Giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 5 thông qua dạy học môn đạo đức

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HỒNG NGỌC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) Nghệ An, năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HỒNG NGỌC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) Mã số: 60.14.01.01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Hường Nghệ An, năm 2014 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài: “Giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua môn Đạo đức”, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến cô giáo PGS.TS Nguyễn Thị Hƣờng, ngƣời tận tình giúp đỡ tơi q trình hồn thành đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn đến tập thể giáo viên khoa Giáo dục, Phòng đào tạo Sau đại học, thầy cô giáo bạn học viên lớp cao học 20: Giáo dục học - bậc tiểu học, thầy cô giáo số trƣờng tiểu học địa bàn huyện Bình Chánh, Hồ Chí Minh, tận tình giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Xin gửi lời cảm ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp, ngƣời động viên, khích lệ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 06 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Hồng Ngọc MỤC LỤC 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.Giả thuyết khoa học 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Phạm vi nghiên cứu 7.Phƣơng pháp nghiên cứu 8.Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: Cơ sở lí luận đề tài 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2.Một số khái niệm 1.2.1.Giá trị, hệ giá trị 1.2.2.Giá trị sống 13 1.2.3.Giáo dục giá trị sống cho HS lớp 16 1.3.Một số vấn đề giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 16 1.3.1.Mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 16 1.3.2.Tầm quan trọng giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 17 1.3.3.Nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 18 1.3.4.Phƣơng pháp, hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp 20 1.3.5.Những yếu tố ảnh hƣởng đến GDGTS cho học sinh lớp 24 1.4.Vấn đề GDGTS cho HS Tiểu học thông qua môn Đạo đức 25 1.4.1.Khái quát môn Đạo đức lớp 25 1.4.2.Các nguyên tắc GDGTS cho HS lớp thông qua môn Đạo đức 27 1.4.3.Các GTS cần GD cho HS lớp thông qua môn Đạo đức 28 1.4.4.Khả lồng ghép, tích hợp GDGTS cho HS lớp qua mơn Đạo đức 29 1.4.5.Các phƣơng pháp, hình thức GDGTS cho HS thơng qua mơn Đạo đức 30 1.5.Một số đặc điểm tâm lí HS Tiểu học có liên quan đến đề tài 32 Kết luận chƣơng 36 Chƣơng 2: Thực trạng giáo dục GTS cho HS lớp thông qua dạy học môn Đạo đức 37 2.1.Khái quát trình tổ chức nghiên cứu thực trạng 37 2.2.Kết khảo sát 38 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên cần thiết khả giáo dục giá trị sống cho học sinh thông qua dạy học môn Đạo Đức lớp 38 2.2.2 Thực trạng việc thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh thông qua dạy học môn Đạo đức lớp .39 2.2.3 Thực trạng phƣơng pháp, hình thức GDGTS cho HS lớp thông qua môn Đạo đức 42 2.2.4 Thực trạng đánh giá kết GDGTS cho HS lớp thông qua môn Đạo đức 44 2.3.Đánh giá chung thực trạng 47 Kết luận chƣơng 52 Chƣơng Các biện pháp giáo dục GTS cho HS lớp thông qua dạy học môn Đạo đức 54 3.1.Các nguyên tắc xác định biện pháp GDGTSho HS lớp thông qua môn Đạo đức 54 3.2.Một số biện pháp GDGTS cho HS lớp thông qua dạy học Đạo đức 55 3.2.1.Nâng cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng việc GDGTS cho HS nói chung, thơng qua dạy học Đạo đức nói riêng 55 3.2.2.Đa dạng hóa loại hình hoạt động, hình thức GDGTS dạy học Đạo đức 58 3.2.3.Tích hợp cách hợp lý nội dung GDGTS cho HS thông qua số học môn Đạo đức lớp 59 3.2.4.Vận dụng cách hợp lí phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Đạo đức GDGTS theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS 63 3.2.5.Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhằm nâng cao hiệu GDGTS cho HS 71 3.2.6 Xây dựng mơi trƣờng, bầu khơng khí GDGTS 72 3.2.7 Đổi công tác đánh giá kết GDGTS thông qua môn Đạo đức 75 3.3 Ví dụ minh họa GDGTS thông qua dạy học môn Đạo đức lớp 78 3.4 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 79 Kết luận chƣơng 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 91 BẢNG CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Giáo dục GD Giào dục giá trị sống GDGTS Đào tạo ĐT Tiểu học TH Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm GVCN Giáo viên tiểu học GVTH Học sinh HS Học sinh tiểu học HSTH Cán quản lý CBQL Xã hội XH Xã hội chủ nghĩa XHCN Ban giám hiệu BGH Chƣơng trình giáo dục phổ thơng CTGDPT Chƣơng trình giáo dục CTGD Kĩ sống KNS Đội Thiếu niên Tiền phong Đội TNTP Đoàn Thanh niên Đoàn TN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong văn kiện Đại hội XI Đảng Cƣơng lĩnh xây dựng đất nƣớc thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Đảng ta khẳng định ngƣời trung tâm chiến lƣợc phát triển, giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nƣớc, xây dựng văn hóa ngƣời Việt Nam Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội Nghị TW khóa VIII rõ “Muốn xây dựng đất nƣớc giàu mạnh, văn minh phải có ngƣời phát triển toàn diện” Luật Giáo dục rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Con ngƣời nhân tố quan trọng đảm bảo cho phát triển bền vững Việc đầu tƣ cho phát triển ngƣời khơng mục đích nhân văn mà cịn đầu tƣ có lợi cho phát triển bền vững Nhiệm vụ giáo dục đào tạo hệ trẻ thành ngƣời phát triển tồn diện Tồn diện khơng thể lực, trí lực, khả lao động mà cịn cịn phải có đạo đức, văn hóa xã hội Để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển ngƣời học, giáo dục phổ thông cụ thể giáo dục tiểu học phải đổi mạnh mẽ, không dạy tri thức mà phải phát triển tâm lực cho em Phát triển tâm lực phát triển phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng trị, lối sống, phát triển tố chất tâm lý, phát triển tâm hồn, hƣớng tới sống tinh thần lạc quan, yêu đời, vui vẻ, sống hoà nhập với cộng đồng gần gũi với thiên nhiên; tự điều chỉnh sống cá nhân hƣớng tới sống có văn hố hạnh phúc Khai thác, phát triển tâm lực tạo nội lực phát triển nhân cách bền vững ngƣời động lực phát triển kinh tế xã hội, tự nhiên bền vững Xã hội ngày phát triển, đời sống vật chất tinh thần ngƣời ngày đƣợc nâng cao Tuy nhiên, vấn đề mà giáo dục xã hội quan tâm thời gian qua biểu tâm lý, cách ứng xử giải vấn đề xảy sống cách thiếu định hƣớng giáo dục giới trẻ, có đối tƣợng học sinh Xuất phát từ thực trạng nay, phận không nhỏ chƣa xác định chuẩn xác giá trị sống cốt lõi, có biểu lệch chuẩn từ nhỏ Thực tế, phận không nhỏ học sinh Tiểu học biết hƣởng thụ, không quan tâm đến trách nhiệm với gia đình, xã hội; có suy nghĩ, hành động chƣa mực với lứa tuổi tiểu học Vì thế, nhà trƣờng cụ thể nhà trƣờng Tiểu học nơi tổ chức giáo dục định hƣớng đắn cho học sinh, phải tảng vững trang bị cho em giá trị sống trở thành vốn sống học tập sống sau Hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua môn học năm qua mẻ số trƣờng học Tuy nhiên, nội dung có nhiều chuyển biến rõ nét, mặc dù, nội dung đƣa vào nhà trƣờng tiểu học đơn điệu, cứng nhắc; phƣơng pháp, cách thức truyền tải chƣa phù hợp hiệu lồng ghép chƣa cao Điều gây thêm áp lực cho học sinh tiểu học vốn phải “gồng mình” với nội dung chƣơng trình bị xem tải thời gian qua Xuất phát từ lý luận thực tiễn nhu cầu giáo dục giá trị sống học sinh trƣờng trƣờng tiểu học thành phố Hồ Chí Minh nay, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Đạo đức” Mục đích nghiên cứu Xác định số biện pháp giáo dục giá trị sống cho HS lớp thông qua dạy học mơn Đạo đức nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện trƣờng tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục giá trị sống cho HS lớp thông qua dạy học môn Đạo đức 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp giáo dục giá trị sống cho HS lớp thông qua dạy học môn Đạo đức Giả thuyết khoa học Hiệu công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Đạo Đức đƣợc nâng cao xác định thực số biện pháp giáo dục có tính khoa học, tính thực tiễn, phù hợp đặc điểm tâm lý học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận giáo dục giá trị sống cho HS lớp thông qua dạy học môn Đạo đức 5.2 Nghiên cứu thực trạng giáo dục giá trị sống cho HS lớp thông qua dạy học môn Đạo đức 93 Tổ chức báo cáo chủ điểm nhƣ an tồn giao thơng, phịng chống ma t, bảo vệ mơi trƣờng Các hoạt động nguồn thăm di tích lịch sử, thăm bà mẹ Việt Nam anh hùng Tổ chức phong trào thi đua lớp Câu 5: Tầm quan trọng nội dung quản lý Hiệu trƣởng công tác GDGTS qua môn Đạo đức Mức độ Nội dung quản lý TT Quản lý kế hoạch chủ nhiệm Quản lý nội dung, chƣơng trình, kế hoạch Rất Quan Ít quan trọng quan quan trọng trọng trọng GDGTS qua môn Đạo đức Quản lý phối hợp lực lƣợng: GV chủ nhiệm, Đội Thiêu niên Tiền phong, lực lƣợng xã hội, cha mẹ HS Quản lý tiết sinh hoạt chủ nhiệm Quản lý việc kiểm tra đánh giá công tác GDGTS thông qua môn Đạo đức Câu 6: Công tác quản lý kế hoạch chủ nhiệm tiết sinh hoạt chủ nhiệm Không 94 Nội dung quản lý T Rất T Lập mẫu kế hoạch GDGTS thống Quản lý việc chọn lựa nội dung, phƣơng pháp, hình thức GDGTS phù hợp Đầu tƣ sở vật chất, mua sắm phƣơng tiện, trang thiết bị phục vụ cho nội dung GDGTS Xây dựng kế hoạch kiểm tra giáo án định kỳ, Thực chế độ báo cáo Lập kế hoạch xây dựng lực lƣợng thƣờng xuyên theo dõi, kiểm tra việc thực tiết dạy, nội dung chất lƣợng hoạt động dạy dự , định kỳ lớp Chú trọng tính thống nhất, đồng tác động tƣơng hỗ GVCN với cha mẹ công tác GDGTS cho học sinh Mức độ thực Xây dựng kế hoạch kiêm tra đánh giá việc thực cơng tác GDGTS Thƣờng Ít Khơng thƣờng xuyên thƣờng thực xuyên xuyên 95 Câu7: Sƣ phối hợp lực lƣợng giáo dục ngồi nhà trƣờng trƣờng q thầy Mức độ thực Nội dung TT Tổ chức, đạo thực kế hoạch, chƣơng trình, nội dung phối hợp lực lƣợng giáo dục Họp phụ huynh định kỳ Phổ biến đến phụ huynh nội dung, kế hoạch, biện pháp GDGTS qua môn Đạo đức Thực việc họp định kỳ Ban giám hiệu với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Rất Thƣờng Ít Không thƣờng xuyên thƣờng thực xuyên xuyên 96 Câu 8: Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDGTS cho học sinh trƣờng quý thầy cô đƣợc thực nhƣ ? Mức độ thực TT Nội dung quản lý Rất Thƣờng thƣờng xuyên Kiểm tra việc chuẩn bị, trình xuyên hoạt động đến kết cuối công tác giáo dục giá trị sống Quan sát, ghi nhận tham gia giáo viên vào hoạt động giáo dục giá trị sống hiệu hoạt động Đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống theo chuẩn Tuyên dƣơng, khen thƣởng tập thể, cá nhân thực tốt hoạt động nhắc nhở, kiểm điểm cá nhân chƣa thực tốt Xây dựng lực lƣợng kiểm tra công tác giáo dục giá trị sống qua môn Đạo đức đánh giá theo chuẩn Ít Khơng thƣờng thực xun 97 Câu 9: Quý thầy cô cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp quản lý GDGTS trƣờng Quý thầy cô Mức độ TT Biện pháp Có kế hoạch hoạt động (năm, tháng, tuần) Tổ chức đạo thực công tác giáo dục giá trị sống giáo viên chủ nhiệm lớp lực lƣợng giáo dục khác Phối hợp, hỗ trợ, tạo điều kiện hoạt động cho tổ chức Đội TNTP tổ chức Đoàn TNCS HCM Có quy định nhiệm vụ tiêu chuẩn thi đua cụ thể giáo viên tham gia GDGTS Động viên khen thƣởng kịp thời Hiệu trƣởng mời chuyên viên bồi dƣỡng kĩ tổ chức hoạt động GDGTS cho giáo viên thông qua môn Đạo đức Hiệu trƣởng cân đối ngân sách đƣợc cấp nguồn huy động khác để thực kế hoạch đầu tƣ CSVC, mua sắm phƣơng tiện, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDGTS Rất Thƣờng Ít Khơng thƣờng xuyên thƣờng thực xuyên xuyên Câu 10: Để nâng cao hiệu quản lý công tác GDGTS qua môn Đạo đức trƣờng Tiểu học, theo quý thầy cơ, cán quản lí cần có 98 biện pháp nào? (Xin vui lòng ghi theo thứ tự ƣu tiên) Câu 11: Để quản lý công tác GDGTS qua môn Đạo đức trƣờng Tiểu học đạt hiệu quả, quý thầy cô có kiến nghị cấp quản lí? Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh: Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 11: Xin vui lịng cho biết thơng tin thân Chức vụ: Hiệu trƣởng □ Phó hiệu trƣởng □ Tổ Trƣởng □ Tổng phụ trách đội □ Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý thầy cô! 99 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho giáo viên) Kính thƣa quý thầy cơ! Để giúp chúng tơi tìm hiểu Thực trạng giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học thông qua môn Đạo đức trƣờng Tiểu học huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh, xin Q thầy vui lịng cho biêt ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống điền vào chỗ trống sau câu hỏi Trân trọng cảm ơn quý thầy cô ! Câu 1: Theo quý thầy, cô giáo dục giá trị sống (GDGTS) qua môn Đạo đức có cần thiết khơng? Rất cần thiết □ Cần thiết □ Ít cần thiết □ Khơng cần thiết □ Câu 2: Q thầy, cho biết khó khăn mà giáo viên gặp phải tiến hành GDGTS qua môn Đạo đức? Mức độ TT Khó khăn Giáo viên (GV) chƣa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng, tác dụng GV thiệuGDGTS phƣơng thông pháp, qua kỹ việc môntổ chức hoạtcho động cholớp HS5 Đạo đức họcGDGTS sinh (HS) Các hình thức, phƣơng pháp chƣa qua môn Đạo đức? phong phú, đa dạng, thu hút HS Thời gian GDGTS cho HS qua mơn đạo đức cịn thiếu Điều kiện để tổ chức GDGTS qua mơn Đạo đức cịn thiếu Rất khó Khó Ít khó Khơng khăn khăn khăn khó khăn 100 Câu 3: Theo quý thầy cô, biện pháp mang lại hiệu cao việc GDGTS cho học sinh? Giáo dục giá trị sống qua việc dạy môn giá trị sống Giáo dục giá trị sống tích hợp mơn học khác Giáo dục giá trị sống qua việc làm cụ thể hàng ngày Giáo dục giá trị sống qua môn Đạo đức Giáo dục giá trị sống qua hoạt động lên lớp Giáo dục giá trị sống gƣơng tốt, điển hình sống, gƣơng thầy cô giáo Biện pháp khác: Câu 4: Quý thầy cô tiến hành nội dung môn Đạo đức để GDGTScho HS lớp nhƣ nào? Nội dung TT Qua câu chuyện ngƣời thật, việc thật Các hoạt động xã hội nhƣ cứu trợ lũ lụt, nuôi heo đất, nụ cƣời hồng, giúp bạn vƣợt khó, Tổ chức báo cáo chủ điểm nhƣ an tồn giao thơng, phịng chống ma t, bảo vệ mơi trƣờng Mức độ thực Rất Ít Không Thƣờng thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên xuyên 101 Các hoạt động nguồn thăm di tích lịch sử, thăm bà mẹ Việt Nam anh hùng Tổ chức phong trào thi đua lớp Câu 5: Tầm quan trọng nội dung quản lý Hiệu trƣởng công tác GDGTS qua môn Đạo đức? TT Nội dung quản lý Rất Mức độ Quan Ít Khơng quan trọng quan quan Quản lý kế hoạch chủ nhiệm Quản lý nội dung, chƣơng trình, kế trọng trọng trọng hoạch GDGTS qua mơn Đạo đức Quản lý phối hợp lực lƣợng: GV chủ nhiệm, Đội Thiếu niên Tiền phong, lực lƣợng xã hội, cha mẹ HS Quản lý tiết sinh hoạt chủ nhiệm Quản lý việc kiểm tra đánh giá công tác GDGTS qua môn Đạo đức Câu 6: Công tác quản lý kế hoạch giảng dạy môn Đạo đức Mức độ thực TT Nội dung quản lý Rât Thƣờng Ít Khơng thƣờng xun thƣờng thực xuyên xuyên 102 Lập mẫu kế hoạch GDGTS thống Quản lý việc chọn lựa nội dung, phƣơng pháp, hình thức GDGTS phù Đầu tƣ sở 5vật chất, mua sắm phƣơng hợp với khối tiện, trang thiết bị phục vụ cho GDGTS thông qua môn Đạo đức Xây dựng kế hoạch kiểm tra giáo án định kỳ, đột xuất Thực chế độ báo cáo Lập kế hoạch xây dựng lực lƣợng thƣờng xuyên theo dõi, kiểm tra việc thực tiết dạy, nội dung chất lƣợng hoạt động dạy học Đạo đức dự đột xuất, định kỳ lớp Chú trọng tính thống nhât, đồng tác động tƣơng hỗ GVCN với cha mẹ công tác GDGTS cho HS Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực công tác GDGTS 103 Câu7: Sự phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng trƣờng quý thầy cô Mức độ thực Rất TT Nội dung thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Ít thƣờng xuyên Không thực Tổ chức, đạo thực kế hoạch, chƣơng trình, nội dung phối hợp lực lƣợng giáo dục ( Đội TN, Đoàn TN, Hội phụ huynh HS ) Họp phụ huynh định kỳ Phổ biến đến phụ huynh nội dung, kế hoạch, biện pháp GDGTS qua môn Đạo đức cho học sinh Thực việc họp định kỳ Ban giám hiệu với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Câu 8: Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDGTS cho học sinh trƣờng quý thầy cô đƣợc thực nhƣ ? TT Nội dung quản lý Kiểm tra việc chuẩn bị, trình hoạt động đến kết cuối công tác giáo dục giá trị sống Mức độ thực Rất Ít Thƣờng Không thƣờng thƣờng xuyên thực xuyên xuyên 104 Quan sát, ghi nhận tham gia giáo viên vào hoạt động giáo dục giá trị sống hiệu hoạt động Đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống theo chuẩn Tuyên dƣơng, khen thƣởng tập thể, cá nhân thực tốt hoạt động nhắc nhở, kiểm điểm cá nhân chƣa thực tốt Xây dựng lực lƣợng kiểm tra công tác giáo dục giá trị sống qua môn Đạo đức đánh giá theo chuẩn Câu 9: Quý thầy cô cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp quản lý GDGTS trƣờng Quý thầy cô Mức độ Rất Biện pháp TT thƣờng xuyên Có kế hoạch hoạt động (năm, tháng, tuần) Tổ chức đạo thực công tác giáo dục giá trị sống giáo viên chủ nhiệm lớp lực lƣợng giáo dục khác Thƣờng xun Ít Khơng thƣờng thực xun 105 Phối hợp, hỗ trợ, tạo điều kiện hoạt động cho tổ chức Đội TNTP tổ chức Đoàn TNCS HCM Có quy định nhiệm vụ tiêu chuẩn thi đua cụ thể giáo viên tham gia GDGTS Động viên khen thƣởng kịp thời Hiệu trƣởng mời chuyên viên bồi dƣỡng kĩ tổ chức hoạt động cho giáo viên GDGTS Hiệu trƣởng cân đối ngân sách đƣợc cấp nguồn huy động khác để thực kế hoạch đầu tƣ CSVC, mua sắm phƣơng tiện, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDGTS Xin Q thầy vui lịng cho biết thông tin thân Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy cô! 106 PHỤ LỤC (Dành cho GVCN CBQL) Câu 1: Với giải pháp đƣợc đề xuất, quý thầy cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết việc GDGTS trƣờng Quý thầy cô Mức độ Biện pháp TT thực GDGTS thông qua môn Đạo Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực đức chƣơng trình hoạt động giáo dục GTS Nâng lực tổ chức hoạt động giáo thông cao qua môn Đạo đức dục GTS thông qua môn Đạo đức cho đội Đa hóa nội dung hình thức tổ ngũdạng GVCN chức hoạt động giáo dục GTS thông qua môn Đạo đức Tăng cƣờng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục GTS thông qua môn Đạo đức Tăng cƣờng nguồn lực cho hoạt động giáo dục GTS thông qua môn Đạo đức Cần Không Cần thiết cần thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL, GVCN, thiết HS lực lƣợng giáo dục thực Rất Huy động phối hợp với lực lƣợng xã hội thực hoạt động giáo dục GTS thông qua môn Đạo đức 107 Câu 1: Với giải pháp đƣợc đề xuất, quý thầy cô cho biết ý kiến mức độ khả thi việc GDGTS trƣờng Quý thầy cô Mức độ Biện pháp TT Cao Tƣơng đối Nâng cao nhận thức cho CBQL, GVCN, HS lực lƣợng giáo dục thực thực GDGTS thông qua môn Đạo đức Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực chƣơng trình hoạt động giáo dục GTS thông qua môn Đạo đức Nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục GTS thông qua môn Đạo đức cho đội ngũ GVCN Đa dạng hóa nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục GTS thông qua môn Đạo đức Tăng cƣờng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục GTS thông qua môn Đạo đức Tăng cƣờng nguồn lực cho hoạt động giáo dục GTS thông qua môn Đạo đức Huy động phối hợp với lực lƣợng xã hội thực hoạt động giáo dục GTS thông qua môn Đạo đức Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy cô! Thấp ... Các biện pháp giáo dục giá trị sống cho HS lớp thông qua dạy học môn Đạo đức Giả thuyết khoa học Hiệu công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Đạo Đức đƣợc nâng cao... lí, giáo viên cần thiết khả giáo dục giá trị sống cho học sinh thông qua môn Đạo Đức lớp  Thực trạng việc thực nội dung biện pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh thông qua dạy học môn Đạo đức. .. đức lớp  Thực trạng phƣơng pháp, hình thức giáo dục giá trị sống thông qua dạy học môn Đạo đức lớp  Thực trạng đánh giá kết giáo dục giá trị sống cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Đạo đức