Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường dự bị đại học dân tộc sầm sơn

108 21 0
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường dự bị đại học dân tộc sầm sơn

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐỖ THỊ LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐỖ THỊ LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN Chuyên ngành: LL& PPDH Bộ mơn Giáo dục Chính trị Mã số: 60 14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM THỊ BÌNH NGHỆ AN - 2016 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành Trường Đại học Vinh hướng dẫn giáo TS Phạm Thị Bình, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới cô - người trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình suốt trình học tập trình viết luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc đến Khoa Giáo dục trị, Phịng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Vinh thầy cô trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi hồn thành khóa học Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu Trường Dự bị Đại học dân tộc Sầm Sơn, thầy, cô giáo Trường giúp đỡ tạo điều kiện để tơi hồn thành tốt luận văn Cuối tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, người bên tôi, động viên khuyến khích tơi q trình thực đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng trình thực chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót định, mong dẫn góp ý thầy, giáo, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Đỗ Thị Lý MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG 13 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN 13 1.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Trường Dự bị đại học dân tộc 13 1.2 Cơ sở thực tiễn việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Trường Dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn 40 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN 51 2.1 Kế hoạch thực nghiệm 51 2.2 Quá trình thực nghiệm 52 2.3 Kiểm tra, đánh giá sau thực nghiệm 67 Chương QUY TRÌNH VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN 75 3.1 Quy trình giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp Trường Dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn 75 3.2 Những giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Trường Dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn 81 C KẾT LUẬN 95 D DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 98 E DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 F PHỤ LỤC 103 DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa DBĐHDT : Dự bị Đại học dân tộc DTTS : Dân tộc thiểu số KNS : Kỹ sống NGLL : Ngoài lên lớp UNICEF : Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc UNESCO : Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc WHO : Tổ chức Y tế giới A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để thực cơng nghiệp hố, đại hố (CNH, HĐH) đất nước vấn đề phát triển nguồn nhân lực vơ quan trọng Con người thời kì CNH, HĐH việc nắm vững tri thức, phát triển lực hoạt động trí tuệ, có phẩm chất đạo đức tốt cần phải có kĩ sống (KNS), kĩ hoà nhập Nền giáo dục nước ta đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI, mà thực chất cách tiếp cận KNS, là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Giáo dục KNS nói chung giáo dục KNS phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh nói riêng điều quan trọng Cuộc sống ngày rủi ro phức tạp thay đổi điều kiện kinh tế - xã hội, tất điều ảnh hưởng cách gián tiếp trực tiếp đến người sống xã hội mức độ ảnh hưởng đáng lưu tâm học sinh, đặc biệt với học sinh dân tộc thiểu số (DTTS), đối tượng mà KNS hạn chế bị chi phối nhiều nguyên nhân như: môi trường sống, điều kiện kinh tế, phong tục tập quán, đặc điểm tâm lý Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh thiếu KNS xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử khơng phù hợp xã hội, ứng phó hạn chế với tình sống như: ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp nơi cơng cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh cơng cộng, gây phiền hà cho người khác sử dụng điện thoại di động; tình trạng bạo lực học đường, học sinh có lối sống lệch lạc, bỏ học, vi phạm pháp luật… ngày gia tăng Có nhiều nguyên nhân khác dẫn đến tình trạng nguyên nhân sâu xa em thiếu KNS, chưa tiếp cận với chương trình giáo dục KNS nên học sinh phổ thơng nói chung, học sinh DTTS nói riêng cịn thiếu hụt KNS cần thiết Chính thiếu KNS nên nhiều học sinh giải vấn đề gặp phải cách tiêu cực dẫn đến rủi tệ nạn xã hội Có thể nói KNS học sinh hình thành qua nhiều đường thông qua hoạt động học tập giảng dạy, sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa, chương trình phối hợp Nhà trường tổ chức xã hội hoạt động khác Nhưng đường có tác động nhiều ảnh hưởng đến hình thành KNS cho học sinh hoạt động giáo dục lên lớp (NGLL) Hoạt động giáo dục NGLL có liên quan đến việc mở rộng kiến thức, tình cảm, tư tưởng, thể chất tinh thần học sinh Việc kết hợp học tập rèn luyện kỹ thực hành giúp học sinh hiểu sâu hơn, nắm chất vật tượng, tạo niềm tin khoa học, óc sáng tạo giải vấn đề học tập sống sau Hơn nữa, hoạt động giáo dục NGLL tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc trải nghiệm vấn đề đặt thực tiễn giúp em có khả ứng phó với tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người xung quanh, sống tích cực, chủ động lành mạnh Thế hoạt động giáo dục KNS nhà trường chưa đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đề Nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS chưa đa dạng, phong phú, chưa thu hút học sinh tham gia Trường Dự bị đại học dân tộc (DBĐHDT) Sầm Sơn trường chuyên biệt thuộc hệ thống trường đại học Nhiệm vụ Trường bổ túc, nâng cao trình độ văn hóa cho học sinh DTTS tốt nghiệp trung học phổ thông, trung học bổ túc để có đủ kiến thức vào học trường đại học, cao đẳng Thực tiễn dạy học trường DBĐHDT Sầm Sơn cho thấy, trình độ học sinh dân tộc hạn chế nhiều mặt chất lượng đầu vào cịn thấp, trình độ văn hóa chung chưa cao, hạn chế kỹ Học sinh DBĐHDT Sầm Sơn hầu hết em DTTS từ vùng sâu, vùng xa xuống học tập sinh hoạt tập thể mang theo nhiều tập tục lạc hậu, nhiều thói quen sinh hoạt cịn chưa văn minh, thiếu kinh nghiệm thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ ứng phó với khó khăn sống Trong kinh tế tri thức đòi hỏi hệ trẻ người dân tộc không làm chủ tri thức, rút ngắn khoảng cách chênh lệch vùng miền mà cịn phải thực tự tin có kỹ định nhằm thích ứng với biến động hoàn cảnh Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, việc tổ chức hoạt động giáo dục NGLL Trường DBĐHDT Sầm Sơn chưa có chiều sâu đặc biệt việc giáo dục KNS thông qua hoạt động giáo dục NGLL chưa đạt hiệu mong muốn; kỹ thực hành số học sinh hoạt động thường ngày chưa tốt; số giáo viên lơ là, xem nhẹ vai trò nội dung giáo dục dẫn đến chưa nhiệt tình, nổ việc phối hợp thực Xuất phát từ lý trên, chọn vấn đề: “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Trường Dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn” làm đề tài nghiên cứu luận văn Thạc sĩ chuyên ngành lý luận phương pháp dạy học môn Giáo dục trị Có nhiều cơng trình khoa học, sách đề tài luận văn Thạc sĩ, luận án Tiến sĩ nghiên cứu vấn đề KNS giáo dục KNS Qua bước đầu tìm hiểu, chúng tơi thấy: Từ năm 90 kỷ XX, thuật ngữ KNS xuất số chương trình giáo dục UNICEF, trước tiên chương trình “giáo dục giá trị sống” với 12 giá trị cần giáo dục cho hệ trẻ Những nghiên cứu KNS giai đoạn mong muốn thống quan điểm chung KNS đưa bảng danh mục KNS mà hệ trẻ cần có Thuật ngữ KNS người Việt Nam bắt đầu biết đến từ chương trình UNICEF (1996) giáo dục KNS để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên ngồi nhà trường Thơng qua q trình thực chương trình này, nội dung khái niệm KNS giáo dục KNS ngày mở rộng Khái niệm KNS thực hiểu với nội hàm đầy đủ đa dạng sau Hội thảo Chất lượng giáo dục kỹ sống UNESCO tài trợ tổ chức từ ngày 23 đến ngày 25 tháng 10 năm 2003 Hà Nội Từ đó, người làm cơng tác giáo dục Việt Nam hiểu đầy đủ khái niệm KNS trách nhiệm giáo dục KNS cho người học Năm học 2010 - 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo có cơng văn số 453/KH-BGDĐT ngày 30/07/2010 việc tăng cường thực giáo dục KNS tất bậc học Theo chủ trương này, Bộ cho phép thực biên soạn xuất tài liệu tích hợp giáo dục KNS qua dạy học môn học ba cấp học phổ thông Trong tài liệu này, tác giả nêu rõ khái niệm, cách phân loại, nguyên tắc, phương pháp tiếp cận, quy trình để giáo dục KNS, đồng thời nội dung KNS tích hợp mơn học nhà trường đưa hướng dẫn cụ thể để giáo viên trường phổ thơng thực tốt việc đưa giáo dục KNS vào tích hợp giảng dạy môn học nhà trường Tuy nhiên, hướng dẫn Bộ đưa tài liệu đề cập đến vấn đề chung, KNS giáo dục KNS cho tất cấp học phổ thông tất khu vực, địa bàn nước, chưa có hướng dẫn, chương trình cụ thể cho việc giáo dục KNS nhà trường cho đối tượng học sinh khác khu vực sinh sống khác Nhất đối tượng học sinh DTTS Ngày 28/7/2013, Thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Vinh Hiển ký duyệt Kế hoạch số 1088/KH-BGDĐT hoàn thiện tài liệu giáo dục KNS số môn học hoạt động giáo dục cấp tiểu học, trung học sở trung học phổ thơng tồn quốc với mục tiêu nâng cao chất lượng đảm bảo tính thiết thực tài liệu theo ý kiến góp ý cán quản lý giáo dục cấp giáo viên trực tiếp giảng dạy; bổ sung nội dung hướng dẫn đánh giá kết giáo dục KNS công cụ đánh giá KNS theo môn học hoạt động giáo dục Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nội dung Nghị rõ mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị lực cần thiết phẩm chất cho người học Điều khẳng định thêm tầm quan trọng yêu cầu thiết yếu đưa giáo dục KNS vào trường học môn học hoạt động giáo dục Một người nghiên cứu mang tính hệ thống KNS giáo dục KNS Việt Nam tác giả Nguyễn Thanh Bình, với hàng loạt báo, đề tài nghiên cứu khoa học, giáo trình, tài liệu tham khảo…Tác giả người tạo nhiều hướng nghiên cứu KNS giáo dục KNS Việt Nam Trong có tác phẩm tiêu biểu như: Giáo trình giáo dục kỹ sống, Xây dựng thực nghiệm số chủ đề giáo dục KNS cho học sinh THPT… Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên tập 1, tập (2010) Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đinh Thị Kim Thoa giáo dục giá trị KNS cho học sinh phổ thông làm rõ số vấn đề lý luận liên quan đến giá trị KNS nội dung giáo dục KNS cho học sinh Đồng thời, tác giả đưa quy trình tổ chức hoạt động cấu trúc soạn giáo dục KNS cho học sinh phổ thơng Tài liệu tập huấn tích hợp giáo dục KNS chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông môn Giáo dục công dân (2014) Bộ Giáo dục Đào tạo cung cấp lý luận chung KNS tầm quan 93 phát triển vừa giúp học sinh vui chơi giải trí vừa phải mang tính giáo dục cao Vì thế, giáo viên làm cơng tác Đồn thể phải có sáng tạo thiết kế hoạt động phong trào cơng tác đồn thể Phải đổi hình thức lẫn nội dung, phương pháp cách thức tổ chức, trọng tích hợp rèn luyện KNS hoạt động vui chơi, giải trí để em có q trình rèn luyện thường xun, liên tục không làm em cảm thấy nặng nề Thông qua hoạt động phong trào giúp học sinh phát triển khiếu, đồng thời tạo điều kiện cho em phát triển toàn diện Cần tăng cường phối hợp với đồn thể trị - xã hội địa phương cơng tác giáo dục KNS, theo C Mác: Hồn cảnh sáng tạo người, chừng mực mà người sáng tạo hoàn cảnh Trong việc giáo dục KNS cho học sinh có tác động, ảnh hưởng điều kiện, hoàn cảnh xã hội Chính thế, cần gắn chặt bước việc học tập, sinh hoạt, giáo dục rèn luyện KNS cho học sinh với thực tiễn cải tạo xã hội, xây dựng môi trường gần gũi để giáo dục KNS cho học sinh Cần phải có thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường tổ chức đoàn thể Nhà trường để tránh xảy mâu thuẫn Đó đường để giáo dục, phát triển nhân cách cho học sinh Kết luận chương Từ thực trạng việc giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL, trình tiến hành thực nghiệm sư phạm đưa quy trình thiết kế chủ đề giáo dục KNS cho học sinh, đề tài rút số kết luận sau đây: Thứ nhất, để vận dụng giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL trường DBĐHDT Sầm Sơn đạt kết phải vào sở định cụ thể; phải vào nội dung chủ đề thiết kế, đặc điểm đối tượng (trình độ, lực nhận thức, lối sống…), vào môi trường xã hội, vấn đề thời sự, kinh tế, trị - xã hội nước 94 giới có liên quan đến chủ đề, từ lựa chọn phương pháp, cách thức tổ chức phù hợp Thứ hai, giáo viên phải thực quy trình giáo dục KNS theo chủ đề thiết kế từ khâu chuẩn bị nội dung thiết kết thúc chủ đề, quy trình bao gồm: xác định mục tiêu yêu cầu chủ đề; thông điệp; tài liệu, phương tiện; hướng dẫn tổ chức hoạt động; tổng kết, đánh giá, phản hồi Giáo viên thực quy trình nghĩa chủ đề thành công nửa Như vậy, việc giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL vận dụng cho phù hợp với đối tượng học sinh tuỳ theo sáng tạo giáo viên, đề tài đưa số giải pháp rút sở thực nghiệm sư phạm Kết thực nghiệm chứng minh bước đầu tính đắn, tính khả thi giải pháp đưa Từ đó, khẳng định việc giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL việc làm cần thiết để hình thành phát triển KNS học sinh 95 C KẾT LUẬN Kết luận KNS số thực tế nhân cách, mặt biểu hành vi nhân cách, đồng thời yếu tố khẳng định chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn trưởng thành phát triển nhân cách người tác động môi trường sống hoạt động giáo dục Vì vậy, giáo dục KNS cho học sinh việc làm quan trọng cần thiết, Giáo dục KNS cho học sinh DTTS có tính đặc biệt nên phải thực trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi cơng phu, kiên trì, liên tục; Thực có thống nhất, có sức mạnh tổng hợp nhiều lực lượng nhà trường Con đường quan trọng để giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động học tập hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể Từ đó, biến q trình giáo dục thành trình tự giáo dục Hơn nữa, việc giáo dục KNS Nhà trường góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh DTTS sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp trước khó khăn, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp việc làm cần thiết giai đoạn Kết đề tài xác định việc giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL Trường DBĐHDT Sầm Sơn giúp học sinh hình thành kĩ như: Kỹ tự nhận thức, kỹ giao tiếp, kỹ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn cách tích cực, kỹ thể tự tin, kỹ lắng nghe tích cực Việc hình thành kĩ giáo dục cho học sinh Trường DBĐHDT Sầm Sơn bước đầu có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng cho học sinh hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách, sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp 96 Giáo dục KNS thông qua hoạt động giáo dục NGLL trình thiết kế, vận hành đồng thành tố hoạt động giáo dục theo quan điểm tích hợp Nguyên tắc xác định dựa ưu nội dung chương trình giáo dục phổ thơng để giáo dục KNS cho học sinh, phải đảm bảo học vấn tảng giá trị hình thành nhân cách có ý nghĩa thiết thực phù hợp với điều kiện cá thể Từ thực tiễn nghiên cứu chứng minh đa số học sinh Trường DBĐHDT Sầm Sơn chưa có KNS Nhà trường nhận thức rõ chất, mức độ cần thiết để giáo dục KNS cho học sinh, lúng túng phương thức, biện pháp nội dung giáo dục cho đối tượng Trong trình nghiên cứu luận văn nội dung khoa học cần làm sáng tỏ như: KNS, giáo dục KNS, nội dung giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL, tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh, đặc điểm tâm sinh lý học sinh Trên sở đề tài khái quát sở lý luận, thực tiễn, thực nghiệm sư phạm, đưa quy trình giải pháp giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL Trường DBĐHDT Sầm Sơn Kiến nghị * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần xây dựng giáo trình chuẩn giáo dục KNS cho học sinh DBĐHDT Xây dựng nội dung môn học cần coi trọng rèn luyện KNS phải có đạo linh hoạt giáo dục KNS vùng, miền khác chương trình, nội dung giáo dục KNS khác * Đối với Nhà trường Tăng cường mở lớp học bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên phương pháp giảng dạy giáo dục KNS cho học sinh Tổ chức chương trình tập huấn, hội thảo chuyên đề giáo dục KNS cho học sinh khu vực miền núi để giáo viên tham gia học tập kinh nghiệm có hội đề 97 xuất nội dung, phương pháp giáo dục KNS phù hợp theo tình hình thực tế Nhà trường Tạo điều kiện sở vật chất, khuôn viên, đầu tư xây dựng trường lớp để trường có điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục NGLL theo mục tiêu giáo dục mục tiêu giáo dục KNS * Đối với giáo viên Cần quan tâm giúp đỡ hình thành rèn luyện KNS cho học sinh trình học tập sống hàng ngày để học sinh tự tin ứng phó xử lý tình cụ thể thực tiễn cách tích cực Để làm điều giáo viên nên gần gũi với học sinh, nắm bắt tâm tư nguyện vọng em để đưa chủ đề giáo dục KNS phù hợp với tâm lý lứa tuổi nhu cầu học sinh 98 D DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Trường Dự bị Đại học dân tộc Sầm Sơn, Tạp chí Dạy học ngày số 07 - 2016 99 E DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Kim Dung, Lưu Thu Thủy, Vũ Thị Sơn (2003), Những nghiên cứu thực chương trình giáo dục kỹ sống Việt Nam, Viện chiến lược chương trình giáo dục [2] Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình giáo dục kỹ sống, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [3] Nguyễn Thanh Bình (2008), Xây dựng thực nghiệm số chủ đề giáo dục kỹ cho học sinh THPT, Đề tài KHCN cấp Bộ, mã số: B2007-17-57, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Nâng cao chất lượng đào tạo trường phổ thơng DTNT, Nxb Văn hố Dân tộc, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tài liệu hướng dẫn hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp 11, Nxb Giáo dục, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn tích hợp giáo dục kỹ sống chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông môn giáo dục công dân [10] Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ) [11] Dương Tự Đam (1999), Những phương pháp tiếp cận niên nay, Nxb Thanh niên 100 [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia [15] Phạm Minh Hạc (Chủ biên) (2001), Phát triển toàn diện người thời kỳ Cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] Đặng Vũ Hoạt (1998), Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở, Nxb Giáo dục [17] Nguyễn Văn Hồng (1998), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục [18] Vương Thanh Hương, Nguyễn Minh Đức (1995), Thực trạng phạm tội học sinh - sinh viên Việt Nam năm gần vấn đề giáo dục pháp luật Nhà trường, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội [19] Ilina T M (1979), Giáo dục học tập 1.2.3, Nxb Giáo dục, Hà Nội [20] Phạm Vũ Kích (Chủ biên) (1997), Hoạt động giáo dục lên lớp trường Phổ thông dân tộc nội trú, Nxb Giáo dục, Hà Nội [21] Trần Ngọc Khuê (1998), “Xu hướng biến đổi tâm lý xã hội trình chuyển sang kinh tế thị trường nước ta nay”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [22] Nguyễn Cơng Khanh (2012), Phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống, Nxb Đại học Sư Phạm [23] Mai Công Khanh (2013), Quản lý dạy học trường Dự bị Đại học dân tộc: Quan điểm giải pháp, Nxb Giáo dục Việt Nam 101 [24] Cù Thị Thúy Lan, Dương Minh Hào (2009), Rèn luyện kỹ sống cho học sinh - tránh xa cám dỗ nguy hiểm Internet, ma túy, tình dục, cờ bạc, Nxb Giáo dục Việt Nam [25] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa (2010), Tài liệu tập huấn/bồi dưỡng giáo viên giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông tập 1,2 [26] Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [27] Nguyễn Thị Oanh (2005), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, Nxb Trẻ [28] Nguyễn Thị Oanh (2006), 10 cách thức rèn luyện kỹ sống cho tuổi vị thành niên, Nxb Trẻ [29] Phạm Hồng Quang (2003), Tổ chức dạy học cho học sinh dân tộc, miền núi Nxb Đại học Sư phạm [30] Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn khoa học kỹ sống, Nxb Lao động xã hội TP Hồ Chí Minh [31] Hà Nhật Thăng (2005), Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [32] Trần Ngọc Thêm (1998), Tìm hiểu sắc văn hóa Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội [33] Thông tư liên tịch số 109/2009/TTLT/BTC-BGDĐT hướng dẫn số chế độ tài học sinh trường PTDTNT trường Dự bị Đại học dân tộc [34] Thông tư số 25/2010/TT-BGDĐT ngày 13/10/2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT: Về việc ban hành "Quy chế tuyển chọn, tổ chức bồi dưỡng xét tuyển vào học trình độ Đại học, Cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp học sinh hệ Dự bị Đại học" [35] Thông tư số 48/2012/TT-BGDĐT ngày 11/12/2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT: Về việc ban hành "Đề cương chi tiết 11 môn học Dự bị Đại 102 học" [36] Thông tư số 41/2013/TT-BGDĐT ngày 31/12/2013 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT: Về việc Sửa đổi, bổ sung số điều quy chế tổ chức hoạt động trường Dự bị Đại học ban hành kèm theo thông tư số 24/2011/TT-BGDĐT ngày 13/6/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [37] Liêm Trinh (2007), Dạy kỹ sống, Nxb Phụ nữ [38] UNICEF (2001), Tập huấn giáo dục sống khỏe mạnh kỹ sống cho trẻ em vị thành niên, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội [39] UNESCO - Viện Chiến lược chương trình giáo dục (2003) Chất lượng giáo dục kĩ sống Hội thảo quốc tế, tháng năm 2003, Hà Nội [40] Phan Thanh Vân (2010), Luận án tiến sĩ, Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp [41] Phạm Viết Vượng (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [42] Nguyễn Thị Bình Yên, Dương Minh Hào (2009), Rèn luyện kỹ sống cho học sinh - tự bảo vệ thân phòng tránh, cứu nạn Nxb Giáo dục Việt Nam 103 F PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh Trường DBĐHDT Sầm Sơn) Để nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL trường DBĐHDT Sầm Sơn, đề nghị em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề đây: (Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác) Trân trọng cảm ơn cộng tác em! Theo em, kỹ sống gì? Ý kiến lựa chọn Nội dung STT Số lượng KNS khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày KNS kỹ giúp người thực hoạt động có hiệu KNS kỹ tối thiểu người để tồn KNS phẩm chất lực người sống xã hội (Đánh dấu (x) vào ô lựa chọn) Tỷ lệ % 104 Em tiếp cận thông tin liên quan đến KNS mức độ nào? Mức độ tiếp nhận thông tin Thông tin Chưa Thỉnh thoảng Thường xuyên Kỹ sống Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ giải mâu thuẫn cách tích cực Kỹ hợp tác Kỹ tư sáng tạo Tổng (Đánh dấu (x) vào ô lựa chọn) Một lần xin chân thành cảm ơn cộng tác em! 105 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên Trường DBĐHDT Sầm Sơn) Để nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL trường DBĐHDT Sầm Sơn, đề nghị Q thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề đây: (Ý kiến Quý thầy cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác) Trân trọng cảm ơn cộng tác quý thầy cô! Xin q thầy vui lịng cho biết, mức độ cần thiết việc giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL Trường DBĐHDT Sầm Sơn Mức độ cần thiết STT Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Phân vân (Đánh dấu (x) vào ô lựa chọn) Lựa chọn 106 Xin q thầy vui lịng cho biết mức độ thực giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL Trường DBĐHDT Sầm Sơn Mức độ sử dụng STT Tên hoạt động Thông qua môn học Thông qua hoạt động tham quan, dã ngoại Thông qua chủ đề tự chọn Thông qua hoạt động giáo dục NGLL Thông qua hoạt động trải nghiệm Thơng qua hình thức sinh hoạt tập thể khác (Đánh dấu (x) vào ô lựa chọn) Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng 107 Dưới số giải pháp giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL Trường DBĐHDT Sầm Sơn Xin q thầy vui lịng đánh giá tính khả thi biện pháp Mức độ STT Giải pháp Rất khả Khả Không thi thi khả thi Thiết kế chủ đề giáo dục KNS phù hợp với học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL môi trường nội trú Trường DBĐHDT Sầm Sơn Xây dựng triển khai thực tình giáo dục KNS phù hợp với học sinh mơi trường nội trú Đa dạng hóa hoạt động giáo dục NGLL để giáo dục KNS cho học sinh Tạo môi trường thuận lợi gần gũi với học tập, sinh hoạt học sinh nội trú, khuyến khích em trải nghiệm, thực hành rèn luyện KNS (Đánh dấu (x) vào ô lựa chọn) Một lần xin chân thành cảm ơn cộng tác Quý thầy cô! ... GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN 1.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo. .. GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN 75 3.1 Quy trình giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt. .. hoạt động giáo dục lên lớp Trường Dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn 75 3.2 Những giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Trường Dự bị đại học dân

Ngày đăng: 27/08/2021, 09:11

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan