Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường phỏ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường phỏ thơng THANH HĨA NĂM 2013 PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục kĩ sống cho học sinh vấn đề mà giáo viên phải làm trình dạy - học nhằm giúp học sinh tiếp cận kĩ sống: Học để biết gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả; kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…; Học để sống với người khác gồm kĩ xă hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng; Học để làm gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm… đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông trang bị lực cần thiết cho học sinh Nhằm cải thiện phần công việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tơi xin trình bày suy nghĩ công việc đă làm thân việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động cụ thể HĐGDNGLL để đồng nghiệp tham khảo góp ý PHẦN II - NỘI DUNG I NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN Quan niệm kĩ sống Có thể nói kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi, thói quen tích cực, lành mạnh Người có kĩ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; ln u đời làm chủ sống Khơng thúc đẩy phát triển cá nhân, kĩ sống cịn góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người… Việc giáo dục kĩ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ vì: Nếu khơng có KNS em khơng thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động… Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực KNS khơng phải tự nhiên có mà phải hình thành dần tŕnh học tập, lĩnh hội rèn luyện sống Quá trình hình thành KNS diễn ngồi hệ thống giáo dục Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi Vai trò nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp thay mặt Hiệu trưởng quản lí,giúp lớp tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo Giáo viên chủ nhiệm người quản lí tồn hoạt động giáo dục lớp mình, đặc biệt việc chăm lo hình thành, ni dưỡng, phát triển nhân cách, hình thành giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối Hiệu trưởng nhà trường với học sinh, cha mẹ học sinh đoàn thể mà em sinh hoạt Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) Hoạt động giáo dục lên lớp phận trình giáo dục nhà trường trung học phổ thơng Đó hoạt động giáo dục tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp Hoạt động giáo dục lên lớp lớp 10 tiếp nối, bổ sung, hỗ trợ hoạt động dạy học lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiến tạo thống giứa nhận thức hành động góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đắn học sinh Hoạt động lên lớp lớp 10 trường THPT nhằm giúp học sinh: Nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, biết tiếp thu giá trị tốt đẹp nhân loại; bổ sung, củng cố, mở rộng kiến thức học lớp; có trách nhiệm với thân, gia đình, nhà trường xã hội; định hướng nghề nghiệp cho thân; hiểu số quyền Công ước Liên hợp quốc Quyền trẻ em Củng cố vững kĩ rèn luyện từ THCS, sở tiếp tục củng cố phát triển lực chủ yếu như: lực tự hoàn thiện, lực thích ứng, lực giao tiếp, lực hoạt động trị-xã hội, lực tổ chức – quản lí, lực hợp tác cạnh tranh lành mạnh Có thái độ đắn trước vấn đề sống; biết tự đánh giá tự điều chỉnh để hồn thiện thân mình, đồng thời giúp người khác hướng tới mục tiêu tốt đẹp II THỰC TRẠNG VỀ VIỆC THỰC HIỆN HĐGDNGLL, GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUẢNG XUƠNG Thực trạng việc thực HĐGDNGLL HĐGDNGLL đă tổ chức triển khai nhà trường từ đầu năm học, quan tâm đạo nghiêm túc cấp uỷ, BGH nhà trường song tổ chức cịn mang tính hình thức số lớp, số GVCN dựa vào kinh nghiệm chưa nắm nội dung, phương pháp đă dẫn đến việc thực mục tiêu, nhiệm vụ cùa hoạt động lên lớp cịn hạn chế Khi thực hiện, chương trình HĐGDNGLL chưa thực coi trọng phận giáo viên chủ nhiệm lớp, học sinh cha mẹ học sinh, chưa nhận thức đắn vai trò tầm quan trọng HĐGDNGLL bị xem nhẹ, coi thường Đặc biệt, số giáo viên chủ nhiệm hạn chế lực tổ chức hoạt động cho học sinh, ngại tổ chức ảnh hưởng đến hiệu giáo dục HDGDNGLL 2.Thực trạng kĩ sống Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xă hội, thiếu kinh nghiệm sống nên thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống Học sinh khơng có kĩ thương lượng, giao tiếp, khơng có kĩ kiềm chế cảm xúc nên nên hành động nóng nảy dẫn đến giải mâu thuẫn bạo lực Trong tŕnh học tập, tŕnh sống thiếu kĩ tư để phân tích cách khách quan toàn diện vấn đề, vật, tượng… xảy ra, cách ứng xử thiếu cảm thông chia sẻ Chính khơng nhận thức điều sai nên sai lầm a dua theo đòi quan điểm sai trái không phù hợp với đạo đức phong mỹ tục Như việc số thiếu niên ăn mặc bắt chước cách máy móc số diễn viên điện ảnh Hàn Quốc, Trung Quốc… Chính vvì thiếu KNS số học sinh chưa xác định rõ mục tiêu phấn đấu thân, học tập sa sút, lí tưởng mờ nhạt … Thực trạng kĩ sống học sinh lớp 10A a Thuận lợi: Ngoài đặc điểm chung tâm lí lứa tuổi, tập thể học sinh 10A cịn có đặc điểm riêng như: - Đa số học sinh ngoan hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - Một số học sinh có ý thức xây dựng tập thể lớp, mạnh dạn hoạt động chung - Giữa GVCN, phụ huynh học sinh, Đoàn niên BGH phối hợp chặt chẽ cơng tác giáo dục b Khó khăn: - Đa số học sinh có hồn cảnh gia đình thuộc diện bãi ngang ven biển đặc biệt khó khăn (33/45) Một phận học sinh có hồn cảnh gia đình éo le, thiếu thốn tvnh cảm bố mẹ làm ăn xa, thường mặc cảm, tự ti, hồ nhập bạn bè, có tư tưởng học cầm chừng khơng chịu phấn đấu, thích học khơng thích nhà làm ăn, ví dụ: Em Hiếu hồn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ làm ăn xa sống nhà với ông nội bị què, lại lớn tuổi bạn lớp, em Đào thường xuyên ốm đau nhiều hôm ngất xỉu lớp, gia đình nghèo, bố mẹ làm ăn xa, em Thu bố mẹ lô đề cờ bạc nợ nần chồng chất, em Hà bố nghiện rượu suốt ngày đánh đập cái, - Một số học sinh ý thức học tập tốt chăm chỉ, có ý thức phấn đấu song nhút nhát, hiểu biết sống, xã hội hạn chế (em Hồng Sơn,em Quyết,em Đơn,em Long An, ) Nhiều học sinh trầm, bộc lộ cảm xúc, chia sẻ tâm với bạn bè Một số học sinh chưa ngoan, sống ích kỷ, hay vi phạm nội quy nhà trường (em Dũng, em Hoa,em Tuấn Anh,em Sơn, ) - Nhiều phụ huynh lớp chưa thực quan tâm chăm lo đến việc học hành rèn luyện toàn diện em ḿnh mà chủ yếu tạo điều kiện kinh tế, quan tâm đến kết học tập cuối kì Cịn có trường hợp với suy nghĩ khoán trắng cho GVCN nhà trường, đến tŕnh học hành rèn luyện Nguyên nhân thực trạng Một phận giáo viên chưa nhận thức rõ, chưa thực có hiểu biết sâu sắc vai tṛị HĐGDNGLL việc giáo dục tồn diện học sinh, tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động chưa thực quan tâm đầu tư cách thức tổ chức thực Công tác chủ nhiệm kiêm nhiệm yêu cầu chuyên môn khắt khe nên giáo viên chủ nhiệm trọng cho chun mơn, dạy văn hố mà có điều kiện quan tâm đến việc giáo dục tồn diện học sinh thông qua HĐGDNGLL Học sinh cho nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm hình thức học tập bắt buộc thầy trình bày cịn học sinh ghi chép cách thụ động kiến thức cần truyền đạt Với suy nghĩ học sinh cịn thờ ơ, thụ động tiết học HĐGDNGLL Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận HS phổ thông thời gian vừa qua như: nghiện hút, bạo lực học đường, đua xe máy, ăn chơi sa đọa… em thiếu KNS cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp… III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HĐGDNGLL Ở TRUỜNG THPT QUẢNG XUƠNG Lựa chọn nội dung giáo dục KNS phù hợp với đối tượng học sinh Trước hết giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm chương trình HĐGDNGLL lớp10 Bộ giáo dục đào tạo ban hành, thực theo hướng dẫn nhà trường theo chủ đề giáo dục hàng tháng GVCN lớp người gần gũi với học sinh, nắm bắt tâm lí học sinh để biết vấn đề em thường gặp, hay quan tâm, muốn tìm hiểu lớp, trường xã hội gây ảnh hưởng đến học sinh từ lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề tháng có tính giáo dục, gắn với thực tiễn thiết thực GVCN phải kết hợp chặt chẽ với cán Đoàn việc triển khai kế hoạch nhà trường, Đoàn trường Để tiến hành có hiệu GVCN phải chuẩn bị cho học sinh tìm hiểu nội dung hoạt động chủ đề, lựa chọn nội dung phù hợp, tham khảo đạo Ban giám hiệu, cố vấn cán Đoàn tới dự để rút kinh nghiệm GVCN cần phải nắm quy trình tổ chức HĐGDNGLL diễn theo bước sau: Quy trình áp dụng: Bước 1: Giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị: - Xác định rõ tên chủ đề hoạt động - Dự kiến nội dung hình thức hoạt động tổ chức - Dự kiến người thực hiện: Ban cán lớp làm gì? Học sinh làm gì? - Dự kiến thời gian, địa điểm, phương tiện vật chất cần thiết để tiến hành cho chủ điểm giáo dục, cho thời điểm cụ thể - Giao việc cho cán lớp phân cơng tìm hiểu vấn đề thuộc chủ đề lựa chọn Chỉ vấn đề cần giải Tiến hành giải vấn đề tồn theo chủ đề lựa chọn vào buổi hoạt động lên lớp Bước 2: Ban cán lớp lập kế hoạch chuẩn bị kế hoạch sở có cố vấn GVCN Dựa vào yêu cầu giáo dục gợi ý GVCN đề ra, học sinh bàn bạc lập kế hoạch hoạt động Bước 3: Thực kế hoạch hoạt động: Đây bước thể kết chuẩn bị học sinh giáo viên, bước để học sinh thể lực tổ chức tự quản hoạt động tập thể GVCN cần theo dõi huy động tất học sinh tham gia Bước 4: Rút kinh nghiệm để đánh giá kết GVCN với Ban cán lớp đánh giá kết hoạt động tập thể Đồng thời dịp để bồi dưỡng em kĩ đánh giá hoạt động tập thể Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp nội dung, vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào nội dung cụ thể Nhân cách hình thành phát triển hoạt động, hoạt động chủ thể Tính tích cực hoạt động nảy sinh phát triển tham gia trực tiếp người vào hoạt động Đối với học sinh, tính tích cực hoạt động yêu cầu thiếu trình học tập rèn luyện em Tham gia vào hoạt động tập thể cách tốt để em rèn luyện tính tích cực cho thân Sinh hoạt lớp với hình thức hoạt động khác giữ vai trị quan trọng việc phát huy tính tích cực hoạt động học sinh nâng cao lực cho em Một số kĩ thuật dạy học tích cực áp dụng a Kĩ thuật chia nhóm: Sử dụng nhiều cách chia nhóm khác để gây hứng thú cho học sinh, đồng thời tạo hội cho em học hỏi, giao lưu với nhiều bạn khác lớp Hoạt động nhóm giúp cho học sinh thời gian ngắn sinh nhiều ý tưởng mẻ, độc đáo chủ đề gồm bước + Giáo viên nêu vấn đề/ câu hỏi cần tìm hiểu trước lớp + Khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt + Liệt kê ý kiến lên bảng không loại trừ ý kiến (trừ trường hợp trùng lặp) + Phân loại ý kiến + Tổng hợp ý kiến học sinh rút kết luận - Hoạt động nhóm tạo hội cho học sinh tổng kết lại vấn đề thảo luận đặt câu hỏi điều băn khoăn, thắc mắc trình bày ngắn gọn cô đọng với bạn lớp gồm bước: + Giáo viên viết tên chủ đề, vấn đề cần trao đổi + Các nhóm suy nghĩ thảo luận viết giấy treo lên bảng + Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày cô đọng thời gian phút + Tổng hợp ý kiến học sinh rút kết luận Thời gian thực tùy thuộc vào điều kiện nội dung cần trao đổi mà cho học sinh chuẩn bị trước nhà làm lớp b Kĩ thuật “Sơ đồ tư duy” Sơ đồ tư sơ đồ nhằm trình bày cách rõ ràng ý tưởng hay kết làm việc cá nhân/nhóm chủ đề + Viết tên chủ đề/ ý tưởng trung tâm + Từ chủ đề/ ý tưởng trung tâm, vẽ nhánh chính, nhánh viết nội dung lớn chủ để ý tưởng có liên quan xoay quanh ý tưởng trung tâm + Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ để viết tiếp nội dung thuộc nhánh + Tiếp tục tầng phụ Bước 1: Khám phá GVCN với ban cán lớp trao đổi vấn đề tồn đáng quan tâm đạo đức, lối sống, suy nghĩ bạn lớp, trường, địa phương Kích thích học sinh quan tâm tìm hiểu đặt tên vấn đề muốn quan tâm GVCN Ban cán lớp chọn chủ đề thiết thực gắn với hoạt động lớp Bước 2: Kết nối GVCN giới thiệu nguồn thông tin, kiến thức kĩ cần giải vấn đề đặt GVCN với cán lớp thiết kế hoạt động, lựa chọn kĩ thuật dạy học phù hợp với chủ đề lực học sinh Bước 3: Thực hành GVCN với học sinh thực kĩ thuật lựa chọn Tạo hội cho học sinh tham gia xây dựng giải vấn đề Định hướng cho học sinh thực hành (luyện tập) GVCN khuyến khích học sinh thể điều em suy nghĩ, hiểu biết Giám sát tất hoạt động điều chỉnh hiểu biết sai lệch cần thiết 10 Bước 4:Vận dụng GVCN với học sinh lập kế hoạch cho hoạt động thực tiễn thông qua giải vấn đề đặt lĩnh vực khác có liên quan Xây dựng quy định chung cho lớp để hướng học sinh thực cho đắn Vận dụng đánh giá kết rèn luyện học sinh Tiết 10: Nét đẹp văn hoá tuổi niên Bước1: Khám phá: Tổ chức tìm hiểu nét đẹp trang phục dân tộc, nét đẹp trang phục tuổi học trò trường ta vấn đề tồn sử dụng trang phục Đất nước có tất 54 dân tộc sống hịa thuận tơn trọng văn hóa nhau, văn tộc có đặc điểm riêng khơng thể tranh cải Để làm bật vấn đề, hôm tổ chức buổi thi thời trang trang phục dân tộc Bước 2: Kết nối GVCN cung cấp tư liệu cần thiết * Thế nét đẹp văn hoá tuổi niên - Tuổi niên độ tuổi từ 16 đến 30 - Nét đẹp văn hoá người thể trình độ văn hố, tiếp xúc có chọn lọc tin hoa văn hố lồi người, thái độ giao tiếp ứng xử người với người, hài hoà tâm hồn thể chất - Nét đẹp văn hoá tuổi niên thể tiếp thu có chọn lọc, nhanh nhạy nắm bắt tri thức thời đại cách chủ động, tích cực tự giác; thể lối sống đẹp, có văn hố quan hệ giao tiếp ngày; thể ý thức ln đấu tranh cho việc giữ gìn phát huy sắc văn hố dân tộc, khơng bắt chước cách “lai căng” * Làm để học tập rèn luyện, phát huy phát triển nét đẹp văn hoá tuổi niên - Xác định trách nhiệm niên việc góp phần phát triển sắc văn hoá dân tộc, tiếp thu văn hoá cách sức học tập, cao trình độ hiểu biết, rèn luyện theo lối sống đẹp 11 - Có kế hoạch rèn luyện cụ thể mặt đời sống ngày để trau dồi tri thức, nâng cao phẩm chất đạo đức nhằm tránh ảnh hưởng tiêu cực từ phía xã hội - Tham gia hoạt động thực tiển xã hội để có điều kiện hồ nhập cộng đồng, hiểu thêm nét đẹp văn hoá xã hội, tích luỹ kinh nghiệm cho thân; tổ chức hoạt động vui chơi giải trí bổ ích Điều 31 Công ước Liên hợp quốc quyền trẻ em quy định Câu hỏi: Theo bạn, dấu hiệu biểu nét đẹp văn hoá tuổi niên nói chung? Trong quan hệ tình bạn khác giới, theo bạn nên có cách ứng xử đẹp, có văn hố? Hãy nêu rõ quan điểm Nét đẹp văn hoá niên thể trang phục ngày? Thanh niên học sinh dân tộc thiểu số có quyền thể trang phục dân tộc tham gia hoạt động tập thể khơng? Thanh niên học sinh có trách nhiệm việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc, giữ gìn nét đẹp văn hố lứa tuổi mình? Tích cực rèn luyện thân thể, học tập tham gia vào hoạt động xã hội nét đẹp văn hố niên Bạn bình luận ý kiến Vòng 1: Thi trang phục tự chọn Thể lệ: Mỗi đội cử hai đại diện chuẩn bị trang phục tùy thích để dự thi, chấm điểm theo phong cách trình diển, trang phục phù hợp… BGK chấm điểm tối đa 50 điểm Vòng 2: Thi trang phục bắt buộc dân tộc, đội mặc trang phục qui định trước dân tộc Thể lệ: Mỗi đội cử hai đại diện chuẩn bị trang phục tùy thích để dự thi, chấm điểm theo phong cách trình diển, trang phục phù hợp… cách trang điểm, cách chào BGK chấm điểm tối đa 50 điểm Vòng 3: Thi trả lời câu hỏi 12 Thể lệ: Hai người dự thi cử người đại diện lên bốc thăm, MC đọc to câu hỏi, hai người lắng nghe suy nghĩ vòng phút trả lời tiếp tục tới cặp khác, BGK chấm điểm tối đa 100 điểm Chọn cặp xuất sắc Bước 3: Thực hành Thể lệ: cặp trả lời lời chung câu hỏi, BGK chọn cặp tốt trình diễn trang phục mà đội chuẩn bị, hoàn thành câu hỏi bước Trang phục học sinh trường THPT Quảng Xương 4: Thể nét đẹp tuổi học trò, vinh dự tự hào mái trường, tạo hoà đồng em học sinh, Liên hệ học sinh vi phạm trang phục, đồng phục đến trường (áo khơng cổ, quần áo l loẹt, tóc nhuộm ) Hoạt động 4: Vận dụng Nhận xét nét đẹp văn hoá tập thể lớp 10A: Thường xuyên thực trang phục, đồng phục đến trường Không vi phạm nội quy học sinh, khơng để tóc vàng, tóc hoe, khơng nói tục, khơng tham gia tệ nạn xã hội, chăm học học tập, rèn luyện tu dưỡng, Nét không đẹp: Em Tuấn Anh hay mặc sai đồng phục, học muộn, cịn bỏ giờ, khơng chăm học tập, Bài học KNS: Tìm kiếm, xử lí thơng tin, hợp tác, giải vấn đề, nhận thức, lắng nghe tích cực, tổ chức, nói trước đám đơng, Coi hình thức tổ chức trị chơi hoạt động thiếu tiết HĐGDNGLL Vui chơi giải trí hoạt động khơng thể thiếu đời sống người nói chung, đặc biệt tuổi trẻ quan trọng Nó ăn tinh thần, phần tất yếu sống Có thể nói trị chơi góp phần giáo dục nên nhân cách, phát triển toàn diện về: Đức, trí, thể, mỹ Thơng qua trị chơi góp phần giáo dục học sinh phát triển tính nhanh nhẹn, hoạt bát, thông minh, sáng tạo, bạo dạn làm trạng thái tâm lý cân bằng, giúp tiếp thu nhanh tri thức Một số trò chơi áp dụng sinh hoạt lớp 13 - Tạo khơng khí vui vẻ sinh hoạt, phát triển phản xạ, rèn luyện trí nhớ: Vỗ tay theo nhịp, nhanh tay nhanh mắt, - Tạo khơng khí sơi để hoạt động, giúp người chơi nhớ giai điệu hát, rèn luyện kĩ tư duy: Hát theo chữ cái, hát theo chủ đề, theo tên vật, theo mùa, - Tạo khơng khí vui vẻ sinh hoạt, học tập, giúp học sinh có trí nhớ, có ước định phán đoán, tập vẽ : Đọc thơ, câu ca dao, vẽ tranh, thiết kế trang phục, Quy trình áp dụng: Bước 1: ổn định tổ chức lựa chọn hình thức chơi phù hợp Bước 2: Phổ biến nội dụng chơi luật chơi, chơi thử Bước 3: Chơi thật Bước 4: Thưởng, phạt nhận xét trình chơi * Sau lần sinh hoạt theo chuyên đề, theo chủ điểm giáo dục, hàng tháng GVCN phải đánh giá kết hoạt động học sinh góc độ: hiểu biết nội dung chủ điểm giáo dục, ý thức - thái độ hoạt động đặc biệt ý thức tham gia tổ chức hoạt động từ hiểu lực, khiếu, sở trường, cá tính học sinh, điểm mạnh, yếu học sinh việc tham gia hoạt động tập thể tvm biện pháp giáo dục KNS cho học sinh hiệu Kết hoạt động học sinh để xếp loại hạnh kiểm học sinh tháng, kỳ năm học III THIẾT KẾ GIÁO ÁN HĐGDNGLL THEO HƯỚNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG THÁNG NỮ SINH VỚI CÔNG – DUNG – NGÔN - HẠNH TRONG THỜI KỲ HIỆN ĐẠI A Mục tiêu hoạt động Kiến thức - Hiểu Công – Dung – Ngôn - Hạnh theo quan niệm xưa - Những giá trị tứ đức phát huy thời kì đại 14 - Hiểu rõ trách nhiệm phụ nữ việc giữ gìn phát huy giá trị tứ đức người phụ nữ Kĩ năng: - Giúp học sinh có kĩ quan sát, phân tích đánh giá vấn đề sống: Biết nhận thức đắn vẻ đẹp người phụ nữ - Phát triên kĩ tư duy; biết thu thập, xử lí thơng tin; làm việc cá nhân làm việc nhóm, làm báo cáo, trình bày trước lớp, tổ - Rèn luyện số kĩ như: Kĩ giao tiếp, kĩ giải vấn đề, tư sáng tạo, tư phê phán : Biết cách ứng xử mực thể phẩm chất người phụ nữ, phê phán lối sống sành điệu không phù hợp với vẻ đẹp người phụ nữ thời đại Thái độ: - Tôn trọng giá trị, chuẩn mực truyền thống người phụ nữ - Có thái độ đắn việc giữ gìn phát huy vẻ đẹp người phụ nữ thời kì đại B Chuẩn bị giáo viên học sinh - Giáo viên chủ nhiệm: Cùng trao đổi với ban cán lớp lựa chọn thống số nội dung thực phù hợp Hình thức tổ chức: Sinh hoạt tập thể Nội dung: + Tìm hiểu Cơng-Dung-Ngơn-Hạnh theo quan niệm xưa + Sự cần thiết Công-Dung-Ngôn-Hạnh người phụ nữ thời kìì đại + Những hạn chế, tiêu cực giới trẻ Công-Dung-Ngôn -Hạnh + Thực trạng nữ sinh trường THPT Quảng xương nguyên nhân Trang trí, kê bàn ghế: lớp phó văn thể số học sinh nam Lập kế hoạch xây dựng chương trình, nội dung: Ban cán lớp Người dẫn chương trình: Bí thư chi đồn Cử ban giám khảo, quan sát viên Phương tiện khác: Giấy khổ to, bút Phương pháp: Vận dụng kĩ thuật: Hoạt động nhóm, sơ đồ tư C.Tiến trình hoạt động: 15 Hoạt động : Khám phá : Tìm hiểu Cơng-Dung-Ngơn-Hạnh theo quan niệm xưa thơng qua hình thức: lớp hoạt động Tứ đức thước đo tiêu chí đánh giá vẻ đẹp người phụ nữ Việt Nam thời kì đại Hoạt động : Kết nối : Thảo luận cần thiết Công – Dung – Ngôn Hạnh người phụ nữ Việt Nam thời kì đại thơng qua hoạt động nhóm nhóm tìm hiểu giá trị Tứ đức thước đo tiêu chí đánh giá vẻ đẹp người phụ nữ Việt Nam thời kì đại Hoạt động : Thực hành : Tìm hiểu hạn chế,tiêu cực giới trẻ Công -Dung - Ngôn - Hạnh Thực trạng nữ sinh trường THPT Quảng Xương ngun nhân thơng qua hình thức thảo luận nhóm + Chữ Cơng: Bị coi nhẹ, chí thiếu kĩ chữ công: học sinh THPT mà đến nữ công gia chánh, thiếu kĩ việc nuôi dạy cái, phụ thuộc nhiều vào dịch vụ xã hội… Nữ sinh trường THPT Quảng Xương nhiều em chưa biết nấu cơm, chưa biết giặt quần áo (10A,11A, ), ý thức làm giữ gìn vệ sinh lớp học ăn quà lớp xả rác bừa bãi (10E,11E, ), Nguyên nhân: Do thiếu giáo dục truyền thống số gia đình Do nhận thức khơng đắn bình đẳng giới Lạm dụng dịch vụ xă hội : nhà hàng, đồ ăn sẵn, người giúp việc, + Chữ Dung : Có xu hướng lăng quên, vẻ đẹp phát kín đáo, vẻ đẹp dung dị, giá trị tâm hồn ví dụ ăn mặc hở hang, mỏng, ngắn, trang điểm loè loẹt thái quá, hành vi cư xử mang tính bạo lực thơ lỗ, thiếu văn hoá Nữ sinh trường THPT Quảng Xương nhiều em thực nội quy nhà trường không nghiêm túc: mặc áo khơng cổ, dép lê Trang điểm cầu kì để đến trường 10C, 12N, 12M, ), sẵn sàng đánh để giải thắc mắc (10E,10B, ) Nguyên nhân : Do nhận thức không đắn, tiếp thu lối sống sành điệu Do tác động phim ảnh,các trào lưu văn hoá tiêu cực Do mặt trái kinh tế thị trường 16 + Chữ Ngôn : Là vấn nạn xă hội với nhiều biến tướng sử dụng ngôn ngữ giao tiếp phong cách cư xử nói tục, nói lóng, nói thiếu chủ ngữ vị ngữ, nói thơ lỗ đặc biệt cách cư xử người phụ nữ gia đình Nữ sinh trường THPT Quảng Xương số em xưng hô với thầy cô chưa chuẩn mực, sẵn sàng văng tục nói chuyện với bạn bè, giải mâu thuẫn bạo lực(12K,12I,11I, ) Nguyên nhân : Thiếu giáo dục truyền thống số gia đình Do tác động dịng văn hố tiêu cực lai căng, tiêu cực xă hội Do mặt trái thay đổi vai trò người phụ nữ nay: áp lực, yêu cầu công việc Do nhận thức không đắn lối sống đại, bính đẳng giới cơng giải phóng phụ nữ + Chữ Hạnh : Bị lăng quên giá trị, chí ngược lại giá trị: lối sống cá nhân, thực dụng, ích kỉ, vơ trách nhiệm, sống khơng có ước mơ hồi bão, hành xử thơ lỗ mang tính bạo lực Nữ sinh trường THPT Quảng Xương số em lười học ham chơi, sẵn sàng thoả măn nhu cầu vui chơi thân, (10H,10I,10K,10G, ) Nguyên nhân : Thiếu giáo dục truyền thống số gia đình Do tác động dịng văn hoá tiêu cực lai căng, tiêu cực xă hội Do nhận thức không đắn lối sống đại, bình đẳng giới cơng giải phóng phụ nữ Nữ sinh thời đại phải làm ? Nữ sinh trường THPT Quảng Xương phải làm ? Thực tốt nội quy học sinh đến trường, chăm học tập, trau dồi đạo đức lối sống, trân trọng giữ gìn giá trị truyền thống, sống có ước mơ hồi bão, có trách nhiệm, biết phê phán lối sống ích kỉ, thực dụng hành vi không mực, Hoạt động : Vận dụng : Tổ chức trò chơi thi đối đáp trực tiếp tìm hiểu ca dao tục ngữ ca ngợi vẻ đẹp người phụ nữ D.Kết thúc hoạt động 17 Giáo viên đánh giá kết hoạt động Phụ nữ gọi với tên thân thương PHÁI ĐẸP em ln có gắng tự hồn thiện để trở thành người đẹp hồn mĩ theo chuẩn mực mà xã hội hướng tới, trở thành người phụ nữ đại mang vẻ đẹp chân người phụ nữ Việt Nam Bài học KNS: Tìm kiếm, xử lí thơng tin,hợp tác,giải vấn đề, nhận thức, lắng nghe tích cực Tổ chức, nói trước đám đông, IV KẾT QUẢ THU ĐUỢC Sau thực số giải pháp đổi mới, HĐGDNGLL không nặng nề, cứng nhắc mà trở nên nhẹ nhàng hơn, thiết thực bổ ích học sinh Những buổi tổ chức hoạt động mang tính chất vừa học, vừa chơi, nội dung, hình thức em xây dựng thống nên em có nhận thức sâu sắc, tự giác, hứng thú HĐGDNGLL nói riêng hoạt động nói chung Hiệu giáo dục thông qua HĐGDNGLL rõ rệt, lớp 10A có nhiều tiến mặt sau: + Ban cán lớp trình tổ chức thực hoạt động, em trưởng thành việc triển khai tổ chức thực công việc giao: Lớp trưởng Nguyễn Đức Anh biết làm tốt cơng tác tổ chức, theo dõi hoạt động tự quản lớp (dưới đạo, cố vấn giáo viên chủ nhiệm) tiết sinh hoạt lớp hàng tuần, hội ý cán cốt cán lớp, hoạt động giáo dục theo quy mơ lớp học, có trách nhiệm quản lí lớp hoạt động tập thể, nhận xét đánh giá kết thi đua mặt lớp hàng tháng, đợt thi đua, năm học Bí thư chi đồn Nguyễn Thị Hiền chủ động việc tổ chức phong trào thi đua phù hợp theo tháng, bám sát hoạt động chung Đoàn trường, tổ chức HĐGDNGLL theo chủ đề tháng hướng dẫn GVCN, theo dõi đánh giá thi đua chung chi đoàn đồn viên niên chi đồn Thơng qua trình tham gia tổ chức, dẫn chương trình, soạn thảo nội dung, hình thức em mạnh dạn chủ động tự tin 18 đánh giá bí thư chi đồn động hoạt bát Có thể tự tổ chức buổi sinh hoạt tập thể với quy mơ nhỏ + Trong học tập em tích cực phát biểu xây dựng học, thầy cô giáo dạy lớp đánh giá tinh thần học tập tốt, khơng khí học tập sơi Một số em đầu năm phát biểu mạnh dạn tích cực em Dũng, Hoa, Hiền, Nhung… + Trong hoạt động tập thể, em không nhút nhát rụt rè đầu năm học mà mạnh dạn hoạt động lớp Tiết mục văn nghệ lớp tham gia hội diễn 26-3 có tới 10 thành viên tham gia đạt giải Lớp có đội văn nghệ sẵn sàng tham gia hoạt động chung có yêu cầu Các hoạt động Đoàn em tham gia tích cực nhiệt tình + Các thành viên lớp biết quan tâm đến nhau, có số em Sơn, Ánh, Hiền, Nhung, tự nhận trách nhiệm giúp đỡ em học yếu, chưa cố gắng Tuấn Anh, Hiếu, Dũng Một số em thời gian đầu hồ nhập, cịn mặc cảm nhiều lí mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể (em Thu, Hà, Duy, Đào, Hiếu ) + Nhiều em trưởng thành nhanh thông qua HĐGDNGLL tự tin, bình tĩnh bày tỏ ý kiến, sáng tạo tranh luận vấn đề em Hiền, Đầu Ánh,Kiên, Một số em học tập lực không tốt nên thường tự ti học mơn văn hóa, qua hoạt động em lại tỏ nhanh nhẹn, nhiệt tình có nhiều sáng tạo câc em Hồng Sơn, Trần Quyết, Ngơ Đơn, Ngơ Hiếu, Long An, Vũ Kiên Các em tâm HĐGDNGLL giúp em cảm thấy thoải mái, vui vẻ, tự tin học văn hóa Việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức HĐGDNGLL đem lại cho tập thể học sinh lớp 10A có nhiều chuyển biến tích cực Mỗi thành viên tập thể lớp tự tin hơn, mạnh dạn hơn, đoàn kết gắn bó với nhiều học tập sống thường ngày Với hiệu tập thể lớp 10A có tiến vượt bậc với kết cụ thể sau: 19 Kết xếp hạnh kiểm lớp 10A (45 học sinh) trường THPT Quảng Xương Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % HKI 30 66,7 10 22,2 11,1 0 HKII 40 88,9 11,1 0 0 Cả năm 40 88,9 11,1 0 0 - Kết xếp loại học lực lớp 10A trường THPT Quảng Xương Giỏi Khá SL % SL % HKI 29 64,4 12 26,7 HKII 41 91,1 6,7 Cả năm 40 88,9 8,8 - Giải đợt thi đua Đoàn trường TB SL % 6,7 2,2 2,2 phát động Yếu Kém SL % SL % 2,2 0 0 0 0 0 chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, chào mừng ngày thành lập Đoàn 26-3 - Kết thi đua học kì I, học kì II, năm lớp xếp nhóm tồn trường (gồm 31 lớp) PHẦN III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua trải nghiệm thực tế, thấy trình giáo dục học sinh trình dài, phức tạp, khó khăn lẽ sản phẩm trình “con người” Có nhiều phương pháp giáo dục, đề tài tơi trình bày số biện pháp giáo dục KNS thông qua HĐGDNGLL góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh trường THPT Quảng xương Kính mong đóng góp ý kiến xây dựng chân thành đồng nghiệp để có nhiều thành công nghiệp trồng người Kiến nghị - Coi giáo dục kĩ sống cho học sinh trách nhiệm chung Gia đình - Nhà trường - Xã hội Tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm - Giữ mối quan hệ với đoàn thể địa phương để làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục Cha mẹ cần quan tâm đến nhiều để hiểu con, rèn - Nhà trường cần dùng nhiều hoạt động gây hứng thú để thu hút em tạo sân chơi lành mạnh bổ ích, mơi trường giáo dục tồn diện nhân cách 20 Thanh Hóa, ngày 15/04/2013 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Bùi Thị Quỳnh Huơng MỤC LỤC Trang PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II - NỘI DUNG I NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN Quan niệm kĩ sống 2 Vai trò nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm 3 Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) II THỰC TRẠNG VỀ VIỆC THỰC HIỆN HĐGDNGLL, GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUẢNG XUƠNG Thực trạng việc thực HĐGDNGLL 2.Thực trạng kĩ sống Thực trạng kĩ sống học sinh lớp 10A Nguyên nhân thực trạng 21 III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HĐGDNGLL Ở TRUỜNG THPT QUẢNG XUƠNG Lựa chọn nội dung giáo dục KNS phù hợp với đối tượng học sinh Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp nội dung, vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào nội dung cụ thể Coi hình thức tổ chức trị chơi hoạt động thiếu tiết HĐGDNGLL 13 III THIẾT KẾ GIÁO ÁN HĐGDNGLL THEO HƯỚNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH 14 IV KẾT QUẢ THU ĐUỢC 17 PHẦN III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 22 ... với học sinh, cha mẹ học sinh đoàn thể mà em sinh hoạt Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) Hoạt động giáo dục lên lớp phận trình giáo dục nhà trường trung học phổ thông Đó hoạt động giáo dục. .. giáo dục phổ thông trang bị lực cần thiết cho học sinh Nhằm cải thiện phần công việc giáo dục kĩ sống cho học sinh xin trình bày suy nghĩ công việc đă làm thân việc giáo dục kĩ sống cho học sinh. .. học sinh hiệu Kết hoạt động học sinh để xếp loại hạnh kiểm học sinh tháng, kỳ năm học III THIẾT KẾ GIÁO ÁN HĐGDNGLL THEO HƯỚNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG THÁNG NỮ SINH