Giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua dạy học môn đạo đức

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HỒNG NGỌC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 5 THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) Nghệ An, năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HỒNG NGỌC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 5 THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) Mã số: 60.14.01.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS Nguyễn Thị Hường Nghệ An, năm 2014 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài: “Giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Đạo đức”, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo PGS.TS Nguyễn Thị Hường, người đã tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình hoàn thành đề tài. Tôi xin chân thành cảm ơn đến tập thể giáo viên khoa Giáo dục, Phòng đào tạo Sau đại học, các thầy cô giáo cùng các bạn học viên lớp cao học 20: Giáo dục học - bậc tiểu học, các thầy cô giáo ở một số trường tiểu học trên địa bàn huyện Bình Chánh, Hồ Chí Minh, đã tận tình giúp đỡ tôi trong suốt thời gian qua. Xin gửi lời cảm ơn đến tất cả bạn bè và đồng nghiệp, những người luôn động viên, khích lệ tôi hoàn thành luận văn này. Xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 06 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Hồng Ngọc MỤC LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 93 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 101 PHỤ LỤC 9 1 BẢNG CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Giáo dục GD Giào dục giá trị sống GDGTS Đào tạo ĐT Tiểu học TH Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm GVCN Giáo viên tiểu học GVTH Học sinh HS Học sinh tiểu học HSTH Cán bộ quản lý CBQL Xã hội XH Xã hội chủ nghĩa XHCN Ban giám hiệu BGH Chương trình giáo dục phổ thông CTGDPT Chương trình giáo dục CTGD Kĩ năng sống KNS Đội Thiếu niên Tiền phong Đội TNTP Đoàn Thanh niên Đoàn TN 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong văn kiện Đại hội XI của Đảng về Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội, Đảng ta đã khẳng định con người là trung tâm của chiến lược phát triển, vì vậy giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam. Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội. Nghị quyết TW 2 khóa VIII đã chỉ rõ “Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh phải có con người phát triển toàn diện”. Luật Giáo dục đã chỉ rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.” Con người là nhân tố quan trọng nhất đảm bảo cho sự phát triển bền vững. Việc đầu tư cho sự phát triển của con người không chỉ vì mục đích nhân văn mà còn là đầu tư có lợi nhất cho sự phát triển bền vững. Nhiệm vụ của giáo dục là đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện. Toàn diện ở đây không chỉ về thể lực, trí lực, khả năng lao động mà còn còn phải có đạo đức, văn hóa của xã hội mới. Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thông và cụ thể hơn là giáo dục tiểu học phải đổi mới mạnh mẽ, không 2 chỉ dạy tri thức mà phải phát triển tâm lực cho các em. Phát triển tâm lực là phát triển các phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, lối sống, phát triển các tố chất tâm lý, là phát triển tâm hồn, hướng tới cuộc sống tinh thần lạc quan, yêu đời, vui vẻ, sống hoà nhập với cộng đồng và gần gũi với thiên nhiên; tự điều chỉnh cuộc sống cá nhân hướng tới cuộc sống có văn hoá và hạnh phúc. Khai thác, phát triển tâm lực là tạo ra nội lực của sự phát triển nhân cách bền vững và con người là động lực của sự phát triển kinh tế xã hội, tự nhiên bền vững. Xã hội ngày càng phát triển, đời sống vật chất và tinh thần của con người ngày càng được nâng cao. Tuy nhiên, vấn đề mà giáo dục và xã hội quan tâm trong thời gian qua đó là những biểu hiện về tâm lý, cách ứng xử và giải quyết các vấn đề xảy ra trong cuộc sống một cách thiếu định hướng giáo dục của giới trẻ, trong đó có đối tượng là học sinh. Xuất phát từ thực trạng hiện nay, một bộ phận không nhỏ chưa xác định chuẩn xác những giá trị sống cốt lõi, có những biểu hiện lệch chuẩn ngay từ rất nhỏ. Thực tế, một bộ phận không nhỏ học sinh Tiểu học hiện nay chỉ biết hưởng thụ, không quan tâm đến trách nhiệm của mình với gia đình, xã hội; có những suy nghĩ, hành động chưa đúng mực với lứa tuổi tiểu học. Vì thế, nhà trường cụ thể là nhà trường Tiểu học là nơi tổ chức giáo dục và định hướng đúng đắn cho học sinh, phải là nền tảng vững chắc và trang bị cho các em các giá trị sống trở thành vốn sống trong học tập và cuộc sống sau này. Hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua các môn học trong những năm qua còn khá mới mẻ đối với một số trường học. Tuy nhiên, nội dung này đã có nhiều sự chuyển biến khá rõ nét, mặc dù, những nội dung đưa vào nhà trường tiểu học còn khá đơn điệu, cứng nhắc; phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp và hiệu quả lồng ghép chưa cao. Điều này càng gây thêm áp lực cho học sinh tiểu học vốn đã phải “gồng mình” với nội dung chương trình bị xem là quá tải trong thời gian qua. 3 Xuất phát từ lý luận và thực tiễn về nhu cầu giáo dục giá trị sống của học sinh trong các trường các trường tiểu học ở thành phố Hồ Chí Minh hiện nay, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua dạy học môn Đạo đức”. 2. Mục đích nghiên cứu Xác định một số biện pháp giáo dục giá trị sống cho HS lớp 5 thông qua dạy học môn Đạo đức nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường tiểu học. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục giá trị sống cho HS lớp 5 thông qua dạy học môn Đạo đức. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp giáo dục giá trị sống cho HS lớp 5 thông qua dạy học môn Đạo đức. 4. Giả thuyết khoa học Hiệu quả công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua dạy học môn Đạo Đức sẽ được nâng cao nếu xác định và thực hiện một số biện pháp giáo dục có tính khoa học, tính thực tiễn, phù hợp đặc điểm tâm lý của học sinh. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về giáo dục giá trị sống cho HS lớp 5 thông qua dạy học môn Đạo đức. 5.2. Nghiên cứu thực trạng giáo dục giá trị sống cho HS lớp 5 thông qua dạy học môn Đạo đức. 4 5.3. Đề xuất và thăm dò tính hiệu quả, tính khả thi của các biện pháp giáo dục giá trị sống cho HS lớp 5 thông qua dạy học môn Đạo đức. 6. Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu các biện pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 5 ở các trường: trường Tiểu học Tân Túc, trường Tiểu học An Phú Tây, trường Tiểu học Bình Chánh, trường Tiểu học Tân Nhựt 6 trên địa bàn huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh. 7. Các phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá những tài liệu lý luận để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.2.1. Phương pháp quan sát: Nhằm quan sát hoạt động dạy và học môn Đạo đức có tích hợp nội dung giá trị sống ở một số trường Tiểu học trên địa bàn huyện Bình Chánh. 7.2.2. Phương pháp điều tra: nhằm tìm hiểu thực trạng công tác giáo dục Giá trị sống cho HS lớp 5 thông qua môn Đạo đức 7.2.3. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Nhằm kế thừa những kinh nghiệm trong công tác giáo dục giá trị sống cho HS ở trường tiêu học. 7.3. Phương pháp thống kê toán học: để xử lý số liệu thu được. 8. Cấu trúc nội dung của luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, LV gồm 3 chương: 5 Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài. Chương 2: Thực trạng giáo dục giá trị sống cho HS lớp 5 thông qua dạy học môn Đạo đức. Chương 3: Các biện pháp giáo dục giá trị sống cho HS lớp 5 thông qua môn dạy học môn Đạo đức. [...]... nước Giáo dục giá trị sống là giáo dục "từ gốc" Nhận định quan trọng này được các nhà nghiên cứu, nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục thống nhất tại hội thảo quốc gia về khoa học giáo dục Việt Nam vừa được Bộ GD-ĐT tổ chức lần đầu tiên Trong cuốn sách: Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn” NXB Giáo dục, 1998, PGS.TS Hà Nhật Thăng đã có đề xuất cụ thể những giá trị cần trang bị cho học sinh, sinh. .. Những giá trị sống dành cho trẻ từ 3 đến 7 tuổi, NXB Trẻ; Diane Tillman (2010), Những giá trị sống dành cho trẻ từ 8 đến 14 tuổi, NXB Trẻ; Tsunesaburo Makiguchi (2009), Giáo dục vì cuộc sống sáng tạo, NXB Trẻ Tuy nhiên, để nghiên cứu vấn đề giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn Đạo đức thì chưa có công trình nghiên cứu nào Vì lẽ đó, chúng tôi nghĩ giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. .. những nội dung giáo dục giá trị sống đã gây được sự chú ý và thu hút các bậc cha mẹ, những nhà giáo và những người quan tâm đến việc giáo dục thế hệ trẻ Đặc biệt trong những năm gần đây có nhiều sách tiếng Việt về giá trị sống được dịch hoặc được xuất bản có tác động mạnh mẽ đến hoạt động giáo dục giá trị sống tại Việt Nam Cụ thể như cuốn Giáo dục giá trị và kĩ năng sống cho học sinh phổ thông của tác... tác giáo dục Thực tế, trong các nhà trường sư phạm mới quan tâm chú trọng nhiều đến đào tạo giáo viên về chuyên môn Do vậy, khi ra trường công tác thường giáo viên ít có kinh nghiệm và kiến thức trong công tác giáo dục Những kiến thức và kinh nghiệm giáo dục thường chỉ được hình thành qua thực tiễn công tác của bản thân mỗi giáo viên 1.4.Vấn đề giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học thông qua môn. .. một tương lai tốt đẹp hơn 1.4.4 Khả năng lồng ghép, tích hợp giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Đạo đức 1.4.4.1 Môn Đạo đức lớp 5 đưa ra các chuẩn mực đạo đức dưới dạng những mẫu hành vi cụ thể - Môn đạo đức lớp 5 đưa ra các chuẩn mực đạo đức dưới dạng những hành vi cụ thể nhằm giúp các em hình thành và rèn luyện tự giác những hành vi ứng xử theo chuẩn mực xã hội, đồng thời đề... Giáo dục và Đào tạo Hà Nội với Hội Khoa học Tâm lý – Giáo dục Hà Nội nghiên cứu triển khai chương trình giáo dục giá trị sống thí điểm cho 10 trường ở Hà nội Gần đây, Hội khoa học tâm lý giáo dục Hà Nội đã tổ chức Hội thảo khoa học “Nghiên cứu giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học Hà Nội trong giai đoạn hiện nay”, chương trình mang mã số 01X- 12/03-2011-2, với sự tham gia của nhiều nhà khoa học. .. niệm giá trị đã được bàn đến từ nhiều góc độ Tựu trung, có 2 loại giá trị cơ bản: giá trị kinh tế và giá trị về tâm lý xã hội, trong đó giá trị kinh tế hướng tới chủ yếu thế giới vật thể, còn giá trị tâm lý xã hội hướng đến các giá trị cuộc sống, liên quan nhiều đến giá trị giá trị sống và thái độ của con người đối với cuộc sống xã hội Giá trị cuộc sống (hay giá trị sống) là những điều chúng ta cho. .. lược cho hành vi, đồng thời định hướng giá trị có thể quy định trực tiếp hành vi thậm chí từng thao tác, động tác của con người Định hướng giá trị là nhân tố trung tâm chi phối mọi suy nghĩ, điều chỉnh hành vi, hoạt động của con người, từ đó hướng hoạt động tới mục đích cơ bản của cuộc đời 1.2.3 Giáo dục giá trị sống cho HS lớp 5 Giáo dục giá trị sống: giáo dục GTS cho học sinh là quá trình giúp học sinh. .. giá trị sống cho học sinh lớp 5 1.3.1.Mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 5 GDGTS cho học sinh TH có mục tiêu: Thu hút trẻ vào các hoạt động giáo dục giá trị, làm trẻ thấy thú vị và có cảm xúc với các hooạt động này Làm cho trẻ nhận biết các giá trị phổ quát cơ bản như giá trị của riêng mình (12 giá trị) Giúp trẻ được trải nghiệm với một số giá trị và biết cách giảm căng thẳng Nâng cao hiểu... tâm sinh lý của học sinh, giúp các em hình thành những biểu tượng về hành vi đạo đức 1.4 .5 Các phương pháp, hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức - Nhóm PP hình thành ý thức cá nhân a Phương pháp đàm thoại: Là PP tổ chức trò chuyện, chủ yếu là giữa giáo viên và học sinh về các chủ đề đạo đức – thẩm mĩ dựa trên một hệ thống câu hỏi nhất định b Phương pháp kể chuyện: Là PP giáo . biện pháp giáo dục giá trị sống cho HS lớp 5 thông qua dạy học môn Đạo đức. 4. Giả thuyết khoa học Hiệu quả công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua dạy học môn Đạo Đức sẽ được. cứu: Giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua dạy học môn Đạo đức . 2. Mục đích nghiên cứu Xác định một số biện pháp giáo dục giá trị sống cho HS lớp 5 thông qua dạy học môn Đạo đức. tài. Chương 2: Thực trạng giáo dục giá trị sống cho HS lớp 5 thông qua dạy học môn Đạo đức. Chương 3: Các biện pháp giáo dục giá trị sống cho HS lớp 5 thông qua môn dạy học môn Đạo đức. 6 CHƯƠNG 1: