Quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh ở Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - Hà Nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ QUỲNH ANH QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ THƯỜNG KIỆT – HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS ĐINH THỊ KIM THOA HÀ NỘI – 2012 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 2 3 4 6 1.2 Một số khái niệm sử dụng để nghiên cứu đề tài 1.3 Đội ưu hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh việc thực GDKNS 21 1.4 Những vấn đề hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 23 1.4.1 Vị trí, vai trị hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 23 1.4.2 Mục tiêu hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 25 1.4.3 Nội dung hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội 27 1.4.4 Hình thức tổ chức hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội 30 1.5 Quản lí hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động Đội trường tiểu học 31 1.5.1 Quản lí kế hoạch thực hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội 31 1.5.2 Quản lí đội ngũ thực hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội 32 1.5.3 Quản lí sở vật chất điều kiện thực hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội 34 1.5.4 Quản lí việc phối hợp, huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội 35 1.5.5 Quản lí kiểm tra đánh giá việc thực chương trình GDKNS thơng qua hoạt động Đội 35 1.6 GDKNS góp phần thúc đẩy mục tiêu GD tồn diện trường tiểu học 36 1.6.1 Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội 36 1.6.2 GDKNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 37 1.6.3 GDKNS trình chuẩn bị hành trang cho học sinh thích ứng với thách thức sống hội nhập phát triển 39 1.7 Ý nghĩa quản lí GDKNS 40 1.7.1 Tạo thống lực lượng việc thực GDKNS 40 1.7.2 Phát huy vai trò tổ chức Đội nhà trường tiểu học 42 1.8 Đặc điểm học sinh tiểu học 43 1.9 Đặc điểm phong trào Đội trường tiểu học 44 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC LÝ THƢỜNG KIỆT, ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI 51 2.1 Vài nét trường tiểu học Lý Thường Kiệt, Hà Nội 51 2.2 Đặc điểm giáo dục tiểu học trường tiểu học Lý Thường Kiệt sở thực quản lý hoạt động GDKNS 54 2.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý vai trò hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh việc GDKNS cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 55 2.4 Thực trạng hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội 57 2.4.1 Thực trạng hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội 57 2.4.2 Đánh giá học sinh hình thức tổ chức hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 61 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cán quản lí trường tiểu học Quận Đống Đa 65 2.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS Ban Giám Hiệu 65 2.5.2 CSVC, trang thiết bị, kinh phí cho hoạt động GDKNS số trường tiểu học Quận Đống Đa 66 2.5.3 Sự phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động GDKNS 69 2.5.4 Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GDKNS 70 2.6 Đánh giá chung thực trạng 71 Tiểu kết chương 74 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC LÝ THƢỜNG KIỆT, ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI 76 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 76 3.1.1 Biện pháp phải phục vụ cho mục tiêu GD tiểu học yêu cầu GDKNS HS 76 3.1.2 Biện pháp quản lí phải tác động vào nhân tố hoạt động quản lí GDKNS 77 3.1.3 Biện pháp quản lí phải phát huy tính tích cực HS ưu hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh bậc tiểu học 78 3.1.4 Biện pháp phải có tính khả thi 79 3.2 Một số biện pháp quản lí GDKNS thơng qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trường tiểu học Lý Thường Kiệt 80 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức trang bị kiến thức, phương pháp GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh cho giáo viên, cán Đội lực lượng tham gia 80 3.2.2 Chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực chương trình hoạt động GDKNS 84 3.2.3 Tổ chức xây dựng kế hoạch thực kế hoạch hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh toàn trường nhằm thực GDKNS cho học sinh khối lớp 3, 4, (Đội viên) 89 3.2.4 Kế hoạch hóa việc sử dụng nguồn lực phục vụ giáo dục KNS nhà trường 93 3.2.5 Quản lí việc xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá hiệu quả, thi đua khen thưởng GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 96 3.2.6 Đổi công tác thi đua khen thưởng hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 99 3.2.7 Tăng cường sở vật chất điều kiện để thực hoạt động GDKNS 99 3.3 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất 101 3.3.1 Mục đích thăm dị 101 3.3.2 Đối tượng thăm dò .101 3.3.3 Nội dung thăm dò .102 3.3.4 Phương pháp thăm dò 102 3.3.5 Kết thăm dò 102 Kết luận chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .106 Kết luận 106 Khuyến nghị .107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT TNTP HCM Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh GV Giáo viên HS Học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD-ĐT Giáo dục đào tạo QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục KNS Kĩ sống GDKNS Giáo dục kĩ sống QLGDKNS Quản lí giáo dục kĩ sống Bộ GD-ĐT Bộ Giáo dục - Đào tạo Sở GD-ĐT Sở Giáo dục - Đào tạo Phòng GD-ĐT Phòng Giáo dục - Đào tạo CBQL Cán quản lý PHHS Phụ huynh học sinh GVCN Giáo viên chủ nhiệm TPT Tổng phụ trách GD Giáo dục PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học sở LLXH Lực lượng xã hội GD NGLL Giáo dục lên lớp CB phụ trách Cán phụ trách GDXH Giáo dục xã hội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày phát triển nhanh chóng lĩnh vực kinh tế, xã hội giao lưu quốc tế tạo tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Thực tiễn khiến nhà giáo dục người tâm huyết với nghiệp giáo dục đặc biệt quan tâm đến vấn đề GDKNS cho hệ trẻ, có học sinh tiểu học hệ trẻ ngày sống môi trường đan xen tốt xấu, trẻ em thường phải đương đầu với rủi ro, đe dọa sức khỏe hạn chế hội học tập GDKNS cung cấp cho em kĩ để tự giải vấn đề nảy sinh từ tình thách thức Mặt khác, kĩ sống thành phần quan trọng nhân cách người xã hội đại Muốn thành cơng sống có chất lượng xã hội đại, người phải có kĩ sống Kĩ sống vừa mang tính xã hội vừa mang tính cá nhân GDKNS trở thành mục tiêu nhiệm vụ giáo dục nhân cách toàn diện Nội dung GDKNS nhiều quốc gia giới đưa vào giáo dục cho học sinh trường phổ thơng, nhiều hình thức khác Chương trình hành động Dakar Giáo dục cho người (Senegal - 2000) đặt trách nhiệm cho quốc gia phải đảm bảo cho người học tiếp cận với chương trình GDKNS phù hợp kĩ sống cần coi nội dung chất lượng giáo dục Người dân Nhật Bản (trong có trẻ em) nhờ giáo dục tốt, GDKNS chuẩn bị chu đáo mà có cách ứng xử phù hợp với sóng thần năm 2011 làm cho nhân loại phải kính trọng Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển cuả người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nội dung GDKNS tích hợp số mơn học hoạt động giáo dục có tiềm trường phổ thông; Việc GDKNS cho học sinh phổ thơng cịn thực thơng qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục phòng chống HIV/AIDS, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phịng tránh tai nạn thương tích, Đặc biệt, rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội dung Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng, giai đoạn 2008-2013 Bộ giáo dục Đào tạo đạo Tuy nhiên, việc tích hợp GDKNS vào nội dung môn học, thông qua hoạt động giáo dục nào, phương pháp nào, thời lượng, cấu chương trình cách tổ chức thực câu hỏi đặt đòi hỏi phải giải đáp Một hướng trả lời câu hỏi khai thác mạnh hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh để thực GDKNS cho học sinh GDKNS phải thơng qua hoạt động có thơng qua hoạt động hình thành kĩ năng, nâng cao nhận thức, phát triển thái độ, tình cảm, niềm tin, lĩnh động, sáng tạo học sinh Xuất phát từ lý nêu trên, tác giả mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lí cơng tác GDKNS thơng qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trường tiểu học Lý Thường Kiệt - Hà Nội” làm luận văn tốt nghiệp cao học quản lí 10 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lí GDKNS cho học sinh thơng qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh giai đoạn để GDKNS đạt hiệu thực chất hơn, đồng thời góp phần đổi sinh hoạt Đội, phát huy vai trò Đội giáo dục tiểu học 11 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Q trình tổ chức quản lí GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh cho học sinh tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lí hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh cho học sinh tiểu học Đối tượng khảo sát: Cán quản lí (CBQL), GVCN, HS, PHHS, tổng phụ trách 12 Giả thuyết nghiên cứu GDKNS trình tổ chức rèn luyện, có tham gia nhiều lực lượng giáo dục xã hội Đối với học sinh tiểu học hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh lực lượng, tổ chức giáo dục phù hợp có nhiều ưu thực mục tiêu GDKNS lâu chưa quan tâm Nếu lãnh đạo nhà trường có biện pháp quản lí khoa học, tận dụng ưu Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trường tiểu học để GDKNS cho học sinh hiệu GDKNS đạt hiệu thực chất hơn, đồng thời góp phần đổi sinh hoạt Đội, phát huy vai trò Đội giáo dục tiểu học 13 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lí luận việc quản lí GDKNS cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Khảo sát, đánh giá thực trạng việc GDKNS biện pháp quản lí GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh cho học sinh trường tiểu học Lý Thường Kiệt - Quận Đống Đa - Thành phố Hà Nội (trọng tâm) Đề xuất biện pháp quản lí GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh cho học sinh tiểu học nhằm nâng cao hiệu thực mục tiêu, nội dung GDKNS, đồng thời phát huy vai trò Đội giáo dục 14 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Xác định biện pháp quy trình quản lí nhà trường GDKNS thơng qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh - Về không gian: trường tiểu học Lý Thường Kiệt - Quận Đống Đa - Thành phố Hà Nội làm địa bàn nghiên cứu chủ yếu - Đối tượng điều tra khảo sát: Cán quản lí (CBQL), GV, HS, phụ huynh học sinh (PHHS) trường tiểu học Lý Thường Kiệt số trường tiểu học thuộc quận Đống Đa 15 Phƣơng pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn bản, thị, nghị Đảng Nhà nước, Sở giáo dục đào tạo thành phố Hà Nội, nhà trường vấn đề giáo dục GDKNS cho học sinh tiểu học; phân tích, tổng hợp tư liệu, tài liệu lý luận GDKNS cho học sinh tiểu học; kết nghiên cứu lý thuyết kết khảo sát, đánh giá GDKNS để xây dựng khái niệm công cụ khung lý thuyết cho vấn đề nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp điều tra phiếu hỏi + Mục đích: Phương pháp thực nhằm thu thập thơng tin thực trạng GDKNS, KNS học sinh tiểu học quản lí GDKNS thơng qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh cho học sinh trường tiểu học Lý Thường Kiệt - Thành phố Hà Nội + Đối tượng điều tra: GVCN, HS, PHHS CBQL số trường tiểu học quận Đống Đa Chúng tơi tiến hành thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp thu kết khả quan Cách nhìn nhận đối tượng có đơi chút khác song thống cao cần thiết biện pháp Kết luận chƣơng Kết nghiên cứu chương cho thấy, xuất phát từ sở lý luận thực tiễn, nguyên tắc để đảm bảo tính khả thi biện pháp, chúng tơi đề xuất bẩy biện pháp Các biện pháp nhằm tăng cường công tác quản lý công tác GDKNS số trường tiểu học Quận Đống Đa, hệ thống đồng biện pháp vừa có giá trị tồn tương đối độc lập, vừa có quan hệ mật thiết với biện pháp khác Người Hiệu trưởng khôn khéo, quản lý cách khoa học, tập trung sức mạnh Hội đồng sư phạm nhà trường, phát huy mặt mạnh lực lượng giáo dục, sử dụng biện pháp phù hợp hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thực đáp ứng mục đích giáo dục đề 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động GDKNS phận quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường, góp phần hình thành số lực cho học sinh, phát triển tồn diện nhân cách cho em, góp phần thực mục tiêu giáo dục đề Hoạt động GDKNS gắn nhà trường với thực tiễn, giúp em mở rộng kiến thức, nẩy nở tình cảm tốt đẹp, phát huy tính chủ động, sáng tạo em theo hướng chuyển dần trình giáo dục thành tự giáo dục Qua nghiên cứu đề tài cụ thể, chúng tơi đến số nhận định có tính kết luận sau: Đã làm sáng tỏ số vấn đề lý luận hoạt động GDKNS, làm rõ khái niệm vấn đề có liên quan, làm rõ mục tiêu yêu cầu giáo dục hoạt động GDKNS trường tiểu học Từ kết khảo sát thực trạng thực quản lý hoạt động GDKNS trường tiểu học Lý Thường Kiệt số trường tiểu học thuộc quận Đống Đa đánh giá mặt mạnh, hạn chế nguyên nhân hạn chế Đề xuất hệ thống số biện pháp quản lý hoạt động GDKNS Hiệu trưởng trường tiểu học nhằm nâng cao hiệu hoạt động Đó biện pháp như: thành lập củng cố Ban đạo hoạt động GDKNS, nâng cao nhận thức cho cán GV, PHHS vị trí, vai trị, tác dụng hoạt động GDKNS việc giáo dục toàn diện HS Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDKNS, đạo đội ngũ giáo viên thực chương trình hoạt động GDKNS, tăng cường sở vật chất điều kiện để thực hiện, kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDKNS, phối hợp huy động lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức hoạt động GDKNS, tăng cường công tác thi đua khen thưởng 106 Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Đề nghị Bộ xây dựng chương trình hoạt động GDKNS cho lớp để giáo viên chủ động chuẩn bị cho hoạt động - Đề nghị Bộ quy định nội dung nghiệp vụ tổ chức hoạt động GDKNS nội dung chương trình đào tạo trường sư phạm chương trình bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ giáo viên - Đề nghị Bộ cho biên soạn, xuất sách tài liệu tham khảo phục vụ cho việc tổ chức hoạt động GDKNS - Đề nghị Bộ có quy định phù hợp cách đánh giá nhà trường, đánh giá học sinh 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục - Cần làm tốt cơng tác dự báo, quy hoạch để có chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên cho hợp lý đầy đủ số lượng, cấu đội ngũ giáo viên thể dục, nhạc, hoạ, đồng thời ổn định đội ngũ cơng tác Đồn - Đội năm - Phối hợp với Đài truyền truyền hình Hà Nội ghi hình phát sóng mơ hình hoạt động GDKNS tiêu biểu - Tổ chức hội thảo bàn vấn đề liên quan đến hoạt động GDKNS, nghe báo cáo kinh nghiệm đơn vị làm tốt - Tham mưu với Uỷ ban nhân dân Quận việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, cấp kinh phí cho hoạt động GDKNS 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban tƣ tƣởng văn hóa TW(2007).Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Chí Minh, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2009).Điều lệ trường tiểu học.Nhà xuất GD Bộ GD&ĐT (2010).Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.Nhà xuất Đại học sư phạm Bộ GD&ĐT (2011) Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2011) Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2011) Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2011) Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2011) Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ Trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định 329 Bộ trưởng Bộ Giáo dục ký ngày 31/3/1999 Mục tiêu kế hoạch đào tạo THPT 10 Chỉ thị số 18/2001/CT-TT ngày 27/8/2001 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 11 Cẩm nang công tác Thanh thiếu niên dành cho cán Đồn, Hội, Đội (2006) Nhà xuất trị quốc gia 12 Chu Nam Chiếu - Tôn Vân Hiểu (2012) Tơi tin tơi làm được-Học cách làm việc Nhà xuất Kim Đồng 13 Chu Nam Chiếu - Tơn Vân Hiểu (2012) Tơi tin tơi làm được-Học cách ứng xử Nhà xuất Kim Đồng 14 Chu Nam Chiếu - Tôn Vân Hiểu (2012) Tôi tin tơi làm được-Học cách học tập Nhà xuất Kim Đồng 108 15 Chu Nam Chiếu - Tôn Vân Hiểu (2012) Tơi tin tơi làm được-Học cách học tập Nhà xuất Kim Đồng 16 Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh - Dự án P12 (2003) Cẩm nang Giáo dục kĩ sống sức khỏe sinh sản vị thành niên 17 Đặng Quốc Bảo - Đinh Thị Kim Thoa (2007) Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên Nhà xuất Lý luận trị 18 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Lộc - Đặng Bá Lãm - Phạm Quang Sáng – Bùi Đức Thiệp (2010).Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam.Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 19 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010).Đại cương khoa học quản lý.Nhà xuất ĐHQG, Hà Nội 20 Nguyễn Đức Chính (2011).Đo lường đánh giá giáo dục- Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (20092011).Trường ĐHGD - ĐHQG, HàNội 21 V A Crutexki (1980) Cơ sở tâm lý học sư phạm.Nhà xuất Giáo dục 22 Vũ Cao Đàm (2007) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học.Nhà xuất ĐHQG, Hà Nội 23 Trần Khánh Đức (2009) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI.Nhà xuất GD Việt Nam 24 Phạm Minh Hạc (2001) Phát triển người toàn diện thời kỳ CNH – HĐH đất nước, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2010) Lý luận dạy học đại -Tập giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - Đại học quốc gia, Hà Nội 26 Lê Ngọc Hùng (2009) Xã hội học giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia 27 Trần Kiểm (1997) Quản lý giáo dục trường học.Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 109 28 Trần Kiểm – Bùi Minh Hiền (2006) Quản lý lãnh đạo nhà trường Giáo trình Trường ĐHSPHN, khoa Quản lý giáo dục 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Bùi Thị Thúy Hằng (2010) Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh tiểu học Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996) Tâm lý học sư phạm Trường CB quản lý giáo dục 31 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998).Giáo dục tập 32 Nguyễn Ngọc Quang (1999).Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục.Nhà xuất giáo dục 33 Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam (2010).Luật giáo dục.Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 34 Thành Đoàn Hà Nội - Trƣờng Lê Duẩn (2009) Kỷ yếu hội thảo khoa học nghiên cứu sở lý luận giáo dục Kỹ sống cho thiếu nhi Thủ đô thông qua hoạt động Đội 35 Huỳnh Văn Sơn.Nhập môn kỹ sống (2009) Nhà xuất Giáo dục 36 Hà Nhật Thăng (2009).Xu phát triển giáo dục - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành QLGD, K9 (2009-2011) Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 37 Hà Nhật Thăng (1998) Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn Nhà xuất giáo dục Việt Nam 38 Hà Nhật Thăng, Lê Quang Sơn (2010).Rèn luyện kỹ sư phạm.Nhà xuất giáo dục Việt Nam 39 Đỗ Hoàng Toàn (1998).Lý thuyết quản lý.Nhà xuất Hà Nội 40 Đinh Thị Kim Thoa (2010) Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT.Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 41 Đinh Thị Kim Thoa, NguyễnThị Mỹ Lộc, Trần Văn Tính (2009).Tâm lý học phát triển.Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 42 Unesco Kỹ sống - cầu nối tới khả người 110 43 Đặng Quốc Bảo (2010).Những vấn đề lãnh đạo, quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường –Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 44 Đặng Quốc Bảo (2010).Chuyên đề phát triển nguồn nhân lực, phát triển người– Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 45 Đặng Quốc Bảo (1998).Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường CB quản lý giáo dục đào tạo TW 1- Hà Nội 46 Nguyễn Đức Chính (2011) Thiết kế đánh giá giáo dục- Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (20092011).Trường ĐHGD - ĐHQG, HàNội 47 Đặng Xuân Hải 2010 Quản lý thay đổi vận dụng cho quản lý trường - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 48 Đặng Xuân Hải (2010).Quản lý hành nhà nước nói chung quản lý ngành giáo dục nói riêng - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 49 Nguyễn Trọng Hậu (2010).Đại cương khoa học quản lý- Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 50 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Trần Thị Bạch Mai (2010) Chuyên đề quản lý phát triển nhân sự- Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội 111 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để nâng cao chất lượng GDKNS cho học sinh tiểu học, kính mong Thầy q vị cho biết ý kiến số vấn đề nêu lên Trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy cô, quý vị! Đối với học sinh tiểu học có cần GDKNS khơng? Cần  Khơng cần  Khơng có ý kiến  Với học sinh tiểu học, cần giáo dục KNS hình thức nào? mức độ cần biện KNS đó? Những KNS tham gia hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TNTP Hồ Chí Minh? Mức độ Những KNS Bình TT Những kĩ cần thƣờng Cần nên thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Ngăn nắp, gọn gàng KNS Việc (kế hoạch) với Phân tích vật, tượng thân Làm việc độc lập KNS Kìm chế Sử dụng ngơn ngữ nói giao Hành vi ứng xử phù hợp 112 tiếp ứng xử Linh hoạt, thích ứng Chia sẻ, nhường nhịn Kĩ sử dụng đồ dùng KNS học tập Sử dụng phương tiện học hoạt động tập thể (trống ) tập, Tuân thủ kỉ luật hoạt Ứng phó với khó động khăn tập Kĩ đánh giá hiệu thể Biết bảo vệ môi trường Trong thực tế, đồng chí thực giáo dục KNS cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TNTP HCM nào? TT Mức độ Lựa chọn Thường xuyên thực giáo dục KNS cho học sinh hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TNTP Hồ Chí Minh Đã thực giáo dục KNS cho học sinh phần lớn hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Thỉnh thoảng có thực giáo dục KNS cho học sinh hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TNTP Hồ Chí Minh Chưa thực giáo dục KNS cho học sinh hoạt động giáo dục KNS 113 Khi giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, đồng chí dựa sở để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp? TT Cơ sở Lựa chọn Bằng kinh nghiệm thân Bằng cách học từ đồng nghiệp Bằng phương pháp đào tạo Để GDKNS, theo Thầy cô quý vị, lực lượng cần tham gia vào trình GDKNS cho HS tiểu học TT Các lực lƣợng tham gia quản lí Tổng phụ trách Cộng đồng dân cư Đoàn TNCS HCM cần tham gia GVCN (chỉ chọn 1) Hiệu trưởng Lực lƣợng Gia đình (ơng bà, cha mẹ) Lực lƣợng quản lí Hội phụ nữ Để GDKNS cho HS tiểu học, nên thông qua đường nào, hình thức nào? TT Các đƣờng hình thức GDKNS cho HS tiểu học Qua DH môn học Qua HĐ GDNGLL 114 Cần thông qua Quan trọng Qua HĐ Đội Qua HĐ Xã hội TDTT Văn nghệ Thi tìm hiểu theo chủ đề Nói chuyện chuyên gia Thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trường tiểu học góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học mặt nào? (Xin nội dung quan trọng nhất) Tác dụng hoạt động Đội TT Góp phần quan thiếu niên tiền phong Hồ Chí Góp phần trọng Minh việc giáo dục tiểu GDTH (chỉ chọn nội học dung) Rèn luyện thể lực Phát triển xúc cảm, tình cảm đạo đức Giáo dục ý thức tập thể Rèn luyện kĩ sống Rèn luyện tính kỷ luật Củng cố, mở rộng kiến thức học Giáo dục truyền thống Giáo dục thẩm mỹ 115 Theo Thầy cô, muốn nâng cao hiệu GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh nên thực quản lí theo quy trình nào? Thứ tự Nội dung bƣớc bƣớc Bước Quản lí việc xác định KNS cần GD cho HSTH Tổ chức tích hợp KNS vào hoạt động Bước Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ở lớp 3, 4, Bước Bước Tổ chức xây dựng kế hoạch năm học Tìm kiếm điều kiện thực kế hoạch hoạt động Quản lí việc tổ chức tập huấn cho đội Bước ngũ giáo viên, GVCN, cán Đội lực lượng tham gia Bước Bước Hiệu trưởng Tổng phụ trách đạo triển khai kế hoạch Tổ chức kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm 116 Cần làm Làm chƣa 7 Để thực quản lí GDKNS cho học sinh tiểu học, dự kiến định thực biện pháp quản lí việc tổ chức GDKNS qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh sau: Xin Thầy cho biết ý kiến tính khả thi hợp lí Tính khả thi Tính thực Chƣa Chƣa Các biện pháp đề xuất Khả Thực TT khả thực thi thi Tăng cường CSVC điều kiện để thực hoạt động GDKNS Chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực chương trình hoạt động GDKNS Tổ chức xây dựng kế hoạch thực kế hoạch hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh toàn trường nhằm thực GDKNS cho học sinh khối lớp 3, 4, (Đội viên) Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức trang bị kiến thức, phương pháp GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh cho giáo viên, cán Đội lực lượng tham gia Kế hoạch hóa việc sử dụng nguồn lực phục vụ giáo dục KNS ngồi nhà trường Quản lí việc xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá hiệu quả, thi đua khen thưởng GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Đổi cơng tác thi đua khen thưởng hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 117 118 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... Nội thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG... sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tìm hiểu nguyên nhân việc quản lí GDKNS cho HS thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TNTP Hồ Chí Minh. .. tiền phong Hồ Chí Minh việc thực GDKNS Hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh cách nói tắt cụm từ hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Khái niệm hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí