8. Cấu trúc của luận văn
3.2.4. Vận dụng linh hoạt các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt
hoạt động Đội để thực hiện mục tiêu GD giá trị sống cho học sinh
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm giúp GVCN và TPT linh hoạt trong việc tổ chức các nội dung GD giá trị sống cho HS và đạt hiệu quả của công tác GD giá trị sống.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
Nội dung GD nói chung và nội dung GD giá trị sống nói riêng có đạt mục đích hiệu quả hay không phụ thuộc vào hình thức tổ chức dạy học và phương pháp tổ chức dạy học của GV. Lý luận giáo dục, dạy học đã chỉ ra rằng không có phương pháp nào là vạn năng. Do vậy, trong việc thực hiện nội dung GD giá trị sống phải thực hiện đa dạng, linh hoạt các hình thức hoạt động.
- Về hình thức tổ chức: Việc tổ chức nội dung GD giá trị sống được thực hiện theo 2 hình thức tổ chức giáo dục chủ yếu. Đó là: GD giá trị sống thông qua nội dung từng bài học và GD giá trị sống thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ.
Việc tổ chức dạy học GD giá trị sống thông qua nội dung từng bài học như các tài liệu đã được phổ biến. Tuy nhiên trong thực tế cần vận dụng vào đặc điểm từng bài học, từng độ tuổi để lựa chọn nội dung kiến thức GD giá trị sống cho phù hợp. Đối với những bài có nội dung GD giá trị sống trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục chung thì tiến hành trải nghiệm thực tế trong các hoạt động Đội sẽ mang lại kết quả cao hơn. Vì trong môi trường thực tế đó, HS sẽ có được những cảm xúc thực sự về cuộc sống xung quanh, có được những liên tưởng chính xác, chân thực về những giá trị mà các em cần có và đó cũng chính là nơi các em thể hiện hành vi thiết thực nhất. Để giờ học, giờ hoạt động Đội mang lại tính thực tiễn và đạt hiệu quả, GV có thể giao cho các nhóm hoặc cá nhân nhiệm vụ khám phá các nội dung GD giá trị sống thông qua sách báo, các phương tiện thông tin đại chúng hoặc quan sát trực tiếp bằng các kinh nghiệm sống hằng ngày của các em.
3.2.4.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Việc tổ chức GD giá trị sống thông qua việc tổ chức các hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh. Cần tăng cường các hoạt động giáo dục phong phú như hoạt động giáo dục thực tiễn, trò chơi, thi sắm vai, bình luận viên... theo hướng: các tổ bộ môn phân công theo các nhóm chuyên đề để có kế hoạch tổ chức các chuyên đề ngoại khóa mang tính GD cơ bản theo một quy trình đa dạng như:
+ Xây dựng bầu không khí tâm lý thân thiện, gần gũi và cởi mở
Xây dựng một bầu không khí có sự thấu hiểu lẫn nhau để tất cả mọi người đều cảm nhận được tình yêu thương, thấy mình có giá trị, được tôn trọng và an toàn là chiến lược tiên quyết để GD giá trị sống đạt hiệu quả.
Học sinh cần phải hiểu sâu sắc về các giá trị sống cần hình thành. Những giá trị sống này có thể vẫn hiển hiện trong cuộc sống nhưng các chủ thể có thể chưa cảm nhận đúng và rõ ràng về chúng. Các hoạt động được tổ chức để nhận diện lại và khám phá sự sâu sắc của các giá trị và kĩ năng là nội dung rất quan trọng trong giáo dục giá trị sống. Các hoạt động có thể:
Học sinh tìm hiểu nội dung các giá trị sống
Học sinh có thể tìm hiểu, đọc các bài viết về các giá trị, những câu chuyện về kĩ năng sống, về trải nghiệm cuộc sống…
Học sinh được nghe kể về thí dụ thực tế về những người thành công khi họ mang trong mình những giá trị cần thiết.
Suy ngẫm về giá trị sống cần có
Sau khi hiểu rõ hơn về các giá trị sống một cách lý thuyết, học sinh sẽ suy ngẫm sâu rộng hơn về các giá trị này bằng cách tổ chức các hoạt động tưởng tượng và suy ngẫm, yêu cầu học sinh đưa ra những ý tưởng của riêng mình về giá trị sống. Ví dụ, học sinh được yêu cầu hình dung về một thế giới hòa bình, thế giới ấy sẽ như thế nào, và bạn cảm nhận gì trong thế giới ấy? Hoặc hãy hình dung về một thế giới với những con người sống có trách nhiệm hoặc sống không có trách nhiệm thì bạn sẽ có cảm nhận thế nào? Khi mường tượng ra những giá trị và kĩ năng được ứng dụng, học sinh có thể trải nghiệm và suy ngẫm về những ý tưởng của mình.
Nhận diện các giá trị sống qua thực tế cuộc sống
Để học sinh tìm hiểu một cách thực tế hơn các giá trị sống được thể hiện như thế nào trong các hoạt động xã hội, giáo viên có thể gợi mở các chủ đề xã hội, xem băng videoclip, xem phim, tham gia hoạt động thực tiễn của hoạt động Đội… Sau đó học sinh chỉ ra các giá trị hay phản giá trị nằm trong các tình huống của cuộc sống đó; học sinh đưa ra ý kiến của họ và xem nếu họ hành động như họ nói thì họ sẽ tạo ra điều kỳ diệu của cuộc sống như thế nào; những kĩ năng sống cần có để các hoạt động xã hội đó thành công.
+ Tổ chức thảo luận, chia sẻ các giá trị
Tạo một không gian thảo luận cởi mở, tôn trọng lẫn nhau là điều rất quan trọng và cần thiết đối với các buổi hoạt động giáo dục giá trị. Khi có được không gian này, việc chia sẻ sẽ trở nên dễ dàng, thoải mái hơn. Việc bày tỏ những cảm giác, cảm nhận sau mỗi câu hỏi có thể làm sáng tỏ quan điểm cá nhân và tìm được sự đồng cảm hơn. Thảo luận trong một môi trường mang tính hỗ trợ có thể giúp hàn gắn, chữa lành tổn thương rất hiệu quả.
+ Tổ chức hoạt động để học sinh thể hiện hiểu biết và cảm nhận về giá trị một cách sáng tạo
Ngay trong môi trường lớp học, GV cần tổ chức các hoạt động trải nghiệm để học sinh cảm nhận ý nghĩa rất thực, ích lợi rất thực của các giá trị và kĩ năng mà học sinh đang được trang bị. Thông qua các hoạt động ấy, học sinh tự nhận ra những giá trị cho riêng mình. Sự đa dạng của các hoạt động làm cho học sinh hứng thú hơn và thấy ngay được tính hữu dụng của các giờ học về giá trị sống.
+ Tổ chức các hoạt động thực tiễn
Nếu chỉ suy ngẫm và thảo luận các giá trị thôi thì chưa đủ, cần có các kĩ năng để ứng dụng giá trị vào thực tế. Các hoạt động giáo dục giá trị sống làm nền tảng cho giáo dục kỹ năng sống và kỹ năng sống giúp học sinh hiểu được và ứng dụng được các giá trị vào cuộc sống.
Về phương pháp và hình thức thực hiện GD giá trị sống
Luôn "làm mới" các hình thức thực hiện từng chủ đề của hoạt động Đội. Đa dạng hoá các loại hình hoạt động của hoạt động Đội. Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thu hút học sinh tích cực tham gia. Sự mới lạ bao giờ cũng có sức hấp dẫn đối với học sinh khiến các em say mê khám phá. Các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức không phong phú học sinh dễ chán nản hoặc thờ ơ. Vì vậy cần sử dụng linh hoạt các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức vào hoạt động Đội để thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Lựa chọn các hoạt động phù hợp với lứa tuổi của các em, phải có cả nội dung các môn học và kiến thức xã hội; hình thức phải hấp dẫn.
Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo, theo dõi sát sao việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GD giá trị sống về cả nội dung và hình thức hoạt động đối với đội ngũ thực hiện chương trình là một nội dung quan trọng. Và khi tiến hành tổ chức một hoạt động Đội cần phải tiến hành theo các bước sau:
Bước 1: Đặt tên chủ đề, nội dung hoạt động và xác định các yêu cầu giáo dục phải đạt được.
Bước 2: Giáo viên, Tổng phụ trách Đội cần vạch kế hoạch, thời gian tiến hành. Chuẩn bị về nội dung, hình thức hoạt động, các phương tiện cần thiết phục vụ cho hoạt động. Phân công công việc cụ thể, dự kiến các tình huống xảy ra. Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra sự chuẩn bị.
Bước 3: Tiến hành hoạt động
Đối với các hoạt động của lớp, cần cố gắng tạo điều kiện để học sinh tự quản, tự điều khiển. Còn giáo viên nên đóng vai trò là người hỗ trợ, là người giúp đỡ các em.
Bước 4: Rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả
Cần phải rút kinh nghiệm để các hoạt động tiếp theo được tốt hơn, hiệu quả hơn. Khi rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả cần tập trung vào hình thức tổ chức hoạt động, nội dung hoạt động, quá trình tự quản, tự điều khiển của học sinh để bước chuẩn bị cho những hoạt động tiếp theo đạt yêu cầu và mục tiêu đề ra.
3.2.5. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức và trang bị kiến thức, phương pháp GD giá trị sống thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh