Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục phòng,chống tai nạn thương tích cho học sinh các trường tiểu học quận hai bàtrưng, thành phố hà nội đáp ứng yêu cầu trường học an toàn(klv02485)

1 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài 1.1 Theo thống kê Tổ chức Y tế giới, năm tồn cầu có 900.000 trẻ em vị thành niên 18 tuổi tử vong thương tích, 90% thương tích khơng chủ ý 95% tử vong thương tích trẻ em xảy quốc gia thu nhập thấp trung bình Ngồi ca tử vong, hàng chục triệu học sinh địi hỏi phải chăm sóc sở y tế nhiều trẻ bị tàn tật suốt đời Tại Việt Nam, thống kê Cục Quản lý mơi trường cho thấy, năm trung bình có 370.000 trẻ bị tai nạn thương tích, nhóm 15 - 19 chiếm tỷ lệ cao chiếm 43%, tiếp đến nhóm tuổi - 14 chiếm 36,9%, thấp nhóm tuổi - chiếm 19,5% Số học trẻ em tử vong tai nạn thương tích 6.600 trường hợp năm chiếm tỷ lệ 35,5% tổng số trẻ tử vong toàn quốc tất nguyên nhân Cứ 100.000 trẻ có 24 trẻ tử vong tai nạn thương tích hay tương đương 18 trẻ em tử vong tai nạn thương tích ngày Các em trai có xu hướng bị thương tích thường xuyên nghiêm trọng so với em gái Tỷ lệ tử vong nam giới cao lần so với nữ giới Các nguyên nhân tử vong tai nạn thương tích trẻ em, đuối nước nguyên nhân hàng đầu với 3.500 trẻ em vị thành niên từ - 19 tuổi tử vong năm tương đương có khoảng 10 trẻ em tử vong ngày Các nhóm tuổi, trẻ từ - tuổi chiếm tỷ lệ tử vong đuối nước cao với khoảng 36%, nhóm tuổi 15 - 19 chiếm khoảng 16%; từ - tuổi chiếm 25%, nhóm 10 - 14 tuổi chiếm tỷ lệ gần tương đương với nhóm 5-9 tuổi (26%) [38] 1.2 Xuất phát từ vai trò quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, phịng, chống tai nạn thương tích, giảm thiểu tai nạn thương tích cho học sinh Mơ hình trường học an tồn nhà trường mơ hình ưu việt, có u cầu, tiêu chí, có tiêu chí phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh Vì vậy, quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh theo yêu cầu trường học an toàn hướng cần thiết 1.3 Thực tiễn trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội, công tác giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cịn bộc lộ bất cập, hạn chế như: Lan can cầu thang hành lang lớp học thấp, hệ thống báo động phòng cháy chữa cháy chưa có hay gặp cố; Địa bàn dân cư đông, gây ùn tắc, va chạm giao thông; HS thiếu kỹ bơi; HS chưa rèn luyện kỹ phòng, chống ngộ độc, bỏng bạo lực học đường 1.4 Trong lĩnh vực quản lý giáo dục tiểu học có nhiều cơng trình nghiên cứu cấp độ thạc sĩ quản lý hoạt động khác như: quản lý hoạt động tổ chuyên môn, quản lý đội ngũ, quản lý thực chương trình giáo dục nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh đáp ứng yêu cầu trường học an tồn cịn nghiên cứu Xuất phát từ lý đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường học an toàn” lựa chọn nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh, từ giảm thiểu tai nạn thương tích, đem lại hạnh phúc cho học sinh cho gia đình, xã hội Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường học an toàn Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh đáp ứng yêu cầu trường học an toàn 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường học an toàn Giả thuyết khoa học Đề xuất áp dụng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học đáp ứng yêu cầu trường học an toàn nâng cao chất lượng giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học đáp ứng yêu cầu trường học an toàn 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường học an toàn 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường học an toàn 5.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh đáp ứng yêu cầu trường học an toàn đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu 6.3 Giới hạn khách thể khảo sát 6.4 Giới hạn thời gian điều tra số liệu (2018 - 2020) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số hiệu Cấu trúc luận văn Luận văn phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục gồm có chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học đáp ứng yêu cầu trường học an toàn Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường học an toàn Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường học an toàn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRƯỜNG HỌC AN TOÀN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Ở khía cạnh bạo lực học đường Ở khía cạnh tai nạn giao thơng Ở khía cạnh đuối nước Nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh nhà trường tiếp cận góc độ khác Tuy nhiên vấn đề giáo dục quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh phổ thơng nói chung tiểu học nói riêng hướng nghiên cứu mẻ chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường học an toàn, mà tác giả chọn đề tài để nghiên cứu với mong muốn kết nghiên cứu ứng dụng triển khai hữu ích trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường học an toàn giai đoạn 1.2 Tai nạn thương tích học sinh 1.2.1 Khái niệm tai nạn thương tích Như hiểu: “Tai nạn thương tích thương tổn thực thể thể người bất ngờ phải chịu lực học, nhiệt, điện, hố học phóng xạ vượt q ngưỡng chịu đựng sinh lý hậu tình trạng thiếu hụt yếu tố cần thiết cho sống thiếu ơxy trường hợp đuối nước, bóp nghẹt hay giảm nhiệt độ mơi trường cóng lạnh” 1.2.2 Phân loại tai nạn thương tích học sinh trường tiểu học + Các tai nạn ngã; + Đuối nước; + Các tai nạn ngộ độc; + Tai nạn thương tích gây vật sắc nhọn; + Tai nạn gây ngạt đường thở; + Tai nạn thương tích súc vật động vật hoang dã (chó, rắn, ong đốt…); Do bỏng; + Tai nạn giao thơng 1.3 Mơ hình trường học an tồn yêu cầu đặt hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học 1.3.1 Mơ hình trường tiểu học an toàn 1.3.2 Yêu cầu đặt hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học 1.4 Giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học đáp ứng yêu cầu trường học an toàn 1.4.1 Khái niệm giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh Giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích hiểu q trình truyền đạt kiến thức kỹ cần thiết tai nạn thương tích để cá thể học sinh có định hướng, ý thức hình thành chấp hành, tuân thủ quy định Đề từ làm cho việc phát triển ý thức học tập, rèn luyện cá nhân học sinh sau 1.4.2 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học 1.4.2.1 Đặc điểm nhận thức cảm tính lý tính 1.4.2.2 Đặc điểm tình cảm học sinh tiểu học 1.4.2.3 Đặc điểm tính cách 1.4.3 Mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh 1.4.3.1 Mục đích giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh 1.4.3.2 Nội dung giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích * Giáo dục phịng, chống tai nạn giao thơng * Giáo dục phịng, chống đuối nước * Giáo dục phòng, chống đánh nhau, bạo lực trường học * Giáo dục phòng, chống bỏng, điện giật, cháy nổ * Giáo dục phòng, chống ngộ độc * Giáo dục phòng, chống ngã 1.4.3.3 Phương pháp giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích 1.4.3.4 Hình thức giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học trường tiểu học đáp ứng yêu cầu trường học an toàn 1.5.1 Khái niệm: quản lý, quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích 1.5.1.1 Quản lý Như vậy, quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý (người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể quản lý (đối tượng quản lý), hoạt động nhiều người điều phối hành 1.5.1.2 Quản lý giáo dục Như vậy, hiểu quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý vào hệ thống tổ chức giáo dục nhà trường nhằm điều khiển thành tố hệ thống phối hợp hoạt động theo chức năng, kế hoạch, đảm bảo cho trình giáo dục đạt mụcđích, mục tiêu xác định với hiệu cao 1.5.1.3 Quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh Từ khái niệm tai nạn thương tích, giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích, quản lý, tác giả xin đưa khái niệm quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh là: Sự tác động chủ đích, có khoa học, hợp quy luật phù hợp điều kiện khách quan… chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm phát huy sức mạnh nguồn giáo dục, từ đảm bảo hoạt động tổ chức hệ thống giáo dục đạt mục tiêu giáo dục học sinh với chất lượng, hiệu cao 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh 1.5.2.1 Lập kế hoạch giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích * Khảo sát tình hình thực trạng nhằm định hướng nội dung hình thức giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho phù hợp với đặc điểm nhà trường, học sinh, độingũ giáo viên * Xác định mục tiêu hoạt động: Cần hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho nhằm vào đối tượng nào, giáo dục để đối tượng thu nhận kiến thức, kỹ có thái độ * Dự kiến nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực thời gian) cho hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh * Dự kiến biện pháp thực hình thức thực mục tiêu giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh 1.5.2.2 Tổ chức giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh * Tổ chức máy Để giúp cho người làm việc với để thực có hiệu mục tiêu giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh, cần xây dựng trì cấu định vai trò, nhiệm vụ vị trí cơng tác, chức tổ chức quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh * Tổ chức hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh Tổ chức giáo dục an tồn giao thơng Tổ chức giáo dục phịng, chống đánh nhau, bạo lực học đường Tổ chức giáo dục phòng, chống bỏng, điện giật, cháy nổ Tổ chức giáo dục phòng, chống ngã, va chạm vật sắc nhọn Tổ chức chương trình phổ cập bơi cho học sinh Tổ chức giáo dục phòng, chống ngộ độc cho học sinh 1.5.2.3 Chỉ đạo giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh + Hiệu trưởng (hoặc trưởng phận) thực quyền huy theo mảng công việc giao hướng dẫn triển khai nhiệm vụ nêu kế hoạch Ra định quản lý kịp thời + Thường xuyên đơn đốc, động viên khuyến khích cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh thực + Thực giám sát việc triển khai nhiệm vụ cá nhân nhóm, phận Nếu có sai sót khơng hợp tình hình thực tiễn cần có phương án điều chỉnh kịp thời + Thúc đẩy hoạt động phát triển chung nhà trường 1.5.2.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh + Thiết lập tiêu chuẩn mà học sinh cần đạt kết thúc q trình giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh + Đo lường mức độ đạt học sinh so với tiêu chuẩn đề để có sở tiến hành bước + Tiến hành điều chỉnh lệch chuẩn kết đo lường không đạt mục tiêu Khi đó, Hiệu trưởng phải xem xét lại q trình thực nhằm phát biện pháp, cách thức tổ chức chưa hợp lý để tiến hành điều chỉnh lại biện pháp tổ chức + Tiến hành điều chỉnh tiêu chuẩn cần thiết Trên thực tế, có vấn đề triển khai thực lộ bất cập, thiếu tính khả thi Khi đó, việc kiểm tra giám sát giúp Hiệu trưởng thấy có tiêu chuẩn, tiêu chí khơng cịn phù hợp phải thay đổi 1.5.2.5 Quản lý phối hợp lực lượng tham gia giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh - Kết hợp với quyền địa phương quan liên quan (ủy ban nhân dân quận, công an quận, trạm y tế…) để chủ động hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh - Huy động giúp đỡ tổ chức giáo dục địa bàn thành phố, hội tâm lý giáo dục thành phố Thông qua quan hệ tạo dựng mạng lưới chuyên gia, cộng tác viên việc xử lý vấn đề tâm lý học sinh nhằm tăng cường giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học 1.6.1 Các yếu tố thuộc nhà trường tiểu học 1.6.1.1 Phẩm chất, lực người CBQL 1.6.1.2 Phẩm chất, lực đội ngũ giáo viên 1.6.1.3 Điều kiện CSVC - thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục 1.6.2 Các yếu tố thuộc gia đình học sinh tiểu học 1.6.2.1 Cha mẹ học sinh 1.6.2.2 Học sinh 1.6.3 Các yếu tố thuộc môi trường xã hội 1.6.3.1 Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục cơng tác phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh 1.6.3.2 Về yếu tố mơi trường xã hội Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘIĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRƯỜNG HỌC AN TOÀN 2.1 Khái quát quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội giáo dục tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 2.1.1 Khái quát quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 2.1.2 Giáo dục tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 2.1.2.1 Đội ngũ CBQL, giáo viên tiểu học quận Hai Bà Trưng 2.1.2.2 Chất lượng giáo dục tiểu học quận Hai Bà Trưng 2.1.2.3 Cơ sở vật chất 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phương pháp khảo sát 2.2.4 Cách cho điểm thang đánh giá 2.2.5 Mẫu khảo sát địa bàn khảo sát Tổng: 298 khách thể khảo sát 2.3 Thực trạng giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường học an toàn 2.3.1 Thực trạng tai nạn thương tích phổ biến học sinh thường gặp trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Nhận xét: Đánh giá CBQL, GV tai nạn thương tích phổ biến học sinh tiểu học thường gặp đánh giá mức thấp, điểm TB 1,63 Nhưng số nội dung tai nạn thương tích thường gặp, nhận định CBQL, GV, LLXH có xảy ra, như: Tỉ lệ tai nạn ngã có điểm trung bình 2.16; Tỉ lệ ngộ độc đánh giá mức thỉnh thoảng; Tỉ lệ đánh nhau, bạo lực học đường Bảng 2.8 Thống kê vụ tai nạn thương tích học sinh năm học 2019 - 2020 TT Nội dung Số lượng Mức độ Xây xước (06); Tai nạn ngã Gãy tay (01) Gãy chân (01) Tai nạn đuối nước Tai nạn ngộ độc Đau bụng Tai nạn thương tích gây vật sắc nhọn, cứng Tai nạn gây ngạt đường thở Tai nạn thương tích súc vật Chó cắn (01); Ong đốt động vật hoang dã (01) Tai nạn bỏng Bỏng nước sôi nhà (02) Tai nạn bạo lực học đường Xảy trường Tai nạn giao thông Ngã xe bố mẹ đèo Như thấy mơi trường sống gia đình, xã hội nhà trường ln tiền ẩn nguy hại gây nạn thương tích cho học sinh Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV, CMHS nhu cầu giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh Mức độ Rất Khá Bình Nội TT mong mong thườn Không muốn tham gia dung muốn muốn g SL % SL % SL % SL % CBQL, GV 174 73.1 33 13.9 25 10.5% 2.5 N=238 LLXH 35 58.3 10 16.7 8.3 10 16.7 N=60 Như thấy nhận thức phận CMHS, LLXH chưa đầy đủ Thực tế, tình trạng tai nạn thương tích cho học sinh diễn phức tạp có chiều hướng gia tăng nhà trường nay, vậy, cơng tác giáo dục phịng, chống cho HS ưu tiên hàng đầu nhà trường 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV, LLXH thực mục tiêu giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường (N=298) Mức độ Nội Điểm TT đánh dung Thứ bậc TB giá đánh giá Tốt Khá TB Yếu Giúp SL 130 70 65 33 3.00 HS hiểu biết tai nạn % 43.6 23.5 21.8 11.1 thương tích Giúp SL 100 58 75 65 2.65 10 TT Nội dung đánh giá HS trang bị đầy đủ kỹ cần thiết để phịng, chống tai nạn thương tích Giúp HS có thái độ ứng xử tai nạn thương tích thực phịng, chống tai nạn thương tích hiệu Giúp HS phát triển tồn diện mơi trường an toàn, Mức độ Điểm đánh TB giá Tốt Khá TB Yếu Thứ bậc % 33.6 19.5 25.2 21.8 SL 105 68 55 70 % 35.2 22.8 18.5 23.5 2.70 SL % 80 26.8 60 20.1 10 58 19.5 100 33.6 2.40 15 góp đội ngũ giáo viên, CBQL giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho HS 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Nhận xét: Kiểm tra, đánh giá giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học đánh giá mức trung bình, điểm trung bình 2.42 Tuy nhiên, việc thực nội dung “Đánh giá HS sau trình thực giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích” chưa đánh giá tốt thiếu chun gia hỗ trợ 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 2.5.1 Các yếu tố thuộc nhà trường tiểu học Nhận xét: CBQL, GV đánh giá cao yếu tố ảnh hưởng thuộc nhà trường quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh Trong yếu tố thuộc phẩm chất, lực giáo viên, đánh giá cao nhất, điểm trung bình 3.82; yếu tố phẩm chất, lực quản lý người CBQL đạt điểm trung bình 3.79, xếp bậc 2/4; Yếu tố điều kiện CSVC - Thiết bị nhà trường, điểm trung bình 3.76, xếp bậc 3/4 yếu tố văn hóa nhà trường điểm trung bình 3.69 2.5.2 Các yếu tố thuộc gia đình học sinh tiểu học Nhận xét: Kết khảo sát cho thấy tất yếu tố thuộc gia đình học sinh tiểu học đánh giá thấp yếu tố thuộc nhà trương song đánh giá mức ảnh hưởng, điểm trung bình 3.52 Trong yếu tố bật CMHS, điểm trung bình 3.63, xếp bậc 1/4; yếu tố đặc điểm sinh lý học sinh tiểu học, xếp bậc 2/4, điểm trung bình 3.57; yếu tố lực lượng xã hội văn hóa gia đình, điểm trung bình 3.49 3.39, xếp bậc bậc 4/4 2.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường xã hội Nhận xét: Kết khảo sát cho thấy yếu tố thuộc môi trường xã hội đánh giá thấp yếu tố thuộc nhà trường, yếu tố thuộc gia đình học sinh quản lý phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh, điểm trung bình chung 3.50 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường học an tồn 2.6.1 Thành cơng đạt 15 16 - Phòng GD&DT quận triển khai kịp thời văn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội, có số văn đạo trường thực cơng tác phịng, chống tai nạn thương tích, có đưa vào nội dung kế hoạch giáo dục nhà trường năm - CBQL nhận thức đầy đủ, xác định tầm quan trọng giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho HS Các trường tâm xây dựng, triển khai biện pháp cụ thể nhằm quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho HS - Ban giám hiệu nhà trường cập nhật thường xuyên văn đạo cấp, quán triệt triển khai tới 100% CBGV, NV để nắm bắt kịp thời thơng tin xử lý tình cho học sinh có cố - Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn lực chuyên môn đào tạo, đáp ứng tốt nhiệm vụ giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho HS - Phần lớn GV có nhận thức tốt cơng tác phịng, chống BLHĐ nên giáo viên quan tâm thực biện pháp giáo dục kỹ phòng, chống BLHĐ, theo đạo chung nhà trường Về thực giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho HS nhà trường - Các trường tiểu học địa bàn quận thực tốt nhiệm vụ giáo dục phòng, chống đuối nước cho học sinh (100% trường thực phổ cập bơi cho HS theo quy định); hoạt động giáo dục an tồn giao thơng, bạo lực học đường triển khai thực - Một số đơn vị tích cực, chủ động đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh Các hình thức giáo dục thơng qua trải nghiệm, ngoại khóa thực đem lại hiệu tích cực cho cơng tác - Điều kiện CSVC trường học địa bàn quận phần lớn đáp ứng tiêu chí trường học an toàn Về thực quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho HS nhà trường - Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động phịng, chống tai nạn thương tích theo năm học tới 100% CB, GV, NV nhà trường - Thành lập Ban đạo phòng, chống tai nạn thương tích phịng, chống đuối nước nhà trường Ban đạo có nhiệm vụ đơn đốc phận nhà trường thường xuyên kiểm tra sở vật chất, trang thiết bị nhà trường để rà soát nguy gây an toàn cho học sinh đến trường, lớp 2.6.2 Những hạn chế Bên cạnh kết đạt được, số hạn chế bước đầu là: 16 17 Một là, nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh, CMHS giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh cịn số hạn chế Hai là, việc xây dựng, triển khai kế hoạch phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh nhiều nhà trường chưa quan tâm mức Ba là, Đội ngũ giáo viên thực giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho HS kiêm nhiệm, chưa thực chuyên tâm dành thời gian nghiên cứu, bồi dưỡng, nâng cao lực chun mơn tai nạn thương tích học sinh Bốn là, cơng tác đạo cịn thiếu phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Đối với số nội dung giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh chưa sát có hướng dẫn cụ thể cho đội ngũ thực Năm là, số trường tiểu học gần khu vực đông dân cư, khu phố cổ điều kiện diện tích khơng gian cịn hạn chế, phương tiện giao thông qua lại động tiềm ẩn nhiều nguy rủi ro thương tích cho học sinh thời gian nghỉ Sáu là, Kiểm tra, đánh giá hoạt động tồn Việc kiểm tragiám sát-đánh giá chưa có thống tiêu chí đánh giá, mức độ giám sát hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh đến giáo viên lỏng lẻo 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 2.6.3.1 Những nguyên nhân khách quan 2.6.3.2 Những nguyên nhân chủ quan Kết luận chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHỊNG, CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRƯỜNG HỌC AN TOÀN 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 17 18 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng tham gia giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học theo u cầu trường học an tồn 3.2.1.1.Mục đích biện pháp Làm cho CBGV, nhân viên, CMHS, HS, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục ngồi nhà trường có nhận thức tầm quan trọng, nội dung, hình thức tổ chức, biện pháp thực giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh nhà trường Từ cá nhân, tổ chức xác định vai trò, ý thức nâng cao trách nhiệm, phối hợp chặt chẽ với cơng tác giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Nội dung tập trung tuyên truyền, phổ biến bao gồm: - Các chủ trương, đường lối Đảng GD&ĐT bao gồm Các chủ trương, đường lối Đảng GD&ĐT nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT - Chỉ đạo xây dựng trường học an tồn giáo dục, giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh quy định văn 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp - Tích hợp, lồng ghép sinh hoạt chi bộ, họp HĐSP, họp đoàn thể hàng tháng, chào cờ, sinh hoạt lớp hàng tuần, họp phụ huynh học sinh đầu năm học, năm học, cuối năm học - Đưa vào hoạt động chuyên môn nhà trường xây dựng chuyên đề giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích “An tồn giao thơng”, “ Phịng, chống bạo lực học đường” “Đường đua xanh” “An toàn vệ sinh thực phẩm”… - Tuyên truyền hệ thống thông tin đại chúng, thông tin điện tử chương trình phát nhà trường, địa phương, đưa lên website nhà trường… 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp - Đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên nhà trường có phẩm chất đạo đức tốt, lực chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng; ý thức kỷ luật tốt, tâm huyết với nghề, uy tín với đồng nghiệp, học sinh nhân dân địa phương - Triển khai cơng tác quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích nhà trường cần tránh hình thức, chiếu lệ phải chuẩn bị nội dung thật chu đáo 18 19 3.2.2 Xây dựng kế hoạch thực cơng tác giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Xây dựng kế hoạch nhằm giúp nhà trường có nhìn tổng thể cơng việc triển khai giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh nhà trường từ phân cơng phận nhà trường, thành viên nhà trường, có định hướng cụ thể việc giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích, nắm bắt cụ thể diễn biến tâm lý học sinh 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Kế hoạch cần đảm bảo phần gồm:mục đích, yêu cầu; tiêu; nhiệm vụ, giải pháp; tổ chức thực - Mục đích, yêu cầu phải rõ ràng, tiêu cần bám sát thực tế nhà trường, xác định cụ thể thứ tự ưu tiên cho mục tiêu cần đạt việc giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh năm học, giai đoạn - Nhiệm vụ, giải pháp phải hợp lý, khả thi, vừa sức, phù hợp với giáo viên học sinh - Về tổ chức thực cần phân công cụ thể, nêu rõ trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường việc xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống tai nạn thương tích trường học; điều kiện CSVC, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu hoạt động giáo dục; chế độ thông tin, báo cáo GVBM, GVCN lớp, phụ trách đội thiếu niên, đoàn thể khác đối BGH nhà trường; nhà trường với Đảng ủy, quyền, đồn thể địa phương, phụ huynh học sinh - Đặc biệt kế hoạch cần thiết phải dự kiến tình xảy đề xuất phương án xử lý nội dung giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Khảo sát, thu thập thơng tin, đánh giá tình hình, phân tích thực trạng nhà trường Bước 2: Viết dự thảo kế hoạch Bước 3: Thảo luận, hồn chỉnh kế hoạch Bước 4: Cơng khai phổ biến, triển khai kế hoạch 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp - Các cấp ủy Đảng, quyền tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng quy chế, chế độ sách sách khen thưởng nhằm động viên, thúc đẩy tập thể, cá nhân tham gia cơng tác giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích - Các quy định cần phòng GD&ĐT kiểm tra, phê duyệt nhằm đảm bảo tính pháp lí, tính xác, khả thi quy định 19 20 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Để tổ chức giáo dục phòng, chống TNTT cho HS hiệu phụ thuộc nhiều vào lực đội ngũ tham gia Thực tế nay, lực tổ chức kỹ phòng, chống TNTT cho học sinh GV mơn, đặc biệt GVCN cịn yếu, chưa đáp ứng yêu cầu cao đặt ra, việc triển khai thực chương trình hành động Vì Hiệu trưởng cần có biện pháp xây dựng lực đội ngũ CBQL GV trước mắt lâu dài 3.2.3.2 Nội dung biện pháp - Tác động đến nhận thức đội ngũ CBQL, GV nhà trường để họ tham gia hoạt động bồi dưỡng cao lực giáo dục kỹ phòng, chống TNTT - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tổ chức giáo dục kỹ phòng, chống TNTT - Tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tổ chức giáo dục kỹ phòng, chống TNTT - Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tổ chức giáo dục kỹ phòng, chống TNTT - Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tổ giáo dục kỹ phòng, chống TNTT 3.2.3.3 Cách thực biện pháp * Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng * Tổ chức bồi dưỡng * Chỉ đạo bồi dưỡng * Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng cần có biện pháp rà sốt lực có đội ngũ tham gia giáo dục phòng, chống TNTT cho học sinh Nâng cao nhận thức việc tham gia công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng kĩ giáo dục phòng, chống TNTT cho HS đội ngũ giáo viên 3.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp tổ chức giáo dục kỹ phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Trên sở tiếp cận yêu cầu giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh, trường chủ động, tích cực đổi nội dung, phương pháp tổ chức giáo dục kỹ phòng, chống TNTT cho học sinh nhằm khuyến khích, động viên học sinh tham gia hoạt động góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục nhà trường 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 20 21 * Đổi nội dung tổ chức giáo dục kỹ phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh cần hướng tới nội dung sau: * Đổi phương pháp hình thức thực cần tập trung theo hướng sau 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp - Nhà trường phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh để quán triệt tới cha mẹ học sinh lớp trường kiến thức phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh Xác định trách nhiệm quan trọng phụ huynh học sinh việc cho em tham gia chương trình nhà trường tổ chức nhằm trang bị kỹ phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp - BGH nhà trưởng chủ động, sáng tạo công tác đạo, quản lý - Khuyến khích GV thực đổi nội dung phương pháp giáo dục - Đảm bảo điều kiện vật chất, kinh phí để tổ chức hoạt động giáo dục 3.2.5 Tăng cường kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Việc kiểm tra, đánh giá phải đạt yêu cầu xác, chân thực gắn với thực tiễn; có tác dụng trực tiếp đến việc xác định trình độ, phẩm chất lực thực HS; chất lượng hiệu giảng dạy GV; hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống TNTT cho HS 3.2.5.2 Nội dung thực Xây dựng kế hoạch chi tiết việc kiểm tra thực giáo dục phòng, chống TNTT cho HS Thành lập phận chuyên trách kiểm tra giáo dục phòng, chống TNTT cho HS Xây dựng tiêu chí đánh giá Thực đánh giá dựa hiệu giáo dục phòng, chống TNTT thực tế hoạt động học sinh Làm tốt công tác khen thưởng sau kiểm tra - đánh giá Thực đánh giá dựa hiệu giáo dục phòng, chống TNTT thực tế hoạt động học sinh 3.2.5.3 Cách thức thực a) Xây dựng kế hoạch chi tiết việc kiểm tra thực giáo dục phòng, chống TNTT cho HS b) Thành lập phận chuyên trách kiểm tra giáo dục phòng, chống TNTT cho HS: c) Xây dựng hồn thiện tiêu chí đánh giá d) Thực đánh giá dựa hiệu giáo dục phòng, chống TNTT thực tế hoạt động học sinh e) Quan tâm việc rút kinh nghiệm sau kiểm tra - đánh giá: 21 22 g) Làm tốt công tác khen thưởng sau kiểm tra – đánh giá: 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp Bám sát vào tiêu chí đánh giá trường học an tồn, phịng, chống TNTT cho học sinh tiểu học Bộ GD&ĐT quy định Thường xuyên thực kiểm tra, đánh giá để đo lường hiệu thực nhà trường 3.2.6 Xây dựng môi trường trường học an toàn trường tiểu học để giảm thiểu tai nạn thương tích cho học sinh 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Trường học an tồn, phịng, chống tai nạn thương tích trường học mà yếu tố nguy gây tai nạn, thương tích cho học sinh phòng, chống giảm tối đa loại bỏ Toàn học sinh trường giáo dục mơi trường an tồn Xây dựng trường học an tồn phải có tham gia cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường, cấp ủy Đảng, quyền, ban, ngành, đoàn thể địa phương cha mẹ học sinh 3.2.6.2 Nội dung biện pháp - Thực xây dựng đầy đủ tiêu chí mơ hình trường học an tồn - Xây dựng văn hóa nhà trường theo mơ hình trường học an tồn - Nhà trường cấp nguồn ngân sách cho triển khai mơ hình trường học an tồn - Huy động đóng góp từ cộng đồng, CMHS 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp - Hàng năm Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể tham mưu duyệt với Phòng Giáo dục, UBND thành phố bổ sung thêm điều kiện CSVC, thiết bị cho nhà trường - Tiết kiệm khoản chi tiêu năm, tranh thủ dự án để mua sắm, bổ sung thêm trang thiết bị phụ vụ cho xây dựng trường học an tồn - Tích cực làm tốt cơng tác xã hội hóa để huy động nhân dân, cộng đồng, cha mẹ học sinh, nhà hảo tâm tài trợ đóng góp cho nhà trường để trang bị thêm sở vật chất, tài cho nhà trường - Chuẩn bị ngân sách: Huy động nguồn đóng góp, hợp lý, hợp pháp 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp Để thực giải pháp cần có điều kiện sau đây: - Tích cực thực xã hội hóa giáo dục từ phía cha mẹ học sinh doanh nghiệp đóng địa bàn - Phải gắn việc trang bị với việc sử dụng có hiệu Thường xuyên kiểm tra CSVC có, từ đề xuất nhằm nâng cao hiệu sử dụng 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Các biện pháp có mối quan hệ khăng khít, chặt chẽ với nhau, Biện pháp 22 23 điều kiện, hỗ trợ cho biện pháp ngược lại Tùy theo điều kiện thực tế nhà trường mà biện pháp nêu có vị trí, vai trị, tầm quan trọng khác Vì vậy, biện pháp nêu việc quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nộ đạt hiệu mong muốn, góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng dạy học chung nhà trường 3.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Mẫu khảo nghiệm 3.4.4 Phương pháp tiêu chí, thang đánh giá 3.4.5 Kết khảo nghiệm 3.4.5.1 Tính cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất Bảng 3.1 Bảng khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý Biện pháp TT Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng tham gia giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học theo yêu cầu trường học an toàn Mức độ cần thiết Rất cần thiết SL Điểm Thứ bậc Cần thiết % Không cẩn thiết SL % SL % 78 91.8 5.88 2.35 23 2.89 24 Biện pháp TT Xây dựng kế hoạch thực công tác giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên giáo dục phòng, chống TNTT cho học sinh Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp tổ chức giáo dục kỹ phòng, chống TNTT cho học sinh Tăng cường kiểm tra việc thực Mức độ cần thiết Rất cần thiết SL Điểm Thứ bậc Cần thiết % Không cẩn thiết SL % SL % 76 89.4 7.06 3.53 2.86 75 88.2 7.06 4.71 2.84 69 81.2 10.59 8.24 2.73 64 75.3 12 14.12 10.59 2.65 24 25 Biện pháp TT Mức độ cần thiết Rất cần thiết SL kế hoạch hoạt động phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh Xây dựng mơi trường trường học an tồn trường 65 tiểu học để giảm thiểu tai nạn thương tích cho học sinh Điểm TB Điểm Thứ bậc Cần thiết % Không cẩn thiết SL % SL % 76.5 12 14.12 9.41 2.67 2,77 Nhận xét: Phân tích bảng số liệu 3.1 cho thấy ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội mà đề tài đề xuất đạt mức độ cần thiết, điểm trung bình chung biện pháp đề xuất là: 2.77 3.4.4.2 Tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Bảng 3.2 Bảng khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý TT Mức độ Điểm khả thi Biện Rất Không pháp Khả thi khả thi khả thi SL % SL Tổ chức 72 84.7 nâng cao nhận thức cho cán quản lý, Thứ bậc % 8.24 25 SL % 7.06 2.78 26 Biện pháp TT giáo viên lực lượng tham gia giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học theo yêu cầu trường học an toàn Xây dựng kế hoạch thực cơng tác giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên giáo dục phòng, chống Mức độ Điểm khả thi Rất Không Khả thi khả thi khả thi SL % SL Thứ bậc % SL % 76 89.4 7.06 3.53 2.86 68 80.0 10 11.76 8.24 2.72 26 27 Biện pháp TT Mức độ Điểm khả thi Rất Không Khả thi khả thi khả thi SL % SL TNTT cho học sinh Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp tổ chức giáo dục 69 kỹ phòng, chống TNTT cho học sinh Tăng cường kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt 63 động phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh Xây dựng mơi trường trường học an toàn trường 65 tiểu học để giảm thiểu tai nạn thương tích cho học sinh Điểm TB Thứ bậc % SL % 81.2 10.59 8.24 2.73 74.1 12 14.12 10 11.76 2.62 76.5 12 14.12 9.41 2.67 2.73 27 28 Nhận xét: Bảng 3.2 cho thấy tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Bai Bà Trưng mà đề tài đề xuất chuyên gia đánh giá mức khả thi cao, thể điểm trung bình biện pháp, điểm trung bình 2.73 Khảo nghiệm tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Bai Bà Trưng, tác giả có sở khẳng định: tính cần thiết tính khả thi biện pháp tương quan thuận chặt chẽ Có nghĩa tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất phù hợp Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Xây dựng trường học an toàn, phòng, chống TNTT cho học sinh thể quán quan điểm đạo Đảng, Nhà nước Ngành giáo dục Những nỗ lực đổi trường tiểu học nói riêng trường phổ thơng hoạt động giáo dục phịng, chống TNTT cho HS đáng ghi nhận, giảm thiểu tác hại TNTT gây cho HS Giáo dục phòng, chống TNTT cho học sinh tiểu học phần giáo dục tồn diện, hoạt động giáo dục phịng, chống TNTT trách nhiệm giáo viên Tất nhà lãnh đạo - người CBQL phải có trách nhiệm đặc biệt người CBQL ngành giáo dục phải tìm biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống TNTT cho học sinh tiểu học cách hữu hiệu Nhận thức giáo dục phòng, chống TNTT cho học sinh tiểu học em học sinh lứa tuổi tiểu học nhìn chung cịn thấp, lứa tuổi ý thức thành hình Vì giáo dục ý thức kỹ phòng tránh TNTT lứa tuổi cần thiết để em có kiến thức, kĩ ban đầu việc thực Từ nhận thức đó, tác giả nghiên cứu lý luận giáo dục phòng, chống TNTT cho học sinh, phân tích nội dung quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống TNTT cho học sinh tiểu học Tất sở lý luận giúp tác giả có tảng để nghiên cứu, đề xuất biện pháp sáng tạo, linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường nhằm nâng cao chất lượng GD tồn diện nhà trường, từ đạt mục tiêu giáo dục Qua nghiên cứu, khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống TNTT trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội, tác giả thấy công tác giáo dục phòng, chống TNTT cho học sinh nhà trường quan tâm thực năm qua Bước đầu công tác quản lý đạt kết định song hiệu 28 29 giáo dục chưa cao Những ưu - khuyết điểm nguyên nhân khách quan chủ quan sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống TNTT cho học sinh nhà trường Các biện pháp khảo sát tính cần thiết khả thi nhận ý kiến đồng thuận cao công tác quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống TNTT trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường học an toàn Khuyến nghị 2.1 Với Phòng Giáo dục Đào tạo - Hướng dẫn, triển khai văn giáo dục phòng, chống TNTT cho học sinh Bộ GD&ĐT, Sở GĐ&ĐT đến trường tiểu học địa bàn quận - Tham vấn cho trường tiểu học địa bàn quận đổi nội dung, phương pháp tổ chức giáo dục phòng, chống TNTT cho học sinh - Đưa vào nội dung bồi dưỡng phương pháp giáo dục kỹ phịng, chống TNTT vào chương trình bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng hè cho cán quản lý, giáo viên - Hằng năm, tổ chức tổng kết công tác phòng, chống TNTT cho HS, biểu dương đơn vị làm tốt 2.2 Với hiệu trưởng trường tiểu học - Chủ động xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo, kiểm tra đánh giá công tác giáo dục phòng, chống TNTT cho học sinh - Đánh giá đội ngũ để phân công nhiệm vụ phù hợp - Nhà trường cần xây dựng thực thi quy định phòng, chống TNTT với quy định rõ ràng GV lẫn HS Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ, trọng nội dung liên quan đến giáo dục phòng, chống TNTT - Xây dựng, phát triển văn hóa nhà trường - Báo cáo kết phòng, chống TNTT quan quản lý cấp 2.3 Với giáo viên trường tiểu học - Trau đồi kiến thức, kỹ giáo duc phịng chơng TNTT để thực tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh - GV phải gương sáng để HS học tập noi theo - GV chủ động, tích cực, sáng tạo hoạt động giáo dục phịng, chống TNTT cho học sinh 2.4 Với gia đình xã hội - Cần trang bị cho phương pháp giáo dục phù hợp, phi bạo lực, hình thành rèn luyện cho kĩ tự vệ, chăm sóc thân, ứng phó tốt với tai nạn thương tích - Phối hợp thường xuyên với nhà trường, cộng đồng xã hội công tác giáo dục học sinh 29 ... CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘIĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRƯỜNG HỌC AN TOÀN 2.1 Khái quát quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội giáo dục tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành. .. hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường học an toàn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO... trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trường học an toàn Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt