sách báo, tài liệu tham khảo Bảo đảm đủ số chất lượng loại tài liệu, sách, báo đê tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ Bảo đảm đầy đủ ti vi, âm ly, loa đài, đầu video, đàn, dụng cụ thể thao, dụng cụ phục vụ cho trẻ chơi, đồ dùng học tập Thường xuyên thống kê, mua sắm bổ sung thiết bị thiếu, thay trang thiết bị cũ kỹ, xuống cấp hư hỏng Động viên, kích thích ý tưởng sáng tạo giáo viên việc tận dụng phế liệu đê làm đồ dung học tập, phục vụ hiệu cho việc chuẩn bị cho trẻ Quản lý chặt chẽ việc khai thác, sử dụng, bảo quản loại tài liệu, trang thiết bị nhà trường bảo đảm sử dụng lúc, chỗ, hiệu quả, tiết kiệm, an toàn Câu hỏi 10 Theo ý kiến quý thầy/cô yếu tố tác động đến quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non? TT Mức ảnh hƣởng Tương Khơng Rất ảnh Bình đối ảnh ảnh hưởng thường hưởng hưởng Các yếu tố ảnh hƣởng Cơ chế, sách giáo dục Đảng, Nhà nước Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa P6 phương Điều kiện sở vật chất, thiết bị trường học Trình độ lực quản lý cán quản lý nhà trường Tác động từ nhận thức lực lượng giáo dục Nhận thức quan tâm tổ chức xã hội gia đinh Nếu xin quý thầy/cô cho biết thêm số thông tin - Trình độ học vấn thầy/cơ: - Thời gian cơng tác thầy/cô trường: - Chức vụ thầy/cô đảm nhận: P7 Mục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cha, m trẻ) Để có sở nghiên cứu, đánh giá thực trạng hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1, trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Xin ơng/bà nghiên cứu trả lời cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng câu hỏi đây: Các thông tin thu nhận tư liệu tham khảo, sử dụng cho mục đích học tập nghiên cứu, không dùng làm sở để đánh giá tập thể, cá nhân Câu hỏi 01 Xin ông/bà cho biết việc thực mục tiêu chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non nào? TT Đánh giá Tương Bình Chưa Rất tốt đối tốt thường tốt Mục tiêu chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Mục tiêu chuẩn bị mặt trí tuệ Mục tiêu chuẩn bị thể chất Mục tiêu chuẩn bị ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ Mục tiêu chuẩn bị mặt tâm Mục tiêu chuẩn bị kỹ xã hội cần thiết cho trẻ Câu hỏi 02 Ông/bà cho biết việc thực nội dung chuẩn bị vào lớp trường mầm non nào? Mức độ thực TT Nội dung chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1 Chuẩn bị thể chất Chuẩn bị mặt trí tuệ P8 Rất Thường Ít Khơng thường xun thực thực xuyên Chuẩn bị mặt tâm Chuẩn bị ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ Chuẩn bị kỹ xã hội cần thiết cho trẻ Câu hỏi 03 Ông/bà cho biết việc tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp mầm non nào? Mức độ đánh giá TT Tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ Rất Thường Ít thực Khơng thường xun thực xuyên Hoạt động giáo dục khám phá xã hội, làm quen tác phẩm văn học Hoạt động học làm quen với tốn, hoạt động khám phá, tạo hình, âm nhạc, làm quen chữ cái, vận động Hoạt động điểm danh, trị chuyện sáng Hoạt động ngồi trời Hoạt động góc Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh Các hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa, tham quan, dã ngoại Xây dựng mối quan hệ thống nhât giáo dục trẻ trường tiểu học Câu hỏi 04 Ông/bà nhận xét thay đổi trẻ chuẩn bị bước vào lớp trường mầm non nào? TT Mức độ Những thay đổi trẻ trƣớc vào lớp Thay đổi Thay Ít thay Chưa nhiều đổi nhiều đổi thay đổi Khả vận động Khả nhận thức Khả thể tình cảm quan hệ xã hội Khả ngôn ngữ giao tiếp Câu hỏi 05 Theo ý kiến ông/bà việc phối hợp lực lượng tham gia chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non thực nào? P9 Mức độ TT Các lực lƣợng tham gia chuẩn bị cho trẻ Rất Thường Ít thực Không thường xuyên thực xuyên Ban giám hiệu đóng vai trị người quản lý, tổ chức, điều hành, tổng kết, rút kinh nghiệm Hiệu trưởng nhà trường triển khai thực hoạt động chuẩn bị cho trẻ Giáo viên trường tiểu học trường mầm non người gắn kết với trẻ cách thường xuyên, am hiểu đặc điểm tâm lý, sinh lý Phụ huynh học sinh người thân, gần gũi trẻ cần tích cực chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập cho trẻ Cán Phòng GD&ĐT phụ trách bậc học mầm non, đạo hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Trân trọng cảm ơn s giúp đỡ ông/bà! P10 Phụ lục KHẢO SÁT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ (Dùng cho cán quản lý, giáo viên) Câu hỏi 01 Để quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mần non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình, cần thực biện pháp đây? Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng tham gia hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Xây dựng kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Chỉ đạo bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Tổ chức phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình trường tiểu học để chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Tăng cường sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Theo q thầy/cơ, ngồi biện pháp chúng tơi đưa ra, cần đề xuất thêm biện pháp khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu hỏi 02 Theo quý thầy/cô biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho P11 trẻ vào học lớp trường mần non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình có mức độ cần thiết mức độ khả thi nào? a TT ức độ cần thiết Rất cần thiết Tên biện pháp Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng tham gia hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Xây dựng kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Chỉ đạo bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Tăng cường sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình P12 Cần thiết Không cần thiết b TT ức độ khả thi Rất khả Không Khả thi thi khả thi Biện pháp Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng tham gia hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Xây dựng kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Chỉ đạo bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Tăng cường sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết chuẩn bị cho trẻ vào học lớp trường mầm non huyện Hoa Lư, tỉnh Ninh Bình Nếu xin q thầy/cơ cho biết thêm số thơng tin - Trình độ học vấn thầy/cô: - Thời gian công tác thầy/cô trường: - Chức vụ thầy/cô đảm nhận: Xin trân trọng cảm ơn s hợp tác quý thầy/cô! P13