Rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn tự nhiên và xã hội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  PHẠM THỊ MỸ THƠ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  PHẠM THỊ MỸ THƠ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Chuyên ngành: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG NGHỆ AN, 2017 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến : - Ban giám hiệu trường Đại học Vinh, - Quý thầy cô khoa sau đại học, khoa Giáo dục trường Đại học Vinh, - Tất quý thầy cô trực tiếp tham gia quản lý, hướng dẫn giảng dạy suốt khố học - Tơi xin chân thành tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Thị Hường, người thầy hướng dẫn đề tài tận tình, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đến Ban Giám hiệu khối tiểu học địa bàn thành phố Vinh, tập thể giáo viên, học sinh trường tiểu học Hưng Hịa, Hưng Bình, Trường Thi, Hưng Lộc giúp tơi thu thập thông tin xử lý số liệu để hoàn thành luận văn Cảm ơn quý đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều nổ lực, cố gắng luận văn chắn nhiều thiếu sót định, mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, nhà quản lý thực tiễn bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! TÁC GIẢ PHẠM THỊ MỸ THƠ MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số nghiên cứu KNGT nước 1.1.2 Một số nghiên cứu KNGT Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Giao tiếp 1.2.2 Kĩ 10 1.2.3 Kĩ giao tiếp 11 1.2.4 Rèn luyện kĩ giao tiếp 13 1.3 Vấn đề rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học 13 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lí giao tiếp học sinh tiểu học 13 1.3.2 Tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học 17 1.3.3 Mục đích, yêu cầu việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học 20 1.3.4 Những kỹ giao tiếp cần rèn luyện cho học sinh tiểu học 21 1.3.5 Phương pháp, hình thức rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học 24 1.4 Môn Tự nhiên Xã hội với việc rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học 31 1.4.1 Mục tiêu, đặc điểm môn Tự nhiên Xã hội 31 1.4.2 Khả rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn TN – XH 33 1.4.3 Các nguyên tắc rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn TN – XH 34 1.4.4 Mục đích, nội dung rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn TN – XH 35 Kết luận chương 38 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 39 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 39 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 39 2.1.2 Nội dung khảo sát 39 2.1.3 Đối tượng khảo sát 39 2.1.4 Địa bàn, thời gian khảo sát 39 2.1.5 Phương pháp điều tra khảo sát xử lí kết 39 2.2 Kết khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Thực trạng kĩ giao tiếp học sinh tiểu học 39 2.2.2 Thực trạng mức độ phát triển kĩ giao tiếp học sinh tiểu học 46 2.2.3 Thực trạng nhận thức việc rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh thông qua dạy học môn Tự nhiên Xã hội 51 2.2.4 Thực trạng tổ chức rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh thông qua dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học 54 2.3 Đánh giá chung thực trạng 59 2.3.1 Những thuận lợi 59 2.3.2 Những tồn 60 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng 61 Kết luận chương 62 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 64 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 65 3.2 Đề xuất biện pháp 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn TN - XH 66 3.2.2 Đổi phương pháp dạy học môn TN – XH theo hướng tham gia tăng cường việc rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học 67 3.2.3 Thiết kế tổ chức học có tích hợp nội dung giáo dục KNGT cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn TN - XH 71 3.2.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn TN – XH nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho HSTH 78 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn Tự nhiên Xã hội 83 3.3 Thăm dị tính khả thi biện pháp 85 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Kiến nghị 89 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT 89 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường Tiểu học 90 2.3 Đối với Giáo viên 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Chữ nguyên CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học KNGT Kỹ giao tiếp KNS Kỹ sống PHHS Phụ huynh học sinh PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học TN - XH Tự nhiên xã hội TP Thành phố DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Mức độ nhận thức KNGT HSTH 40 Bảng 2.2 Thực trạng KNGT HS tiếp nhận học 42 Bảng 2.3 Đánh giá GV HS KNGT học sinh số trường địa bàn TP Vinh 45 Bảng 2.4 Đánh giá GV KNGT học sinh 46 Bảng 2.5 Hành vi giao tiếp HS 48 Bảng 2.6 Nhận thức CBQL việc rèn luyện KNGT cho HS 52 Bảng 2.7 Nhận thức GV việc rèn luyện KNGT cho HS 53 Bảng 2.8 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn TN - XH để rèn luyện KNGT cho HSTH 54 Bảng 2.9 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học môn TN – XH để rèn luyện KNGT cho HSTH 57 Bảng 3.1 Thăm dò cần thiết tính khả thi biện pháp 85 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu tồn cầu hóa, quốc tế hóa, người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Việc đầu tư cho phát triển người khơng mục đích nhân văn mà cịn đầu tư có lợi cho phát triển bền vững Nhiệm vụ việc giáo dục hệ trẻ trở thành người phát triển tồn diện khơng thể lực, trí lực, khả lao động mà cịn phải có đạo đức, văn hóa xã hội Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ cho cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông cụ thể giáo dục tiểu học phải đổi mạnh mẽ, không dạy tri thức mà phải dạy cho em học để biết, học để làm, học để khẳng định Trong giáo dục phát triển nhân cách người, kĩ giao tiếp có vai trị quan trọng, muốn nâng cao chất lượng giáo dục cần thiết phải phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh Giáo dục tiểu học có ý nghĩa quan trọng việc hình thành nhân cách gốc cho học sinh, đặt sở tảng để học sinh phát triển bền vững Mục tiêu giáo dục tiểu học hướng vào việc trang bị kiến thức, kỹ ban đầu, làm sở để học sinh tiếp tục học lớp cao Trong nội dung giáo dục tiểu học giáo dục kĩ giao tiếp có vị trí, vai trị quan trọng, ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu giáo dục tiểu học Dạy kĩ giao tiếp cho học sinh dạy cho em biết sử dụng linh hoạt nghi thức lời nói vào tình giao tiếp cụ thể cho phù hợp, giúp học sinh luyện tập cách đối thoại có văn hóa Rèn luyện kĩ giao tiếp đồng thời phát triển kĩ năng: nghe, nói luyện tập kĩ trao lời, đáp lời đời sống học tập sinh hoạt hàng ngày Xã hội ngày phát triển, đời sống vật chất tinh thần người ngày nâng cao Tuy nhiên, vấn đề mà giáo dục xã hội quan tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (chủ biên), Đỗ Thị Châu, Nguyễn Thạc (2007), Hoạt động giao tiếp nhân cách, NXB Đại học Sư phạm Đào Thanh Âm (2004), Lịch sử giáo dục giới, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường tiểu học(ban hành kèm theo thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục đào tạo (2010), Giáo dục kỹ sống môn học tiểu học, tài liệu dành cho giáo viên lớp 3, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Khắc Chương (1991), J.A Cômenxki -Nhà sư phạm lỗi lạc, NXB Giáo dục, Hà Nội C.Mác, Ph Ăng ghen, Toàn tập tiếng Việt, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội, 1993 Diane Tillman (2009), Những giá trị sống cho tuổi trẻ, biên dịch Đỗ Ngọc Khánh, Ph.D Thanh Tùng - Minh Tươi, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Chu Văn Đức (2005), Giáo trình Kỹ giao tiếp(dành cho trườngTHCN), NXB Hà Nội Hữu Đạt (2009), Đặc trưng ngơn ngữ văn hóa giao tiếp tiếng Việt, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Đông, Tâm lý học giao tiếp, NXB Chính trị-Hành chính, 2009 11 Giáo dục kỹ sống môn học tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam, 4/2011 12 Ngơ Cơng Hồn (1992), Một số vấn đề tâm lý học giao tiếp sư phạm, Hà Nội 13 Hoạt động, giao tiếp chất lượng giáo dục, NXB Quốc Gia, Hà Nội, 2002 92 14 PGS-TS Phạm Minh Hùng, Chu Trọng Tuấn, Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 15 Nguyễn Thị Hường, Lê Công Phượng (2009), Giáo dục sống khỏe mạnh kỹ sống dạy học Tự nhiên Xã hội tiểu học,NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 16 Kak - Hai - NơDích (1990), Dạy trẻ học nói thếnào, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Văn Lê, Nhập môn khoa học giao tiếp, NXB Giáo Dục,1998 18 Linda Magét (2008), Nâng cao khả giao tiếp cho trẻ, NXB Hồng Đức 19 PGS TS Trần Tuấn Lộ, Khoa học nghệ thuật giao tiếp, NXB Tổng hợp Đồng Tháp, 1995 20 Lại Thế Luyện, Rèn luyện kỹ sống - kỹ giao tiếp, NXB Tổng hợp TPHCM 21 Đặng Huỳnh Mai (chủ biên), Một số vấn đề đổi Quản lý giáo dục tiểu học phát triển bền vững, NXB Giáo Dục, 11/2006 22 PGS -TS Nguyễn Bá Minh, Nhập môn khoa học giao tiếp, 2008 23 Hoàng Thị Phương (2003), Một số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ 5-6 tuổi, LATS, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 24 Hồng Thị Phương (2007), "Giáo dục trí tuệ cho trẻ em Việt Nam nhìn từ góc độ văn hóa", Tạp chí giáo dục, (179), tr 10-12 25 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo Dục, Quý III/2006 26 Tài liệu dành cho giáo viên tiểu học, Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh tiểu học, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội, 2011 27 Tài liệu đào tạo giáo viên - dự án phát triển giáo viên tiểu học, Sinh lý học trẻ em, NXB Giáo Dục, 11/2006 93 28 Tài liệu đào tạo giáo viên - dự án phát triển giáo viên tiểu học, Tâm lý học, NXB Giáo Dục, 2007 29 Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng tiểu học cán quản lý giáo dục tiểu học, Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục tiểu học phát triển bền vững, NXB Giáo Dục, 2006 30 Tài liệu đào tạo giáo viên - dự án phát triển giáo viên tiểu học, Giáo dục học NXB Giáo Dục, 2007 31 Tài liệu dành cho giáo viên tiểu học, Kỹ năng, nghiệp vụ tình ứng xử sư phạm, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội, 2012 32 Lưu Thu Thủy (1995), Quy trình giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa với bạn lứa tuổi cho học sinh lớp 4, trường tiểu học, LATS, 33 Tự nhiên xã hội 1, 2, 3, NXB Giáo Dục, 2008 34 Tự điển bách khoa Việt Nam, trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội,1995 35 Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội (2010), Giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội, tài liệu chuyên đề 94 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Trường tiểu học:……………………………………………………………… Xin quý thầy(cô) cho biết ý kiến cách khoanh trịn vào chữ chọn viết vào chỗ chấm Kỹ giao tiếp là: a Kỹ năng lực vận dụng tri thức lĩnh hội để thực có hiệu hoạt động tương ứng điều kiện cụ thể b Kỹ giao tiếp phân loại thành kỹ giao tiếp ngôn ngữ, kỹ giao tiếp phi ngôn ngữ kỹ giao tiếp liên nhân cách c Kỹ giao tiếp lực vận dụng có hiệu tri thức trình giao, yếu tố tham gia tác động tới trình sử dụng có hiệu phối hợp hài hồ phương tiên giao tiếp ngơn ngữ, phi ngôn ngữ phương tiện kỹ thuật để đạt mục đích định giao tiếp.” d Ý kiến khác:…………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Thầy(cô) đánh dấu (X) vào nội dung sau: TT Nội dung Việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học vấn đề cần thiết giai đoạn Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh đến CB,GV Việc rèn luyện kỹ giao tiếp thông qua dạy học môn TN -XH Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Cần có hay khơng kế hoạch rèn luyện kỹ giao tiếp cụ thể thông qua môn TN - XH Việc tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh thông qua môn TN - XH Việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học vấn đề cần thiết giai đoạn Thầy( cô) đánh giá mức độ tổ chức rèn luyện KNGT thông qua môn TN - XH TT Nội dung tổ chức rèn luyện KNGT thông Thường Thỉnh Ít qua môn TN - XH Kỹ giao tiếp với thấy cô giáo Kỹ giao tiếp với bạn bè Kỹ giao tiếp với thành viên nhà trường Kỹ làm quen Kỹ lắng nghe Kỹ nói trước đám đông Kỹ giải xung đột Kỹ giao tiếp gia đình xã hội Kỹ thuyết phục người khác 10 xuyên Kỹ giải khó khăn gặp phải Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô! thoảng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Trường tiểu học:……………………………………………………………… Xin quý thầy(cơ) cho biết ý kiến cách khoanh trịn vào chữ chọn viết vào chỗ chấm Kỹ giao tiếp là: a Kỹ năng lực vận dụng tri thức lĩnh hội để thực có hiệu hoạt động tương ứng điều kiện cụ thể b Kỹ giao tiếp phân loại thành kỹ giao tiếp ngôn ngữ, kỹ giao tiếp phi ngôn ngữ kỹ giao tiếp liên nhân cách c Kỹ giao tiếp lực vận dụng có hiệu tri thức q trình giao, yếu tố tham gia tác động tới q trình sử dụng có hiệu phối hợp hài hoà phương tiên giao tiếp ngôn ngữ, phi ngôn ngữ phương tiện kỹ thuật để đạt mục đích định giao tiếp.” d Ý kiến khác:……………………………………………………………… Thầy(cô) đánh dấu (X) vào nội dung sau: TT Nội dung Rèn kỹ giao tiếp cho HSTH vấn đề cần thiết giai đoạn Học sinh rèn kỹ giao tiếp thông qua hoạt động ngồi lên lớp đủ Dạy học mơn TN - XH có vai trị quan trọng việc rèn kỹ giao tiếp cho HS Đồng ý Không Phân đồng ý vân GV cần có kế hoạch rèn luyện kỹ giao tiếp cụ thể thông qua dạy học môn TN - XH Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kỹ giao tiếp học sinh để kịp thời điều chỉnh Thầy (cô) đánh giá mức độ kỹ giao tiếp học sinh học lớp Các kỹ giao tiếp Kỹ giao tiếp với thấy cô giáo Kỹ giao tiếp với bạn bè Kỹ giao tiếp với thành viên nhà trường Kỹ làm quen Kỹ lắng nghe Kỹ nói trước đám đơng Kỹ giải xung đột Kỹ giao tiếp gia đình xã hội Kỹ thuyết phục người khác Kỹ giải khó khăn gặp phải Thuần Làm Làm có thục hỗ trợ Cịn lúng túng Các kỹ giao tiếp sau thầy (cô) quan tâm giáo dục cho học sinh tiểu học mức độ nào? Các kỹ giao tiếp Lắng nghe Thấu hiểu Viết Đọc tóm tắt văn Làm việc nhóm Thuyết phục Nói lời yêu cầu, đề nghị Từ chối yêu cầu, đề nghị người khác Xử lí tình Cảm thơng, chia sẻ Giải vấn đề Tự chủ giao tiếp Tự nhận thức Nói lời xin lỗi, cảm ơn Biểu lộ thái độ hành vi phi ngôn ngữ Chào hỏi Các kỹ thuyết trình trước đám đơng Thường Thỉnh Khơng xun thoảng quan tâm Mức độ sử dụng phương pháp dạy học môn TN – XH để giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh quý thầy( cô ) là: Mức độ Phương pháp dạy học Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng Phương pháp giảng giải Phương pháp quan sát Phương pháp hỏi đáp Phương pháp đóng vai Phương pháp giải vấn đề Phương pháp thảo luận nhóm Hình thức tổ chức dạy học quý thầy (cô) thường sử dụng dạy học môn TN – XH để giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh là: Mức độ Hình thức tổ chức dạy học Thường xuyên Thỉnh thoảng Dạy học lớp Day học theo nhóm Dạy học cá nhân Dạy học ngồi thiên nhiên Trị chơi học tập Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô! Không sử dụng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Trường tiểu học:……………………………………………Lớp …………… Em hoàn thành tập sau, cách: Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời em cho đúng; Điền vào chỗ chấm Em hiểu giao tiếp? a Sự trao đổi người người thông qua ngơn ngữ nói, viết, cử chỉ.” b Sự trao đổi học sinh với thầy cô, bạn bè gia đình c Sự trao đổi thân với người bên xã hội d Cả ý Khi giáo viên đưa tình cần giải buổi sinh hoạt sân , khả em trả lời em làm ? a Sẵn sàng giơ tay trình bày ý kiến b Chờ giáo viên gọi tên phát biểu c Khơng phát biểu ngại trả lời sai d Chờ bạn phát biểu bổ sung e Ý kiến khác …………………………………………………… …………………………………………………………………………… Lớp em có bạn vừa chuyển đến , em làm để tìm hiểu bạn a Không cần quan tâm đến bạn b Chủ động làm quen kết bạn c Chờ bạn làm quen với tìm hiểu d Đợi đến thời điểm thuận tiện, làm quen tìm hiểu bạn e Ý kiến khác …………………………………………………… …………………………………………………………………………… Cơ giáo phân cơng em chuẩn bị trị chơi tiết sinh hoạt đầu tuần, khả em khơng làm được, em làm gì? a Khơng thực khơng biết quản trị b Gặp giáo trình bày nhờ dẫn c Cứ làm cho có d Tìm hiểu trị chơi nhờ bạn giúp thực e Ý kiến khác ………………………………………………………… Trong chơi, sau ăn quà bánh xong, em quên bỏrác vào thùng Một bạn học sinh đứng bên cạnh liền nói: “ Bạn ơi, đừng bỏ rác sân nhé! Làm sân trường bẩn lắm” Lúc em làm ? a Không nghe bỏ b Vui vẻ nhặt lên bỏ vào thùng rác c.Phân bua, nói rác khơng phải xả nên khơng nhặt lên d Khó chịu qt: “ Tơi thích bỏ bỏ, khơng liên quan đến bạn” e Ý kiến khác …………………………………………… Giờ về, em cổng bạn chạy qua nhanh làm cho bạn bị ngã ,tập rơi ngồi Nhưng bạn khơng xin lỗi.Lúc em làm ? a Đứng lên quát cho bạn trận b Đứng lên , khơng nói thu dọn tập c Nói chuyện hịa nhã với bạn, để bạn biết nhận lỗi d Đuổi theo bắt bạn xin lỗi e Ý kiến khác …………………………………………… Trong chơi, bạn lớp em đánh nhau, lúc có em chứng kiến.Em làm tình a Bước đến ngăn hai bạn b Đứng xem c Chạy gặp cô để nhờ cô ngăn bạn d Ngăn bạn khuyên : “ đánh việc khơng tốt, có khơng hài lịng nói cho nghe nhờ giải quyết” e.Ý kiến khác …………………………………………… Theo phân cơng nhóm, sáng mai em kể câu chuyện “ Bác Hồ” trước lớp em chuẩn bị ? a Khơng cần chuẩn bị nhớ câu chuyện b Đọc kỹ câu chuyện để diễn đạt tốt c Đứng trước gương nhà tập kể d Kể trước cho bố mẹ nghe nhờ bố mẹ nhận xét e Ý kiến khác ……………………………………………… Trong học, cô gọi học sinh trả bài, em khơng thuộc hơm qua em bị sốt Em làm gì? a Ngồi im khơng nói b Lên gặp nói lý mong cô thông cảm c Chấp nhận nhận điểm gọi d Khi gọi nói lý do, khơng gọi ngồi im e Ý kiến khác ……………………………………………… 10 Chiếc cặp em cũ , em nói với bố mẹ để mua cặp mới? a Nằng nặc địi bố mẹ mua thích có cặp b Nói với bố mẹ : “ Cặp bị hư, không bảo quản tập sách đồ dùng học tập Bố mẹ mua cho cặp nhé!” c Nói với bố mẹ : “ Cặp bị hư rồi, bố mẹ phải mua liền cho cặp mới, không không đến lớp học” d Nhờ ông bà nói với bố mẹ mua cho e Ý kiến khác ………………………………………… 11 Vơ tình lúc chơi đùa em làm ngã em học sinh lớp Em làm nói với em ấy? a Khơng nói tiếp tục chơi đùa b Đến đỡ em dậy nói lời xin lỗi c Chạy nơi khác quan sát xem em bé có bị khơng d Đến đỡ em dạy tiếp tục chơi đùa e Ý kiến khác ……………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA CBQL, GV VỀ THĂM DỊ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Trường tiểu học:…………………………………………………………… Xin q thầy, cho biết ý kiến cách đánh dấu(X) vào nội dung đây: Sự cần thiết TT Nội dung Số ý Rất kiến cần thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn TN - XH Đổi phương pháp dạy học môn TN - XH theo hướng tham gia tăng cường việc rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học Thiết kế tổ chức học có tích hợp nội dung giáo dục KNGT cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn TN - XH Cần thiết Mức độ khả thi Không Khả cần thi thiết cao Khả thi ` Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn TN – XH nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho HSTH Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn Tự nhiên Xã hội Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô! ... vấn đề rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn Tự nhiên Xã hội Chương 2: Thực trạng rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn Tự nhiên Xã hội. .. rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn Tự nhiên Xã hội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ... ? ?Rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua dạy học môn Tự nhiên Xã hội? ?? Mục đích nghiên cứu Nhằm góp phần nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh thông qua môn Tự nhiên