Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh tại các trường thcs quận thanh khê thành phố đà nẵng 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN ĐĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn ho họ TS NGUYỄN THỊ TRÂM ANH Đà Nẵng, năm 2021 Cơng trình hoàn thành TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TRÂM ANH Phản biện 1: TS Võ Trung Minh Phản biện 2: TS Bùi Việt Phú Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày 12 tháng năm 2021 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN - Khoa Tâm lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm –ĐHĐN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thiếu tảng giá trị sống vững chắc, người dễ bị ảnh hưởng giá trị vật chất, mau chóng định hình chúng thành mục đích sống, đơi đưa đến kiểu hành vi thiếu trung thực, bất hợp tác, vị kỷ cá nhân Giá trị sống giúp cân lại mục tiêu vật chất Những giá trị sống tích cực neo giúp ổn định, vững chãi biến động đời, khơng dễ dàng ta vượt qua mà không cảm thấy bị thua thiệt, mát Giá trị sống đòi hỏi khách quan xã hội Nếu cá nhân giải hợp lý giá trị sống cá nhân phù hợp với giá trị dân tộc, thời đại, tạo đồng thuận hành động cá nhân với dân tộc người chủ thể phát triển nhân cách, góp phần tích cực vào phát triển xã hội Có thể khẳng định, giá trị sống vừa mục tiêu, vừa động lực trình phát triển nhân cách Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng” với hi vọng kết nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống chất lượng giáo dục học sinh THCS nói chung địa bàn thành phố địa bàn khác có điều kiện tương tự Mụ đí h nghiên ứu Tình hình quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS quận Thanh Khê, Đà Nẵng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc quản lí giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS - Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục giá trị sống quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS quận Thanh Khê, Đà Nẵng - Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS quận Thanh Khê, Đà Nẵng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS quận Thanh Khê, Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Hoạt động giáo dục giá trị sống quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống trường THCS quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng quan tâm, nhiên nhiều bất cập, hạn chế Nếu xác định đắn biểu hạn chế thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, điều kiện tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh đề xuất biện pháp có tính cấp thiết khả thi, từ áp dụng vào thực tiễn quản lý hiệu hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận liên quan đến đề tài luận văn 6.2 Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cấp THCS quận Thanh Khê, Đà Nẵng 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống THCS quận Thanh Khê, Đà Nẵng Phƣơng pháp nghiên ứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích, tổng hợp lý luận quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống học sinh THCS - Hệ thống hóa nội dung luận điểm quản lý hoại động giáo dục giá trị sống học sinh THCS 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn - Phương pháp chuyên gia 7.3 Phương pháp toán thống kê - Thống kê toán học: sử dụng cơng thức tốn học thống kê nhằm xử lý số liệu thu từ phương pháp khác Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận; đề tài có cấu trúc chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THCS 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nước ngồi 1.1.2 Các cơng trình nước 1.2 Khái niệm củ đề tài nghiên cứu 1.2.1 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục “Là quản lý hoạt động giáo dục nhà trường bao gồm hệ thống tác động có hướng đích hiệu trưởng đến hoạt động giáo dục, đến người (giáo viên, cán nhân viên học sinh), đến nguồn lực (cơ sở vật chất, tài chính, thơng tin, v.v…), đến ảnh hưởng ngồi nhà trường cách hợp quy luật (quy luật quản lý, quy luật giáo dục, quy luật tâm lý, quy luật kinh tế, quy luật xã hội, v.v…) nhằm đạt mục tiêu giáo dục” 1.2.2 Giá trị, giá trị sống 1.2.2.1 Giá trị 1.2.2.2 Giá trị sống Giá trị sống hiểu hoạt động giáo dục giúp người học hình thành phát triển thói quen, hành vi, thái độ tích cực, lành mạnh việc ứng xử tình sống cá nhân tham gia đời sống xã hội, qua hồn thiện nhân cách định hướng phát triển thân tốt dựa tảng giá trị sống 1.2.3 Hoạt động giáo dục giá trị sống Nội dung GTS HS cần hướng em đến hoàn thiện nhân cách công dân, hướng đến niên thời đại mang giá trị tinh hoa sắc dân tộc truyền thống yêu nước, yêu thương người, lao động cần cù, tiết kiệm v.v giá trị phổ quát nhân loại, hướng đến lối sống hài hòa đời sống cá nhân mối quan hệ với người thân, bạn bè cộng đồng 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 1.3 Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 1.3.1 Mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Các trường THCS tổ chức thực cách linh hoạt để giảng dạy giá trị sống sinh hoạt ngoại khóa, giáo dục lồng ghép vào môn học, hoạt động lên lớp để em học sinh tham gia vào hoạt động thực tiễn sống, tạo hội cho em bộc lộ suy nghĩ, tình cảm, hành vi cơng việc, chia sẻ khó khăn niềm vui hồn thiện dần kỹ để thực hành chúng cách tự nhiên 1.3.2 Nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Nội dung giá trị sống bao gồm chuẩn mực xã hội, tiếp thu tinh hoa khứ, dân tộc, nhà kinh điển, Hồ Chí Minh, mở rộng nâng lên tầm cao mới, đáp ứng yêu cầu sống đương đại, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS, hòa nhập với giới Hệ giá trị tổng kết lại thành 12 giá trị cho học sinh tồn cầu: Hịa bình, tơn trọng, hợp tác, trách nhiệm, trung thực, giản dị, khiêm tốn, khoan dung, đoàn kết, yêu thương, tự do, hạnh phúc 1.3.3 Phương pháp, hình thức giáo dục giá trị sống cho HS THCS Phương pháp tổ chức: * Nhóm phương pháp làm gương nêu gương - Phương pháp nêu gương GV dùng gương sáng cá nhân tập thể học sinh có GTS chuẩn mực để kích thích HS học tập làm theo Bên cạnh đó, GV sử dụng hành vi không tốt, phản diện để giúp đỡ học sinh phân tích, đánh giá tránh hành vi tương tự * Nhóm phương pháp giáo dục thơng qua trải nghiệm Đây hình thức học tập gắn liền với hoạt động thực tiễn HS thực tổ chức, hướng dẫn giáo viên Hình thức tổ chức: Giáo dục giá trị sống thông qua sinh hoạt động tập thể: tổ chức cho học sinh sinh hoạt tập thể hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường Tập thể tập hợp nhiều cá nhân hoạt động theo mục đích tốt đẹp Trong sống tập thể, cá nhân hoạt động, tinh thần đoàn kết, tinh thần thân ái, tinh thần hợp tác cộng đồng hình thành, thân học sinh ý thức giá trị sống đồng thời biết cách đưa giá trị sống vào sống sinh hoạt tập thể, hình thành phẩm chất nhân cách tốt phù hợp với cộng đồng 1.3.4 Điều kiện giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Tổ chức hoạt động kiểm tra cụ thể như: + Kiểm tra tiến độ thực kế hoạch + Kiểm tra việc phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục + Kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động giáo dục + Kiểm tra việc sử dụng nguồn lực hoạt động giáo dục + Tổ chức báo cáo kết kiểm tra, rút kinh nghiệm, tổng kết sau giai đoạn 1.3.6 Sự phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS * Trong nhà trƣờng: Quan hệ xã hội có ảnh hưởng khơng nhỏ tới học sinh, cần có đồng hệ thống giá trị gia đình xã hội nhân cách học sinh phát triển thuận lợi Cần xác định giá trị sống phổ quát phù hợp với mong đợi nhà trường xã hội thuận lợi lớn cho phát triển giá trị sống học sinh THCS 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS - Giúp em có khả làm chủ ban thân, thích ứng biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống hàng ngày; - Rèn luyện cho học sinh cách sống có trách nhiệm với thân, bạn bè, gia đình cộng đồng; - Mở cho học sinh hội, hướng suy nghĩ tích cực tự tin; giúp em tự định lựa chọn hành vi đắn trước vấn đề sống 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS * Hiệu trưởng quản lý đạo thực mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh: * Hiệu trưởng quản lý đạo công tác giáo dục giá trị sống thông qua công tác xây dựng kế hoạch giáo dục: 1.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức giáo dục giá trị sống cho HS THCS Hiệu trưởng quản lý phương pháp, hình thức giáo dục giá trị sống cho HS THCS thông qua lao động, qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động đoàn thể, xã hội sinh hoạt tập thể: Hoạt động lao động, hoạt động học tập ngoại khóa, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động đoàn thể, xã hội sinh hoạt tập thể, hoạt động có nhiều thuận lợi để giáo dục, rèn luyện học sinh giá trị sống kỹ sống thực tế, có tác dụng trực tiếp đến việc giáo dục tư tưởng, giáo dục nhận thức, thái độ cho học sinh Thông qua hoạt động rèn luyện cho em thao tác, kỹ năng, thói quen, hành vi tốt Vì vậy, người hiệu trưởng phải có kế hoạch cụ thể, cân đối; phải quan tâm tổ chức tốt hoạt động 1.4.4 Quản lý điều kiện giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Hiệu trưởng phải giúp cho giáo viên nhận thức rõ trách nhiệm nặng nề vẻ vang đào tạo người, để giáo viên phải thương yêu học sinh thật sự, phải có ý thức trách nhiệm hành vi, ngơn ngữ, cử học sinh, thân thầy cô phải gương cho học sinh noi theo, phải tin tưởng, tôn trọng học sinh giáo dục tốt Muốn vậy, người hiệu trưởng phải trọng công tác bồi dưỡng, phải tổ chức cho tập thể giáo viên trường gương mẫu mặt, đoàn kết trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh 1.4.5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Quản lí việc kiểm tra đánh giá trình giáo dục GTS cho học sinh trường THCS việc làm quan trọng Bởi lẽ cách đánh giá chất lượng giáo dục xác, đầy đủ, khách quan q trình học tập rèn luyện giá trị sống HS giúp nâng cao chất lượng giáo dục đồng thời đáp ứng mục tiêu giáo dục thực tiễn đề Qua kiểm tra đánh giá, GV khích lệ HS phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu thân để từ có điều chỉnh theo hướng tích cực 1.4.6 Quản lý phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Nhà trường cần phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể xã hội cá nhân nhằm: Tạo mối quan hệ gắn kết nhà trường, gia đình xã hội để thống quan điểm, nội 10 + Quản lý điều kiện giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS + Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS + Quản lý phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 2.1.3 Mẫ hảo át Đối tượng số lượng khảo sát: CBQL (15), GV (30), HS (200), cha mẹ HS (200), lực lượng xã hội khác (30) 2.1.4 Phương pháp hảo át Trong trình tiến hành khảo sát, tác giả sử dụng kết hợp phương pháp: Phương pháp điều tra bảng hỏi; phương pháp vấn sâu; phương pháp quan sát; phương pháp phân tích 2.1.5 Cách thức xử lý số liệu Số liệu xử lý phần mềm Excel 2016 2.2 Đặ điểm tự nhiên, tình hình phát triển kinh tế - xã hội, phát triển giáo dục quận Th nh Khê, Đà Nẵng 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên a) Vị trí địa lý Quận Thanh Khê nằm trung tâm phía Tây Bắc thành phố Đà Nẵng Diện tích tự nhiên 9,47 km2 (chiếm 4,5% diện tích tồn thành phố Đà Nẵng) b) Dân số c) Hệ thống giao thơng 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội Tháng 10/2020 quận Thanh Khê: - Cơ Cấu kinh tế dịch vụ từ 67% - 70%; công nghiệp từ 25% 27%; nông nghiệp từ 5% - 8%; - Tổng mức hàng hóa dịch vụ bán tăng bình quân 18% 20%/năm; 11 - Giá trị sản xuất ngành cơng nghiệp - tiểu thủ cơng nghiệp tăng bình quân 7% - 8%; 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục Quận Thanh Khê Quận lớn Thành phố Đà Nẵng Kinh tế xã hội, trật tự an toàn Quận năm qua ổn định Đời sống nhân dân có chuyển biến tích cực, khơng có hộ đói, số hộ nghèo chiếm 1,45% Cơng tác dân số kế hoạch hố gia đình hàng năm đạt kết tốt với tỷ lệ phát triển dân số 0,62% Tất tạo điều kiện cho công tác Giáo dục - Đào tạo phát triển nhanh, mạnh Hàng năm, Thành phố Quận đầu tư xây dựng, sửa chữa lớn từ đến 10 Trường với kinh phí hàng chục tỷ đồng, từ nguồn xã hội hoá từ đến tỷ đồng phục vụ cho việc tu bổ, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tạo điều kiện cho việc dạy học đạt kết ngày cao Chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực + Tỷ lệ độ tuổi mầm non đạt kênh A hàng năm 97% + Kênh B hàng năm 3% + Khơng có trẻ kênh C sức khoẻ 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS quận Th nh Khê, Đà Nẵng 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV học sinh hoạt động giáo dục giá trị sống Để đánh giá thực trạng nhận thức CBQL, GV việc giáo dục GTS cho HS trường THCS quận Thanh Khê, tác giả đưa 12 GTS để đánh giá 2.3.2 Kết hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục GTS cho HS, vấn GV CBQL trường THCS quận Thanh Khê 12 Phỏng vấn án quản lý Kết định tính qua vấn thu được, nhà trường đổi hoạt động giáo dục, đẩy mạnh hoạt động, qua góp phần giáo dục giá trị sống Các trường học tăng cường hoạt động kết nối tri thức từ học với kinh nghiệm thực tiễn nhằm giải tình huống, vấn đề sống Các thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn, thi khoa học kỹ thuật, thi giao thông thông minh, v.v thu hút nhiều học sinh tham gia Từ sân chơi tri thức, học sinh tích lũy cho tri thức kinh nghiệm, bổ sung hiểu tri thức hàn lâm sách 2.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Cô V.T.T.H Hiệu trưởng Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng cho biết: Thực nghiêm túc văn đạo cấp quản lý GD, trường THCS Quận Thanh Khê xác định rõ mục tiêu nội dung giáo dục GTS cho HS nhà trường dựa vào mục tiêu chung ngành giáo dục Cụ thể mục tiêu xác định: , trang bị cho HS kiến thức, kỹ năng, giá trị thái độ phù hợp Từ hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình thực tiến hoạt động hàng ngày Ngoài ra, tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa đạo đức trí tuệ, thể chất tinh thần Về nội dung, nhà trường trọng giáo dục kỹ cho học sinh như: lực thích nghi, lực hành động, lực ứng xử, lực tự học suốt đời; định hướng để HS: học để biết, học để làm, học để chung sống học để khẳng định 13 2.3.4 Phương pháp, hình thức giáo dục giá trị sống cho HS THCS Kết khảo sát phản ánh thực trạng việc thực biện pháp giáo dục GTS trường THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 2.3.5 Điều kiện giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Tìm hiểu kết tự đánh giá giáo viên việc sử dụng phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động GD GTS thấy trường biết khai thác, sử dụng điều kiện bên nhà trường sở vật chất, đồ dùng dạy học, cảnh quan môi trường sư phạm biết ứng dụng CNTT việc tổ chức hoạt động GD GTS cho em học sinh 2.3.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Việc đổi công tác đánh giá kết học tập môn học GV thể qua số đặc trưng sau: a) Xác định mục đích chủ yếu đánh giá kết học tập so sánh lực HS với mức độ yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ (năng lực) môn học chủ đề, lớp học, để từ cải thiện kịp thời hoạt động dạy hoạt động học b) Tiến hành đánh giá kết học tập môn học theo ba công đoạn thu thập thơng tin, phân tích xử lý thông tin, xác nhận kết học tập định điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học 2.3.7 Sự phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Qua tìm hiểu thực tế trên, tác giả nhận thấy điểm thuận lợi nhà trường ln có đội ngũ CBQL đội ngũ giáo viên có nhận thức đắn, thái độ tích cực, lực tổ chức tốt công tác đạo thực hoạt động giáo dục GTS Tuy 14 nhiên, yếu tố khách quan hệ thống văn pháp lý, chế sách, chế tài chính, vấn đề thời gian, phịng học, khơng gian dành cho việc tổ chức hoạt động khó khăn trường THCS quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 2.3 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 2.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Qua bảng thống kê 2.6 thấy, có đến 80% CBQL trường THCS khảo sát đánh giá cao mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 2.4.2 Quản lý nội dung hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS a) Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS quận Thanh Khê b) Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS quận Thanh Khê Để thực nội dung này, tiến hành khảo sát cán quản lý giáo viên cho thấy thông qua vấn sâu Phỏng vấn CBQL Phỏng vấn cô V.T.T.H Hiệu trưởng Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng biết: Nhà trường dựa vào văn cấp để cụ thể hóa hoạt động giáo dục GTS thành nhiệm vụ giáo dục mục tiêu tương ứng Phân công nhiệm vụ cụ thể cho CBQL chịu trách nhiệm theo dõi, đôn đốc Phỏng vấn GV Phỏng vấn Thầy H.B.T Trường THCS Chu Văn An biết: Chúng sau thống kế hoạch giáo dục GTS cho học sinh, ln bám sát nội dung, có báo cáo lãnh đạo vấn đề phát sinh chưa phù hợp để kịp thời điều chỉnh 15 Kết định tính qua vấn thu được: Điểm chung ý kiến cho tất nội dung công việc công tác xây dựng hoạt động giáo dục GTS trường THCS quận Thanh Khê thực Đối tượng HS đặc thù so với đối tượng khác nên thân CBQL GV nhận thức rõ dành mối quan tâm tới đối tượng HS Các em có phần thiệt thịi bạn HS khác nên GV dành thời gian, công sức để dạy dỗ, bảo tận tình em c) Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS quận Thanh Khê 2.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức giáo dục giá trị sống cho HS THCS Số liệu thu qua bảng cho thấy, hình thức quản lý GD GTS cho học sinh THCS đánh giá cao mức độ phù hợp Qua cho thấy, đại đa số ý kiến hỏi đánh giá cao quản lý phương pháp, hình thức giáo dục GTS cho HS, điều cho thấy, triển khai hiệu hình thức mang lại giá trị đích thực kết mong muốn giá trị sống cho HS THCS Tuy nhiên, phù hợp hình thức giáo dục GTS lại có nhận định khác thực môn học HĐ GTS Kết cho thấy, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục GTS thực hoạt động khác có tính phù hợp khác 2.4.4 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Kết điều tra công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS cho thấy việc xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động GD GTS nhà trường chưa cụ thể, chủ yếu thơng qua tiêu chí đánh giá chung BCH Đồn trường, cơng tác kiểm tra, đánh giá BGH nhà trường 16 đội ngũ CBQL đánh giá mức độ thấp, đặc biệt việc kiểm tra thường xuyên kiểm tra đột xuất việc thực hoạt động hiệu trưởng nhà trường đánh giá chưa tốt mức cao (46.7%) Đây nguyên nhân dẫn đến việc giáo viên nhà trường tổ chức hoạt động này, có tổ chức nội dung đơn điệu, nhàm chán, khơng phát huy tính tích cực tham gia HS 2.4.5 Quản lý phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Kết thu từ bảng cho thấy, ý kiến hỏi đánh giá cao mức độ cần thiết việc quản lý phối hợp lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS; Tuy nhiên, thực tế triển khai hoạt động huy động phối hợp lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS chưa thường xuyên 2.5 Đánh giá 2.5.1 Điểm mạnh Cán giáo viên, nhân viên nhà trường coi em học sinh em gia đình Không giảng dạy lớp, từ bữa ăn, giấc ngủ, nếp sinh hoạt em thầy giáo, cô giáo chăm lo chu đáo 2.5.2 Điểm yếu Về giáo viên: Một phận GV chưa thực quan tâm đến việc giáo dục GTS cho HS mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tịi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên làm hứng thú HS 2.5.3 Nguyên nhân Nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục GTS cho HS trường THCS quận Thanh Khê 17 Nguyên nhân khách quan Quá trình thị hóa, phát triển nhanh chóng kinh tế thị trường hội nhập quốc tế đem lại giá trị tích cực thách thức công tác giáo dục GTS cho HS quận Thanh Khê nói riêng nước nói chung Mơi trường xã hội có nhiều thay đổi ngày phức tạp; chuẩn mực đạo đức bị chi phối có phần lệch lạc giá trị vật chất, tình trạng vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức diễn tương đối phổ biến, thông tin bạo lực học đường, ảnh hưởng tiêu cực sản phẩm phương Tây v.v Nguyên nhân hủ qu n Sự phối hợp ba chủ thể Nhà trường - Gia đình - Xã hội cịn chưa chặt chẽ Vẫn tồn tư tưởng “trăm nhờ thầy”, “khốn trắng” cho nhà trường Chính quyền, tổ chức đoàn thể địa phương quan chức chưa thực quan tâm, ưu tiên hỗ trợ, phối hợp giáo dục GTS, thế, hoạt động giáo dục GTS cho HS chưa đạt hiệu cao TIỂU KẾT CHƢƠNG Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GTS CỦA CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN THANH KHÊ, ĐÀ NẴNG 3.1 Nguyên tắ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS quận Th nh Khê, Đà Nẵng 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Kế thừa kết nghiên cứu hoạt động giáo dục giáo dục GTS, đặc biệt nghiên cứu biện pháp giáo dục GTS, nghiên cứu giáo dục GTS qua lồng ghép môn học Những kết nghiên cứu cung cấp luận khoa học cho việc đề xuất 18 biện pháp giáo dục GTS cho học sinh THCS 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Ngun tắc địi hỏi xây dựng triển khai hoạt động quản lý giáo dục GTS cho học sinh phải có tính sát thực đáp ứng u cầu, địi hỏi thực tiễn việc giáo dục GTS, phù hợp với xu phát triển xã hội, với điều kiện kinh tế-xã hội địa phương, đất nước Việc lựa chọn hình thức, phương pháp giáo dục GTS đảm bảo sát với nhà trường, khối lớp đối tượng HS 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Các chủ thể tham gia công tác GD GTS cho học sinh cán quản lý, GVCN, GV mơn, nhân viên nhà trường, Đồn niên, PHHS quan đoàn thể địa phương… Mỗi chủ thể giáo dục có vai trị tích cực khác trình GD 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS quận Th nh Khê, Đà Nẵng 3.2.1 Tăng cường bồi ưỡng kiến thức lực giáo dục giá trị sống cho giáo viên lực lượng giáo dục trường THCS 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Bồi dưỡng kiến thức lực giáo dục giá trị sống cho giáo viên lực lượng giáo dục trường THCS quản lý GD GTS cho HS có vai trị quan trọng, khởi đầu cho hoạt động đạt hiệu cao công tác 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực - Đối với CBQL, GV: cần triển khai văn cấp cách đầy đủ, kịp thời, cụ thể cho toàn thể CBQL, GV quán triệt cách sâu sắc, khắc phục tình trạng triển khai qua loa, chiếu lệ 19 - Đối với PHHS: Xã hội ngày phát triển, Việt Nam đường hội nhập, KTTT có nhiều mặt tích cực khơng hạn chế len lỏi vào tất lĩnh vực sống 3.2.1.3 Điều kiện để thực biện pháp 3.2.2 Kế hoạch hoá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Việc xây dựng kế hoạch hoạt động GD GTS cho học sinh có vai trị quan trọng, giúp người hiệu trưởng chủ động định hướng trước nội dung, biện pháp, thời gian, chế phối hợp để thực có hiệu hoạt động GD GTS suốt năm học 3.2.2.2 Nội dung cách thực Hiệu trưởng cần đề mục tiêu dạy học chương trình Giá trị sống để học sinh phát huy giá trị mình, giúp em định tốt vượt qua tình khó khăn Hiệu trưởng cần tiến hành xây dựng kế hoạch: chiến lược, năm học, tháng, tuần kế hoạch hoạt động cụ thể giáo dục giá trị sống cho học sinh 3.2.2.3 Điều kiện để thực biện pháp Để đạt mục tiêu đề tổ chức, phận, cá nhân phải nắm tình hình đặc điểm từ xây dựng kế hoạch hoạt động có tính khả thi Đảm bảo phân công hợp lý, tránh tượng chồng chéo 3.2.3 Tổ chức đổi nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Quá trình giáo dục GTS cho HS trình lâu dài với nhiều phương pháp hình thức tổ chức khác như: hoạt động dạy học trường, hoạt động lên lớp, hoạt động văn hóa 20 văn nghệ, thể dục thể thao, trị xã hội, thi đua tìm hiểu lịch sử, pháp luật, hoạt động thăm quan du lịch, xây dựng môi trường sư phạm v.v Thông qua hoạt động có tác dụng thúc đẩy trình hình thành phát triển nhân cách, qua cán quản lý có biện pháp thích hợp để giáo dục GTS cho HS cách tối ưu 3.2.3.2 Nội dung cách thực Căn vào kế hoạch chung nhà trường kế hoạch thống từ đầu năm học, nhà trường chọn số chủ đề giáo dục GTS gắn với lễ kỉ niệm ngày lễ lớn dân tộc, gắn với phong trào thi đua hay hoạt động trị - xã hội địa phương Đồng thời, bố trí thời gian phù hợp để kết hợp với nhiều đoàn thể, đơn vị trường tham gia đạo hoạt động 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp - Có đủ nhân lực thực cơng tác GD GTS cho HS - Có đủ kinh phí hoạt động - Có mơi trường Sư phạm giáo dục giá trị sống tốt cho học sinh: trường, xung quanh trường, nơi tham quan, dã ngoại, giao lưu, Theo đó, trường học, học, hoạt động thầy cô giáo gương đạo đức sáng tạo cho học sinh noi theo 3.2.4 Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng tiêu chí, phương pháp đánh giá kết rèn luyện học sinh cách hợp lý, khoa học nhằm đánh giá xác cơng bằng, từ giúp học sinh nhận thức đầy đủ thân phát huy mặt tích cực, khắc phục khuyết điểm để khơng ngừng tiến 3.2.4.2 Nội dung cách thực Để đánh giá CBQL GV nhà trường tồn diện khơng thể thiếu ý kiến HS BGH năm tổ chức lần lấy 21 nhận xét đánh giá em nội dung GD GTS GV thơng qua hình thức tổ chức nhẹ nhàng Ví dụ kết hợp với ngày kỷ niệm 26/3, học sinh ghi suy nghĩ thầy thể tranh (yêu cầu cách thể phải có văn hóa) viết ưu, nhược điểm mà học sinh nhận thấy người thầy 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp - Có kế hoạch rõ ràng cụ thể, văn pháp quy cần thiết thiết thực để đánh giá ĐĐ học sinh giai đoạn - Có đạo sát sao, có phối hợp chặt chẽ với lực lượng GD để đánh giá ĐĐ học sinh cách khách quan 3.2.5 Tăng cường mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục giá trị sống trường THCS 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Việc phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội nhằm làm cho trình giáo dục thống nhất, toàn vẹn việc giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội tốt Phối hợp lực lượng tăng cường sức mạnh giáo dục, thực đường lối giáo dục Đảng: giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân.Khi phối hợp lực lượng góp phần xã hội hố giáo dục, tạo hội cho tổ chức cá nhân tham gia phát triển giáo dục 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực Phối hợp chặt chẽ với xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với lực lượng giáo dục nhà trường (ban Đoàn - Đội, tổ tư vấn tâm lý học đường, ban đại diện cha mẹ học sinh, quyền địa phương…) để giáo dục học sinh trình giáo dục GTS Cần ý việc giáo dục giữ gìn sắc văn hoá, phong mỹ tục địa phương, bảo vệ môi trường 22 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp Nhà trường thường xuyên liên lạc trì, phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ HS để tham gia hỗ trợ giáo dục kỹ sống Hàng năm, kỳ họp định kì, nhà trường cịn mời phụ huynh HS tham gia buổi hội thảo, buổi tập huấn giáo dục GTS có mời chuyên gia tâm lý nói chuyện cha mẹ HS để phụ huynh có kiến thức kỹ sống để phối hợp với nhà trường công tác giáo dục GTScho HS Nhà trường liên kết với quan đơn vị có điều kiện hỗ trợ CSVC, phương tiện để hoạt động giáo dục GTS đạt hiệu 3.2.6 Tăng cường hiệu quản lý điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống trường THCS 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Giáo dục GTS nhiệm vụ quan trọng để thực mục tiêu giáo dục toàn diện Bên cạnh biện pháp đổi phương pháp giáo dục GTS việc tăng cường sử dụng phương tiện, thiết bị, điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục GTS cần quan tâm nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho trình giáo dục, tránh cho việc giáo dục GTS mang tính chất lý thuyết, giáo điều khơ khan thiếu tính thuyết phục 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực - Trong Bộ Giáo dục Đào tạo chưa có chương trình, sách giáo khoa cho mơn giá trị sống, kĩ sống, nhà trưởng cần chủ động khai thác triệt để nội dung giáo dục giá trị sống thông qua môn Giáo dục công dân, Địa lí, Sinh học, Văn học; chủ động xây dựng chương trình, tài liệu giáo dục giá trị sống thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với học sinh trường (độ tuổi, giới tính, điều kiện kinh tế, phong tục tập quán địa phương, ) 23 3.2.6.3 Điều kiện thực biện pháp Đảm bảo việc huy động nguồn lực xã hội trường THCS (đặc biệt nguồn lực để xây dựng môi trường, cảnh quan sư phạm ) Việc sử dụng nguồn lực cần thực cách đơn giản, tiện lợi, song đảm bảo tính pháp lý cần thiết 3.3 Mối quan hệ biện pháp, mứ độ cần thiết tính khả thi biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ bổ sung cho nhau, tạo thành thể thống nhất, tác động toàn diện lên đối tượng quản lý hoạt động giáo dục GTS Sự vận dụng linh hoạt biện pháp tạo môi trường hoạt động tốt, hoạt động giáo dục GTS đạt hiệu cao, góp phần hình thành rèn luyện GTS cần thiết cho HS THCS, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện thiện, tăng cường mối quan hệ thân thiết nhà trường với gia đình xã hội 3.4 Mứ độ cần thiết tính khả thi biện pháp Căn vào kết kiểm nghiệm thấy với điểm trung bình dao động từ 2,56 đến 3, biện pháp quản lí hoạt động GD GTS cho học sinh trường THCS địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng đề xuất đánh giá có tính khả thi cao Từ kết nhận thấy, tất số thành viên đánh giá biện pháp quản lí hoạt động GDGTS cần thiết khả thi, vận dụng vào thực tiễn quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng GD GTS trường địa bàn quận trường THCS có điều kiện, hoàn cảnh tương tự Thành phố Đà Nẵng TIỂU KẾT CHƢƠNG 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lí hoạt động GD GTS cho học sinh nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện cho hệ trẻ từ hình thành nên KNS cần thiết, giúp em trở thành chủ nhân tương lai có đầy đủ phẩm chất đạo đức tốt đẹp cần thiết đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Quản lí hoạt động GD GTS lao động khoa học nghệ thuật phức tạp địi hỏi phải có biện pháp thực đắn Theo đó, việc vận dụng biện pháp quản lí hoạt động GD GTS cho học sinh phù hợp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Đó kết nghiên cứu thể nội dung Chương Trong Chương luận văn, tơi nghiên cứu thực trạng phân tích kết hoạt động giáo dục GTS quản lý hoạt động giáo dục GTS trường địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Kết nghiên cứu cho thấy trường nhận thức đắn tầm quan trọng công tác GD GTS BGH chủ động đạo tổ chức đoàn thể nhà trường phối hợp với lực lượng ngồi xã hội đồng lịng GD GTS cho HS Các biện pháp quản lý hoạt động GD đạt kết định, nhiên bộc lộ hạn chế định Các biện pháp đưa có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ Mỗi biện pháp lại giữ vị trí vai trị riêng q trình thực hiện, biện pháp cần phải áp dụng cách hợp lí để phát huy hiệu cao Khuyến nghị * * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo * * Đối với quyền địa phương Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo Đối với phụ huynh học sinh ... cứu Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS quận Thanh Khê, Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Hoạt động giáo dục giá trị sống quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống trường THCS quận. .. giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục. .. cho học sinh THCS 1. 3 Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 1. 3 .1 Mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Các trường THCS tổ chức thực cách linh hoạt để giảng dạy giá trị sống sinh hoạt