Giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động đội thiếu niên tiền phong hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DƯƠNG THỊ CẨM VÂN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DƯƠNG THỊ CẨM VÂN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc Tiểu học) Mã số: 60.14.01.01 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NHƯ AN NGHỆ AN, 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Như An người hướng dẫn đề tài tận tình giúp đỡ trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy cô Khoa Giáo dục Trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, bảo trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn tới Cán quản lý, tập thể Ban Giám hiệu, đội ngũ giáo viên, Tổng phụ trách em học sinh trường Tiểu học Nghi Phú 1, Tiểu học Nghi Phú 2, Tiểu học Nghi Đức Tiểu học Hưng Lộc tạo điều kiện cho trình nghiên cứu, điều tra, khảo sát thực trạng thử nghiệm Xin chân thành biết ơn người thân gia đình bạn bè đồng nghiệp động viên giúp đỡ thân trình nghiên cứu thực nghiệm Mặc dù cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế định Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô, bạn bè bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn DƯƠNG THỊ CẨM VÂN MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giá trị 1.2.2 Giá trị sống 11 1.2.3 Giáo dục giá trị sống cho học sinh Tiểu học 13 1.3 Một số đặc điểm tâm, sinh lý học sinh lớp 15 1.3.1 Đặc điểm nhận thức 16 1.3.2 Đặc điểm nhân cách 17 1.4 Vấn đề giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 18 1.4.1 Khái quát hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường Tiểu học 19 1.4.2 Mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 22 1.4.3 Nguyên tắc giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 24 1.4.4 Phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 25 1.4.5 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 29 Kết luận chương 30 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 32 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 32 2.2 Kết khảo sát thực trạng 33 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV TPT Đội công tác GD giá trị sống cho học sinh lớp qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 33 2.2.2 Thực trạng công tác GD giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 39 2.2.3 Thực trạng sử dụng biện pháp để GD giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 44 2.3 Đánh giá chung thực trạng 46 Kết luận chương 51 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH 52 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 52 3.2 Một số biện pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 54 3.2.1 Thiết kế chủ đề giáo dục giá trị sống phù hợp với nội dung chủ điểm hoạt động Đội 54 3.2.2 Xây dựng nội dung tích hợp GD giá trị sống cho HS tiểu học vào hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh theo quy trình thống 58 3.2.3 Chú ý khai thác kinh nghiệm thực tế học sinh giá trị sống thông qua câu chuyện, học có ý nghĩa cho HS lớp trình hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 64 3.2.4 Vận dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động Đội để thực mục tiêu GD giá trị sống cho học sinh 66 3.2.5 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức trang bị kiến thức, phương pháp GD giá trị sống thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh cho Giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách Đội lực lượng tham gia 71 3.2.6 Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá công tác GD giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 74 3.3 Thăm dò về tính cần thiết khả thi của các biện pháp đề xuất 75 3.3.1 Mục đích thăm dò 75 3.3.2 Đối tượng, nội dung cách tiến hành thăm dò 75 Kết luận chương 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 90 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT HS GV GD CBQL TNTP TNCS GD-ĐT UNICEF LVRC TPT BTCĐ QLGD HSTH GVCN GV TPT CSVC Học sinh Giáo viên Giáo dục Cán quản lý Thiếu niên tiền phong Thanh niên cộng sản Giáo dục Đào tạo Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc Chương trình Giáo dục giá trị sống Tổng phụ trách Bí thư chi Đoàn Quản lý giáo dục Học sinh tiểu học Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên – Tổng phụ trách Cơ sở vật chất DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Nhận thức CBQL công tác giáo dục giá trị sống 34 Bảng 2.2 Nhận thức GV công tác GD giá trị sống 36 Bảng 2.3 Thái độ TPT Đội công tác GD giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 38 Bảng 2.4 Tình hình tổ chức công tác GD giá trị sống cho HS lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trường Tiểu học địa bàn xã ngoại thành, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 40 Bảng 2.5 Kết điều tra ý kiến GV cần thiết việc GD giá trị sống cho học sinh lớp qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 41 Bảng 2.6 Kết điều tra thực trạng GV việc GD giá trị sống cho học sinh lớp qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 41 Bảng 2.7 Mức độ tổ chức thực kế hoạch GD giá trị sống cho HS thông qua hoạt động Đội 42 Bảng 2.8 Các hình thức tổ chức GD giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội có khả 43 Bảng 3.1 Nội dung chủ đề giáo dục giá trị sống phù hợp với thực nội dung chủ điểm hoạt động Đội 54 Bảng 3.2 Bảng kết thăm dò tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 76 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong sống đại, giá trị người cho quan trọng, có ý nghĩa thân mình, có tác dụng định hướng cho suy nghĩ, hành động lối sống thân sống Giá trị chuẩn mực đạo đức, kiến, thái độ, chí thành kiến điều đó… Sự phát triển nhanh chóng lĩnh vực kinh tế, xã hội giao lưu quốc tế tạo tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ, hệ trẻ ngày sống môi trường đan xen tốt xấu, trẻ em thường phải đương đầu với rủi ro, đe dọa sức khỏe hạn chế hội học tập Theo nhà tâm lý học lứa tuổi, trẻ em lớp cuối bậc Tiểu học giai đoạn phát triển chuyển giao tâm lý, nỗ lực tìm kiếm quan hệ gia đình, hướng tới người bạn đồng trang lứa, xã hội hóa tôi…; tuổi tràn đầy xúc cảm, dễ xúc động, dễ bị tổn thương Trong tâm lý em có biến đổi lớn…; có khoảng trống đáng ngại giá trị, có nhiều thiếu hụt giá trị sống Thực tiễn giáo dục nhà trường lẫn gia đình chưa coi trọng việc GD giá trị sống cho em mà đặt nặng việc học môn học văn hóa phục vụ thi cử, xem nhẹ hoạt động GD giá trị sống cho em Học sinh lứa tuổi Tiểu học số vùng hạn chế điều kiện kinh tế, môi trường giao tiếp hẹp; đặc điểm tâm lý HSTH có nhiều nét khác biệt nên việc nhận thức, xúc cảm, tình cảm, tính chủ động, tinh thần tự phục vụ thân, nhận thức giá trị sống chưa cao, em nhút nhát, tự ti lúng túng đứng trước đám đông, chưa có kỹ đặc biệt kiến thức sống học sinh nghèo nàn Trong đó, việc GD giá trị sống cho học sinh tiểu học mờ nhạt gặp nhiều khó khăn, kết giáo dục hạn chế Do tính chất công việc cha mẹ mà bậc phụ huynh chưa có quan tâm đắn đến em Bản thân cha mẹ người thân gia đình chưa gương mẫu Bởi trường Tiểu học nôi giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách Phải tạo điều kiện cho trẻ có thể khỏe mạnh, có phẩm chất đạo đức, lĩnh hội tri thức chuẩn mực, hành vi đạo đức giáo dục thói quen tốt từ giai đoạn lứa tuổi Tiểu học Vì thế, việc tích hợp giáo dục giá trị sống thông qua khai thác mạnh hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh việc làm đắn mang lại hiệu cao Bởi Đội lấy điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng làm mục tiêu phấn đấu, rèn luyện cho đội viên, giúp đỡ thiếu nhi học tập, hoạt động vui chơi; thực quyền bổn phận theo Luật Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em Giáo dục thiếu nhi trở thành ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, trở thành người công dân có ích tương lai Trong môi trường Đội TNTP Hồ Chí Minh tổ chức thường xuyên gắn liền với hoạt động học em nôi giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách Phải tạo điều kiện cho trẻ có thể khỏe mạnh, có phẩm chất đạo đức, lĩnh hội tri thức chuẩn mực, hành vi đạo đức giáo dục thói quen tốt từ giai đoạn lứa tuổi Tiểu em Ngoài ra, người TPT Đội, giáo viên chủ nhiệm - phụ trách Sao, Chi phải tìm tòi, sáng tạo, đổi phương pháp sinh hoạt, nhiều hình thức khác phong trào công tác Đội trường ngày mạnh Có khả tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi hoạt động lên lớp, thi hình thức Rung chuông vàng, Thi hiểu biết, Thi kể chuyện Tổ chức tốt buổi chào cờ đầu tuần Theo mục tiêu buổi chào cờ không đánh giá xếp loại nề nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới Đội mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ cách sáng tạo, rèn luyện kỹ cho học sinh Chẳng hạn để em thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trò chơi… em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn giáo viên Tổng phụ trách Phải có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khiếu với tổng phụ trách ban giám hiệu nhà trường Khen thưởng, kỉ luật kịp thời, thích đáng đội viên có thành tích có khuyết điểm Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị hoạt động, hồ sơ sổ sách Đội phải thường xuyên cập nhật đầy đủ… Cần đưa em vào tình cụ thể rèn luyện em đứng trước đám đông Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an toàn Trong cần trọng tạo môi trường tự nhiên gần gũi với sống chăm sóc công trình măng non, câu hiệu xanh, bồn hoa để thông qua mà giáo dục ý thức bảo vệ môi trường em TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2010), Giáo dục kỹ sống môn học Tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình Giáo dục kỹ sống, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Diane Tillman (2009), Những giá trị sống cho tuổi trẻ, biên dịch Đỗ Ngọc Khánh, Ph.D Thanh Tùng - Minh Tươi, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Vũ Cao Đàm (1992), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Hà Nội Phạm Minh Hạc, Giá trị học – Cơ sở lý luận góp phần đúc kết, xây dựng giá trị chung người Việt Nam nay, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Phạm Minh Hùng, Chu Trọng Tuấn (2010), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Công Khanh (2013), Phương pháp Giáo dục giá trị sống kỹ sống, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Thị Thúy Hằng, Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh Tiểu học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội M.M.Rozental (Liên Xô) chủ biên (1974), Từ điển Triết học, NXB Tiến Bộ Maxcơva 10 Nguyễn Bá Minh chủ biên, Nguyễn Thị Mỹ Trinh (2006), Tiểu mô đun Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, BGD - ĐT, Dự án phát triển giáo viên Tiểu học 11 Nguyễn Thị Phương Nhung (6/2012), Giáo trình lý luận công tác Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Khoa Giáo dục, Đại học Vinh 12 Hoàng Phê (2002), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 13 Nguyễn Minh Quang (Chủ biên) - Trương Ngọc Thời - Ngô Tấn Tạo, Phương pháp công tác Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh, NXB giáo dục 14 Trần Thị Lệ Thu (chủ biên) - Bùi Bích Liên - Trần Thị Cẩm Tú (2015), Giáo dục giá trị sống Kĩ sống cho học sinh lớp 5, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Huỳnh Toàn - Thu Hương - Bích Hà - Đức Thiện (2007), Phụ trách nhi đồng cần biết, tập 1, tập 2,Trường Đoàn Lý Tự Trọng - Khoa công tác Đội, NXB Trẻ 16 Nguyễn Thế Truật (2001), Sổ tay đội viên Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, NXB Trẻ 17 Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, NXB Chính trị quốc gia 18 Phạm Viết Vượng (1996), Phương pháp nghiên cứu khoa học GD, NXB GD 19 Nguyễn Như Ý (2001), Từ điển Giáo Khoa Tiếng Việt tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 1,2,3,4,5, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 21 Các trang wes tham khảo: - http://tieuhoc.info/Phương pháp dạy học Tiểu học, Kinh nghiệm dạy học - http://cuocsongdungnghia.com/thu-vien/suy-ngam-12-gia-tri-song.html - http://www.giatricuocsong.org/ PHỤ LỤC Phiếu điều tra số Nhận thức CBQL công tác GD giá trị sống Họ tên CBQL: Đơn vị công tác: Các thầy (cô) cho biết ý kiến thông qua nhận định sau công tác GD giá trị sống cho HS nay: Đánh dấu X vào cột thầy (cô) cho với quan điểm thầy (cô): TT Nội dung Rất cần Cần thiết Không cần thiết SL Công tác GD giá trị sống cho học sinh tiểu học Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác GD giá trị sống cho học sinh đến CB, GV Công tác GD giá trị sống cho học sinh lồng ghép qua môn học rèn luyện thông qua hoạt động Đội Cần có kế hoạch GD giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội Chỉ đạo, tổ chức hoạt động GD giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội Kiểm tra, đánh giá hoạt động GD giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội Tổng kết, khen thưởng hoạt động GD giá trị sống cho học sinh Tạo điều kiện thời gian, kinh phí, CSVC lực lượng tham gia hỗ trợ Tỉ lệ SL Tỉ lệ thiết SL Tỉ lệ hoạt động GD giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội PHỤ LỤC Phiếu điều tra số Nhận thức GV công tác GD giá trị sống Họ tên giáo viên: Đơn vị công tác: Các thầy (cô) cho biết ý kiến thông qua nhận định sau công tác GD giá trị sống cho HS nay: Đánh dấu X vào cột thầy (cô) cho với quan điểm thầy (cô): TT Nội dung GD giá trị sống cho học sinh Rất đồng tình SL % Đồng tình SL % Không đồng tình SL % trở thành mối quan tâm đặt lên hàng đầu Giá trị sống thứ cá nhân nhận thức quan trọng, cần thiết, có ý nghĩa mong đợi GD giá trị sống chưa nhà trường phụ huynh xem trọng mức Nhiều học sinh có biểu suy thoái đạo đức, sống buông thả, bạo lực học đường, ứng xử thiếu văn hóa… có nguyên nhân từ thiếu hụt GD giá trị sống GD giá trị sống lời khuyên, thuyết giảng đạo đức… thường không đem lại kết Cần tiến hành nhanh chóng biện pháp để đưa GD giá trị sống vào học đường GD giá trị sống cho em học sinh thân yêu không trách nhiệm nhà GD mà tất người Quan tâm đến vấn đề GD giá trị sống cho học sinh lối sống người 10 đại có nhiều kỹ tốt GD giá trị sống việc làm cần thiết học sinh Hoạt động Đội quan trọng việc GD giá trị sống cho học sinh GV cần có kế hoạch GD giá 11 trị sống thông qua hoạt động Đội PHỤ LỤC Phiếu điều tra số Thái độ TPT Đội công tác GD giá trị sống cho học sinh lớp qua hoạt động Đội TPTP Hồ Chí Minh Họ tên giáo viên TPT: Đơn vị công tác: Các thầy (cô) trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Theo thầy (cô) mục tiêu công tác GD giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ? Câu 2: Nhiệm vụ cụ thể công tác GD giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ? Câu 3: Theo thầy (cô) vai trò công tác GD giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ? PHỤ LỤC Phiếu điều tra số Tình hình tổ chức công tác GD giá trị sống cho HS lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trường Tiểu học địa bàn xã ngoại thành, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Họ tên CBQL (giáo viên): Đơn vị công tác: Thưa thầy (cô) GD giá trị sống vấn đề GD Việt Nam quan tâm hướng đến nội dung dạy học tích cực Là nhiệm vụ quan trọng đặt lên hàng đầu Việc đưa GD giá trị sống vào nhà trường thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh hướng nhằm góp phần GD toàn diện học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng Để đưa GD giá trị sống vào hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh vào nhà trường cách có hiệu quả, xin thầy (cô) cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào cột có nội dung sau: T Nội Dung Mức độ Rất T thường xuyên SL % Các trường Tiểu học có thường xuyên tổ chức hoạt động GD giá trị sống cho HS qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh GV TPT Đội có khai thác nội dung GD giá trị sống cho học sinh hoạt động Đội nhà trường Tiểu học Các GV có sử dụng lồng ghép nội dung GD giá trị sống vào học Các cấp quản lý có đưa mục tiêu nhằm GD giá trị sống cho học sinh Chính quyền địa phương có quan tâm đến việc tổ chức hoạt động GD giá trị sống cho học sinh Các GV có tập huấn để tham gia vào hoạt động GD giá trị sống trường Tiểu học Thường Thỉnh Không xuyên thoảng SL % SL % SL % PHỤ LỤC Phiếu điều tra số Ý kiến GV cần thiết việc GD giá trị sống cho học sinh lớp qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Họ tên CBQL (giáo viên): Đơn vị công tác: Các thầy (cô) trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Thầy (cô) cho biết cần thiết công tác GD giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh mức độ ? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Câu 2: Tại trường thầy (cô) vận dụng công tác GD giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh mức độ ? A Thường xuyên B Không thường xuyên C Ít D Chưa PHỤ LỤC Phiếu điều tra số Mức độ tổ chức thực kế hoạch GD giá trị sống cho HS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Họ tên giáo viên TPT: Đơn vị công tác: Thầy (cô) trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án mà thầy (cô) thấy với trường mình: Mức độ tổ chức thực kế hoạch GD giá trị sống cho HS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trường diễn nào? A Thường xuyên thực việc GD giá trị sống cho học sinh hoạt động Đội B Đã thực việc GD giá trị sống qua phần lớn hoạt động Đội C Thỉnh thoảng có thực việc GD giá trị sống cho học sinh qua hoạt động Đội D Chưa thực việc GD giá trị sống cho học sinh hoạt động Đội PHỤ LỤC Phiếu điều tra số Các hình thức tổ chức GD giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội có khả Họ tên CBQL ( giáo viên): Đơn vị công tác: Các thầy (cô) cho biết ý kiến hình thức tổ chức GD giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội có khả nhất: Đánh dấu X vào cột thầy (cô) cho với quan điểm thầy (cô): Hình thức GD giá trị sống có khả Hoạt động chào cờ đầu tuần Các hoạt động lên lớp Chương trình Rèn luyện đội viên Hoạt động Câu lạc - đội nhóm Hội thi Nghi thức Đội cấp Các thi tìm hiểu Các buổi sinh hoạt nghe nói chuyện truyền thống Các buổi tham quan dã ngoại Đồng ý Không đồng ý PHỤ LỤC Phiếu điều tra số Tính cần thiết khả thi biện pháp GD giá trị sống cho học sinh lớp qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Họ tên CBQL ( giáo viên): Đơn vị công tác: Các thầy (cô) cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp GD giá trị sống cho học sinh lớp qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh: Đánh dấu X vào cột thầy (cô) cho với quan điểm thầy (cô) T T Nội dung Số ý kiến Sự cần thiết( %) Rất cần thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc GD giá trị sống cho học sinh 121 thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Xây dựng nội dung, 121 quy trình GD giá trị sống cho học sinh Cần thiết Mức độ khả thi (%) Không Khả cần thi thiết cao Khả thi Không khả thi lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Kế hoạch hóa việc GD giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động 121 Đội TNTP Hồ Chí Minh Đảm bảo điều kiện cần thiết để tổ chức GD giá trị 121 sống thông qua hoạt động Đội Tăng cường phối hợp nhà trường lực lượng giáo dục khác việc GD giá 121 trị sống Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá công tác GD giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt TNTP Minh động Đội Hồ Chí 121 [...]... Minh Chương 2: Thực trạng công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường Tiểu học Chương 3: Một số biện pháp giáo dục giá trị sống học sinh lớp 5 thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 5 THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH 1.1 Sơ lược về lịch sử nghiên... các biện pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh một cách khoa học và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5. 1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về GD giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 5. 2 Nghiên cứu thực trạng GD giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trên địa... TNTP Hồ Chí Minh - Việc lựa chọn nội dung, phương pháp GD giá trị sống cho học sinh qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh phải phục vụ cho mục tiêu GD tiểu học và yêu cầu GD giá trị sống đối với HS - GD giá trị sống cho học sinh qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh phải đảm bảo phù hợp đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp 5 - Các hoạt động GD giá trị sống cho học sinh qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh được... cao hiệu quả của công tác GD giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình GD giá trị sống cho HS Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp GD giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 4 Giả thuyết khoa học Công tác GD giá trị sống cho học sinh lớp 5 sẽ có hiệu quả hơn nếu xây... thể nói, hoạt động GD giá trị sống thông qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh đối với lứa tuổi tiểu học chiếm một vị trí quan trọng trong quá trình giáo dục "Hoạt động của Đội TNTP gọi tắt là hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh là một mặt sinh hoạt Đội Dưới sự lãnh đạo của Đoàn và sự điều khiển của Ban chỉ huy Đội (chi đội, liên đội) hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tập hợp và hướng dẫn những hoạt động tự nguyện... đa dạng, phong phú, nhẹ nhàng, tạo hứng thú, thiết thực, giúp các em phát huy được tính tích cực của HS và ưu thế của hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở bậc tiểu học 1.4.4 Phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Theo các chuyên gia về giáo dục: - Giá trị sống không phải là tri thức được chuyển tải theo cách thông thường - Giáo dục giá trị sống bằng... đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới giáo dục phổ thông nói riêng Giáo dục giá trị sống cho học sinh là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới 1.4.1 Khái quát về hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường Tiểu học 1.4.1.1 Vai trò của hoạt động Đội trong nhà trường Tiểu học Đội là một lực lượng giáo dục quan trọng của xã hội, cùng với nhà trường và các lực lượng giáo dục khác giáo dục thiếu nhi... thông qua các hoạt động tập thể mà Đội tổ chức [11] Tổ chức hoạt động GD giá trị sống thông qua hoạt động Đội thực sự là cần thiết, là một đòi hỏi tất yếu của quá trình giáo dục và không có gì có thể thay thế được Có thể nói, hoạt động GD giá trị sống thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh đối với lứa tuổi tiểu học chiếm một vị trí quan trọng trong quá trình giáo dục 1.4.1.2 Nhiệm vụ của Đội trong nhà.. .học Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi đã lựa chọn nghiên cứu đề tài: “ Giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh với hy vọng nâng cao hiệu quả của công tác GD giá trị sống cho học sinh ở các trường Tiểu học thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lí luận... các xã ngoại thành, thành phố Vinh 5. 3 Đề xuất được các biện pháp GD giá trị sống học sinh lớp 5 thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 6 Phạm vi nghiên cứu Luận văn chỉ tổ chức khảo sát thực trạng công tác GD giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các xã ngoại thành, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Bao gồm các trường Tiểu học: Nghi Phú 1, Nghi Phú 2, Hưng Lộc, ... pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 25 1.4 .5 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội. .. tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 22 1.4.3 Nguyên tắc giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh. .. luận giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Chương 2: Thực trạng công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh