Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học khối lớp 1 ở trường tiểu học quận long biên, thành phố hà nội đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018(klv02494)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trước thách thức lớn thời đại xu hội nhập toàn cầu, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, “Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội năm 2011 - 2020” Đảng ta xác định: “…Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” [14] Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ, Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Đến Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, định hướng môn học xây dựng xong ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Theo lộ trình, tất trường tiểu học nước đến năm học 2020 - 2021 bắt đầu lớp thực theo Chương trình giáo dục phổ thơng Vấn đề đặt vai trò tự chủ nhà trường thực Chương trình giáo dục phổ thông lớn, nhà trường dựa Chương trình tổng thể định hướng mơn học ban hành từ phải phân phối chương trình cụ thể cho mơn học bao gồm số lên lớp, thực hành, thảo luận trải nghiệm môn học chương trình giáo dục cho khơng số tiết quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Đây việc làm hồn tồn khó nhà trường Nếu không xây dựng kế hoạch phân phối chương trình mơn học hoạt động giáo dục khơng thể vận hành hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường Hệ thống giáo dục nước ta, bậc tiểu học “bậc tảng”, nơi vận dụng triển khai hoạt động giáo dục theo định hướng chiến lược phát triển giáo dục Đảng Mục tiêu giáo dục tiểu học “nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” Cùng với yêu cầu nói chung giáo dục, giáo dục tiểu học có nhiều thay đổi mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp, hình thức, tổ chức dạy học, đổi công tác kiểm tra, đánh giá Để hồn thành tốt nhiệm vụ địi hỏi nhà quản lý phải có thay đổi công tác quản lý hoạt động dạy học Thực tế cho thấy, hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học tồn nhiều bất cập như: GV làm thay cho học sinh, chưa phát huy tính tích cực học tập học sinh, chưa thực tốt việc giáo dục toàn diện, việc kiểm tra, đánh giá dạy học số trường tiểu học chưa thật nghiêm túc, cịn mang tính hình thức Đồng thời công tác quản lý điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục tiểu học chưa theo kịp yêu cầu đổi Việc nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học phụ thuộc vào nội dung chương trình, G , điều kiện C VC nhà trường đặc biệt phụ thuộc vào hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh môi trường dạy học Bên cạnh đó, trường tiểu học, lực tự học, tự phục vụ thân đặc biệt k giải vấn đề học sinh trường tiểu học chưa đạt yêu cầu giáo dục trường tiểu học dù có nhiều cố gắng song nặng lý thuyết, chưa coi trọng việc thực hành ứng dụng thực tế Khối lớp khối học tảng, em bước vào lớp chưa biết đọc, viết, bắt đầu làm quen với bậc học phổ thông, chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập Vì việc quản lý hoạt động dạy học bậc nhiều vấn đề đặt bối cảnh đổi mới, cải cách giáo dục chuẩn bị cho việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông Quận Long Biên quận mới, chất lượng giáo dục năm gần đạt thành tựu định Tuy nhiên nhiều hạn chế mặt quản lý hoạt động dạy học, đặc biệt khối đầu cấp trường tiểu học, chưa đáp ứng nhu cầu học tập học sinh đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Để hoạt động dạy học trường tiểu học đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 triển khai năm học tới, cần có nghiên cứu có hệ thống hoạt động dạy học cho khối lớp tiểu học công tác quản lý hoạt động Từ lý trên, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Quả động d y học khối lớ ểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nộ đá ứng yêu cầu C ì dục phổ thông 2018” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội nhằm triển khai thực tốt chương trình giáo dục lớp theo lộ trình đề nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Khách thể đối tượng nghiên cứu K ác ể ê cứu Hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2 Đố ợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giả thuyết khoa học Hiện việc quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội có kết định số hạn chế hoạt động giảng dạy, hoạt động học tập điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học dẫn đến chất lượng dạy học chưa đáp ứng tốt yêu cầu đặt Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học khối lớp đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có tính khả thi phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị để khắc phục hạn chế góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 - hảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Phạm vi nghiên cứu G ộ du ê cứu Nghiên cứu nội dung quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học Quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 6.2 Giới h n đố ợng nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội với đối tượng: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng, Tổ phó, GV Phương pháp nghiên cứu Để thực việc nghiên cứu đề tài, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: P ê cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống vấn đề lý luận cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài qua cơng trình khoa học cơng bố tài liệu tham khảo có liên quan đến công tác quản lý hoạt động dạy học Nghiên cứu tài liệu Văn kiện Đảng, Chính sách nhà nước phát triển GD&ĐT, Thông tư, hướng dẫn thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018, quy định quản lý nhà trường nói chung, quản lý hoạt động dạy học nói riêng; Các kết nghiên cứu, tài liệu nước nước phát triển giáo dục, quản lý dạy học giai đoạn 7.2 P ê cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Tìm hiểu thực trạng số vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu hệ thống câu hỏi có liên quan đến nội dung quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội 7.2.2 Phương pháp quan sát Tiến hành quan sát hoạt động quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội để thu thập thông tin liên quan đến đề tài nghiên cứu 7.2.3 Phương pháp chuyên gia; Thông qua bảng hỏi ý kiến chuyên gia, cán quản lý giáo dục, GV có kinh nghiệm để khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội 7.2.4 Phương pháp tốn thống kê Xử lí kết điều tra phương pháp tính phần trăm (%) tính giá trị trung bình nhằm phân tích, đánh giá thực trạng để làm sở đề biện pháp thích hợp 5 Những đóng góp đề tài Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học có nhìn tổng quan vấn đề Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, từ tìm ngun nhân, yếu cơng tác quản lý Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, nội dung luận văn gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Các ê cứu ớc Các ê cứu ớc 1.2 Một số khái niệm Quả Quản lý hoạt động có tổ chức, có kế hoạch, có hệ thống chủ thể quản lý tác động đến khách thể quản lý diễn trong môi trường định, nhằm hướng người đạt mục đích đề .2.2 Quả dục Quản lý giáo dục q trình tác động có định hướng người Quản lý giáo dục việc vận dụng nguyên lý, PP chung khoa học quản lý vào l nh vực GD nhằm đạt mục tiêu mà giáo dục đề Quản lý giáo dục nhân tố định đến phát triển giáo dục mà yếu tố quan trọng tác động đến chất lượng GD&ĐT .2.3 Quả Quản lý nhà trường hệ thống tác động sư phạm hợp lý có hướng đích chủ thể QL đến đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề cách hiệu .2.4 H độ d y ọc Hoạt động dạy học trình cộng tác thầy trị ln tác động qua lại, bổ sung cho để truyền đạt - điều khiển l nh hội - tự điều khiển tri thức nhằm tạo cho người học khả phát triển trí tuệ, hồn thiện nhân cách .2.5 C ì dục ổ Chương trình giáo dục phổ thơng văn thể mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, làm quản lí chất lượng giáo dục phổ thông; đồng thời cam kết Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục phổ thông .2.6 H độ d y ọc đá ứ C ì dục ổ ô 20 Hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 việc nhà trường trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông bản, đại, hình thành giới quan khoa học, phát triển trí tuệ, lực tư hình thành hệ thống kỹ năng, kỹ xảo tương ứng Từ đó, nâng cao trình độ học vấn phổ thơng, hồn thiện nhân cách, hình thành thái độ, lối sống văn hóa .2.7 Quả độ d y ọc k ố đá ứ C ì dục ổ 20 Quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 tác động chủ thể quản lý vào trình dạy học (được tiến hành tập thể GV học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường chương trình giáo dục phổ thơng 2018 7 1.3 u cầu đổi hoạt động dạy học cấp tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bộ GD&ĐT ban hành Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Chương trình tổng thể giáo dục phổ thơng mới, hoạt động dạy học cấp tiểu học bao gồm điểm sau đây: - Về mục tiêu dạy học - Về nội dung chương trình dạy học - Về phương pháp, hình thức dạy học - Về sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học - Về kiểm tra, đánh giá kết HS 1.4 Hoạt động dạy học khối lớp cấp tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4.1 Nộ du c ì k ố cấ ểu ọc Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc lớp quy định chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 gồm: Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội, Giáo dục thể chất, Hoạt động trải nghiệm Các môn học tự chọn bao gồm tiếng dân tộc thiểu số ngoại ngữ Ngồi ra, cịn có hoạt động giáo dục khác nhằm đáp ứng nhu cầu, sở thích, khiếu học sinh, hoạt động tìm hiểu tự nhiên, xã hội, văn hoá, lịch sử, truyền thống địa phương 1.4.2 P , ì ức d y ọc Khối lớp chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập nên trình tổ chức hoạt động dạy cần chuyển dần yêu cầu hoạt động học tập học sinh Tuỳ thuộc vào mơn học khác để có hình thức tổ chức khác nhau, ln ý học gắn với vui chơi .4.3 K ểm a đá kế độ d y ọc k ố ểu ọc Mục tiêu đánh giá kết dạy học cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đạt chuẩn (yêu cầu cần đạt) chương trình tiến học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học, quản lý phát triển chương trình, bảo đảm tiến học sinh nâng cao chất lượng giáo dục 8 1.5 Quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tầm qua ọ độ d y ọc k ố ểu ọc đá ứ C ì dục ổ 2018 - Quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường Tiểu học giúp cho CBQL, GV H có định hướng dạy - học phù hợp với tình hình cụ thể nhà trường Từ đó, giúp H đạt chuẩn kiến thức, k học, đồng thời phát triển lực học tập H GV phát huy lực chuyên mơn, phẩm chất vững vàng q trình dạy học - Quản lý hoạt động dạy học khối lớp giúp nhà trường khai thác tối đa lực học sinh, giúp CBQL tiến hành khảo sát, phân loại đối tượng giáo viên, học sinh từ lập kế hoạch dạy học từ đầu năm học phù hợp với giáo viên - Quản lý hoạt động dạy học khối lớp giúp cho CBQL có nhìn tổng quan tình hình học tập khối, từ ln quan tâm tới đối tượng học sinh, phát huy khả học tập em - Giúp CBQL nhà trường quản lý tiết học để giáo viên cần phải ý tới nội dung chương trình dạy học với đối tượng học sinh Học sinh yếu đưa câu hỏi dễ nhằm tạo hứng thú giúp em nắm kiến thức môn học Với học sinh giỏi đưa thêm câu hỏi mở rộng để phát huy khả sáng tạo em 1.5.2 Nộ du độ d y ọc k ố ểu ọc đá ứ C ì dục ổ ô 2018 1.5.2.1 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học khối lớp nhà trường theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.5.2.2 Chỉ đạo tổ nhóm chun mơn xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học khối lớp theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học 1.5.2.3 Chỉ đạo thực hình thức, phương pháp dạy học khối lớp1 theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học 1.5.2.4 Chỉ đạo thực kiểm tra, đánh giá kết môn học học sinh khối lớp theo hướng phát triển lực phẩm chất người học 1.5.2.5 Chỉ đạo sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn thực dạy học khối lớp theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học 1.5.2.6 Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp hoạt động dạy học khối lớp theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học 1.5.2.7 Quản lý hoạt động học học sinh khối lớp theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học 1.5.2.8 Quản lý điều kiện cho việc thực dạy học khối lớp theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Các yếu k ác qua 6.2 Các yếu ố c ủ qua Tiểu kết chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 2.1 Khái quát Quận Long Biên tình hình giáo dục tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.1.1 Khái quát chung quận Long Biên, thành phố Hà Nội .2 Tì ì dục ểu ọc quậ L Bê , ố Hà Nộ 2.1.2.1 Quy mô trường lớp học sinh 2.1.2.2 Thuận lợi, khó khăn 2.1.2.3 Kết học tập khối lớp 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2 Mục k ả sá ô tả thực trạng hoạt động dạy học cấp tiểu học QL hoạt động dạy học cấp tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội; tìm khác biệt, hạn chế hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 làm sở thực tiễn đề xuất hệ thống biện pháp phù hợp với mục tiêu phát triển giáo dục tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội 2.2.2 Đố ợ quy mô k ả sá Khảo sát cán quản lý cấp phòng, trường trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội với số lượng khảo sát 30 CBQL Hiệu trưởng 10 hiệu phó, tổ trưởng tổ chuyên môn 60 cán GV 2.2.3 Nộ du k ả sá Thực trạng dạy học khối lớp thực trạng quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.2.4 P k ả sá xử kế Dùng phiếu hỏi; tiến hành vấn; quan sát dạy, hoạt động giáo dục, nghiên cứu sản phẩm GV - H ; dùng nguồn số liệu thứ cấp qua báo cáo trường, Phòng GD&ĐT 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.1 T ực ực ệ ộ du , c ì d y ọc Bảng 2.3 Khảo sát thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên Mức độ Nội dung Rất Đồng đồng ý ý SL Nhà trường thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy 110 học khối lớp Tiểu học theo chương trình giáo dục PT 2018 Chương trình dạy học tiểu học bổ sung số môn môn tự chọn bắt buộc giúp 89 học sinh phát triển toàn diện lực phẩm chất Nội dung dạy học tích hợp giáo 26 dục phù hợp với lực HS Đưa môn hoạt động trải nghiệm vào giảng dạy tạo hội cho học 83 sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực Giảm nội dung lý thuyết, tăng 91 nội dung thực hành X SL HT Bình Khơng khơng ng đồng ý đồng ý SL SL SL Thứ bậc 25 15 0 4,52 35 11 15 4,15 59 35 30 3,92 55 10 4,44 39 20 4,29 4,13 (Nguồn: Kết khảo sát) 11 Từ kết khảo sát trên, thấy vấn đề thực nội dung, chương trình dạy học trường tiểu học quận Long Biên trường tiểu học thực nghiêm túc, CBQL, GV đánh giá cao, tỷ lệ đồng ý với nội dung hỏi đạt 67% Tuy nhiên có ý kiến trái chiều khơng đồng ý với nội dung trên, số cán quản lý giáo dục quận Long Biên cho dạy học theo chương trình phổ thơng số trường triển khai lúng túng, nội dung cịn thiên nhiều lý thuyết, thực hành tiết học hoạt động trài nghiệm chủ đề chưa phong phú, chưa thực giúp em tiếp cận với thực tế xã hội 2.3.2 T ực ực ệ , ì ức d y ọc Bảng 2.4 Khảo sát thực trạng thực phương pháp, hình thức dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên theo chương trình phổ thơng 2018 Nội dung Rất tốt SL Nhà trường tích cực đổi PP, hình thức, phương tiện, k thuật DH nhằm 95 phát huy tính tích cực HS Vận dụng hợp lý PP, hình thức tổ chức DH; k sử dụng phương 35 tiện, thiết bị dạy học nhằm phát huy tính tích cực H PP, hình thức dạy học phù hợp với trình độ nhận thức H , trọng lực 27 phẩm chất H ; kinh nghiệm xử lý tình sư phạm X Mức độ Trung Tốt Khá Yếu Bình SL SL SL SL Thứ bậc 29 15 11 4,03 56 33 25 3,64 59 30 23 11 3,45 3,82 (Nguồn: Kết khảo sát) 2.3.3 T ực s vậ c ấ , ế bị d y ọc Đáp ứng nhu cầu giáo dục theo chương trình GDPT 2018, trường tiểu học quận Long Biên cố gắng đầu tư trang thiết bị đảm bảo theo nhu cầu, bổ trợ cho hoạt động giảng dạy GV giúp cho em HS hiểu bài, tiếp thu tốt Khảo sát vấn đề này, tác giả thu điểm trung bình nội dung đạt 4,01 điểm mức độ 12 2.3.4 T ực đá kế ọc ậ ọc s Tất nội dung khảo sát khơng có phiếu đánh giá mức độ yếu nhiên số lượng phiếu đánh giá mức độ trung bình cịn nhiều phương thức đánh giá kết học tập thiên nhiều kết học lý thuyết trường lớp chưa khách quan Hiện tượng nể nang số trường hợp cháu GV làm cho kết học tập chưa đánh giá thực chất lực em HS 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.4.1 T ực xây dự ổ c ức ực ệ kế c d y ọc k ố e C ì dục ổ ô 20 Các trường tiểu học quận Long Biên nỗ lực xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học theo hướng dẫn chương trình phổ thơng 2018 CBQL trường, qua buổi tập huấn chương trình mới, nhận thức mục tiêu quản lý tiến hành triển khai xây dựng thực chương trình Điểm trung bình nội dung đạt 3,54 điểm nội dung đánh giá cao Tổ chức thu thập thơng tin nguồn lực bên trong, bên ngồi nhà trường phục vụ trình dạy học giáo dục đạt 3,97 điểm, xếp thứ Nhà trường thực tốt công tác thu thập thông tin GV, H , điều kiện trường lớp, nguồn tài chính, ủng hộ bên liên quan trước thực xây dựng chương trình dạy học 2.4.2 T ực c ỉđ ổ óm c u mơ xây dự ổ c ức ực ệ kế c d y ọc k ố e ể ă ực, ẩm c ấ ọc 13 Bảng 2.8 Kết khảo sát thực trạng đạo tổ nhóm chun mơn xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Nội dung Căn vào chương trình mơn học sách giáo khoa, tổ/khối chuyên môn xây dựng kế hoạch môn học Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học với học sách giáo khoa hay nội dung mơn học hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh Các tổ/nhóm chuyên mơn tổ chức cho giáo viên rà sốt nội dung dạy học sách giáo khoa hành, tinh giản nội dung dạy học vượt mức độ Tổ/ nhóm chun mơn hướng dẫn giáo viên thực lồng ghép, tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí inh X Rất tốt SL Mức độ Trung Tốt Khá Yếu bình SL SL SL SL 30 96 24 4,12 45 85 15 3,98 34 77 29 10 3,96 48 62 26 14 3,94 Thứ bậc 3,99 (Nguồn: Kết khảo sát) Các tổ chuyên môn trường tiểu học có vai trị quan trọng việc thực xây dựng thực kế hoạch dạy học dựa vào công văn sở GD&ĐT đạo thống nhà trường để thực cơng việc Điểm trung bình cho nội dung 3,99 điểm mức độ 2.4.3 T ực c ỉđ ực ệ ì ức, d y ọc k ố e ể ă ực, ẩm c ấ ọc Chỉ đạo thực hình thức phương pháp dạy học theo hướng đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học quận 14 Long Biên triển khai mạnh mẽ Điểm trung bình cho nội dung quản lý đạt 3,41 điểm Tuy nhiên nhiều ý kiến trái chiều 2.4.4 Thực trạng đạo thực kiểm tra, đánh giá kết môn học học sinh khối lớp theo hướng phát triển lực phẩm chất người học Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng đạo thực kiểm tra, đánh giá kết môn học, hoạt động giáo dục học sinh Nội dung Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc quy định đánh giá H tiểu học hành Nhà trường, tổ/nhóm chun mơn xây dụng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với chương trình giáo dục 2018 hơng kiểm tra, đánh giá nội dung, tập, câu hỏi vượt mức độ cần đạt kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng hành Chỉ đạo kì kiểm tra chất lượng, nghiêm túc, khoa học (ra đề, coi, chấm, lên điểm) theo hướng phát triển lực, phẩm chất H ết hợp nhiều hình thức đánh giá để đánh giá mức độ phát triển phẩm chất lực học sinh theo giai đoạn trình dạy học iểm tra điều chỉnh kịp thời nội dung, PP GV với kết H giúp H phát triển toàn diện lực phẩm chất X Rất tốt SL Mức độ Trung Tốt Khá Yếu bình SL SL SL SL 13 74 23 24 16 3,58 36 85 25 3,92 43 62 45 0 3,87 34 48 46 22 3,83 30 56 30 34 3,62 47 60 20 25 18 3,53 Thứ bậc 3,62 (Nguồn: Kết khảo sát) 15 2.4.5 T ực c ỉđ s ổ/ óm c u mơ ực ệ d y ọc k ố e ể ă ực, ẩm c ấ ọc Sinh hoạt chun mơn tổ nhóm trường hoạt động thường xuyên bắt buộc GV nhằm giúp trao đổi thông tin, đưa vấn đề vướng mắc trình giảng dạy để có kế hoạch điều chỉnh Nội dung đạt điểm trung bình 3,85 điểm, có nhiều ý kiến trái chiều nội dung 2.4.6 T ực c ỉđ v ê xây dự kế c ự ọc ỗ ợ đồ ệ độ d y ọc k ố e ể ă ực, ẩm c ấ ọc Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng đạo xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp quản trị hoạt động dạy học, giáo dục Nội dung Nhà trường hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch tự học để bồi dưỡng lực cần có dạy học, giáo dục H phát triển lực, phẩm chất dựa yêu cầu chuẩn giáo viên giáo dục phổ thông 2018 Nhà trường thực công tác bồi dưỡng thường xuyên theo định kỳ Nhà trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, giúp GV tự học, tự bồi dưỡng Động viên, tạo điều kiện để GV học nâng cao trình độ Tổ chức tham quan, học tập, giao lưu cho GV trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm X Rất tốt SL Mức độ Trung Tốt Khá bình SL SL SL 16 58 46 21 3,73 60 34 45 3,58 32 52 29 25 12 3,65 37 78 26 3,85 15 29 51 34 21 3,24 Thứ bậc Yếu SL 3,47 Nguồn: Kết khảo sát 16 2.4.7 Quả độ ọc ọc s k ố e ể ă ực, ẩm c ấ ọc Điểm bình quân cho nội dung khảo sát 3,71 điểm mức độ cho thấy thực trạng quản lý hoạt động học học sinh theo xu hướng phát triển toàn diện tư thể chất trường tiểu học trọng thực 2.4.8 T ực Quả đ ều k ệ c v ệc ực ệ d y ọc k ố e ể ă ực, ẩm c ấ ọc Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng quản lý điều kiện cho việc thực dạy theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Nội dung Nhà trường đảm bảo trang bị thiết bị, C VC, sách giáo khoa cho H học tập nhằm phát huy lực H Nhà trường khai thác, huy động nguồn tài hợp lý nguyên tắc phục vụ cho hoạt động giáo dục Nhà trường có kế hoạch đầu tư mua sắm thiết bị, C VC phục vụ dạy học Quản lý khai thác có hệ thống trang thiết bị, C VC cho H tạo điều kiện thực đổi chương trình giáo dục X Mức độ Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình SL SL SL SL SL Thứ bậc 34 63 26 17 10 3,52 41 53 25 27 3,87 22 34 35 48 11 3,43 31 50 41 20 3,64 3,47 Nguồn: Kết khảo sát Nội dung quản lý điều kiện cho việc thực dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất cho học sinh đánh giá mức khá, điểm trung bình 3,47 điểm 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.5 T ực ả b yếu ố k ác qua 2.5.2 Các yếu ố c ủ qua 17 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 2.6 N ữ mặ m CBQL trường TH địa bàn quận Long Biên xây dựng khối đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai thực văn bản, quy định QL hoạt động DH trường TH địa bàn quận Việc xây dựng thực kế hoạch DH quan tâm thực đạt kết cao, tạo nề nếp học tập giảng dạy trường TH địa bàn quận CBQL cấp phòng cấp trường thường xuyên theo dõi, kiểm tra nắm bắt việc thực chương trình, có BP tích cực để khắc phục giải tốt việc phân bố chương trình khung chương trình tự chọn, từ có phân cơng hợp lý giảng dạy GV Cán quản lý chủ động cơng việc, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực QL Việc tiến hành đổi PPDH nhà trường thực nghiêm túc có chuyển biến tích cực chất lượng Việc khai thác C VC, trang TB, điều kiện hỗ trợ cho hoạt động DH bước đầu đạt kết quả, tạo chuyển biến QL hoạt động DH trường TH địa bàn quận Từ đó, C VC nhà trường ngày nâng cao, phục vụ tốt cho hoạt động DH Những mặt mạnh nhà trường, kết đạt đội ngũ cán quản lý giáo viên, công nhân viên trường thời gian qua nhằm chuẩn bị cho việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.6.2 N ữ c ế Việc phân cơng giảng dạy cho GV cịn mang tính chủ quan dựa vào cảm tính, chưa thật khách quan, khoa học Chất lượng đội ngũ GV nâng lên trình độ tay nghề Tuy nhiên, lực chuyên môn, nghiệp vụ DH, khả tổ chức thực 18 đổi PPDH chưa tương xứng, chưa đồng đội ngũ nhà trường GV ngại đổi chưa chủ động cách soạn bài, cách thiết kế học tổ chức tiết học theo PPDH tích cực, lấy HS làm trung tâm, phát triển phẩm chất, lực HS nhằm đáp ứng chương trình phổ thơng 2018 Việc chuẩn bị dạy GV chưa đảm bảo theo yêu cầu đổi PPDH nhằm phát huy tính tích cực chủ động HS, phát triển phẩm chất, lực H GV chưa mạnh dạn áp dụng PP, k thuật DH tích cực Việc tiến hành đổi PPDH cịn mang tính phong trào, hình thức theo giai đoạn, chưa ý tới chất lượng, hiệu việc đổi Tổ chức tốt tiết học phát huy tính tích cực HS hội giảng, việc rút kinh nghiệm qua tiết, hội giảng chưa quan tâm mức, chưa ý đến việc phát triển phẩm chất, lực HS nhằm đáp ứng với mục tiêu đổi toàn diện GD Mặc dù C VC đầu tư, nâng cấp tốt Tuy nhiên trang TB bên phòng học (bàn, ghế HS - chỗ ngồi, quạt, đèn, dụng cụ dạy học, ) chưa đảm bảo cho hoạt động dạy học tổ chức theo hướng tích cực, DH nhóm DH cá nhân cách hiệu QL đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập H chưa thật mục tiêu để động viên, khuyến khích GV tiến hành đổi PPDH hiệu Bên cạnh đó, việc QL kiểm tra, đánh giá kết học tập H chưa đạt yêu cầu Rất khó lấy mặt chất lượng chung trường địa bàn cấp quận, trường đề kiểm tra khác nhau, tổ chức kiểm tra chấm khác nhau, có hướng dẫn chung chuẩn kiến thức, k Tâm lí chạy theo thành tích HS lớp, lớp khối, khối trường, trường địa bàn làm cho chất lượng hoạt động DH chưa thật theo thực chất QL kết học tập HS nhiều lúng túng thực quy định ghi nhận xét, đánh giá, thông tin cần thiết kết luận sổ theo dõi chất lượng GD, học bạ môn học HS 2.6.3 N uyê â ữ c ế Nhận thức lực QL chưa thực đáp ứng việc tiến hành đổi QL GD nói chung QL hoạt động DH trường TH địa bàn quận nói riêng 19 Một số HT thụ động quản lý, tâm lý ngại khó, chưa tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý, thực nhiệm vụ quản lý nhà trường chủ quan, chậm cập nhật đổi cho phù hợp thực tiễn tầm nhìn hạn chế Các biện pháp quản lý vài trường đơi chưa thật phù hợp với tình hình C VC đội ngũ GV Việc QL, xây dựng kế hoạch DH nhiều yếu tố kinh nghiệm, chưa dựa vào yếu tố khách quan, khoa học Bởi có CBQL khơng ĐT khơng bồi dưỡng khoa học QLGD cách bản, số CBQL trẻ đào tạo lại thiếu kinh nghiệm thực tiễn để đáp ứng yêu cầu phát triển GDTH Cơ chế QL trường học nói chung QL hoạt động DH nói riêng trường TH địa bàn quận Long Biên yếu tố chưa phù hợp chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương, chưa đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện GDTH Trong QL, cịn thiếu sót chưa khắc phục kịp thời như: phân công GV giảng dạy chưa phù hợp, sử dụng C VC, trang TB, điều kiện hỗ trợ hoạt động DH nặng hình thức, cơng tác thi đua, khen thưởng chưa kịp thời, khách quan không tạo động lực phấn đấu giảng dạy học tập GV H nhà trường Một số nội dung, BPQL hoạt động DH nhà trường TH chưa có đổi để theo kịp phát triển xã hội nói chung GD thành phố Hà Nội nói riêng bối cảnh đổi toàn diện GDTH để đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thơng 2018 Nguồn kinh phí đầu tư cho GD hạn hẹp, CSVC phục vụ dạy học trường TH địa bàn Quận Long Biên, thành phố Hà Nội chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông 2018 Tiểu kết chương 20 CHƯƠNG biện PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp N uyê ắc đảm bả í mục .2 N uyê ắc đảm bả í ực ễ .3 N uyê ắc đảm bả í k ả .4 N uyê ắc đảm bả í ệu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2 B ệ : Xây dự ực ệ kế c d y ọc k ố ù ợ vớ yêu cầu c ì dục ổ ăm 20 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm giúp CBQL nhà trường kiểm tra, giám sát công việc xây dựng, thực kế hoạch dạy học khối lớp GV cách khách quan, khoa học Quản lý GV thực kế hoạch dạy học xây dựng đầu năm học có trách nhiệm, hiệu nhiệm vụ giảng dạy theo chương trình GDPT 2018 3.2.2.2 Nội dung cách thực 3.2.2.2 Nội dung cách thực CBQL nhà trường phối hợp tổ chuyên môn GV tự xây dựng kế hoạch công tác, kế hoạch giảng dạy cho môn học khối lớp dựa kế hoạch chương trình giáo dục phổ thơng 2018 CBQL nhà trường kiểm tra, kí duyệt kế hoạch dạy học mơn học khối lớp có kế hoạch quản lý việc thực kế hoạch dạy học lớp GV trường Tiểu học quản lý Thơng qua buổi hội thảo rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chương trình theo kế hoạch dạy học khối lớp 21 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp CBQL nhà trường phải hiểu rõ luật giáo dục đổi chương trình phổ thơng mới, cập nhật kịp thời công văn Bộ GD&ĐT 3.2.2 B ệ 2: Bồ d ỡ , â ca ă ực c uyê mô , ệ vụ cho độ ũ v ê T ểu ọc k ố 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học 3.2.2.2 Nội dung cách thực biện pháp - Các trường chủ động mở lớp bồi dưỡng theo chủ đề, phân công hợp lý đối tượng GV tham gia - Tạo điều kiện cho GV tham gia học tập nghiêm túc khóa giao lưu, buổi học bồi dưỡng chuyên môn sở, ngành giáo dục tổ chức - GV phải có tinh thần trách nhiệm, chủ động, tự giác làm việc, học hỏi từ đồng nghiệp 3.2.2.3 Điều kiện thực CBQL nhà trường toàn thể GV quán nhận thức triển khai học tập lấy HS làm trung tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho việc, đổi giáo án, phân công giảng dạy cho GV nhằm đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện giáo dục 3.2.3 B ệ 3: C ỉ đ đổ mớ d y ọc ứ dụ ệ q ì d y ọc k ố T ểu ọc 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Việc đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh 3.2.3.2 Nội dung cách thực biện pháp - Thường xuyên tổ chức cho CBQL, GV học tập, nghiên cứu nắm vững văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, yêu cầu đổi PPDH - Tổ chức buổi hội thảo, mời chuyên viên để nói chuyện chuyên đề PPDH để giúp GV nhận thức hiểu rõ đổi PPDH nhà trường 22 - Tổ chức cho GV tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực thơng qua tài liệu tham khảo, xem băng đ a, tổ chức tham quan học tập rút kinh nghiệm 3.2.3.3 Điều kiện thực - Tăng cường đầu tư xây dựng trường lớp, CSVC trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho GV thực đổi mới, HS hứng thú say mê học tập 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng, bổ sung sử dụng hiệu s vật chất, thiết bị, ện d y học 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Tăng cường bổ sung, huy động nguồn lực xã hội để phát triển giáo dục, đổi chế quản lý tài Chuẩn hoá đại hoá trường sở, trang thiết bị giảng dạy, nghiên cứu học tập 3.2.4.2 Nội dung cách thực biện pháp Tăng cường điều kiện sử dụng hiệu CSVC, thiết bị, phương tiện dạy học bao gồm: - Các điều kiện, CSVC phục vụ dạy học - Thiết bị, phương tiện dạy học 3.2.4.3 Điều kiện thực - Có nguồn kinh phí để đầu tư sở vật chất, bảo quản sở vật chất tốt - Có lớp bồi dưỡng cho giáo viên sử dụng, bảo quản trang thiết bị phục vụ dạy học sử dụng máy tính, khai thác tài nguyên qua mạng Internet, phục vụ dạy học 3.2.5 B ệ 5: Tă c cô ác k ểm a, đá c uyê mô giáo viên 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra để hoạt động chuyên môn vào nề nếp, kỷ cương, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường Từ tìm ngun nhân giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Qua kiểm tra, đánh giá thực trạng HĐDH trường, đôn đốc việc thực kế hoạch dạy học; tư vấn giải pháp khả thi để phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm dạy học, phấn đấu nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học 3.2.5.2 Nội dung cách thực biện pháp - Kiểm tra việc thực xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình dạy 23 học khối lớp - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, nề nếp dạy học: thực thời khóa biểu, giấc, kiểm tra, chấm bài, cho điểm… - Kiểm tra dạy lớp GV, kết dạy - học 3.2.5.3 Điều kiện thực - CBQL nhà trường, tổ trưởng tổ chuyên môn phải tạo điều kiện thuận lợi cho việc kiểm tra, đánh giá GV theo chương trình phổ thơng 2018 Có văn ban hành rõ ràng trước thực kiểm tra 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ tác động hỗ trợ phụ thuộc lẫn làm cho hoạt động dạy học khối lớp theo chương trình GDPT 2018 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội đạt kết tốt 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đíc k ảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Đố ợng khảo nghiệm 3.4.5 Kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp 3.4.6 Mố qua iữa tính khả thi tính cần thiết biện pháp 4,43 4,5 4,4 4,3 4,36 4,3 4,24 4,17 4,2 4,14 4,07 4,1 3,99 3,94 Tính cần thiết 3,9 3,8 3,8 3,7 3,6 3,5 3,4 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Tiểu kết chương Tính khả thi 24 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học theo chương trình GDPT 2018 tác động có mục đích, có kế hoạch dựa quan điểm đường lối giáo dục nhà nước tới đội ngũ cán bộ, GV, học sinh nhà trường đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 CBQL trường tiểu học địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội thực đồng hệ thống hoạt động dạy học bao gồm thay đổi nội dung chương trình học, đổi phương pháp giảng dạy, áp dụng công nghệ, sở vật chất vào giảng dạy thực hoạt động kiểm tra đánh giá kết dạy học cho GV theo chương trình GDPT 2018 ết cho thấy nề nếp chất lượng giảng dạy trường có nhiều chuyển biến tích cực Chất lượng dạy học nâng lên triển khai hoạt động theo kế hoạch đề Thông qua hoạt động khảo sát CBQL, GV số trường tiểu học địa bàn quận Long Biên cho thấy thực trạng quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học có bước đổi mới, công tác xây dựng, tổ chức thực kế hoạch dạy học nhà trường quan tâm, đạo cho tổ chuyên môn, cá nhân GV thực Nhà trường trực tiếp kiểm tra giám sát, đánh giá kết thực tạo hiệu cao trình quản lý Tuy nhiên, cơng tác quản lý dạy học nhiều vấn đề bất cập Việc quản lý xây dựng thực kế hoạch dạy học chung chung, việc đầu tư cho hoạt động đổi PPDH kiểm tra đánh giá GV nhà trường làm theo phong trào mà chưa thực tâm đổi Triển khai nội dung học tập cho H theo chương trình cịn chậm Từ thực trạng trên, tác giả đề xuất biện pháp Nhà trường GV đồng lòng thực đồng có hiệu biện pháp tạo kết tốt chất lượng dạy học khối lớp trường tiểu học, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Qua khảo sát tính khả thi tính cần thiết cho thấy biện pháp đánh giá cao Tuy nhiên cần có phối hợp hài hòa tùy điều kiện trường mà có lựa chọn ưu tiên thống sử dụng biện pháp trước biện pháp sau nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện trí tuệ, nhân cách cho em HS Kiến nghị Đối với Ủy ban nhân dân quận Long Biên 2.2 Đối vớ ò GD& ĐT quận Long Biên 2.3 Đối vớ CBQL ng TH ... hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2 018 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà. .. pháp quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2 018 Giả thuyết khoa học Hiện việc quản lý hoạt động dạy học. .. Hà Nội đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2 018 Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chương trình giáo