Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân ở trường trung học cơ sở nguyễn huệ , quận hải châu, thành phố đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - - KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN HUỆ , QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Sinh viên thực : Nguyễn Dạ Kim Đan, Giảng viên hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Hương Đơn vị công tác: Khoa Giáo dục Chính trị Đà Nẵng, tháng năm 2023 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Đề tài: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN HUỆ , QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Sinh viên thực : Nguyễn Dạ Kim Đan Lớp : 19SCD Giảng viên hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Hương Đà Nẵng, tháng 05 năm 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài khóa luận tốt nghiệp riêng tơi Các kết nghiên cứu khóa luận tơi tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam Các thông tin trích dẫn khóa luận rõ nguồn gốc rõ ràng phép công bố Đà Nẵng, ngày 02 tháng 05 năm 2023 Tác giả thực Nguyễn Dạ Kim Đan I LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đề tài này, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầy, cô giáo, bạn khoa giáo dục trị - trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng tạo điều kiện, giúp đỡ tơi suốt q trình tìm kiếm thơng tin nghiên cứu đề tài Bên cạnh tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới Thạc sĩ Nguyễn Thị Hương, người tận tình hướng dẫn, động viên, khích lệ, dành thời gian trao đổi nội dung, hình thức đề tài, định hướng tồn q trình nghiên cứu cho tơi suốt trình thực đề tài Cuối cùng, tơi xin gửi lịng tri ân tới gia đình, người thân, bạn bè nguồn động viên lớn giúp tơi hồn thành Đề tài chắn khơng thể tránh khỏi sai sót hạn chế Tơi mong nhận ý kiến đóng góp từ quý thầy cô, anh chị, em người có kinh nghiệm để đề tài hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng 05 năm 2023 Tác giả thực Nguyễn Dạ Kim Đan II MỤC LỤC Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Bố cục đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 10 1.1 Một số khái niệm liên quan 10 1.1.1 Kỹ sống 10 1.1.2 Giáo dục kỹ sống 12 1.2 Đặc điểm môn Giáo dục công dân trung học sở vai trị mơn học việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 15 1.2.1 Đặc điểm môn Giáo dục công dân trung học sở 15 1.2.2 Vai trị mơn Giáo dục cơng dân giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở 20 1.3 Những nguyên tắc, hình thức phương pháp tiến hành giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua dạy học môn Giáo dục Công dân…………23 1.3.1 Một số nguyên tắc giáo dục kỹ sống thông qua dạy học môn Giáo dục Công dân 23 1.3.2 Một số hình thức giáo dục kỹ sống thông qua dạy học môn Giáo dục Công dân 24 1.3.3 Một số phương pháp giáo dục kỹ sống thông qua dạy học môn Giáo dục Công dân 26 1.4 Cơ sở thực tiễn giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở thông qua dạy học môn Giáo dục Công dân 28 Tiểu kết chương 33 III CHƯƠNG : THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN HUỆ QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 34 2.1 Giới thiệu trường Trung học sở Nguyễn Huệ, Quận Hải Châu , Thành phố Đà Nẵng 34 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống qua môn Giáo dục công dân trường Trung học sở Nguyễn Huệ, quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 37 2.2.1 Kết đạt sau tìm hiểu thực trạng 38 2.2.2 Những hạn chế tồn nguyên nhân 43 2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học cở thông qua dạy học môn Giáo dục Công dân 47 2.3.1 Nâng cao nhận thức giáo viên môn Giáo dục Công dân 47 2.3.2 Nâng cao lực chất lượng giảng dạy giáo viên môn Giáo dục Công dân 48 2.3.3 Tăng cường hợp tác trường học, gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở qua môn Giáo dục Công dân 50 2.3.4 Xây dựng chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở qua môn Giáo dục công dân phù hợp với địa phương thực tiễn 54 2.4 Một số kiến nghị 54 2.4.1 Đối với nhà trường 55 2.4.2 Đối với giáo viên 55 2.4.3 Đối với học sinh 56 Tiểu kết chương 57 C KẾT LUẬN 58 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 IV A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong điều kiện cách mạng công nghiệp lần thứ tư việc đào tạo nhân lực giáo dục kỹ sống điều vô cấp thiết Với phát triển không ngừng công nghệ giới ngày tồn cầu hóa, việc trang bị cho học sinh kỹ sống điều thiếu Ngồi chun mơn, nghiệp vụ, lực tri thức phải có khả ứng dụng lý thuyết vào thực tiễn sống Do việc giáo dục chuyên môn nghiệp vụ giáo dục kỹ sống có vai trị quan trọng Trong hệ thống giáo dục nay, việc giáo dục kỹ sống quan tâm việc lồng ghép thông qua việc dạy học mơn học, số có mơn học Giáo dục Cơng dân Đối với mơn học Giáo dục Cơng dân, giữ vai trị chủ đạo việc giáo dục cho học sinh ý thức hành vi người người Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, Giáo dục cơng dân góp phần bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi người cơng dân, đặc biệt tình cảm, nhận thức, niềm tin, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kĩ sống lĩnh để học tập, làm việc sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Đối với giáo dục kỹ sống, tạo nhiều hội đặt nhiều thách thức cho phát triển bền vững hạnh phúc người Việc giáo dục kỹ sống giúp người hiểu rõ thân giới xung quanh, giúp họ phát triển kỹ cần thiết để đối phó với thách thức mà cách mạng công nghiệp lần thứ tư đem lại Dạy học gắn với việc giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm cần thiết có vai trị quan trọng Nó trang bị cho em kỹ nghiên cứu mới, vận dụng học vào thực tiễn, làm cho sống ngày tốt đẹp hơn, chủ động học tập để kết ngày cao Hơn việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường phổ thơng Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Giáo dục kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ xu chung nước giới Vì vậy, việc định hướng giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường nói chung qua mơn học nói riêng cần xác định rõ mục tiêu, nguyên tắc, nội dung phương pháp, kỹ giáo dục kỹ sống Như vậy, việc tiến hành tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn học, đặc biệt môn Giáo dục công dân việc làm có tính tất yếu, làm hướng nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng hoạt động, giáo dục kỹ sống nói chung quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở nói riêng Mặc dù có trọng đáng kể đến giáo dục kỹ sống giáo dục phổ thơng, cịn số hạn chế tồn học sinh trung học sở Mơn Giáo dục cơng dân có đóng góp quan trọng giáo dục kỹ sống học sinh Tuy nhiên, cịn nhiều hạn chế khiến mơn học chưa đóng góp đầy đủ mục đích giáo dục kỹ sống nhiều nguyên nhân gây nên Vậy nên để cải thiện hồn tồn phải cần có trọng nhiều hỗ trợ từ giáo viên, phụ huynh xã hội để giúp học sinh phát triển toàn diện trở thành cơng dân có trách nhiệm Ở thành phố Đà Nẵng, trường Trung học sở nói chung trường Trung học sở Nguyễn Huệ nói riêng, giáo dục quan tâm mức Tuy nhiên, số học môn Giáo dục công dân chưa thực thể rõ vấn đề giáo dục kỹ sống Để hoàn thành tốt vấn đề nêu địi hỏi nhà trường cần có biện pháp để cải thiện kết hợp trình dạy học trình giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Giáo dục Công dân Thông qua hoạt động giáo dục kỹ sống môn Giáo dục Công dân, học sinh củng cố mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ phát triển xúc cảm, tình cảm lực riêng Qua đó, em thể khả chủ động, sáng tạo tích cực thân hoạt động Xuất phát từ lý nêu trên, chọn đề tài: “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học sở Nguyễn Huệ, Quận Hải Châu, Thành phố Đà Nẵng” làm nội dung nghiên cứu, khóa luận tốt nghiệp để sâu tìm hiểu Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học sở Nguyễn Huệ, Quận Hải Châu, Thành phố Đà Nẵng nơi sống làm việc Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu đề tài : Trên sở đánh giá thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở trường Trung học sở Nguyễn Huệ, Quận Hải Châu, Thành phố Đà Nẵng, khoá luận đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh trường thời gian tới 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Thứ nhất: Hệ thống lý luận chung giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua dạy học mơn Giáo dục Cơng dân Thứ hai: Phân tích đánh giá thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở Nguyễn Huệ Thứ ba: Đề xuất số giải pháp nhằm góp phần tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở Nguyễn Huệ, quận Hải Châu, Thành phố Đà Nẵng thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu : Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở Nguyễn Huệ, Quận Hải Châu, Thành phố Đà Nẵng thông qua môn Giáo dục Công dân 3.2 Phạm vi nghiên cứu : Phạm vi nội dung : Hoạt động giáo dục kỹ sống qua dạy học môn Giáo dục công dân cho học sinh trường Trung học sở Nguyễn Huệ, Quận Hải Châu, Thành phố Đà Nẵng Phạm vi thời gian : Đề tài nghiên cứu, thu thập đánh giá thời gian năm 2017 - 2023 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận : Nghị số 29 NQ/TW Bộ Giáo dục Đào tạo “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” sở lý luận đề tài [1] Ngồi ra, đề tài dựa vào sở lý luận Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng môn giáo dục học [2] 4.2 Phương pháp nghiên cứu : Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu phân tích tài liệu liên quan đến giáo dục kỹ sống môn Giáo dục Công dân, bao gồm sách, báo, tài liệu tham khảo mạng internet, v.v Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, thu thập thông tin Bố cục đề tài : Ngoài phần mở đầu kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung đề tài gồm có chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua dạy học môn Giáo dục Công dân Chương 2: Thực trạng giải pháp nâng cao giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học sở Nguyễn Huệ, quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Tổng quan tình hình nghiên cứu Hiện tại, tình hình nghiên cứu vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở thông qua dạy học môn Giáo dục công dân chủ đề quan tâm nghiên cứu nhiều nước Các nghiên cứu thường tập trung vào mơ hình giáo dục phát triển kỹ sống cho học sinh như: phương pháp dạy học tích cực, học hỏi từ trị chơi, lớp ngồi nhà trường qua hoạt động ngoại khóa, có phối hợp với cha mẹ học sinh đoàn thể, tổ chức xã hội Theo định hướng phát triển lực học sinh, nhà trường đổi hoạt động giáo dục, đẩy mạnh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, qua góp phần giáo dục kỹ sống Các trường phổ thông tăng cường hoạt động kết nối tri thức từ học chương trình giáo dục phổ thơng với kinh nghiệm thực tiễn nhằm giải tình huống, vấn đề sống Các thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn, Cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học, Cuộc thi Giao thông thông minh thu hút nhiều học sinh tham gia Từ sân chơi tri thức, học sinh tích lũy cho tri thức kinh nghiệm bổ sung cho tri thức hàn lâm học sách Được tham gia hoạt động thực tiễn sống, học sinh rèn kĩ sống như: giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, định, kiên định Từ tình thực tiễn, học sinh dần tự tin, chủ động xử lí tình sống, đồng thời tạo môi trường thuận lợi nhằm khơi gợi khả tư sáng tạo, biết phát huy mạnh cá nhân học sinh Tuy nhiên, hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, rèn luyện kỹ sống cho học sinh chưa thật hiệu quả, biểu qua tình trạng cịn số học sinh vi phạm chuẩn mực đạo đức, vi phạm pháp luật bạo lực học đường, sử dụng trái phép chất ma túy, chất gây nghiện Để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh phổ thông nhằm tạo hệ trẻ động, sáng tạo cần tập trung số giải pháp sau: Trước hết phải tăng cường trách nhiệm nhà trường giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh phổ thông giải pháp đổi Đổi nội dung, phương pháp hình thức giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, kỹ sống cho học sinh như: Thực nội dung dạy học môn Đạo đức, Giáo dục Công dân, sở lựa chọn nội dung giáo dục có giá trị phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, tình cảm, nhận thức phát triển 51 học sinh, xã hội thời đại; giáo dục hành vi chuẩn mực đạo đức; giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật, ý thức công dân; tăng cường giáo dục kỹ sống giá trị sống đắn Đổi phương pháp giảng dạy môn Đạo đức, Giáo dục công dân theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học, phát huy tính tích cực học sinh; tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, kỹ sống cho học sinh Trước giáo dục chủ yếu cung cấp kiến thức hàn lâm, gắn kiến thức học với thực tiễn, trọng rèn luyện cho học sinh kĩ tự học, kĩ nghiên cứu, sáng tạo Tiếp cận trụ cột giáo dục UNESCO, cần trọng hướng dẫn học sinh kĩ học tập, làm việc như: phương pháp tự học, tự nghiên cứu; tăng cường tổ chức cho em học tập, nghiên cứu, làm việc nhóm; khuyến khích, hướng dẫn tạo điều kiện để học sinh nghiên cứu khoa học, vận dụng kiến thức học vào thực tế Tiếp theo phải tăng cường giáo dục kỹ xã hội, kỹ ứng xử nhằm giúp học sinh có thái độ hành vi tích cực, có khả nhìn nhận vấn đề, giải tình theo hướng tích cực, biết thích nghi với hồn cảnh cụ thể, biết ứng phó, tránh xa xấu (ví dụ kĩ làm chủ thân, chống lại cám dỗ tệ nạn xã hội, kĩ ứng phó với tình bạo lực…) Việc giáo dục kỹ sống không thực nhà trường, qua mơn học khóa, dù quan trọng, mà phải thực kết hợp với nhiều cách khác như: Trong kết hợp nhà trường, gia đình xã hội; nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng, phong phú như: qua hoạt động sinh hoạt gia đình (có kĩ hình thành qua giáo dục gia đình, ví dụ nấu ăn, vệ sinh gia đình, cá nhân…), qua hoạt động văn hóa, nghệ thuật, hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tham quan, dã ngoại; qua hoạt động đoàn, đội… Tiếp theo phải tăng cường công tác phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Giáo dục hoạt động mang tính xã hội cao Muốn thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh, cần phải coi trọng giáo dục nhà trường, 52 giáo dục gia đình giáo dục xã hội Chỉ riêng nhà trường, riêng ngành giáo dục khơng thể làm tốt cơng tác giáo dục tồn diện Xin trích dẫn câu nói Bác Hồ để thấy tầm quan trọng công tác phối hợp mơi trường giáo dục Bác Hồ nói “Phải thiết liên hệ mật thiết với gia đình học sinh Bởi giáo dục nhà trường, phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Để thực có hiệu cơng tác phối hợp ba mơi trường, nhà trường, gia đình xã hội giáo dục toàn diện học sinh, cần phải thống quan điểm, triển khai đồng giải pháp sau Thống nhận thức tầm quan trọng công tác phối hợp ba môi trường, nhà trường, gia đình xã hội giáo dục tồn diện học sinh Coi phối hợp việc thực thường xuyên, liên tục thời điểm q trình giáo dục q trình lâu dài, khơng ngừng phát triển Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn môi trường giáo dục; môi trường giáo dục phải ý thức sẵn sàng phối hợp, chủ động phối hợp mà khơng có thái độ trơng chờ hay ỷ lại vào môi trường giáo dục khác Trong Gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường xã hội việc giáo dục cho em mình, tránh tư tưởng ỷ lại, khốn trắng giáo dục học sinh cho nhà trường; gia đình có trách nhiệm ni dưỡng, giáo dục chăm sóc, tạo điều kiện cho em học tập, rèn luyện, tham gia hoạt động trường xã hội; không để em bỏ học; khơng phó mặc em cho nhà trường; quan tâm nâng cao văn hóa gia đình; cha mẹ phải gương sáng cho noi theo; người lớn phải gương giao tiếp, ứng xử; loại bỏ bạo lực gia đình Các cấp quyền, đồn thể phải ln quan tâm tuyên truyền chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm người dân việc chấp hành pháp luật, thực 53 lối sống văn hóa, kiên ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức, bạo lực diễn xã hội; quản lý tốt sản phẩm, dịch vụ văn hóa, cơng nghệ thơng tin; xây dựng mơi trường xã hội lành mạnh, an tồn [38] 2.3.4 Xây dựng chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở qua môn Giáo dục công dân phù hợp với địa phương thực tiễn Những điểm đánh giá kết giáo dục Chương trình mơn Giáo dục Cơng dân Kết hợp đánh giá thông qua nhiệm vụ học tập (bài kiểm tra, tập thực hành, tập nghiên cứu,… ) với đánh giá thông qua quan sát biểu thái độ, hành vi học sinh trình tham gia hoạt động học tập tổ chức lớp học, hoạt động nhóm, tập thể hay cộng đồng, sinh hoạt giao tiếp ngày; Kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá đánh giá đồng đẳng học sinh, đánh giá phụ huynh học sinh đánh giá cộng đồng, đánh giá giáo viên quan trọng nhất; coi trọng đánh giá tiến học sinh Kết đánh giá sau học kì năm học học sinh kết tổng hợp đánh giá trình đánh giá tổng kết theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Trang bị tư liệu, phương tiện, đồ dùng dạy học phù hợp với đặc trưng môn học điều kiện thực tế như: tranh, ảnh, tài liệu tham khảo, video,… có nội dung giáo dục đạo đức, kĩ sống, kinh tế pháp luật, với hỗ trợ phương tiện kĩ thuật máy tính, đèn chiếu (overhead), máy chiếu (projector) Internet Việc khai thác Internet, sử dụng phần mềm dạy học, giáo án điện tử,… góp phần tạo hứng thú cho học sinh nâng cao hiệu dạy học môn học 2.4 Một số kiến nghị Trong lĩnh vực giáo dục, việc đưa kiến nghị vấn đề liên quan đến dạy học, đào tạo, phát triển học sinh giúp tăng cường chất lượng 54 giáo dục, cải thiện lực khả học sinh, hỗ trợ phát triển xã hội Việc đưa kiến nghị giáo dục cịn giúp đảm bảo quyền lợi nhu cầu học sinh đáp ứng đầy đủ, đồng thời tạo môi trường học tập tốt cho học sinh 2.4.1 Đối với nhà trường Nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường nên tập trung vào việc nâng cao chất lượng giáo dục cách cải tiến chương trình học tập, đưa phương pháp giảng dạy hiệu tạo mơi trường học tập tích cực cho học sinh Xây dựng mối quan hệ nhà trường phụ huynh Nhà trường cần tạo môi trường hợp tác tốt với phụ huynh cách cung cấp cho họ thông tin đầy đủ trình giảng dạy học tập em họ Việc giúp phụ huynh tham gia vào trình giáo dục em họ hỗ trợ cho học sinh có điều kiện học tập tốt Đầu tư vào sở vật chất Nhà trường nên đầu tư vào sở vật chất để cải thiện môi trường học tập học sinh, bao gồm phịng học, phịng thí nghiệm, phịng thể dục, thư viện thiết bị giáo dục Phát triển hoạt động ngoại khóa Nhà trường nên đầu tư vào hoạt động ngoại khóa để đa dạng hóa hoạt động giáo dục cho học sinh Các hoạt động thể thao, văn hóa, xã hội khoa học giúp học sinh phát triển kỹ mềm tăng cường đa dạng học tập Đào tạo phát triển nhân viên giáo dục Nhà trường cần đầu tư vào đào tạo phát triển nhân viên giáo dục để đáp ứng nhu cầu học sinh Các hoạt động đào tạo phát triển bao gồm khóa học liên quan đến kỹ giảng dạy, kỹ quản lý lớp học chuyên đề giáo dục 2.4.2 Đối với giáo viên Đào tạo phát triển chuyên môn 55 Nhà trường nên cung cấp chương trình đào tạo phát triển chun mơn cho giáo viên để giúp họ cập nhật kiến thức kỹ lĩnh vực giảng dạy Điều giúp giáo viên trở nên động giảng dạy cải thiện chất lượng giáo dục cho học sinh Khuyến khích hỗ trợ giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học Nhà trường nên khuyến khích giáo viên tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học cung cấp hỗ trợ để họ thực dự án nghiên cứu Điều giúp giáo viên nâng cao kiến thức kỹ chun mơn mình, đồng thời cải thiện chất lượng dạy học Tạo môi trường hợp tác thúc đẩy chia sẻ kinh nghiệm dạy học Nhà trường nên tạo môi trường hợp tác giáo viên để họ chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng phương pháp giảng dạy hiệu Điều giúp giáo viên học hỏi phát triển kỹ giảng dạy Đánh giá phản hồi liên tục Nhà trường nên đánh giá đưa phản hồi liên tục hoạt động giảng dạy giáo viên để họ cải thiện phát triển kỹ dạy học Các hoạt động đánh giá phản hồi cần thực cách cơng bằng, xác xây dựng Tạo môi trường làm việc tích cực Nhà trường cần tạo mơi trường làm việc tích cực khuyến khích sáng tạo giảng dạy Các giáo viên cần tôn trọng, động viên đánh giá cơng để họ phát triển tốt 2.4.3 Đối với học sinh Tham gia hoạt động học tập tích cực Học sinh nên tham gia vào hoạt động học tập thảo luận, thí nghiệm, đọc sách, viết tập, giải đố, trao đổi với bạn lớp để giúp phát triển kỹ tư duy, sáng tạo, kỹ xử lý vấn đề Đọc sách tìm kiếm thơng tin bổ ích Học sinh nên đọc nhiều sách tìm kiếm thơng tin internet để nâng cao kiến thức cải thiện kỹ đọc hiểu 56 Làm tập ôn luyện thường xuyên Học sinh nên làm tập ôn luyện thường xuyên để củng cố kiến thức phát triển kỹ giải vấn đề Tham gia hoạt động ngoại khóa Học sinh nên tham gia vào hoạt động ngoại khóa câu lạc bộ, đội tuyển thể thao, thi học thuật để phát triển kỹ mềm tăng cường kỹ chun mơn Năm, Đóng góp ý kiến tham gia vào trình phát triển trường: Học sinh đóng góp ý kiến tham gia vào hoạt động phát triển trường đề xuất ý tưởng mới, tham gia vào hoạt động đóng góp ý kiến, tham gia hoạt động thiện nguyện để giúp trường phát triển tốt TIỂU KẾT CHƯƠNG Tổng kết toàn nội dung chương cho thấy rõ thực trạng việc tích hợp giáo dục kỹ sống mơn Giáo dục công dân trường Trung học sở nói chung trường Trung học sở Nguyễn Huệ, Quận Hải Châu, Thành phố Đà Nẵng nói riêng Ngồi ra, chương cịn đề xuất số giải pháp để cải thiện việc tích hợp cho hiệu từ nhà trường, giáo viên, gia đình, học sinh,… Các học lý việc tích hợp trở nên quan trọng có kết cho việc giáo dục trẻ Thực trạng trường Trung học sở Nguyễn Huệ, từ năm 2017-2023 trường có tích hợp mơn học Giáo dục cơng dân giáo dục kỹ sống cụ thể qua hoạt động nêu học môn nêu Hiệu đem lại vô lớn thông qua biểu hiện, hành vi học sinh, giáo viên đầu tư nhà trường Phần lớn đạt hiệu quả, nhiên tồn hạn chế số phận chưa hoàn thiện mặt giáo dục, học tập Chương đưa giải pháp đề xuất kiến nghị dành cho nhà trường, giáo viên, học sinh để hoàn thành hiệu việc tích hợp mơn học Giáo dục cơng dân giáo dục kỹ sống 57 C KẾT LUẬN Qua việc tìm hiểu phân tích, ta nhận thấy tích hợp giáo dục kỹ sống môn Giáo dục công dân cách tiếp cận đáng giá để giúp học sinh phát triển tốt Bằng cách kết hợp lý thuyết thực tiễn, việc giảng dạy học tập trở nên thú vị cụ thể Việc rèn luyện giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề phức tạp, có quy mơ lớn Nó thể thơng qua tình cụ thể thực tế sống Nó hình thành thơng qua q trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường ngồi xã hội Chính kỹ sống vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội, chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng dân tộc Để làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua học môn Giáo dục Công dân, giáo viên cần không ngừng tự học, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, sử dụng kỹ thuật dạy học điều kiện cụ thể để nâng cao hiệu dạy, giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo viên cần tìm hiểu xác định đối tượng học sinh để có phương pháp giáo dục kỹ sống phù hợp hình thành kỹ sống cần thiết cho em Ngoài giáo viên nên định hướng cho em số hoạt động chuẩn bị cho học sau học xong để em có chủ động, tự tin học tham gia hoạt động [39] 58 D TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tổng Bí Thư Nguyễn Phú Trọng, NGHỊ QUYẾT HỘI NGHỊ TRUNG ƯƠNG KHĨA XI VỀ ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TỒN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, Ban chấp hành Trung ương số 29-NQ/TW, Đảng cộng sản Việt Nam Hà Nội ngày tháng 11 năm 2013 [2] Đại biểu nhân dân, Tọa đàm “Thực Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội với việc đổi giáo dục phổ thông”, Đại biểu nhân dân thứ ngày 29/10/2020 [3] Theo quan niệm tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên Hiệp Quốc, UNESCO 2003 [4] Theo quan niệm tổ chức y tế giới, WHO 1993 [5] Theo UNICEF (1995) [6] Nhà cung cấp FIRST NEWS, Nhiều tác giả, NXB Tổng Hợp HCM, “HẠT GIỐNG TÂM HỒN 1: CHO LỊNG DŨNG CẢM VÀ TÌNH U CUỘC SỐNG”, năm 2020 [7] Nguyễn Thị Oanh, Mười cách thức rèn kỹ sống cho trẻ vị thành niên, Nhà xuất Trẻ, TP.HCM, 2006, 96 trang [8] Trang iSmartKids Ánh dương, học Kỹ sống – Kỹ bảo vệ thân [9] Môn Giáo dục Công dân, Một số thuật ngữ chuyên môn sử dụng chương trình Giáo dục Cơng dân [10] Tổng quan giáo dục kỹ sống Vì cần giáo dục kỹ sống cho học sinh?, Ý nghĩa giáo dục kỹ sống, Mộc Miên (tổng hợp) [11] Kiến thức Wiki, Giáo dục Công dân [12] Môn Giáo dục Công dân, Một số thuật ngữ chuyên môn sử dụng chương trình Giáo dục Cơng dân 59 [13] Đại học Sư Phạm – Đại học Đà Nẵng, Khoa Giáo Dục Chính Trị, VỊ TRÍ, VAI TRỊ VÀ CƠ HỘI VIỆC LÀM CỦA MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI, Nguyễn Văn Đơng, 23/03/2021 [14] “Đặc điểm mơn học, Quan điểm xây dựng chương trình”, tài liệu CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN, (Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [15] Kế hoạch dạy học GDCD lớp Kết nối tri thức, Phân phối chương trình Giáo dục cơng dân lớp sách Kết nối tri thức với sống, Tài liệu Hoatieu.vn, 21/07/2021 [16] Tài liệu công dân, Công dân lớp 7, Phân Phối Chương Trình Mơn GDCD Lớp Kết Nối Tri Thức 2022-2023, Thuvienhoclieu.com, 31/07/2022 [17] Tài liệu công dân, Công dân lớp 8, Sách Giáo Khoa GDCD Kết Nối Tri Thức PDF, Thuvienhoclieu.com, 22/01/2022 [18] Nội dung chương trình học mơn GDCD lớp 9, Phân phối chương trình mơn GDCD lớp 9, Tài liệu vndoc.com, Chia sẻ Đinh Thị Nhàn, ngày 08/07/2019 [19] Nguyễn Văn Huấn, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT, Bản tin Hội Cựu giáo chức tỉnh Bến Tre, Giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông, NHỮNG NỘI DUNG, GIẢI PHÁP VÀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TRONG THỜI GIAN TỚI [20] Nguyễn Văn Huấn, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT, Bản tin Hội Cựu giáo chức tỉnh Bến Tre, Giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thơng, Vai trị cơng tác giáo dục KỸ NĂNG SỐNG thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông [21] Vũ Kiên Quyết, Báo cáo sáng kiến “Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy môn GDCD trường THCS”, Khó khăn, Giao Thuỷ ngày 30 tháng năm 2015 60 [22] CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN, Phương pháp giáo dục, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [23] Nguyễn Thị An, Trường THCS Hồ Bình, Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua môn GDCD lớp 6”, Thực trạng vấn đề [24] Tài liệu nguyenhuedn.edu.vn, Giới thiệu trường THCS Nguyễn Huệ, Lịch sử hình thành [25] Tài liệu thiduakhenthuongvn.org.vn, Trường THCS Nguyễn Huệ (quận Hải Châu, TP Đà Nẵng): Xứng danh mang tên người anh hùng áo vải, 18/04/2019 [26] Tài liệu nguyenhuedn.edu.vn, Danh sách CBGVNV Trường THCS Nguyễn Huệ [27] Tài liệu nguyenhuedn.edu.vn, Giới thiệu tổ Ngữ Văn [28] Nguyễn Văn Huấn, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT, Bản tin Hội Cựu giáo chức tỉnh Bến Tre, Giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông, Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông [29] Thuỳ Loan, Tài liệu nguyenhuedn.edu.vn, Giờ học tâm hồn để chạm đến tâm hồn [30] Cao Xuân Hưng, Tài liệu nguyenhuedn.edu.vn, Trao quà “Giúp bạn đến trường” năm học 2017 - 2018 [31] Cao Xuân Hưng, Tài liệu nguyenhuedn.edu.vn, Giáo dục an toàn giao thông năm học 2017-2018 [32] Cô Hồ Thị Phước, Tài liệu nguyenhuedn.edu.vn, Khoa học kĩ thuật sân chơi để “Ươm mầm” cho tài trẻ, ngày 11 tháng 12 năm 2017 [33] Tài liệu nguyenhuedn.edu.vn, Trường THCS Nguyễn Huệ tổ chức truyền thơng An tồn giao thơng, năm học 2022-2023 [34] Quỳnh Trang, Tài liệu nguyenhuedn.edu.vn, Lớp học kĩ sống cô Loan 61 [35] Trương Tấn Sang, Bộ Chính Trị số 242-TB/TW, THƠNG BÁO KẾT LUẬN VỀ TIẾP TỤC THỰC HIỆN NGHỊ QUYẾT TRUNG ƯƠNG (KHÓA VIII), PHƯƠNG HƯỚNG PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẾN NĂM 2020, Hà Nội ngày 15 tháng 04 năm 2009 [36] Hà An, Giáo dục kỹ sống trường học nhiều hạn chế, 19/02/2019 [37] Cao Thị Thanh Thảo, Tham luận nâng cao chất lượng dạy học nhất, Tham luận nâng cao chất lượng dạy học trường THCS, 14/03/2023 [38] Nguyễn Văn Huấn, Tham luận hội thảo, Thực trạng việc giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, rèn luyện kỹ sống cho học sinh phổ thông [39] Trần Văn Phúc, Chuyên đề “Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua giảng Giáo dục Công dân”, Kết luận [40] Theo TaiLieu.vn, Một số nguyên tắc tích hợp kĩ sống dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học sở, Nguyễn Thị Hương, 09/06/2021 [41] WORLD HEALTH ORGANIZATION GENEVA 1996, Life Skills Education Planning For Research, Life Skills Education Planning For Research As An Integral Part Of Life Skills Education Development, Implementation And Maintenance, Cistr.General [42] Life Skills and Citizenship Education Initiative Middle East and North Africa, Reimagining Life Skills and Citizenship Education in the Middle East and North Africa A Four-Dimensional and Systems Approach to 21st Century Skills, Conceptual and Programmatic Framework [43] British Council, Core Skills for the 21st Century: Global Citizenship, Continuing Professional Development Programme Connecting Classrooms British Council 2015-2018 [44] goodreads, The Habits of Highly Effective Teens: The Ultimate Teenage Success Guide Sean Covey, January 1, 1997 62 [45] Zim Academy, Mindset – The new psychology of success: Tài thành công may mắn ? [46] Theo cafe2sach.com, Grit – Sức mạnh đam mê kiên trì, Vũ Lê – Huy Trần, 20/08/2019 [47] Phát triển kỹ sống cho học sinh Trung học sở thông qua môn Giáo dục Công dân, tác giả Trần Thị Thúy Hằng Nguyễn Thị Tuyết Nhung, 2019 [48] Tích hợp giáo dục kỹ sống vào Giáo dục công dân trường Trung học sở, tác giả Nguyễn Thị Thu Thủy Đỗ Thị Hồng Nhung, 2020 [49] Giáo dục kỹ sống qua Giáo dục Công dân: Thực trạng giải pháp, tác giả Nguyễn Thị Minh Huyền, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 22, 2016 [50] Bộ sách Giáo dục Kỹ sống - Tập 1, 2, 3, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [51] Kỹ sống cho học sinh trung học, tác giả Trần Văn Hà Đặng Văn Thắng [52] Kỹ sống qua môn Giáo dục Công dân, tác giả Nguyễn Thị Hồng Ngọc [53] PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO GIAO THỦY TRƯỜNG THCS GIAO THIỆN, Tích hợp giáo dục kĩ sống vào giảng dạy môn Giáo dục công dân trường Trung học sở, VŨ KIÊN QUYẾT, Giao Thủy, ngày 30 tháng năm 2015 63 64 Ý KIẾN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN Nhận xét: (Về chất lượng Khóa luận cần) Ý kiến: Đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Đồng ý thông qua báo cáo Không đồng ý thông qua báo cáo ., ngày tháng năm NGƯỜI HƯỚNG DẪN (Ký ghi rõ họ tên) 65