Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động đội thiếu niên tiền phong hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH CHÂU THANH PHONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC HỌC (BẬCTIỂU HỌC) MÃ SỐ : 60.14.01 NGHỆ AN - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH CHÂU THANH PHONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC HỌC (TIỂU HỌC) MÃ SỐ : 60.14.01 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG Nghệ An, 2012 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn: - Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh; Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo quận Bình Tân - Đồng thời, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp thuộc trường Tiểu học Quận Bình Tân, quan đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn quận Bình Tân nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn - Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo - PGS TS Nguyễn Thị Hường - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Mặc dầu tác giả nỗ lực cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng 10 năm 2012 Tác giả luận văn Châu Thanh Phong MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số vấn đề GD KNS cho HSTH 1.2.1 Các khái niệm 1.2.2 Tầm quan trọng GD KNS cho HSTH 12 1.2.3 Các loại KNS cần GD cho HSTH 13 1.2.4 Các phương pháp hình thức GDKNS cho HSTH 17 1.3 Hoạt động Đội TNTP HCM vấn đề GD KNS cho HSTH 19 1.3.1 Vị trí, vai trò hoạt động Đội trường TH 20 1.3.2 Nội dung công tác Đội hình thức hoạt động Đội 20 1.3.3 Khả lồng ghép, tích hợp GD KNS cho HSTH thông qua hoạt động Đội 21 1.3.4 Các nguyên tắc GD KNS cho HS thông qua hoạt động Đội 22 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến GD KNS cho HS thông qua hoạt động Đội 24 1.4 Một số đặc điểm tâm sinh lý HS TH có liên quan đến đề tài 26 1.4.1 Đặc điểm sinh lý 26 1.4.2 Đặc điểm trình nhận thức 26 1.4.3 Đặc điểm bật nhân cách học sinh TH 28 * Kết luận chương 29 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH 30 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 30 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 30 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 30 2.1.3 Tình hình giáo dục 33 2.1.4 Tình hình hoạt động Đội địa bàn quận Bình Tân 37 2.2 Khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Đối tượng khảo sát 40 2.2.3 Nội dung khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 2.2.5 Địa bàn khảo sát 40 2.3 Kết khảo sát 41 2.3.1 Thực trạng KNS HS trường TH quận Bình Tân 41 2.3.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đội cho học sinh lớp trường TH quận Bình Tân 44 2.4 Đánh giá chung thực trạng 54 2.4.1 Những thuận lợi 54 2.4.2 Những khó khăn 54 * Kết luận chương 56 Chƣơng NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS TIỂU HỌC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH 57 3.1 Các nguyên tắc lựa chọn nội dung xác định biện pháp GD KNS cho HS thông qua hoạt động Đội trường tiểu học 57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 58 3.2 Xác định nội dung GD KNS cho HSTH thông qua hoạt động Đội 58 3.3 Các biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội 61 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 61 3.3.2 Lồng ghép GD KNS vào tiết sinh hoạt chào cờ đầu đầu tuần 64 3.3.3 Thiết kế hoạt động Đội giúp học sinh thực hành kỹ sống, thực giáo dục kỹ sống qua hoạt động chuyên biệt Đội 68 3.3.4 Lồng ghép giáo dục KNS cho học sinh vào sinh hoạt chủ nhiệm 72 3.3.5 Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết hoạt động Đội gắn liền với đánh giá kỹ sống học sinh 74 3.3.6 Mối liên hệ biện pháp giáo dục kỹ sống 75 3.4 Thử nghiệm tính khả thi biện pháp 75 3.4.1 Khái quát thử nghiệm sư phạm 75 3.4.2 Kết thử nghiệm 77 * Kết luận chương 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 BÀI BÁO THAM KHẢO CỦA TÁC GIẢ 91 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1: Trình độ nhân giáo dục quận Bình Tân năm học 2011 – 2012 34 Bảng 2.2: Số lượng học sinh số lớp trường năm học 2011 - 2012 35 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Tiểu học quận Bình Tân 35 Bảng 2.4 : Số liệu tổ chức Đội trường Tiểu học quận Bình Tân .37 Bảng 2.5 : Tình hình hoạt động Đội quận Bình Tân năm học 2011 – 2012 .38 Bảng 2.6 : Tổng hợp kết nhận thức HS nội dung KN giao tiếp .42 Bảng 2.7 : Tổng hợp kết nhận thức HS nội dung KN tự nhận thức .42 Bảng 2.8 : Tổng hợp kết nhận thức HS nội dung KN xác định giá trị 43 Bảng 2.9 : Tổng hợp kết nhận thức HS nội dung KN định 43 10 Bảng 2.10 : Tổng hợp kết nhận thức HS nội dung KN ứng phó với tình căng thẳng 43 11 Bảng 2.11: Tổng hợp ý kiến khái niệm KNS .44 12 Bảng 2.12: Tổng hợp ý kiến cần thiết phải GD KNS cho học sinh lớp .46 13 Bảng 2.13: Tổng hợp ý kiến trách nhiệm GD KNS cho HSTH 46 14 Bảng 2.14: Các hình thức GD kỹ sống cho học sinh .47 15 Bảng 2.15 Ý kiến đánh giá mức độ thực cán bộ, giáo viên nội dung GD kỹ sống cho học sinh TH 48 16 Bảng 2.16: Tổng hợp ý kiến mức độ quan tâm GD KNS cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội 49 17 Bảng 2.17: Tổng hợp ý kiến vai trị hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh việc GD KNS cho học sinh lớp .50 18 Bảng 2.18: Ý kiến đánh giá mức độ sử dụng phương pháp GD KNS cho học sinh thông qua hoạt động Đội .51 19 Bảng 2.19: Các hình thức GD kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội có khả 51 20 Bảng 2.20: Những nguyên nhân ảnh hưởng đến việc thiếu kỹ sống học sinh 53 21 Bảng 3.1 Những nội dung KNS cần giáo dục cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội nhà trường tiểu học 58 22 Bảng 3.2: Nội dung chủ đề gợi ý cho hoạt động chào cờ đầu tuần .65 23 Bảng 3.3: Chương trình hoạt động câu lạc kỹ sống tháng 70 24 Bảng 3.4: Chương trình hoạt động câu lạc kỹ sống tháng 71 25 Bảng 3.5: Bảng phân tích mức độ thử nghiệm 78 26 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ biểu diễn tần xuất kết thử nghiệm 78 27 Bảng 3.6: Bảng phân tích mức độ thử nghiệm 79 28 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ biểu diễn tần xuất kết thử nghiệm 80 KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GD KNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HCM Hồ Chí Minh HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học KN Kỹ KNS Kỹ sống PGD Phòng giáo dục PHHS Phụ huynh học sinh PP Phương pháp TH Tiểu học TNTP Thiếu niên tiền phong TPT Tổng phụ trách -10211 Để công tác GD KNS cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh đạt hiệu cao hơn, thầy (cơ) có đề nghị gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến quý thầy cô Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Tổng phụ trách Đội) Nhằm đánh giá thực trạng giáo dục Kỹ sống (GDKNS) cho học sinh lớp trường tiểu học địa bàn quận Bình Tân thành phố Hồ Chí Minh; từ đề xuất số biện pháp GDKNS cho học sinh lớp thơng qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu  vào ý kiến mà thầy cô lựa chọn ghi câu trả lời ngắn nội dung sau : Theo thầy (cô), kỹ sống ? a KNS kỹ quan trọng sống mà người có trình trưởng thành đọc, đếm kỹ năng, kỹ thuật thực hành, b KNS khả tâm lý – xã hội cần thiết để cá nhân làm chủ thân, tương tác với người khác, với xã hội cách có hiệu quả, khả thích ứng với thách thức đòi hỏi sống c KNS kỹ giúp người thực hoạt động có hiệu d KNS khả tối thiểu để người tồn -103- e KNS phẩm chất lực người sống xã hội Theo thầy (cơ), có cần thiết phải GDKNS cho học sinh lớp không ? a Cần thiết b Chưa cần thiết c Không cần thiết GD KNS cho học sinh lớp nhà trường trách nhiệm của: a Giáo viên chủ nhiệm b Giáo viên môn c Tổng phụ trách Đội d Hội đồng sư phạm GD KNS cho học sinh lớp nhà trường tiểu học quận Bình Tân thực thơng qua hình thức nào? a Tích hợp qua dạy b Dạy thành phân môn c Thông qua hoạt động Đội d Cả cách 5.Trong quận Bình Tân, theo Thầy (cô) việc GD KNS cho học sinh lớp thơng qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh quan tâm mức chưa? a Đã quan tâm b Đã quan tâm chưa thường xuyên -104- c Chưa quan tâm Theo Thầy (cô) Hoạt động Đội có vai trị quan trọng việc GD KNS cho học sinh lớp 4? a Bổ trợ cho hoạt động dạy học b Giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động c Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, rèn luyện d Góp phần tăng hứng thú cho học sinh trình hoạt động để hình thành rèn luyện KNS Các phương pháp sau sử dụng để GD KNS cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội Phƣơng pháp Các mức độ sử dụng Thường xuyên Thỉnh thoảng Không PP Động não PP Nghiên cứu tình PP Trị chơi PP Thảo luận nhóm PP Đóng vai PP Dự án Theo Thầy (cô) KNS thầy (cô) trọng trình GD KNS cho học sinh lớp nhà trường Kỹ KN giao tiếp KN tự nhận thức Mức độ tiếp cận thông tin Thường xuyên Thỉnh thoảng Không -105KN định KN xác định giá trị KN ứng phó xử lí căng thẳng Theo Thầy (cơ) hoạt động hoạt động Đội có nhiều khả GD KNS cho học sinh lớp 4: a Hoạt động chào cờ đầu tuần b Các hoạt động lên lớp c Chương trình Rèn luyện đội viên d Hoạt động Câu lạc - đội nhóm e Hội thi Nghi thức Đội cấp 10 Theo Thầy (cô) nhữngkhó khăn gặp phải thực GD KNS cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh đơn vị a KNS cịn vấn đề mẻ b Hình thức tổ chức công tác GD KNS chưa phong phú c Nội dung KNS chưa thiết thực d Hạn chế thời gian e.Một phận thầy cô chưa quan tâm GD KNS cho học sinh f.Hiểu biết học sinh nội dung KNS chưa nhiều g.Chưa có phối hợp lực lượng giáo dục Gia đình, xã hội chưa trọng đến công tác GD KNS -106- h.Khó khăn sở vật chất 11 Để cơng tác GD KNS cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh đạt hiệu cao hơn, thầy (cơ) có đề nghị gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến quý thầy cô -107Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh lớp 4) Các em thân mến! Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học : “ Một số biện pháp giáo dục Kỹ sống (GD KNS) cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường tiểu học” , xin em vui lòng đánh dấu  vào ô trống trước ý mà em lựa chọn ghi ý trả lời ngắn nội dung sau: Em tên:…………………………………………… Lớp:………………… Em học trƣờng:……………………………………………… Em nghe nói đến cụm từ “kỹ sống” chưa? a Đã nghe b Chưa nghe Em biết đến kỹ giao tiếp chưa? Theo em, giao tiếp là: a Là khả bắt chuyện với người khác b Là khả bảy tỏ ý kiến thân, đồng thời biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác c Là nói chuyện với người khác d Là biết lắng nghe tôn trọng người khác Em biết đến kỹ tự nhận thức chưa? Theo em, tự nhận thức là: a Là có niềm tin vào thân, hài lịng với thân -108- b Là khả người hiểu thân mình, đánh giá thân mình; quan tâm ln ý thức làm gì, kể lúc thân căng thẳng c.Là khả người tự tin xem thường người khác d.Là khả người hiểu người khác xã hội Em biết đến kỹ xác định giá trị chưa? Theo em, xác định giá trị là: a.Là hiểu mối quan hệ mà có b.Là nhận biết điều có lợi cho thân c Là khả người hiểu rõ giá trị thân d.Là khả hành động theo định hướng có lợi cho thân Em biết đến kỹ định chưa? Theo em, định là: a.Tìm hướng giải cơng việc có lợi cho thân mà không cần phải ý đến lợi ích người khác b.Chỉ làm theo nghĩ không cần lắng nghe người khác c Là khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống cách kịp thời d.Làm hành động theo ý muốn người khác Em biết đến kỹ ứng phó với tình căng thẳng chưa? Theo em, ứng phó với tình căng thẳng : a Là khả đón nhận tình căng thẳng, nhận biết căng thẳng, biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng -109- b.Tạo cách thư giãn căng thẳng c.Là khả tìm kiếm giúp đỡ gặp căng thẳng d.Là khả làm chủ cảm xúc thân Theo em, có cần thiết phải GDKNS khơng? a Cần thiết b Chưa cần thiết c Không cần thiết 8.Ở trường em, việc GD KNS cho học sinh thực thơng qua hình thức nào? a Tích hợp qua dạy b Dạy thành phân môn c Thông qua hoạt động Đội d Cả a, b c 9.Theo em việc GD KNS cho học sinh lớp thơng qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh quan tâm mức chưa? a Đã quan tâm b Đã quan tâm chưa thường xuyên c Chưa quan tâm 10.Ở trường bạn có tham gia vào hoạt động Đội để rèn luyện kỹ giao tiếp, nhận thức thân, ứng xử… không? a Thường xuyên -110- b Thỉnh thoảng c Không 11 Theo em, hoạt động hoạt động Đội có nhiều khả GD KNS cho học sinh lớp 4: a Hoạt động chào cờ đầu tuần b Các hoạt động ngồi lên lớp c Chương trình Rèn luyện đội viên d Hoạt động Câu lạc - đội nhóm e Hội thi Nghi thức Đội 12 Để việc GD KNS cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường đạt hiệu cao, em có đề nghị gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Cảm ơn ý kiến em -111Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Phụ huynh học sinh) Nhằm đánh giá thực trạng giáo dục Kỹ sống (GDKNS) cho học sinh lớp trường tiểu học địa bàn quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh; từ đề xuất số biện pháp GDKNS cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Xin Anh (Chị) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu  vào ý kiến mà anh chị lựa chọn ghi câu trả lời ngắn nội dung sau : Anh (chị) nghe nói đến cụm từ “kỹ sống” chưa? a Đã nghe b Chưa nghe Theo anh (chị), có cần thiết phải GDKNS cho học sinh lớp không ? a Cần thiết b Chưa cần thiết c Khơng cần thiết 5.Trong quận Bình Tân, theo Anh (Chị ) việc GD KNS cho học sinh lớp thơng qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh quan tâm mức chưa? a Đã quan tâm b Đã quan tâm chưa thường xuyên -112- c Chưa quan tâm Theo Anh (Chị) Hoạt động Đội có vai trị quan trọng việc GD KNS cho học sinh lớp 4? a Bổ trợ cho hoạt động dạy học lớp giúp học sinh thực hành, rèn luyện KNS học b Giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động phát huy hết khả năng, khiếu c Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, rèn luyện nhiều để hình thành KNS d Góp phần tăng hứng thú cho học sinh trình hoạt động để hình thành rèn luyện KNS Theo Anh (Chị) hoạt động hoạt động Đội có nhiều khả GD KNS cho học sinh lớp 4: a Hoạt động chào cờ đầu tuần b Các hoạt động lên lớp c Chương trình Rèn luyện đội viên d Hoạt động Câu lạc - Đội nhóm e Hội thi Nghi thức Đội cấp Để công tác GD KNS cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh đạt hiệu cao hơn, anh (chị) có đề nghị gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến anh ch -113Phụ lục PHIẾU ĐO ĐẦU – ĐO SAU THỬ NGHIỆM (KN giao tiếp) Hãy tự đánh giá biểu kỹ giao tiếp thân cách đánh dấu vào cột mức độ mà bạn cho phù hợp với Mức độ Biểu STT Thường Thỉnh xuyên Dễ hòa hợp với người khác Tự tin trò chuyện Cố gắng hiểu người khác họ buồn chán, bực tức Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp dù không dùng lời Đặt vào vị trí người giao tiếp với để thấu hiểu tâm trạng Khi có bất đồng với người khác chủ động giải thích, hòa giải Kiềm chế thân người ta cáu với Nói rõ điều muốn khơng muốn Khơng nói chen, ngắt lời người khác 10 Phân tích lợi bất lợi để thuyết phục người giao tiếp 11 Hiểu, nắm bắt băn khoăn người giao tiếp với đưa phương Hầu thoảng không -114án giải băn khoăn 12 Bình tĩnh, lịch giao tiếp 13 Chân thành giao tiếp 14 Hướng phía người đối diện họ nói, nhìn vào mắt họ, gật đầu để tỏ có quan tâm điều nói 15 Thể nét mặt sinh động để hỗ trợ cho trình giao tiếp 16 Thể cho người nói thấy bạn muốn nghe 17 Tránh việc làm gây tập trung giao tiếp 18 Đặt câu hỏi cho người giao tiếp với 19 Biết an ủi động viên chia sẻ 20 Biết cách khích lệ người giao tiếp với -115Phụ lục PHIẾU ĐO ĐẦU – ĐO SAU THỬ NGHIỆM (KN tự nhận thức) Hãy tự đánh giá biểu kỹ tự nhận thức thân cách đánh dấu vào cột mức độ mà bạn cho phù hợp với Mức độ Biểu STT Thường Thỉnh xuyên Bạn biết muốn điều phù hợp Ln hình dung cần làm Tự nhận thấy trách nhiệm thân Bạn học, làm tốt việc Tự hỏi câu hỏi thân Hiểu rõ thân đẹp điểm nào, tốt điểm Không quan tâm đến điều người khác nói nghĩ Hoạt động cách độc lập Tự hào việc hồn thành cơng việc 10 Khơng dễ bị kích động 11 Chấp nhận khơng hồn hảo thân 12 Ln đặt vào vị trí người khác 13 Tơn trọng người khác nhiều Hầu thoảng không -116- 14 Thử sức với nhiệm vụ thử thách 15 Có khả phát huy ưu điểm khắc phụ điểm yếu 16 Đánh giá tài khả thân 17 Không tự ti 18 Khơng tự kiêu 19 Ln đến nơi bạn thích, trở thành người mà bạn muốn 20 Có khả tìm ủng hộ từ bên ngồi để cảm thấy tự tin ... lý luận giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Chương : Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Chương... ? ?Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh? ??, với hy vọng nâng cao kỹ sống cho học sinh tiểu học quan trọng hết nâng cao chất lượng giáo dục. .. trình giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học -3Chất lượng giáo