Rèn luyện kĩ năng hợp tác nhóm cho học sinh trong dạy học phần sinh học vi sinh vật sinh học 10

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  TRƯƠNG THỊ AN NA RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỢP TÁC NHÓM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT – SINH HỌC 10 Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn sinh học Mã số: 21601414105 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Hoàng Vĩnh Phú Nghệ An – 2015 LỜI CẢM ƠN Để luận văn hoàn thành phép bảo vệ, tác giả nhận quan tâm, giúp đỡ nhiều cá nhân đơn vị Nhân dịp này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến TS Hoàng Vĩnh Phú - người dành nhiều thời gian quý báu để hướng dẫn, góp ý, chia sẻ giúp tác giả có định hướng suốt thời gian thực luận văn Các thầy cô giáo giảng dạy lớp Lí luận phương pháp dạy học mơn sinh học khóa 21 - giúp tác giả có tảng kiến thức để thực luận văn Các Trường THPT Anh Sơn I, THPT Anh Sơn II, THPT Anh Sơn III giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình khảo sát, thực nghiệm sư phạm Sau cùng, tác giả xin gửi lời cảm ơn đến người thân, người gia đình ln động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi, giúp chúng tơi hồn thành luận văn Tác giả luận văn Trương Thị An Na DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ ĐHSP Đại học sư phạm ĐHSP TPHCM Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh GV Giáo viên HS Học sinh KN Kỹ KNHTN Kĩ hợp tác nhóm Nxb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông 10 THCS Trung học sở 11 TN Thực nghiệm 12 TV Thành viên 13 SGK Sách giáo khoa MỤC LỤC MỞ ĐẦU Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỔNG QUAN NHỮNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.2.1 Lý thuyết hợp tác nhóm 1.2.3 Cấu trúc kỹ hợp tác nhóm 23 2.1.3 Nhóm KN đánh giá 24 1.2.4 Một số công cụ rèn luyện lực hợp tác 25 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN 27 1.3.1 Thực trạng dạy học theo hướng rèn luyện kĩ hợp tác nhóm cho người học trường THPT 28 CHƯƠNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỢP TÁC NHÓM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT - SINH HỌC 10 32 2.1.ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG KIẾN THỨC PHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT-SINH HỌC 10 32 2.2 QUY TRÌNH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỢP TÁC NHÓM TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT – SINH HỌC 10 36 2.2.1 Quy trình rèn luyện kĩ hợp tác nhóm dạy học 41 2.2.2 Ví dụ vận dụng quy trình rèn luyện kĩ hợp tác nhóm dạy học phần Vi sinh vật – Sinh học 10 THPT 43 2.3 THIẾT KẾ MỘT SỐ CÔNG CỤ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỢP TÁC NHÓM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN VI SINH VẬT - SINH HỌC 10 THPT 47 2.4 THIẾT KẾ CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG HỢP TÁC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN VI SINH VẬT – SINH HỌC 10 55 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 59 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 59 3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 59 3.3 PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM 59 3.3.1 Chọn lớp thực nghiệm 59 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 59 3.4 KẾT QUẢ VÀ BIỆN LUẬN 60 3.4.1 Về mặt định lượng 60 3.4.2 Về mặt định tính 66 3.4.3 Kết luận chung thực nghiệm: 67 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 69 KẾT LUẬN 69 KHUYẾN NGHỊ 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 PHỤ LỤC 74 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Tóm tắt cấu trúc Jigsaw E.Aronson… Bảng 1.2: Đánh giá kết cá nhân theo cấu trúc STAD Bảng 1.3: Phân loại hợp tác nhóm 14 16 18 Bảng 1.4 phân loại câu hỏi tập 24 Bảng 1.5 Bảng hỏi để đánh giá KN tổ chức nhóm hợp tác Bảng 1.6 Bảng kiểm quan sát thái độ KN HS hoạt động nhóm… 26 27 Bảng 1.7 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học GV sinh học…… Bảng 1.8: Đánh giá giáo viên vai trò việc tổ chức dạy học theo 27 nhóm………………………………………………………………………… Bảng 1.9 Bảng điều tra HS việc sử dụng PPDH tích cực dạy học 28 sinh học…………………………………………………………………… Bảng 1.10 Cấu trúc phấn sinh học vi sinh vật ………………………… Bảng 2.1: Nhóm KN tổ chức quản lý hợp tác nhóm Bảng 2.2: Nhóm KN hoạt động hợp tác nhóm 29 58 35 36 Bảng 2.3: Nhóm KN đánh giá hợp tác nhóm 36 Bảng 2.4: Bảng hỏi kiểm tra nhóm KN tổ chức quản lý hợp tác nhóm ……………………………………………………………………… Bảng 2.5: Bảng hỏi kiểm tra nhóm KN tổ chức quản lý hợp tác nhóm ………………………………………………………………………… Bảng 2.6:Bảng hỏi kiểm tra nhóm KN hoạt động hợp tác nhóm……… Bảng 2.7: Bảng hỏi kiểm tra KN đánh giá hợp tác nhóm……………… Bảng2.8:Bảng kiểm quan sát thái độ KN HS hợp tác nhóm……… 63 63 63 64 64 Bảng 2.9: Bảng kiểm quan sát thái độ KN nhóm hợp tác nhóm… Bảng 2.10: Hệ thống tiêu chí đánh giá kĩ hợp tác nhóm………………… Bảng 3.1: Kết đánh giá định lượng tiêu chí KN hợp tác nhóm HS dạy học phần vi sinh vật – Sinh học 10 THPT…………………… Bảng 3.2: Kiểm định độ tin cậy liệu thu được………………………… Bảng 3.3: Kết đánh giá tiêu chí rèn luyện kĩ hợp tác nhóm HS lớp TN 65 72 Bảng 3.4: Tần số điểm tham số thống kê kiểm tra……… 82 Bảng 3.5: Kiểm định sai khác điểm trung bình cộng kiểm tra 82 77 79 79 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Quy trình rèn luyện kĩ năng…………………………………………… 20 Sơ đồ 2.1: Các hoạt động GV HS hợp tác nhóm 37 Sơ đồ 2.2: Các bước quy trình hợp tác nhóm dạy học……………… 43 Sơ đồ 2.3: Quy trình rèn luyện kĩ hợp tác nhóm dạy học………… 47 Biểu đồ 3.2: Tần số điểm tham số thống kê kiểm tra……… 82 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ chủ trương Đảng Nhà Nước: Để phát triển đất nước, hội nhập quốc tế, Đảng Nhà Nước ta trọng phát triển Giáo dục Đào tạo, xem Giáo dục Đào tạo Quốc sách hàng đầu Mục tiêu giáo dục Việt Nam “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Nội dung giáo dục phải bảo đảm tính bản, tồn diện, thiết thực, đại có hệ thống; coi trọng giáo dục tư tưởng ý thức công dân; kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp, sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phù hợp với phát triển tâm sinh lý lứa tuổi người học 1.2 Xuất phát từ việc thực mục tiêu giáo dục: Để đạt mục tiêu đặt ra, ngành Giáo dục Đào tạo sức thực công đổi giáo dục cấp học, đổi đồng nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá Đặc biệt, trọng đổi phương pháp dạy học từ chỗ sử dụng phương pháp dạy học truyền thống sang dạy học tích cực “phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh (HS); phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng HS, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho HS” Chú trọng sử dụng phương pháp dạy học phương tiện đại dạy học tốt 1.3 Xuất phát từ thực trạng việc giảng dạy sinh học bậc THPT: Hiện nay, trường THPT, trường thuộc vùng, miền xa trung tâm thành phố, huyện lỵ, sở vật chất trường lớp thiếu thốn nên việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trường phổ thơng nói chung với mơn Sinh học nói riêng có chuyển biến cịn chậm Một phận khơng nhỏ giáo viên sử dụng phương pháp dạy học (PPDH) truyền thống thuyết trình, giải thích - minh họa chủ yếu, số đặt vấn đề, dẫn đến việc học HS thụ động, khơng có hội nghiên cứu, trao đổi, thể học, làm cho chất lượng dạy học bị hạn chế Vì vậy, việc nghiên cứu sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học vấn đề cấp thiết Để tổ chức hoạt động học tập cho HS theo hướng tích cực hóa người dạy cần phải có cơng cụ, phương tiện để tổ chức như: đồ khái niệm, sơ đồ hóa, câu hỏi, tập, tốn nhận thức, tình có vấn đề, phiếu học tập Trong đó, việc sử dụng Câu hỏi cốt lõi có ưu điểm lớn dễ khái quát kiến thức nội dung học, hiệu cao, sử dụng nhiều khâu trình dạy học, phát huy hoạt động độc lập cá nhân hoạt động tập thể, hướng dẫn cách tự học cho HS Câu hỏi cốt lõi tăng cường tham gia thảo luận lớp tư , tạo kết dính tạo thành khối thống chương trình học Giúp học sinh nhận thức trình học q trình hành trình lâu dài khơng có điểm dừng Đồng thời rèn luyện lực tư sáng tạo xử lí linh hoạt cho người học Hơn nữa, dạy học Sinh học, với lượng kiến thức lớn, thời gian ngắn việc sử dụng CH cốt lõi để dạy học cần thiết 1.4 Xuất phát từ đặc thù môn Sinh học phần kiến thức vi sinh vật – Sinh học 10 Sinh học môn khoa học thưc nghiệm, kho tàng kiến thức nhân loại ngày rút từ quan sát, từ thí ngiệm Sách giáo khoa Sinh học 10 biên soạn theo hướng đổi nội dung phương pháp dạy học Với cách biên soạn thế, đòi hỏi người dạy cần thay đổi cách dạy người học phải thay đổi cách học chủ động, tích cực hơn… GV đóng vai trị người hướng dẫn HS tự tìm tịi, khám phá kiến thức đại, đồng thời tạo cho em niềm tin vào khoa học Do phần kiến thức vi sinh vật phần có kiến thức nội dung khó, kiến thức học tương đối dài với nhiều nội dung kiến thức kiến thức cung cấp có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Nắm vững kiến thức chương học sinh sở chung tế bào học vi sinh vật mà học sinh cịn biết ứng dụng kiến thức để ứng dụng thực tiễn Mặt khác kiến thức chương sở để học sinh nắm vững hiểu sâu kiến thức sinh học khác Xuất phát từ lí để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học phần sinh học vi sinh vật nói riêng tơi định chọn đề tài “Rèn luyện kỹ hợp tác nhóm dạy học phần Sinh học Vi sinh vật” Mục đích nghiên cứu Thiết kế quy trình số cơng cụ nhằm rèn luyện cho học sinh kĩ hợp tác nhóm dạy học phần Vi sinh vật - Sinh học 10 THPT Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng Kĩ hợp tác nhóm, quy trình cơng cụ rèn luyện kĩ hợp tác nhóm cho học sinh 3.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học Sinh học 10 trường THPT Phạm vi nghiên cứu - Kĩ hợp tác nhóm - Nội dung dạy học phần Sinh học vi sinh học, môn Sinh học 10 học sinh học theo SGK chương trình Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế quy trình cơng cụ rèn luyện kĩ hợp tác nhóm phù hợp, vận dụng hợp lí dạy học phần Sinh học vi sinh vật – Sinh học 10 nâng cao kĩ hợp tác nhóm cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lí luận thực tiễn có liên quan đến đề tài: Kĩ hợp tác nhóm việc rèn luyện kĩ hợp tác nhóm cho học sinh - Nghiên cứu chương trình Sinh học 10, trọng chương Sinh học vi sinh vật nhằm tìm nội dung tương ứng để thiết kế lựa chọn công cụ phù hợp - Thiết kế quy trình số cơng cụ để rèn luyện kĩ hợp tác nhóm cho HS dạy học phần Sinh học vi sinh vật - Sinh học - Vận dụng quy trình công cụ để tổ chức rèn luyện kĩ hợp tác nhóm cho học sinh dạy học phần Sinh học vi sinh vật - Sinh học 10 ... nhóm, rèn luyện kĩ hợp tác nhóm cho học sinh - Xây dựng số công cụ để rèn luyện kĩ hợp tác nhóm cho HS dạy học phần Vi sinh vật - Sinh học 10 THPT - Thiết kế giáo án dạy học phần Vi sinh vật - Sinh. .. TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT – SINH HỌC 10 36 2.2.1 Quy trình rèn luyện kĩ hợp tác nhóm dạy học 41 2.2.2 Ví dụ vận dụng quy trình rèn luyện kĩ hợp tác nhóm dạy học phần Vi sinh vật. .. SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT - SINH HỌC 10 32 2.1.ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG KIẾN THỨC PHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT -SINH HỌC 10 32 2.2 QUY TRÌNH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỢP TÁC NHÓM TRONG