Rèn luyện kĩ năng viết chính tả cho học sinh tiểu học thông qua hệ thống bài tập

Khóa luận tốt nghiệp đại học Tr-ờng đại học vinh Khoa gi¸o dơc tiĨu häc Nguyễn thị tình Rèn luyện kỹ viết tả cho học sinh tiểu học thông qua hệ thống tập Khoá luận tốt nghiệp đại học Vinh, 2009 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học Tr-ờng đại học vinh Khoa gi¸o dơc tiĨu häc - Rèn luyện kỹ viết tả cho học sinh tiểu học thông qua hệ thống tập Khoá luận tốt nghiệp đại học Ngành giáo dục tiểu học Giáo viên h-ớng dẫn: ThS Lê Thị Thanh Bình Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Tình Lớp : 46A- GDTH Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học Vinh, 2009 Mục lục Trang Lời nói đầu a phần mở đầu2 Lý chọn đề tài.2 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối t-ợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học.4 Ph-ơng pháp nghiên cứu Bố cục khoá luận b phần nội dung.5 Ch-ơng I sở lý luận thực tiễn vấn đề rèn luyện kỹ viết chỉnh tả cho học sinh tiĨu häc…………………………… c¬ së lý ln …………………………………………………………… Lịch sử vấn đề nghiên cứu Một số khái niệm bản7 Đặc điểm ngôn ngữ tiếng Việt liên quan đến tả 12 1.4 Khái quát ch-ơng trình ( phân môn) tả tiểu học 14 1.5 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 18 Cơ sở thực tiễn.20 Thực trạng kỹ viết tả học sinh tiểu học 20 Thực trạng rèn luyện kỹ viết tả cho học sinh Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học tiểu học thông qua hệ thống tập 27 Nguyên nhân thực trạng30 Kết luận chương I33 Ch-ơng II Hệ thống tập rèn luyện kỹ viết tả cho học sinh tiểu học.34 2.1 Bài tập trắc nghiệm.34 2.1.1 Bài tập điền từ .34 2.1.2 Bài tập trắc nghiệm lựa chọn39 2.1.3 Bài tập trắc nghiệm nối ghép40 2.2 Bài tập tình huống43 2.2.1 Bài tập tình phát .44 2.2.2 Bài tập tình tự luận.46 2.2.3 Bài tập tình nghịch lý .51 2.3 Bài tập dùng để tổ chức trò chơi 53 Kết luận chương II 58 Ch-ơng III Thực nghiệm s- phạm59 3.1 Khái quát thực nghiệm s- phạm 59 3.1.1 Mục đích thực nghiệm59 3.1.2 Nội dung thực nghiệm59 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm 60 3.1.4 Phương pháp thực nghiệm 60 3.2 Phân tích kết thực nghiệm 61 3.2.1 Các tiêu đánh giá kết thực nghiệm 61 3.2.2 Kết thực nghiệm đánh giá kết thực nghiệm 61 C phần kết luận 70 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học Tài liệu tham kh¶o…………………………………………………………72 Phơ lơc 74 Lêi nãi đầu Chính tả phân môn có vị trí quan trọng ch-ơng trình Tiếng Việt tiểu học Dạy học Chính tả hình thành cho học sinh lực thói quen viết tả, lực thói quen viết tiếng Việt văn hoá, tiếng Việt chuẩn mực Nó đòi hỏi phải có dày công nghiên cứu, biên soạn nội dung ch-ơng trình sử dụng ph-ơng pháp dạy học phù hợp Tìm hiểu thực trạng dạy học Chính tả tiểu học nay, nhận thấy vấn đề rèn luyện kỹ viết tả cho học sinh nhiều hạn chế, đặc biệt khó khăn việc sử dụng hệ thống tập tả Vì vậy, sâu nghiên cứu vấn đề Rèn luyện kỹ viết tả cho học sinh tiểu học thông qua hƯ thèng bµi tËp”, víi mong mn gãp tiÕng nói chung vào vấn đề đ-ợc ng-ời quan tâm vấn đề đổi ph-ơng pháp dạy học Nhân dịp này, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo h-ớng dẫn Lê Thị Thanh Bình, thầy cô giáo khoa, thầy cô giáo tr-ờng tiểu học Lê Lợi Thành phố Vinh bạn đà động viên, giúp đỡ nhiệt tình, chu đáo, giúp hoàn thành luận văn Đề tài đ-ợc thực thời gian ngắn điều kiện gặp không khó khăn, tầm hiểu biết ng-ời viết hạn chế nên không tránh khỏi Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học thiếu sót Chúng mong nhận đ-ợc bảo, góp ý thầy cô giáo bạn Vinh, tháng năm 2009 Tác giả Nguyễn Thị Tình a phần mở đầu Lý chọn đề tài 1.1 Chúng ta sống thiên niên kỷ mới, với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, công đổi đất n-ớc đà đạt đ-ợc thành tựu định tất lĩnh vực Thời đại văn minh công nghiệp có yêu cầu đ-ợc đặt ngày cao ng-ời Trong phát triển đó, ngành giáo dục có đòi hỏi phải đào tạo đ-ợc ng-ời có đủ trình độ, lực đáp ứng đ-ợc yêu cầu phát triển kinh tế xà hội Để thực đ-ợc nhiệm vụ phải bậc học tiểu học tiểu học bậc học móng cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân Chính phải dạy học sinh biết suy nghĩ độc lập, tích cực, chủ động, sáng tạo việc tìm kiếm chiếm lĩnh tri thức Với mục tiêu: cung cấp cho học sinh kiến thức bản, ban đầu tự nhiên, xà hội ng-ời, hình thành cho em khả suy ngẫm, óc phê phán tính độc đáo nhân cách học sinh Đồng thời giúp em bộc lộ hiểu biết, kinh nghiệm sống, lực sở tr-ờng Để đạt đ-ợc mục tiêu vấn đề đặt phải h-ớng học sinh vào hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh thông qua hệ thống tập Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học 1.2 Cùng với môn học khác, môn Tiếng Việt có nhiều đổi nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học, đáp ứng yêu cầu xà hội Mục tiêu chung môn Tiếng Việt tiểu học là: Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi tr-ờng hoạt động lứa tuổi Để giúp cho học sinh khắc sâu đ-ợc kiến thức rèn luyện đ-ợc kỹ năng, trình dạy học ng-ời giáo viên phải tổ chức đ-ợc hoạt động nhằm phát huy đ-ợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Trong đó, hệ thống tập ph-ơng tiện hữu hiệu để thực nhiệm vụ 1.3 Phân môn Chính tả có vị trí quan trọng cấu trúc ch-ơng trình môn Tiếng Việt nói riêng, môn học tr-ờng tiểu học nói chung, giúp cho học sinh hình thành lực thói quen viết tả, lực thói quen viết tiếng Việt văn hoá, tiếng Việt chuẩn mực Trong thực tế dạy học Chính tả tiểu học nay, bên cạnh thành công đạt đ-ợc nhiều hạn chế so với yêu cầu đặt Trong trình dạy học mang nặng lối dạy học theo ph-ơng pháp truyền thống Do hiệu học ch-a cao, học sinh bị hạn chế việc thích ứng với sống muôn màu muôn vẻ, học ch-a tạo đ-ợc hứng thú học tập cho học sinh Để khắc phục đ-ợc tình trạng đáp ứng yêu cầu đổi ph-ơng pháp dạy học Chính tả, cần thiết phải sử dụng hệ thống tập trình dạy học Chính tả tiểu học Tuy nhiên, việc sử dụng tập dạy học nh- để đạt đ-ợc hiệu vấn đề trăn trở nhiều giáo viên, đặc biệt việc rèn luyện kỹ viết tả cho học sinh Xuất phát từ lý chọn đề tài Rèn luyện kỹ viết tả cho học sinh tiểu học thông qua hệ thống tập Mục đích nghiên cứu Rèn luyện kỹ viết chÝnh t¶ cho häc sinh tiĨu häc NhiƯm vơ nghiên cứu Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học - Nghiên cứu sở lý ln vµ thùc tiƠn cđa viƯc rÌn lun kü cho học sinh dạy học Chính tả - Thực nghiêm việc dùng hệ thống tập rèn luyện kỹ viết tả cho học sinh tiểu học 4.Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Ph-ơng pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học 4.2 Đối t-ợng nghiên cứu: Dạy học Chính t¶ ë tiĨu häc Gi¶ thut khoa häc NÕu xây dựng đ-ợc hệ thống tập tả phù hợp góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học Tiếng Việt tiểu học Ph-ơng pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài sử dụng đồng ph-ơng pháp sau: 6.1 Ph-ơng pháp nghên cứu lý luận: nghiên cứu, tổng hợp tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.2 Ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn: tìm hiểu thực tế dạy học Tiếng Việt tiểu học 6.3 Ph-ơng pháp thống kê: khảo sát phân loại tập tả sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học 6.4 Ph-ơng pháp thực nghiệm s- phạm Nhằm xử lý kết thu đ-ợc để đánh giá hiệu trình thực nghiệm Bố cục khoá luận Phần I: Mở đầu Phần II: Nội dung: Gồm ch-ơng Ch-ơng I: Cơ sở lý luận thực tiền vấn đề nghiên cứu Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học Ch-ơng II: Hệ thống tập rèn luyện kỹ viết tả cho học sinh tiểu học Ch-ơng III: Thực nghiệm s- phạm Phần III: Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục b phần nội dung Ch-ơng I Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Cơ sở lý luận 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Chính tả phân môn có vị trí quan trọng ch-ơng trình môn Tiếng Việt tiểu học Giai đoạn tiểu học giai đoạn then chốt trình hình thành kỹ cho học sinh Không phải ngẫu nhiên mà Chính tả đ-ợc dạy tiểu học, phân môn độc lập (thuộc môn Tiếng Việt) Rèn luyện kỹ viết tả cho học sinh cho đạt hiệu quả, vấn đề đà đ-ợc nhiều giáo viên nhà s- phạm quan tâm Các tác giả với viết đà đề cập đến nhiều khía cạnh, ph-ơng diện, cụ thể: - Dạy học Chính tả tiểu học, Hoàng Văn Thung, Đỗ Xuân Thảo, NXB GD, 2002 Các tác giả đà phân tích sở lý luận thực tiễn dạy học Chính tả tiểu học, đồng thời đ-a số nguyên tắc, ph-ơng pháp hình thức tổ chức dạy học Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học Chính tả nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học Chính tả nói riêng dạy học môn Tiếng Việt nói chung Ngoài tác giả đề số quy tắc tả tiếng Việt giúp ng-ời đọc biết viết đúng, thành thạo âm tiết từ hình thành kỹ tả tiếng Việt - Ngữ âm học đại, Cù Đình Tú, Hoàng Văn Thung, Nguyễn Nguyên Trứ, NXB GD, 1978 Các tác giả đà đề cập đến vấn đề tả chữ Việt tả nhà tr-ờng hay vấn đề âm tả chữ Việt Từ đề ph-ơng pháp dạy học Chính tả Đặc biệt tác giả đà tiến hành phân loại lỗi tả để tìm biện pháp khắc phục cụ thể, thích hợp với loại - Chữ viết dạy chữ viết tiểu học, Lê A, NXB ĐHSP, HN, 2002 Tác giả đà phân tích số sở lý luận thực tiễn dạy học Chính tả tiểu học Đồng thời đ-a số nguyên tắc số kiểu dạy tả tiểu học nh- vấn đề tả ph-ơng ngữ nhằm nâng cao hiệu dạy học Chính tả - Tiếng Việt phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học, tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học, NXB GD, 2006 Các tác giả đà phân tích nội dung dạy học Chính tả, nêu quy trình dạy học Chính tả từ đề biện pháp hình thức tổ chức dạy học Chính tả tiểu học - Từ điển tả, Hoàng Phê, NXB Đà Nẵng Trung tâm từ điển học HN - ĐN, 1995 Tác giả đ-a số l-ợng từ lớn, t-ơng đối đầy đủ, từ điển giúp cho ng-ời viết tìm thấy hầu hết dạng viết chuẩn thông dụng văn bản, giải tr-ờng hợp có vấn đề tả phổ biến tiếng Việt, có ích lợi ng-ời nghiên cứu, học tập, giảng dạy tả 10 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học - Gv dặn HS nhà luyện viết từ khó làm thêm tập 2b - Gv kết thóc tiÕt häc - HS ghi nhí Gi¸o ¸n Bài 2: Chính tả: Nghe viết: Đối đáp với vua Ph©n biƯt s/ x, dÊu hái/ dÊu ng· Líp thực nghiệm: 3C I Mục đích, yêu cầu Rèn kỹ tả cho HS: HS nghe viết tả, trình bày đẹp đoạn văn từ Thấy nói học trò đến ng-ời trói ng-ời Đối đáp với vua Tìm viết từ chứa tiếng bắt đầu s/ x có hỏi/ ngà theo nghĩa đà cho II Chuẩn bị 86 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học - Bảng phụ - GiÊy khỉ lín - PhiÕu häc tËp III C¸c hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động dạy Hoạt ®éng häc KiĨm tra bµi cị - Gv treo bảng phụ ghi nội dung - HS quan sát tËp (trong phiÕu bµi tËp sè 2) - Gv hỏi: Yêu cầu tập gì? - HS: Em hÃy chọn tiếng bắt đầu l hay n để điền vào ô trống - Gv gọi HS lên bảng làm vào bảng - HS làm bài: chí lo – nói – nỉi – phơ, c¶ líp làm vào nháp lòng năm - Gv treo làm HS lên bảng - HS đọc làm cho HS trình bày kết - Gv gọi HS nhËn xÐt - HS nhËn xÐt - Gv nhËn xét cho điểm Dạy học a) Giới thiệu - Gv dán giấy ghi nội dung tập - HS: Em chọn chữ (trong phiếu tập số 2) lên bảng ngoặc đơn để điền vào chỗ hỏi: tập yêu cầu gì? trống? - Gv cho HS thảo luận nhóm bàn để - HS thảo luận làm làm tập - Gv gọi HS lên bảng làm bài, - HS làm hs làm phần - HS nhËn xÐt - Gv gäi HS nhËn xÐt 87 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học - Gv nhận xét, chữa kết luận lời giải đúng: - nắng hai s-ơng, bệnh còi x-ơng - hoa sen, xen kẽ - Gv giới thiệu: em vừa đ-ợc làm - HS lắng nghe xác định tập phân biệt phụ âm đầu s/ x, nhiƯm vơ tiÕt häc tiÕt häc h«m em tiếp tục làm tập để phân biệt phụ âm này, hỏi/ ngà đồng thời viết đoạn văn từ Thấy nói học trò đến ng-ời trao ng-ời Đối đáp với vua b) Hoạt động 1: H-ớng dẫn HS viết tả * Trao đổi nội dung đoạn văn - HS đọc to, lớp theo dõi - Gv gọi HS đọc đoạn văn - Gv hỏi: - HS: Vì Cao Bá Quát tự x-ng + Vì vua câu đối cho Cao học trò Bá Quát? + Em hÃy đọc câu ®èi cđa vua vµ vÕ - HS ®äc N-íc cá đớp cá đối Cao Bá Quát Trêi n¾ng chang chang ng-êi trãi ng-êi + Khi viÕt hai câu em phải - HS trả lời: viết trang vở, viết nh- nào? cách lề ô li - Gv nhận xét l-u ý HS 88 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học * H-ớng dẫn HS viết từ khó - Gv đ-a tập (trong phiếu tập số 2) - Gv yêu cầu HS nhắc lại yêu cầu - HS: Tìm từ khó, dễ lẫn đoạn văn tập - Gv gọi HS lên bảng thực hiện: - HS làm 1HS đọc từ khó tìm đ-ợc cho HS viết lên bảng lớp - HS nhận xét, bổ sung - Gv gäi HS nhËn xÐt, bæ sung - Gv nhận xét l-u ý HS viết từ: học trò, leo lẻo, nghĩ ngợi lâu la, trời nắng chang chang, trãi,… * Nghe – viÕt chÝnh t¶ - Gv phân đoạn đọc cho HS viết - HS nghe viết lại - Gv cho HS đổi chéo - HS đổi cho - Gv yêu cầu HS nghe lại soát lỗi - HS nghe dùng bút chì gạch cho bạn d-ới lỗi bạn * Thu chÊm bµi – nhËn xÐt bµi viÕt - Gv thu vµ chÊm mét sè bµi - Gv nhËn xét viết HS về: lỗi -HS lắng nghe tả, cách trình bày, chữ viết c) Hoạt động 2: H-íng dÉn HS lµm bµi tËp * Bµi tËp - Gv treo bảng phụ ghi nội dung - hs đọc to, lớp đọc thầm tập (SGK) cho hs đọc - HS: Tìm từ chứa tiếng có - Gv hỏi: tập yêu cầu gì? 89 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học hỏi ngà theo nghĩa đà cho - Gv cho HS thảo luận theo nhóm đôi - HS thảo luận để thực tập - Gv gọi HS lên bảng: 1HS độc - HS lên bảng thực nghĩa từ, HS viết lên bảng từ tìm đ-ợc - Gv gäi nhãm kh¸c nhËn xÐt - HS nhËn xÐt - Gv nhận xét kết luận lời giải đúng: - mõ - vẽ - HS đọc câu đặt đ-ợc - Gv yêu cầu HS đặt câu với từ vừa tìm đ-ợc * Bài tập - Gv cho HS đọc ®Ị bµi tËp 3a - HS ®äc to - Gv hỏi: từ ngữ cần tìm phải - HS: Các từ cần tìm đảm bảo hai đảm bảo yêu cầu gì? yêu cầu: từ hoạt động, chứa tiếng bắt đầu s/ x - Gv tổ chức cho hs chơi trò chơi Ai nhanh, - HS chia làm đội: nam nữ, - Gv chia bảng thành hai phần đội cử bạn lên chơi Từ ngữ hoạt từ ngữ hoạt động động chứa tiếng chứa tiếng bắt đầu bắt đầu s x M: san sẻ M: xé vải - Lần l-ợt học sinh viết - HS: đội nam, nữ đội tìm 90 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học từ ngữ tìm đ-ợc, học loại từ sinh viết từ sau chuyển phấn cho bạn khác - Sau thời gian đội tìm đ-ợc nhiều từ đội thắng - Gv gäi HS nhËn xÐt, kiÓm tra kÕt - HS nhận xét - Gọi HS bổ sung thêm từ - HS bổ sung tìm đ-ợc -Gv nhận xét tuyên bố đội thắng, tổng kết kết tập: Từ hoạt Từ hoạt động chứa tiếng động chứa tiếng bắt đầu s bắt đầu x San sẻ, xe sợi, so xé vải, xào rau, sánh, soi đuốc, xới đất, xơi sang đ-ờng, sắc cơm, xê dịch, thuốc, xẻo thịt, xiết tay, xông lên, xúc đất, Củng cố, dặn dò - Gv nhận xét tiết học - Gv dặn dò HS nhµ lµm bµi tËp 2a - HS ghi nhí vµ 3b vµo vë - Gv kÕt thóc tiÕt häc 91 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học Giáo án Bài: Chính tả: Nhớ viết: Truyện cổ n-ớc Phân biệt r/ gi/ d ân/ âng I Mục tiêu, yêu cầu Rèn luyện kỹ tả: Nhớ, viết đúng, trình bày đẹp đoạn thơ từ Tôi yêu truyện cổ n-ớc đến nhận mặt ông cha thơ Truyện cổ n-ớc Làm tập tả phân biệt r/ d/ gi ân/ âng 92 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học II Chuẩn bị - Phiếu tập - Bảng phụ - Giấy khổ to III Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động dạy Hoạt động học Kiểm tra cũ - Gv dán phiếu tập khổ - HS đọc to, c¶ líp theo dâi giÊy to ghi néi dung tập (trong phiếu BT số 3) lên bảng cho HS đọc - HS: Tìm từ ngữ tên - Gv hỏi: tập yêu cầu gì? vật chứa tiếng bắt đầu tr/ ch - Gv hỏi: Các từ ngữ cần tìm phải - HS: Từ ngữ cần tìm tên vật bắt đầu tr/ ch có đặc điểm gì? - Gv phát phiếu tập cho học - HS thảo luận, làm sinh thảo luận nhóm (nhóm khoảng HS), mét nhãm lµm bµi vµo phiÕu giÊy khỉ to - Gv dán phiếu làm hs lên - HS trình bày kết bảng cho HS trình bày kết - Gv gọi nhóm khác nhận xét bổ - HS nhËn xÐt bæ sung sung - Gv nhËn xét, chữa bài, cho điểm Dạy học a) Giới thiệu - Hs lắng nghe 93 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp ®¹i häc - Gv giíi thiƯu: Nh- vËy, ë tiÕt học tr-ớc em đà đ-ợc phân biệt phụ âm tr/ ch Tiết học hôm em thực tập để phân biệt phụ âm r/ gi/ d nhớ, viết đoạn thơ từ Tôi yêu truyện cổ n-ớc đến nhận mặt ông cha thơ Truyện cổ n-ớc b) Hoạt động 1: H-ớng dẫn HS viết tả * Trao đổi nội dung đoạn thơ - HS đọc thuộc lòng, lớp lắng - Gv gọi 4HS đọc thuộc lòng nghe đoạn thơ - Gv hỏi: - HS: Vì câu chuyện cổ + Vì tác giả lại yêu truyện cổ đặc sắc, nhân hậu n-ớc nhà? - HS: Cha ông ta muốn khuyên + Qua câu chuyện cổ cha cháu phải biết th-ơng yêu, giúp đỡ ông ta muốn khuyên cháu điều lẫn nhau, hiền gặp nhiều điều may mắn, hạnh phúc gì? - Gv nhận xét câu tr¶ lêi cđa hs * H-íng dÉn HS viÕt tõ khó - Gv đ-a tập (trong phiếu BT sè 3) - Gv cho HS th¶o luËn theo nhóm bàn để làm tập - HS thảo luận, tìm nói, viết từ cho - HS đọc từ, HS ghi lên bảng 94 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học - Gv gọi HS đứng lên thực từ tập - HS nhận xét, bỉ sung - Gv gäi nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung - Gv nhËn xÐt vµ l-u ý hs viÕt từ khó: truyện cổ, sâu xa, rặng dừa, nghiêng soi, vàng nắng, - 3HS đọc - Gv gọi HS đọc lại từ bảng * Nhớ, viết tả - HS: Thơ lục bát - Gv: Đoạn thơ cần viết thuộc thể -HS trả lời thơ gì? - Gv: Khi trình bày thể thơ lục bát ta viết nh- nào? - Gv yêu cầu HS nhớ viết đoạn thơ * Thu, chấm vµ nhËn xÐt bµi viÕt - Gv thu bµi vµ chÊm mét sè bµi cđa hs - Gv nhËn xÐt hs về: lỗi - HS ý theo dõi tả, cách trình bày, chữ viết c) Hoạt động 2: H-ớng dẫn hs làm tập tả * Bài tập - Gv treo bảng phụ ghi sẵn nội - HS: Điền vào ô trống tiếng có âm 95 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học dung tập (SGK) hỏi: Bài đầu r, d hay gi? tập yêu cầu gì? - HS làm - Gv cho HS lµm bµi vµo vë bµi tËp (1HS lµm bµi vµo bảng phụ) - HS trình bày làm - Gv treo bảng phụ làm HS - HS nhận xét cho hs trình bày kết - Gv gọi HS nhận xét - Gv chữa tập kết luận lời giải gió gió gió diều Củng cố dặn dò - HS đọc to, lớp ý - Gv dán giấy khỉ to ghi néi dung bµi tËp (trong phiÕu BT số 3) cho HS đọc - HS: Chọn chữ viết tả - Gv hỏi: tập yêu cầu gì? ngoặc đơn để hoàn chỉnh đoạn văn -Gv tổ chức cho HS chơi trò chơi Chọn đúng, chọn nhanh - HS cử đại diện lên tham gia chơi - Gv chia HS làm đội nam nữ, đội cử bạn lên chơi Lần l-ợt em lên gạch chân d-ới từ chọn ( hs gạch từ) chuyển bút cho bạn khác Sau thời gian phút đội gạch nhanh đội thắng - Gv cho HS nhận xét kết - Gv nhận xét công bố đội thắng - HS nhận xét 96 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học - Gv cho HS đọc lại đoạn văn vừa - HS đọc to hoàn thành - Gv hỏi: Đoạn văn nói điều gì? - HS trả lời - Gv nhËn xÐt tiÕt häc - Gv dỈn HS nhà làm tập 2b chuẩn bị sau - Gv kÕt thóc tiÕt häc PhiÕu bµi tËp số (Bài: Chính tả: Nghe viết: Sầu riêng Phân biệt l/ n, ut/ uc) Bài tập 1: Tìm tiếng ghép với tiếng sau 97 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học - da, gia - rung, dung - giêng, riêng Bài tập Tìm viết đoạn văn từ khó, đễ lẫn viết? Bài tập Thi đọc, viết nhanh câu - Cái lọ lục bình lăn - Lũ chim cút chen chúc bụi râm bụt Phiếu tập số (Bài: Chính tả: Nghe viết: Đối đáp víi vua Ph©n biƯt s/ x, dÊu hái/ dÊu ng·) 98 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học Bài tập Em chọn tiếng bắt đầu l hay n để điền vào ô trống Bầm ơi, sớm sớm chiều chiều Th-ơng con, bầm Con trăm nhiều bầm nghe! ngàn khe Ch-a muôn tái tê bầm Con đánh giặc m-ời Ch-a khó nhọc đời bầm sáu m-ơi Bài tập Tìm từ khó, dễ viết sai đoạn văn? Bài tập Em chọn chữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống - (s-ơng, x-ơng): nắng hai , bệnh còi - ( sen, xen): hoa … , … kÏ PhiÕu bµi tËp số (Bài: Chính tả: Nhớ viết: Truyện cổ n-ớc Phân biệt r/ gi/ d ân/ âng) 99 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp đại học Bài tập Tìm từ ngữ tên vật chứa tiếng bắt đầu tr/ ch để điền vào bảng sau Chứa tiếng bắt đầu tr Chứa tiếng bắt đầu ch Bài tập Tìm viết từ khó, dễ lẫn đoạn thơ Bài tập Chọn chữ viết tả ngoặc đơn để hoàn chỉnh đoạn văn d-ới Tốt- tô- chan ( dất/ rất/ giất) yêu quý thầy hiệu tr-ởng Em mơ -ớc lớn lên trở thành ( ráo/ giáo/ dáo) viên tr-ờng, làm việc ( dúp/ giúp/ rúp) đỡ thầy Em nghĩ: Phải nói điều để thầy biết Thế là, trưa ấy, sau buổi học, em chờ thầy tr-ớc phòng họp xin gặp thầy Thầy hiệu tr-ởng vui vẻ mời em vào phòng Ngồi đối diện với thầy nghiêng đầu mỉm c-ời, cô bé nói cách chậm (dÃi/ rÃi/ giÃi), dịu ( dàng/ ràng/ giàng), vẽ người lớn: Thưa thầy, sau lớn lên, em muốn làm nghề (dạy/ rạy/ giạy) học Em ( rạy/ giạy/ dạy) học tr-ờng 100 Nguyễn Thị Tình: 46A - GDTH ... cho học sinh thực tập điệu Nhìn chung, kỹ viết tả học sinh tiểu học ch-a đạt đ-ợc mục đích, yêu cầu dạy học Chính tả đề ra, kỹ viết tả em thấp Vì việc rèn luyện kỹ viết tả cho học sinh tiểu học. .. rèn luyện kỹ viết tả cho học sinh Xuất phát từ lý chọn đề tài Rèn luyện kỹ viết tả cho học sinh tiểu học thông qua hệ thống tập Mục đích nghiên cứu Rèn luyện kỹ viÕt chÝnh t¶ cho häc sinh tiĨu häc... đại học Ph-ơng tiện chủ chốt để sử dụng có hiệu ph-ơng pháp dạy học tích cực hoạt động học sinh, rèn luyện kỹ viết tả cho em hệ thống tập tả Ch-ơng II Hệ thống tập rèn luyện kỹ viết tả cho học sinh