MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Từ mẫu giáo lên lớp lớp một là một bước ngoặt trong cuộc đời của trẻ Qúa trình chuyển đổi hoạt động chủ đạo từ vui chơi ở lứa tuổi mẫu giáo (3 6 tuổi) sang học tập ở lứa tuổ[.]
1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ mẫu giáo lên lớp lớp một bước ngoặt đời trẻ Qúa trình chuyển đổi hoạt động chủ đạo từ vui chơi lứa tuổi mẫu giáo (3-6 tuổi) sang học tập lứa tuổi tiểu học (6-12 tuổi) gây cho trẻ nhiều khó khăn Bước vào lớp bước sang cánh cửa mới, đến với môi trường mới, trẻ phải làm quen với môn học, phương pháp học tập, thời gian biểu, thầy cơ, bạn bè mới… Qúa trình chuyển đổi hoạt động chủ đạo chuẩn bị tốt giúp trẻ thích ứng với hoạt động học tập cấp học cách dễ dàng hơn, tạo điều kiện giúp trẻ phát triển toàn diện mặt nhân Giáo dục mầm non bậc học đầu tiên, bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có vị trí đặc biệt quan trọng nghiệp giáo dục người Luật giáo dục quốc hội thông qua ngày 14/06/2020 xác định vị trí, vai trị mục đích giáo dục mầm non cụ thể sau: “Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển tồn diện người Việt nam, thực việc nuôi dướng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến tuổi Giáo dục mầm non nhằm phát triển toàn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một”[3] Có thể thấy rằng, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một nhiệm vụ quan trọng giáo dục mầm non quan tâm, trọng cấp, ngành giáo dục Mỗi năm có khoảng 150.000 học sinh vào lớp Hầu trẻ bắt đầu học lớp gặp khó khăn định Có trẻ nhanh chóng thích nghi nhờ giúp đỡ phù hợp người lớn (thầy cô, cha mẹ) Nhưng có nhiều trẻ bị sốc mặt tâm lý, sợ hãi đến lớp, có biểu như: trước học trẻ hay kiếm cớ đau bụng, mệt mỏi, bị bệnh, ốm học; cha mẹ đưa đến cổng trường la hét khơng chịu vào lớp; có trẻ chịu đến lớp đến học lấy đồ chơi chơi không học bài… Khơng trẻ gặp khó khăn, cha mẹ có học lớp căng thẳng, mệt mỏi, bất lực, chí nhiều người khơng giữ đủ bình tĩnh dùng đòn roi dạy dẫn đến hậu thương tâm đau lịng Các giáo lớp vơ vất vả nhiều trẻ tới trường suốt buổi học khóc địi về, có học sinh lên lớp mà cách vệ sinh, cách làm vệ sinh cá nhân đúng, cho sạch, có đến ăn khơng biết cầm thìa, khơng biết xúc ăn…Từ khó khăn mà học sinh lớp một, cha mẹ, thầy cô gặp phải chứng tỏ việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp nhiều bất cập, chưa đạt kết mong đợi Vấn đề “chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một” vấn đề nhức nhối, cần quan tâm ý Steame Garten hệ thống trường Mầm non tư thục ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM dạy học dự án, đầu tư tập đoàn giáo dục Egroup Chỉ thành lập từ năm 2017 đến Steame Garten có 16 điểm trường hoạt động Hà Nội, Hạ Long (Quảng Ninh), Tp Hồ Chí Minh, Nam Định; thu hút nhiều cha mẹ gửi (gần 2000 trẻ ) Tuy nhiên, bối cảnh cạnh tranh không ngừng trường mầm non công lập tư thục, Steame Garten cần nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục, đặc biệt cần trọng đến việc chuẩn bị hành trang cho trẻ -6 tuổi sẵn sàng bước vào lớp Từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, nên tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten” để nghiên cứu với mong muốn góp phần nâng cao hiệu hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp trường mầm non, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp trường mầm non Steame Garten Giả thuyết khoa học Hiện nay, quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non Steame Garten thu kết định, Tuy nhiên, hoạt động bộc lộ số hạn chế, bất cập cần nhìn nhận, khắc phục, sửa chữa từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực kiểm tra đánh giá Do vậy, đề xuất biện pháp quản lý tác động đồng khâu trình quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non Steame Garten đạt kết tốt hơn, tạo điều kiện để giúp bé tự tin trước bước vào môi trường trường tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp tở trường MN tư thục 5.2 Nghiên cứu thực trạng hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp Hệ thống trường mầm non Steame Garten 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp Hệ thống trường mầm non Steame Garten 3 5.4 Tổ chức khảo nghiệm nhận thức mức độ cấp thiết, tính khả thi biện pháp Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng khảo sát 6.2 Về thời gian hồi cứu số liệu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp của đề tài 8.1 Về lý luận Tổng quan vấn đề nghiên cứu xác định sở lý luận quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp trường mầm non tư thục 8.2 Về thực tiễn Tìm hiểu thực trạng hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten Biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp sở thuộc hệ thống trường mầm non Steame Garten, sở giáo dục khác, đặc biệt trường mầm non tư thục Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, phần nội dung luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp trường MN tư thục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ CHO TRẺ -6 TUỔI VÀO LỚP MỘT Ở TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.1.2 Những nghiên quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5- tuổi vào lớp 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp Hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường MN hệ thống hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm bảo đảm yêu cầu cần thiết thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm KNXH giúp trẻ 5-6 tuổi có đầy đủ hành trang trước bước vào lớp 1.2.2 Quản lý Quản lý trình tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lí thơng qua công cụ quản lý, cách thức quản lý nhằm đạt mục đích tổ chức 1.2.3 Quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp Quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường MN q trình tác động có định hướng, có chủ đích hiệu trưởng nhà trường mầm non đến hệ thống hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ thông qua việc sử dụng nguồn lực giáo dục, cách thức quản lý nhằm nhằm bảo đảm yêu cầu cần thiết thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm KNXH giúp trẻ 5-6 tuổi có đầy đủ hành trang trước bước vào lớp 1.3 Đặc điểm hoạt động trẻ trường tiểu học yêu cầu đặt trẻ 5-6 tuổi vào chuẩn bị vào lớp trường mầm non tư thục 1.3.1 Đặc điểm trường mầm non tư thục Điều 4, Chương I, Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo Quyết định số 52/2020/TT-BGDĐT 31 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ghi rõ: Trường mầm non tư thục nhà đầu tư nước nhà đầu tư nước đầu tư bảo đảm điều kiện hoạt động [6] giống trường mầm non công lập, chức trường mầm non tư thục tổ chức thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi theo chương trình giáo dục mầm non Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 1.3.2 Đặc điểm hoạt động trẻ trường tiểu học Khi bước chân vào trường phổ thông, trẻ phải đối mặt với nhiều thay đổi Nếu trường mầm non, trẻ học thơng qua chơi lên lớp trẻ phải tham gia vào hoạt động học thực sự, nghiêm túc Hoạt động học tập trường tiểu học có điểm đặc trưng, khác biệt so với hoạt động học có chủ đích trẻ cịn lứa tuổi mầm non 1.3.2.1 Về không gian, môi trường vật chất lớp học 1.3.2.2 Cách dạy của giáo viên cách học học sinh trường tiểu học 1.3.2.3 Các thói quen sinh hoạt học sinh tiểu học 1.3.2.4 Vị mối quan hệ học sinh lớp 1.3.3 Các yêu cầu trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị vào lớp Vào lớp bước ngoặt vô quan trọng đời đứa trẻ, điểm khởi đầu cho việc học tập có chủ đích Sự khởi đầu thành cơng có mối liên hệ chặt chẽ với kết học tập nhận thức xã hội tương lai trẻ Trong giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học trẻ phải đối mặt với nhiều thay đổi, thách thức Trẻ đạt mục tiêu cuối độ tuổi thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội; yêu cầu giúp trẻ sẵn sàng bước vào trường tiểu học 1.4 Hoạt động chuẩn bị cho trẻ - tuổi vào lớp trường mầm non tư thục 1.4.1 Mục tiêu hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp Mục tiêu hoạt động chuẩn bị cho trẻ - tuổi vào lớp trường mầm non tư thục là: nhằm giúp trẻ đạt sẵn sàng thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội cần thiết để trẻ thích nghi với thay đổi tham gia hoạt động trường tiểu học 1.4.2 Nội dung hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non tư thục Để giúp trẻ thích ứng với mơi trường hoạt động học tập có kết trường tiểu học, nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non tư thục phải tiến hành cách toàn diện thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội nhằm đáp ứng yêu cầu việc chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng tham gia hoạt động học tập sinh hoạt trường tiểu học 1.4.3 Hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp trường mầm non tư thục Chuẩn bị cho trẻ vào lớp chuẩn bị cho trẻ toàn diện thể lực, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội cần thiết phương pháp phù hợp với phát triển trẻ, với phối hợp thống gia đình trường mầm non tư thục Nội dung công tác chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp trường mầm non tư thục thể đầy đủ hoạt động học, hoạt động chơi hoạt động trẻ chương trình giáo dục MN[12] Do vậy, tổ chức tốt hoạt động, thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục MN thực hiệu việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 6 1.4.3.1 Hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp trường mầm non tư thục 1.4.3.2 Các hoạt động phối hợp giáo dục gia đình với giáo dục trường Mầm non tư thục 1.4.3.3 Các hoạt động phối hợp trường mầm Non với trường tiểu Học 1.4.4 Các điều kiện để thực hoạt động chuẩn bị trẻ vào lớp trường mầm non tư thục 1.4.4.1 Các lực lượng tham gia tổ chức cho trẻ vào lớp trường mầm non tư thục Chủ thể hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp trường mầm non tư thục gồm: Phịng chương trình, ban giám hiệu nhà trường, GV trường MN, gia đình, cán Phịng GD&ĐT chun trách bậc học MN Trong đó, chủ thể quan trọng GV thông qua hoạt động hàng ngày trẻ ăn, ngủ, học tập, vui chơi, giải trí,… 1.4.4.2 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học Để tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ – tuổi vào lớp trường mầm non tư thục, điều kiện sở vật chất yếu tố quan trọng Ngoài việc chuẩn bị sở vật chất, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi theo quy định điều lệ trường mầm non quy định thiết bị, giáo cụ mầm non, đồ chơi, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành [8] Chủ đầu tư hệ thống mầm non tư thục trang bị hệ thống sở vật chất đại, góp phần nâng cao chất lượng nhà trường nói chung chất lượng hoạt động chuẩn bị cho trẻ – tuổi vào lớp nói riêng 1.5 Quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non tư thục 1.5.1 Vai trò hiệu trưởng trường mầm non tư thục việc quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non 1.5.2 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào vào lớp 1.5.3 Tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào vào lớp 1.5.4 Chỉ đạo hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào vào lớp 1.5.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non tư thục Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp trường mầm non, đánh giá cách khái quát chia chúng thành nhóm yếu tố khách quan nhóm yếu tố chủ quan 1.6.1 Các yếu tố khách quan 1.6.1.1 Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương 1.6.1.2 Quan điểm đạo Đảng Nhà Nước giáo dục 1.6.1.3 Nhận thức quan tâm gia đình 1.6.2 Yếu tố chủ quan 1.6.2.1 Điều kiện sở vật chất, thiết bị trường học 1.6.2.2 Chính sách thu hút cán quản lý, giáo viên giỏi trường mầm non tư thục 1.6.2.3 Năng lực quản lý CBQL nhà trường 1.6.2.4 Năng lực tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp giáo viên trường mầm non Kết luận chương Hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường MN hệ thống hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động phối hợp với người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, người có liên quan chủ thể giáo dục nhằm bảo đảm sẵn có điều kiện cần thiết thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm KNXH giúp trẻ 5-6 tuổi có đầy đủ hành trang trước bước vào lớp Nội dung hoạt động nhằm làm cho trẻ phát triển toàn diện thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm KNXH cần thiết để trẻ thích nghi với thay đổi, tự tin bước vào trường tiểu học Quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp trường MN tổng thể tác động có hướng đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến lực lượng tham gia hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi, hướng đến mục tiêu nhằm bảo đảm điều kiện cần thiết thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm KNXH giúp trẻ 5-6 tuổi có đầy đủ hành trang trước bước vào lớp Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ CHO TRẺ VÀO LỚP MỘT Ở HỆ THỐNG TRƯỜNG MẦM NON STEAME GARTEN 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 2.1.1 Khái quát hệ thống trường mầm non Steame Garten Hệ thống mầm non Steame Garten trực thuộc Công ty Cổ phần Phát triển Giáo dục Igarten đầu tư Tập đoàn giáo dục Egroup, thành lập từ năm 2017 tính đến đến hệ thống có 16 sở vào hoạt động toàn quốc, tập trung lớn như: Hà Nội, HCM, Hạ Long, Nam Định với diện tích trung bình sở khoảng 1000 m2 Các sở trang bị hệ thống sở vật chất, trang thiết bị - phương tiện dạy học đại 2.1.2 Thực trạng nguồn nhân lực hệ thống mầm non Steame Garten Steame Garten có 16 điểm trường tại, tổng số CBQL, giáo viên, nhân viên toàn hệ thống gần 665 nhân (trong có 421 giáo viên/ chuyên viên - số liệu tính đến tháng 2/2021) Trong đó, gồm 43 nhân quản lý, Ban giám hiệu Ngồi ra, Hệ thống cịn xây dựng phịng chương trình – nơi thiết kế, phát triển chương trình giáo dục kiểm sốt chất lượng chăm sóc – giáo dục tồn hệ thống nơi đào tạo chun mơn cho đội ngũ CBQL, GV hệ thống với số lượng nhân 10 chuyên viên điều phối chương trình Qua số liệu thống kê bảng 2.3 nhận thấy, tổng số trẻ mẫu giáo chăm sóc, giáo dục năm học 2019 – 2020 hệ thống mầm non Steame Garten là: 1781 trẻ Số lượng lớp học mẫu giáo năm học 2019 – 2020 hệ thống mầm non Steame Garten là: 80 lớp Số lượng học sinh trung bình/ lớp học là: 22 trẻ/ lớp Theo quy định Điều 3, Thông tư liên tịch số 06/2015/TTLT-BGDĐT- BNV quy định số lượng trẻ tối đa 01 lớp học mầm non cơng lập ngồi cơng lập sau: lớp mẫu giáo 3- tuổi đối đa 25 trẻ; lớp mẫu giáo 4-5 tuổi tối đa 30 trẻ; lớp mẫu giáo 5-6 tuổi tối đa 35 trẻ Như vậy, số lượng trẻ mẫu giáo lớp Steame Garten hoàn toàn đáp ứng theo quy định 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng việc quản lý hoạt động hoạt động chuẩn bị cho trẻ - tuổi vào lớp trường mầm non Steame Garten 2.3.1 Thực trạng đánh giá khó khăn trẻ gặp phải vào Lớp trường mầm Steame Garten Bảng 2.4 Những thay đổi mà trẻ gặp phải vào học lớp TT Nội dung ĐT KS Khó khăn SL % Thay đổi khơng gian, vị trí ngồi, đồ dùng, thiết bị học tập vào Lớp Về cách dạy của giáo viên cách học của trẻ vào Mức độ Tương Khơng X Bình đối khó khó thường khăn khăn SL % SL % SL % CB, GV 15 22.2 45 66.1 CM trẻ 44 29.3 69 46 8.8 28 18.7 CB, GV 18 26.4 42 61.7 CM 10.2 ĐTB Thứ bậc 3.03 2.58 2.9 3.07 2.99 1.7 3.13 TT Nội dung Lớp Sự thay đởi thói quen sinh hoạt của trẻ Sự thay đổi vị thế vào Lớp Mối quan hệ giữa cô trẻ vào Lớp Sự thay đởi kì vọng của cha mẹ, thầy cô đối với trẻ vào Lớp ĐT KS Khó khăn SL % trẻ CB, GV 16 23.5 CM trẻ 64 42.6 CB, GV CM trẻ CB, GV 1.5 CM trẻ 12 CB, GV 13 19.1 CM trẻ Mức độ Tương Khơng X Bình Thứ đối khó khó ĐTB thường bậc khăn khăn SL % SL % SL % 5.4 112 74.6 21 14 2.03 35 51.5 14 20.6 4.4 2.94 65 43.3 13 5.3 3.23 6.8 10 14.7 47 69.1 13.2 2.07 3.09 1.89 85 56.6 56 37.4 1.71 12 17.6 41 60.3 14 20.6 2.00 31 20.7 75 50 32 21.3 2.15 13.2 31 45.6 15 20.1 2.29 20 13,3 96 ĐTBC: 2.48 2.08 2.19 64 25 16.7 2.09 Qua số liệu khảo sát bảng 2.4, nhận thấy kết khảo sát mức độ thích nghi trẻ với hoạt động trường tiểu học, giáo viên, cha mẹ trẻ đánh giá với ĐTBC 2,48 (mức TB), khoảng cách điểm trung bình nội dung khảo sát lớn, dao động từ 1.89 điểm đến 3.09 điểm 2.3.2 Thực trạng việc thực mục tiêu chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non Steame Garten Qua số liệu khảo sát bảng 2.5, nhận thấy kết khảo sát thực trạng thực mục tiêu chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, CBQL, GV đánh giá với ĐTBC 2,56 (mức khá), khoảng cách điểm trung bình nội dung khảo sát dao động từ 2.1 điểm đến 2.94 điểm 2.3.3 Thực trạng việc thực nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten Qua số liệu khảo sát bảng 2.6, nhận thấy kết khảo sát thực trạng thực hiện nội dung chuẩn bị cho trẻ – tuổi vào lớp một, CBQL, GV đánh giá với ĐTBC 3,0 (mức khá), khoảng cách điểm trung bình nội dung khảo sát dao động từ 2.16 điểm đến 3.43 điểm (mức TB đến mức tốt) 10 2.3.4 Thực trạng thực hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten Qua số liệu khảo sát bảng 2.7, nhận thấy kết khảo sát thực trạng thực hoạt động chuẩn bị cho trẻ – tuổi vào lớp một, CBQL, GV đánh giá với ĐTBC 2,67 (mức khá), khoảng cách điểm trung bình nội dung khảo sát có độ chênh lệch lớn từ 1, điểm (mức trung bình) đến 3.44 điểm (mức tốt) 2.3.5 Thực trạng kết thực yêu cầu cần đạt với trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten Qua số liệu khảo sát bảng 2.8, nhận thấy kết khảo sát thực trạng thực yêu cầu thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, KNXH thẩm mỹ cuối độ tuổi mẫu giáo lớn, CBQL, GV đánh giá với ĐTB dao động từ 2.51 điểm đến 3.02 điểm (mức Khá) 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten Bảng 2.9 Đánh giá thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp TT Lập kế hoạch hoạt động Xác định mục tiêu, nội dung hoạt động chuẩn bị cho trẻ trường mần non Phân tích đánh giá thực trạng mặt mạnh, mặt yếu trẻ tuổi, thuận lợi khó khăn Xác định nguyên nhân thực trạng chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi Xây dựng kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp theo tuần, tháng, năm phù hợp với chủ đề để định hướng cho kế hoạch giáo dục cụ thể GV nhóm trẻ, độ tuổi trẻ Xác định biện pháp cụ thể để thực kế hoạch chuẩn bị cho trẻ Mức độ đánh giá Tương Chưa Thứ Tốt T.B ĐTB đối tốt tốt bậc SL % SL % SL % SL % 20 29,4 19 28 20 29,4 13,2 2.74 18 26,5 21 30,9 16 23,5 13 19,1 2.65 17 25 23 33,8 18 26,5 10 14,7 2.69 25 36,8 29 42,7 12 17,6 2,9 3.13 13,2 19 28 27 39,7 13 19,1 2.35 12 11 TT 10 11 12 Lập kế hoạch hoạt động Mức độ đánh giá Tương Chưa Thứ Tốt T.B ĐTB đối tốt tốt bậc SL % SL % SL % SL % Hiệu trưởng trường mầm non thường xuyên đạo, hướng dẫn 12 17,6 việc xác định mục tiêu chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi giáo viên Xây dựng kế hoạch tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng cho giáo 10,3 viên chuẩn bị cho trẻ vào lớp Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng trường 21 30,9 mầm non hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp Kiểm soát chặt chẽ để giáo viên tiến hành cụ thể hóa mục tiêu 25 36,8 chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh 16 23,5 phí nguồn lực, chi phí Phân cơng cán phụ trách việc theo dõi, kiểm tra, giám sát thực 23 33,8 mục tiêu, kế hoạch giáo viên Theo dõi, giám sát, định hướng, hướng dẫn phải quan tâm tạo điều kiện cho lực lượng tham gia 13 19,1 chuẩn bị cho trẻ thời gian, vật chất, phương tiện kèm ĐTBC: 2,7 18 26,5 25 36,8 13 19,1 2.43 10 17 25 34 50 10 14,7 2.31 11 18 26,5 21 30,9 11,8 2.76 25 36,8 15 22,1 4,4 3.06 23 33,8 22 32,4 10,3 2,71 27 39,7 14 20,6 5,9 3.01 12 17,6 39 57,4 5,9 2.50 Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, CBQL, giáo viên đánh giá với ĐTB dao động từ 2.60 điểm đến 2.93 điểm (mức Khá) 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten Kết khảo sát thực trạng thực kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, CBQL, giáo viên đánh giá với ĐTBC 2,88(mức khá), điểm chung bình nội dung dao động từ dao động từ 2,59 điểm đến 3,16 điểm 12 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten Kết khảo sát thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, CBQL, giáo viên đánh giá với ĐTBC 2,64(mức Khá); với điểm TB nội dung dao động từ 2.31 điểm đến 3,06 điểm 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, CBQL, giáo viên đánh giá với ĐTBC 2,43 ĐTB nội dung dao động từ 2.1 điểm đến 2.88 điểm (mức Khá) 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất bảo đảm phục vụ hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten Kết khảo sát thực trạng quản lý sở vật chất bảo đảm hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, CBQL, giáo viên đánh giá với ĐTB dao động từ 2.78 điểm đến 2,58 điểm (mức Khá) 2.5 Thực trạng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten Sau tiến hành khảo sát xử lý kết yếu tố tác động đến quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten, CBQL, giáo viên đánh giá mức độ tác động với ĐTB dao động từ 2.31 điểm đến 3.09 điểm 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten 2.6.1 Những kết đạt Thứ nhất, tuyệt đại đa số CBQL, giáo viên, phụ huynh trẻ hệ thống trường mầm non Steame Garten Hà Nội có nhận thức đầy đủ, xác cần thiết tầm quan trọng việc chuẩn bị quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp Hai là, trình thực mục tiêu chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, giáo viên trường mầm non thực quy định Ngành phát triển toàn diện mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, KNXH thẩm mỹ cho trẻ trẻ sử dụng tổng hợp hình thức, biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, giúp trẻ tự tin để làm quen với môi trường lớp học tập, sinh hoạt giao tiếp với bạn bè Ba là, công tác lãnh đạo, đạo CBQL trường mầm non đặc biệt ý đến việc xây dựng triển khai thực kế hoạch chuẩn bị cho trẻ vào lớp một cách toàn diện thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, KNXH thẩm mỹ phương pháp phù hợp với phát triển trẻ, với thống với gia đình trường mầm non 13 Bốn là, hệ thống trường mầm non Steame Garten quan tâm đến việc quản lí hoạt động giáo dục cho trẻ chuẩn bị tâm vào lớp thông qua nội dung quản lí hoạt động chuẩn bị cho trẻ chuẩn bị tâm vào Lớp trường mầm non, quản lí hoạt động hoạt động chuẩn bị cho trẻ chuẩn bị tâm vào lớp thông qua phối hợp lực lượng nhà trường, gia đình xã hội, quản lí nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp Hiệu trưởng trường chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp Năm là, hệ thống trường mầm non Steame Garten có đầu tư sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chăm sóc, giáo dục chuẩn bị cho trẻ vào lớp Sáu là, CBQL trường mầm non làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một cách nghiêm túc Kịp thời biểu dương, khen thưởng phê bình, nhắc nhở giáo viên không thưc đầy đủ công việc giao thực nhiệm vụ với chất lượng, hiệu qảu thấp làm ảnh hưởng đến việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 2.6.2 Những hạn chế Thứ nhất, số CBQL, GV chưa nhận thức sâu sắc khó khăn mà trẻ gặp phải giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học Thứ hai, kết đạt trẻ, có số nội dung chưa tốt “nhận biết số ngày lễ hội”, “Nhận biết số danh lam, thắng cảnh quê hương, đất nước” Do vậy, CBQL cần bổ sung hoạt động nhằm tạo cho trẻ hội tham gia, trải nghiệm ngày lễ hội; tham quan danh lam thắng cảnh…để trẻ có nhận thức tốt nội dung Thứ ba, số khâu quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ – tuổi vào lớp hệ thống mầm non Steame Garten hạn chế như: Việc đạo, hướng dẫn xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên chuẩn bị cho trẻ vào lớp hạn chế, việc điều chỉnh kế hoạch, hoạt động kịp thời đáp ứng hoạt động chuẩn bị cho trẻ – tuổi vào lớp hiệu thực chưa tốt; công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp chưa trọng mức, cịn mang tính hình thức nên khơng thúc đẩy hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp dẫn đến kết thực chưa đạt mong đợi Thứ tư, Việc xây dựng kế hoạch phối hợp nhà trường với gia đình chưa chặt chẽ, chưa phát huy hiệu trình chuẩn bị mặt cho trẻ trước vào lớp một, ngồi cơng tác phối hợp trường mầm non với trường tiểu học tổ chức xã hội mờ nhạt chưa đem lại kết cao Đây hạn chế, đòi hỏi CBQL trường mầm non cần nghiên cứu đẻ tìm biện pháp quản lý nhằm khắc phục thời gian tới 14 Thứ năm, sở vật chất phục vụ cho hoạt động chuẩn bị cho trẻ – tuổi vào lớp hệ thống mầm non Steame Garten đầu tư quan tâm so với đặc thù cạnh tranh trường mầm non tư thục cịn hạn chế 2.6.3 Ngun nhân hạn chế Nhận thức phận CBQL, giáo viên hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten chưa sâu sắc, chưa hiểu hết tầm quan trọng, vai trị, vị trí, lợi ích hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp Chất lượng đội ngũ CBQL, giáo viên trường mầm non tư thục chưa thực ổn định đặc thù trường mầm non tư thục đội ngũ CBQL, giáo viên dễ nghỉ việc, nhảy việc khó kiểm sốt so với trường công lập Công tác lập kế hoạch, triển khai tổ chức thực hiện, đạo thực kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp lẫn vào kế hoạch thực nhiệm vụ chung nhà trường, chưa có kế hoạch riêng dành cho hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non Chỉ đạo xác định nội dung, chương trình, lựa chọn phương pháp, hình thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten có mặt chưa tồn diện, chưa có tách bạch rõ ràng với nội dung giáo dục khác nhà trường, hạn chế hoạt động thực tiễn, dẫn đến hiệu công tác chuẩn bị chưa cao Kết luận chương Căn sở nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ – tuổi vào lớp hệ thống mầm non Steame Garten tác giả nhận thấy rằng: sở nhà trường thuộc hệ thống có điều kiện tảng tương đối thuận lợi để tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ – tuổi vào lớp Việc quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ – tuổi vào lớp thực tương đối chặt chẽ mang lại hiệu định Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, công tác quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ – tuổi vào lớp hệ thống mầm non hệ thống mầm non Steame Garten tồn số hạn chế định Do vậy, làm để lãnh đạo, đạo tổ chức thực hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp vào nếp, có chiều sâu, đạt hiệu cao, đáp ứng tốt yêu cầu, đòi hỏi ngày cao CM trẻ nhu cầu nâng cao chất lượng quản lý giáo dục mầm non nói chung, chuẩn bị cho trẻ vào lớp nói riêng hệ thống trường mầm non Steame Garten cần phải CBQL, giáo viên nghiên cứu đánh giá thực trạng, nhận rõ ưu điểm, hạn chế, tìm nguyên nhân quản lý để làm sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten đạt hiệu cao nhất, tạo lòng tin CM trẻ nhân dân địa phương 15 công tác giáo dục trẻ trường mầm non Đây nội dung trình bày cụ thể chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ CHO TRẺ - TUỔI VÀO LỚP MỘT Ở HỆ THỐNG TRƯỜNG MẦM NON STEAME GARTEN 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện phát triển 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên lớp mẫu giáo - tuổi hệ thống nhằm nâng cao lực thực chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục chuẩn bị cho trẻ vào lớp 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Sử dụng tối đa nguồn lực sở, phương tiện hệ thống trường mầm non Steame Garten nhằm giúp cho CBQL, GV nhận thức đầy đủ, sâu sắc vị trí, vai trị hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, để họ có ý thức, trách nhiệm hoạt động này, tránh sai sót khơng đáng có 3.2.1.2 Nội dung cách thức tiến hành - Vận dụng số phương pháp dạy học tiên tiến lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động giáo dục - Làm gương cho trẻ lúc nơi thái độ hành vi ứng xử chuẩn mực - Xây dựng môi trường trường học thân thiện, an tồn, hạnh phúc - Khai thác hiệu mơi trường, sưu tầm sử dụng hiệu vật liệu tự nhiên làm đồ dùng dạy học giúp bảo vệ môi trường tạo hội tối đa cho trẻ hoạt động tích cực - Ứng dụng hiệu CNTT thiết kế nội dung giáo dục trực tuyến hỗ trợ, hướng dẫn cha mẹ đồng hành nhà 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Ban lãnh đạo công ty, BGH trường cần tạo điều kiện tối ưu hội, thời gian tài để đội ngũ GV tham gia đầy đủ khóa đào tạo từ đến nâng cao hoạt động chăm sóc, giáo dục chuẩn bị cho trẻ -6 tuổi vào lớp 16 Đội ngũ GV cần phát huy tối đa vai trò trong việc tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ -6 tuổi vào lớp một: chủ động học hỏi, cập nhật kiến thức chuyên môn việc tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ -6 tuổi vào lớp một cách toàn diện mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mý, tình cảm KNXH cho thân lan tỏa tới đồng nghiệp 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hoá hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Hiện nay, qua điều tra nghiên cứu biết, khơng có kế hoạch riêng cho hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non Biện pháp nhằm xây dựng, tổ chức thực kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten, cụ thể hố mục đích, nhiệm vụ, nội dung quản lý chương trình, kế hoạch, lịch công tác CBQL, giáo viên lớp mầm non 5- tuổi, nhằm thực tốt tác động quản lý, thúc đẩy chất lượng hoạt động chuẩn bị phương diện thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội số lực tính cách chuyên biệt để chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten đạt tới mục tiêu xác định 3.2.2.2 Nội dung cách thực biện pháp Một là, trường mầm non hệ thống trường mầm non Steame Garten xây dựng kế hoạch hoạt động phải đảm bảo thống yếu tố biện pháp quản lý Hai là, xây dựng, tổ chức thực kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào Lớp phải thực quy trình, bước cho phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp Xây dựng kế hoạch xác định mục tiêu, chương trình nội dung bám sát tình hình thực tế nhà trường để thực có hiệu Thường xuyên cập nhật văn hướng dẫn quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tình hình thực tiễn nhà trường để xây dựng, tổ chức thực kế hoạch cho phù hợp đạt mục tiêu đề 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng môi trường học tập hiệu chuẩn bị cho trẻ vào Lớp trường mầm non 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biệp pháp nhằm xây dựng môi trường học tập hiệu quả hệ thống trường mầm non Steame Garten.Trong giai đoạn chuyển tiếp trẻ từ Mầm non lên tiêu học tiểu học cần lồng ghép yếu tố của một cách phù hợp để giúp trẻ thích nghi dần dần Nghĩa nhà trường mầm non xây dựng môi trường học tập chứa đựng những yếu tố của tiểu học, trẻ mầm non 17 3.2.3.2 Nội dung cách thức tổ chức thực biện pháp * Chỉ đạo tổ chức bớ trí không gian lớp học phong phú, đa dạng * Chỉ đạo giáo viên giáo dục phải làm cho trẻ cảm thấy được quan tâm, chào đón ở lớp học * Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục phải làm cho trẻ cảm thấy đươc̣ an tồn, tơn trọng 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng hàng năm cho đội ngũ GV, bảo đảm tính chuyên nghiệp, chuyên sâu lĩnh vực chăm sóc, giáo dục trẻ, cần lựa chọn nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp, đối tượng đào tạo sở chuẩn nghề nghiệp yêu cầu phổ cập giáo dục MN trẻ 5-6 tuổi phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội quận Đội ngũ GV phải thực chủ động, phát huy cao độ tinh thân trách nhiệm, nêu cao ý thức thân, ham học hỏi, cầu tiến bộ, thể chí hướng phấn đấu rõ ràng, tình u thương trẻ Cần có quan tâm, nhận thức đắn cấp, ngành, đồng thuận ngành GD&ĐT, tham gia tích cực cộng đồng dân cư, quan, doanh nghiệp, cá nhân địa bàn quận 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ/ nhóm trẻ 5-6 tuổi thiết kế nội dung giao dục gần gũi với thực tế trường tiểu học cho trẻ 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm đạo tổ/ nhóm trẻ 5-6 tuổi hệ thống trường mầm non Steame Garten xây dựng kế hoạch giáo dục đưa nội dung hoạt động trường tiểu học vào thiết kế nhiệm vụ học tập cho trẻ Làm cho nhiệm vụ học tập gần với thực tế cuộc sống của trẻ, với trường tiểu học Nội dung/nhiệm vụ học tập gắn liền với mối quan tâm của trẻ với thế giới thực tại xung quanh trẻ Nghĩa những trải nghiệm cuộc sống hằng ngày bối cảnh gia đình, cộng đờng được sử dụng/khai thác như một cơ hội cho việc học của trẻ từ chuẩn bị tâm lý chín muồi cho trẻ vào tiểu học 3.2.4.2 Nội dung, cách thực biện pháp Hiệu trưởng đạo tổ nhóm chun mơn trẻ từ 5-6 tuổi họp bàn thống lựa chọn nội dung, xác định nhiệm vụ học tập gắn liền với mối quan tâm của trẻ với thế giới thực tại xung quanh trẻ Chỉ đạo GV tăng cường hoạt động trải nghiệm với nguyên liệu công cụ cho mục đích thực để đáp ứng cách học khác của trẻ tạo cơ hội cho trẻ học qua trải nghiệm tưon̛ g tác với giáo viên bạn Chỉ đạo thiết kế nhiệm vụ tạo nhiệm vụ mang tính thử thách đới với trẻ; Thiết kế hoạt động thú vị, hấp dẫn để thu hút sự tham gia của trẻ 18 3.2.4.3 Điều kiện thực Phối hợp nhà trường với gia đình việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổivào lớp Một hệ thống trường mầm non Steame Garten phải xây dựng thành chương trình có mục tiêu, nội dung phương thức phối hợp rõ ràng, có tiêu chí đánh giá việc thực kế hoạch phối hợp cụ thể Xác định rõ quyền lợi trách nhiệm lực lượng tham gia vào hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổivào lớp Một trường MN địa bàn Huyện 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức phối hợp chặt chẽ trường mầm non… với gia đình, trường Tiểu học tổ chức xã hội để tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ – tuổi vào lớp 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Chuẩn bị cho trẻ vào lớp không trách nhiệm nhà trường mầm non địa bàn mà trách nhiệm gia đình tồn xã hội mà trước hết đảng ủy, hội đồng nhân dân, ủy ban nhân dân, tổ chức đồn thể trị, xã hội Chính vậy, biện phá nhằm phối hợp nhà trường lực lượng xã hội hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào Lớp tốt 3.2.5.2 Nội dung cách thực biện pháp Tổ chức phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình trường tiểu học để chuẩn bị cho trẻ vào lớp việc quan trọng có ảnh hưởng tới trình giáo dục trẻ chuẩn bị cho đáo cho trẻ vào lớp Hiệu trưởng trường mầm non phối hợp với trường tiểu học để hướng dẫn sử dụng chuẩn phát triển trẻ năm tuổi theo quy định Thông tư số 23/2010/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT, ngày 23/7/2010, Ban hành quy định Bộ chuẩn phát triển trẻ năm tuổi nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục, chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào lớp Các đơn vị có đủ điều kiện theo quy định, tiếp tục triển khai cho trẻ làm quen với ngoại ngữ, giáo dục theo công văn số 1078/SGDĐT-GDMN, sở GD&ĐT chương trình thí điểm cho trẻ mẫu giáo làm quen với tiếng anh Bộ GD&ĐT ban hành 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp Phối hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình, trường tiểu học phải xây dựng thành chương trình có mục tiêu, nội dung phương thức phối hợp rõ ràng, có tiêu chí đánh giá việc thực kế hoạch phối hợp cụ thể Xác định rõ quyền lợi trách nhiệm lực lượng tham gia vào hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào Lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, giúp CBQL thấy tinh thần, thái độ làm việc CBQL, giáo viên tổ chức 19 hiệu hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp phát triển kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng, thái độ kỹ sống cho trẻ, tạo hứng thú trẻ tham gia hoạt động chuẩn bị vào lớp Kiểm tra, đánh giá biện pháp có tác dụng thúc đẩy hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp đạt hiệu Biện pháp kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp phải tiến hành thường xuyên, đan xen với biện pháp khác q trình quản lý địi hỏi nhiệt tình, trách nhiệm cao chủ thể quản lý trình quản lý việc thực nhiệm vụ, nội dung hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp ở hệ thống trường mầm non Steame Garten 3.2.6.2 Nội dung, cách thức thực biện pháp Thứ nhất, Ban giám hiệu nhà trường phải đề cao trách nhiệm tổ chức quản lý điều hành hoạt động giáo dục nhà trường nói chung, hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp nói riêng, thường xun làm tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá kết quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp Để thực tốt chức kiểm tra, đánh giá, ban giám hiệu nhà trường cần: Thứ hai, giáo viên có nhiệm vụ tham mưu cho ban giám hiệu nhà trường công tác đạo, tổ chức thực hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp nói riêng Đồng thời, trực dõi, đạo, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá lớp việc tổ chức thực chủ trương, biện pháp định hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp ở hệ thống trường mầm non Steame Garten Thứ ba, giáo viên làm tốt công tác quản lý, kiểm tra, giám sát chặt chẽ trẻ thời gian tham gia hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp Thứ tư, CBQL, giáo viên nắm mục tiêu, yêu cầu hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp để kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một cách nghiêm túc 3.2.6.3 Điều kiện thực biện pháp Ban giám hiệu nhà trường quán triệt cho tất CBQL, giáo viên, nhân viên cấp thiết việc kiểm tra hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp Các thành viên nhà trường làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá thường xuyên với hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trong kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, cần có tiêu chí rõ ràng, cụ thể để xác định chuẩn đánh giá cách phù hợp 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trên biện pháp nhằm nâng cao hiệu tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp Các biện pháp đề xuất sở phân tích làm rõ sở lý luận thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten, nên biện pháp có kết nối mật thiết, có mối quan hệ khăng khít với nhau, tạo điều kiện hỗ trợ cho 20 thực quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten 3.4 Khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 3.4.2 Đối tượng khảo sát 3.4.3 Cách thức khảo sát, cách tính điểm 3.4.3.1 Các thức khảo sát 3.4.3.2 Cách tính điểm 3.4.4 Đánh giá mức độ cấp thiết mức độ khả thi 3.4.4.1 Về mức độ cấp thiết Bảng 3.1 Mức độ cấp thiết biện pháp TT Các biện pháp Xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên lớp mẫu giáo -6 tuổi hệ thống nhằm nâng cao lực thực chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục chuẩn bị cho trẻ vào lớp Kế hoạch hoá hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten Chỉ đạo xây dựng môi trường học tập hiệu chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non Chỉ đạo tổ/ nhóm trẻ 5-6 tuổi thiết kế nhiệm vụ gần gũi với thực tế sống trẻ đưa nội dung hoạt động trường tiểu học vào thiết kế nhiệm vụ học tập cho trẻ Tổ chức phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình, trường tiểu học để tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết chuẩn bị cho trẻ vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten Mức độ cấp thiết Rất Không Cấp Thứ cấp cấp ĐTB thiết bậc thiết thiết 36 29 2.49 31 36 2.44 35 27 2.43 24 34 10 2.21 26 36 2.29 25 31 12 2.19 Kết khảo sát cho thấy, biện pháp luận văn đưa có tính cấp thiết Các biện pháp có số điểm trung bình đạt từ 2.16 điểm đến 2.43 điểm ... cho trẻ 5- 6 tuổi quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten Biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp hệ thống trường mầm non Steame. .. pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp hệ thống trường mầm non Steame Garten 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ CHO TRẺ -6 TUỔI VÀO LỚP MỘT Ở TRƯỜNG MẦM NON. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp trường MN tư thục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp hệ thống trường mầm non Steame