Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời cho trẻ ở trường mầm non

TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON LÊ THỊ HỒNG MINH GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI TRỜI CHO TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON GVHD: Th.S HỒ SỸ HÙNG ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: KHOA GIÁO DỤC MẦM NON THANH HÓA, THÁNG NĂM 2018 i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, tìm hiểu, nghiên cứu thực khóa luận này, tơi nhận đƣợc giúp đỡ tận tình từ thầy, giáo môn Khoa Giáo dục Mầm non trƣờng Đại học Hồng Đức Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin đƣợc gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, giáo viên cháu trƣờng mầm non 272, trƣờng mầm non Quảng Thành, trƣờng mầm non An Hoạch hợp tác giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo – Th.S Hồ Sỹ Hùng, ngƣời hƣớng dẫn tôi, định hƣớng cho đƣờng đắn để tơi hồn thành thật tốt suốt trình thực đề tài Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu trƣờng Đại học Hồng Đức, Khoa giáo dục Mầm non tạo điều kiện sinh viên có hội trau dồi thêm kiến thức đƣợc trải nghiệm thực tế với đƣợc học Mặc dù cố gắng, nhiên kiến thức chun mơn cịn hạn chế thân thiếu nhiều kinh nghiệm thực tiễn nên nội dung khóa luận trơng tránh khỏi thiếu xót Chính vậy, em mong nhận đƣợc góp ý, bổ sung thêm quý thầy cô Hội đồng khóa luận đƣợc hồn thiện Một lần nữa, em xin gửi đến thầy cô lời cảm ơn chân thành chúc thầy cô mạnh khỏe thành công Em xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2018 Ngƣời thực Lê Thị Hồng Minh i MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, VIẾT TẮT vii LỜI MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu 3.Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Nhómphƣơng pháp nghiên cứu lý luận 5.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1 Phƣơng pháp điều tra phiếu (Anket): 5.2.2 Phƣơng pháp quan sát: 5.2.3 Phƣơng pháp đàm thoại: 5.2.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: 5.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC BVMT CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HẰNG NGÀY CỦA TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu: 1.1.1 Trên giới 1.2.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số vấn đề lí luận giáo dục BVMT ii 1.2.1 Khái niệm “Môi trƣờng” 1.2.2 Khái niệm “Bảo vệ môi trƣờng” 1.2.3 Giáo dục BVMT cho trẻ mầm non 1.3 Hoạt động trời 13 1.3.1 Khái niệm “Hoạt động trời” 13 1.3.2 Đặc điểm hoạt động trời trẻ trƣờng mầm non 13 1.4 Ý nghĩa hoạt động trời trƣờng mầm non việc giáo dục BVMT cho trẻ 5-6 tuổi 14 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc giáo dục BVMT cho trẻ 5-6 tuổi 15 Kết luận chƣơng 16 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC BVMT CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HẰNG NGÀY Ở TRƢỜNG MN 17 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 17 2.1.1 Mục đích khảo sát: 17 2.1.2 Đối tƣợng khảo sát: 17 2.1.3 Địa bàn khảo sát: 17 2.1.4 Nội dung khảo sát: 17 2.1.5 Phƣơng pháp khảo sát: 18 2.2 Phân tích kết khảo sát thực trạng 19 2.2.1 Mẫu khảo sát 19 2.2.2 Kết khảo sát 19 2.2.3 Thực trạng mức độ BVMT trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trời trƣờng mầm non 25 Kết luận chƣơng 29 Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀ THỰC NGHIỆM ĐỂ KIỂM CHỨNG HIỆU QUẢ CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ĐỀ RA 31 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp giáo dục BVMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời trƣờng mầm non: 31 3.1.1 Giáo dục BVMT phải xuất phát từ sống thực trẻ sử dụng sống thực để giáo dục trẻ em 31 iii 3.1.2 Giáo dục BVMT phải đƣợc thực theo quan điểm tích hợp 32 3.1.3 Giáo dục BVMT phải đƣợc thực theo quan điểm hoạt động 33 3.2 Đề xuất số biện pháp giáo dục HVBVMT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trời trƣờng mầm non 34 3.2.1 Tích hợp nội dung giáo dục BVMT cho trẻ thông qua chủ đề 34 3.2.2 Xây dựng môi trƣờng thuận lợi, hấp dẫn kích thích trẻ tích cực hƣớng vào mẫu hành vi BVMT 39 3.2.3 Tạo tình cho trẻ tích cực luyện tập nội dung BVMT hoạt động trời 42 3.2.4 Hình thành ý thức BVMT cho trẻ thơng qua việc đánh giá tự đánh giá nội dung BVMT trẻ cuối hoạt động 45 3.3 Mối quan hệ biện pháp giáo dục BVMT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trời trƣờng mầm non 48 3.4 Thực nghiệm số biện pháp giáo dục BVMT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời trƣờng mầm non 49 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 49 3.4.2 Mẫu thực nghiệm 49 3.4.3 Nội dung thực nghiệm 49 3.4.4 Tiêu chí đánh giá thực nghiệm 51 3.4.5 Tiến hành thực nghiệm kết 51 Kết luận chƣơng 61 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 63 Kết luận 63 Kiến nghị sƣ phạm 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHỤ LỤC I 66 PHỤ LỤC II 69 iv DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1: Tầm quan trọng việc giáo dục BVMT cho trẻ thông qua hoạt động trời 19 Bảng 1.2: Đánh giá giáo viên mức độ xuất hành vi BVMT trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 20 Bảng 1.3: Thực trang sử dụng số biện pháp giáo viên trình giáo dục BVMT cho trẻ 5-6 tuổi 21 Bảng 1.4: Những khó khăn mà giáo viên thƣờng gặp trình giáo dục HVBVMT cho trẻ 5-6 tuổi 23 Bảng 1.5: Mức độ BVMT trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trời trƣờng mầm non 26 Bảng 1.6: Mức độ thực nội dung BVMT trẻ 5-6 tuổi tiêu chí 27 Cách tiến hành .39 Bảng 3.1: Kết khảo sát thực nội dung BVMT trẻ nhóm ĐC nhóm TN trƣờng MN Quảng Thành trƣớc TN (tính theo %) 52 Bảng 3.2: Kết khảo sát nội dung BVMT trẻ nhóm ĐC nhóm TN trƣờng MN Quảng Thành trƣớc TN ( tính theo tiêu chí) 54 Bảng 3.3 Kết khảo sát thực nội dung BVMT trẻ nhóm ĐC TN sau TN (tính theo %) 56 Bảng 3.4 Kết khảo sát thực nội dung BVMT trẻ nhóm ĐC .58 TN sau TN (tính theo TC) 58 Bảng 3.5 So sánh hiệu qủa giáo dục BVMT trẻ nhóm ĐC nhóm TN trƣớc sau TN 59 v DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 3.1: Kết khảo sát thực nội dung BVMT trẻ nhóm ĐC nhóm TN trƣờng MN Quảng Thành trƣớc TN (tính theo %) 53 Biểu đồ 3.2: Kết khảo sát nội dung BVMT trẻ nhóm ĐC nhóm TN trƣờng MN Quảng Thành trƣớc TN ( tính theo tiêu chí) 55 Biểu đồ 3.3 Kết khảo sát hành vi BVMT trẻ nhóm ĐC TN trƣờng MN Quảng Thành sau TN (tính theo %) 57 Biểu đồ 3.4 Kết khảo sát thực nội dung BVMT trẻ nhóm ĐC TN sau TN (tính theo TC) 58 Biểu đồ 3.5 So sánh hiệu qủa giáo dục BVMT trẻ nhóm ĐC nhóm TN trƣớc sau TN 60 vi DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, VIẾT TẮT MT Mơi trƣờng GDMT Giáo dục môi trƣờng BVMT Bảo vệ môi trƣờng MTXQ Môi trƣờng xung quanh GV Giáo viên HVTKN Hành vi tiết kiệm nƣớc HVNN Hành vi ngăn nắp HVBVCX Hành vi bảo vệ xanh HVGVSST Hành vi giữ vệ sinh sân trƣờng ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm TC Tiêu chí vii LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Ở nƣớc ta, giáo dục bảo vệ môi trƣờng (GDBVMT) mối quan tâm sâu sắc Đảng, Nhà nƣớc Trong thị 36 CT/TW nhấn mạnh đến việc công tác giáo dục tuyên truyền bảo vệ MT cho tầng lớp nhân dân, đặc biệt học sinh ngồi ghế nhà trƣờng Ngày 17/10/2001 Thủ tƣớng phủ phê duyệt dự án “Đưa nội dung bảo vệ MT vào hệ thống giáo dục quốc dân” Dự án bao gồm nội dung nhƣ xác định mục tiêu GDMT tất bậc học, nội dung phƣơng thức giáo dục bảo vệ môi trƣờng Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non mắt xích quan trọng, có vai trị vị trí tƣơng đƣơng với bậc học khác hệ thống giáo dục quốc dân Do vậy, trƣờng mầm non MT thuận lợi để tạo tiền đề cho việc hình thành nhân cách ngƣời Trong đó, việc phát triển trẻ hiểu biết quan tâm đến MT phù hợp với lứa tuổi nhiệm vụ cấp thiết bậc học Việc đƣa GDMT vào trƣờng mầm non vơ cần thiết, trình nhằm phát triển trẻ trẻ hiểu biết sơ đẳng MT, quan tâm đến vấn đề MT phù hợp với lứa tuổi đƣợc thể qua kiến thức, kỹ năng, hành vi trách nhiệm trẻ MT xung quanh GDMT trƣờng mầm non giúp trẻ tạo phản xạ, thói quen bảo vệ MT sống cá thể, từ xây dựng quan niệm, nhận thức, kiến thức kỹ cho bậc học sau GDMT cho trẻ nhằm bảo vệ sức khỏe đảm bảo tăng trƣởng lành mạnh cho thể Ngồi ra, GDMT cịn giúp trẻ hiểu biết MT thân nói riêng, ngƣời vật nói chung Qua làm cho trẻ biết cách sống tích cực MT thân thiện với MT GDMT cho trẻ trƣờng mầm non đƣợc thực thơng qua nhiều hình thức khác nhƣ: hoạt động học tập có chủ đích, hoạt động vui chơi, hoạt động trời, thăm quan, chế độ sinh hoạt hàng ngày Trong việc tổ chức hoạt động ngồi trời cho trẻ trƣờng mầm non có ý nghĩa to lớn việc giáo dục bảo mơi trƣờng cho trẻ Vì vậy, biết cách tổ chức hoạt động ngồi trời mục tiêu GDMT dễ dàng thực đƣợc Hoạt động ngồi trời mơi trƣờng cung cấp cho trẻ tình thực tế để trẻ trải nghiệm, từ làm thay đổi thái độ, hành vi trẻ MT cách tích cực.Tuy nhiên, thực tế hiệu hoạt động chƣa cao, xuất phát từ nhiều lí khác nhiều giáo viên chƣa hiểu rõ chất hoạt động này, đặc biệt số GVMN lúng túng việc đề xuất biện pháp để giáo dục BVMT cho trẻ mầm non Xuất phát từ lý trên, chúng em lựa chọn đề tài: “Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trời cho trẻ trường MN” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vấn đề, đề xuất số biện pháp giáo dục BVMT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục BVMT cho trẻ trƣờng mầm non 3.Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục BVMT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trời trƣờng mầm non 3.2 Phạm vi nghiên cứu Chúng tập trung nghiên cứu biện pháp giáo dục BVMT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua việc tổ chức hoạt động trời cho trẻ trƣờng mầm non Trƣờng MN 27-2; trƣờng MN Quảng Thành; trƣờng MN An Hoạch; Trên 40 giáo viên trẻ 120 trẻ Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận giáo dục BVMT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ trƣờng MN - Nghiên cứu sở thực tiễn giáo dục BVMT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trời trƣờng MN - Đề xuất thực nghiệm số biện pháp để kiểm chứng hiệu biện pháp đề 7.6 7.5 7.4 ĐC 7.3 TN 7.2 7.1 HVTKN HVNN HVBVCX HVGVSST Biểu đồ 3.2: Kết khảo sát nội dung BVMT trẻ nhóm ĐC nhóm TN trƣờng MN Quảng Thành trƣớc TN ( tính theo tiêu chí) Qua bảng số liệu biểu đồ trên, chúng tơi nhận thấy: Điểm số trung bình chung tiêu chí nhóm ĐC TN hành vi thể tƣơng đƣơng đạt mức độ trung bình Hành vi đạt điểm số TBC cao hành vi vệ sinh ngăn nắp (nhóm ĐC 7.58, nhóm TN 7.56) Đây hành vi đƣợc cho trẻ thực cách tốt đƣợc rèn luyện ngày sau môi hoạt động Ở hành vi, nhóm ĐC TN có chênh lệch khơng đáng kể Nhìn chung, theo khảo sát nhận thấy trẻ nhóm nhận biết vấn đề môi trƣờng sống ngày cao mức độ hành động BVMT Tuy nhiên, mức độ nhìn nhận vấn đề mơi trƣờng xung quanh trẻ chƣa cao Việc thực hành động BVMT nhóm cịn nhiều hạn chế khả nhận biết vấn đề MT chƣa cao Trẻ thực hành động BVMT đƣợc thực lặp lặp lại nhiều lần, đƣợc giáo viên nhắc nhở thƣờng xuyên nhƣ bỏ rác nơi quy định, thu dọn đồ dùng đồ chơi sau chơi,… 55 Có thể nói, trẻ nhóm có mức độ nhận biết vấn đề MT cao việc đề xuất biện pháp BVMT thực hành động BVMT b Kết khảo sát sau thực nghiệm Và sau thời gian thực nghiệm biện pháp giáo dục BVMT cho trẻ, thu đƣợc kết sau: Bảng 3.3 Kết khảo sát thực nội dung BVMT trẻ nhóm ĐC TN sau TN (tính theo %) Mức độ Nhóm Các hành vi Nhóm Tốt SL SL % Trung Khá SL % Yếu bình SL % SL % ĐC 15 26.67 33.33 33.33 6.67 TN 15 33.33 40 26.67 0 HV vệ sinh ngăn ĐC 15 33.33 26.67 40 0 nắp TN 15 40 33.33 26.67 0 HV bảo vệ xanh ĐC 15 33.33 33.33 26.67 6.6.7 TN 15 40 40 20 HV giữ gìn vệ sinh ĐC 15 26.67 33.33 33.33 6.67 sân trƣờng 15 33.33 40 26.67 0 HV tiết kiệm nƣớc TN 56 40 35 30 25 Tốt Trung bình 20 Khá 15 Yếu 10 ĐC TN HVTKN ĐC HVNN TN ĐC TN HVBVCX ĐC TN HVGVSST Biểu đồ 3.3 Kết khảo sát hành vi BVMT trẻ nhóm ĐC TN trƣờng MN Quảng Thành sau TN (tính theo %) Qua bảng khảo sát biểu đồ ta thấy, nhóm có thay đổi Cụ thể: Nhóm ĐC , giáo viên nhóm ĐC tiến hành nội dung hoạt động trời với phƣơng pháp cũ Sau tiến hành thực nhiệm, nhóm trẻ tiến không đáng kể Số trẻ đạt loại tốt hành vi tăng lên Hành vi tiết kiệm nƣớc 26.67%, hành vi vệ sinh ngăn nắp 33.33%, hành vi bảo vệ xanh 33.33% hành vi giữ gìn vệ sinh sân trƣờng 26.67% Sau thực nghiệm nhóm trẻ đạt loại yếu hành vi giảm sút số hành vi, số trẻ chƣa thực đƣợc chiếm số lƣợng khơng đáng kể Nhóm TN sau đƣợc tác động biện pháp đề xuất, trẻ có tiến định Đặc biệt số lƣợng trẻ loại tốt tăng lên đáng kể: hành vi tiết kiệm nƣớc 33.33%, hành vi ngăn nắp 40% hành vi bảo vệ xanh 40%, hành vi giữ gìn vệ sinh sân trƣờng 33.33% Và số lƣợng trẻ đạt loại yếu khơng có Nhƣ vậy, sau TN mức độ thực nội dung BVMT cho trẻ nhóm TN có thay đổi rõ rệt, chủ yếu tập chung mức độ tốt Trẻ có khả phản ứng nhanh chóng với mơi trƣờng, chủ động tích cực 57 tham gia hoạt động bảo vệ môi trƣờng Bên cạnh đó, nhóm ĐC với mức độ hình thành chƣa cao, thể rõ việc số lƣợng trẻ đạt mức độ trung bình yếu cịn cao Trẻ lúng túng việc nhận biết vấn đề MT chƣa đƣa đƣợc giải pháp phù hợp để giải Bảng 3.4 Kết khảo sát thực nội dung BVMT trẻ nhóm ĐC TN sau TN(tính theo TC) Tiêu chí Các hành vi TBC kiệm ĐC 2.75 2.32 2.43 7.50 TN 2.98 2.73 2.79 8.5 HV vệ sinh ngăn ĐC 2.83 2.40 2.51 7.74 nắp TN 3.06 2.85 2.91 8.82 HV bảo vệ ĐC 2.58 2.29 2.34 7.22 xanh TN 2.93 2.70 2.27 8.38 HV giữ gìn vệ ĐC 2.54 2.30 2.35 7.19 sinh sân trƣờng 2.95 2.63 2.55 8.13 HV tiết nƣớc TN ĐC TN HVTKN HVNN HVBVCX HVGVSST Biểu đồ 3.4 Kết khảo sát thực nội dung BVMT trẻ nhóm ĐC TN sau TN (tính theo TC) Thơng qua bảng khảo sát biểu đồ trên, nhận thấy rằng, hiệu việc thực biện pháp giáo dục BVMT cho trẻ khả thi Cụ thể: 58 Ở hành vi tiết kiệm nƣớc, nhóm lớp ĐC có điểm TBC 7.50, lớp TN 8.5, điểm số chênh lệch 1.0 tiêu chí, số điểm chênh lệch thể rõ ràng nhóm lớp Hành vi vệ sinh ngăn nắp, điểm TBC nhóm lớp ĐC thấp hẳn so với nhớm lớp TN 1.08 Hành vi bảo vệ xanh, nhóm lớp ĐC có điểm TBC 7.22, lớp TN 8.38, điểm chênh lệch 1.16 Hành vi giữ gìn vệ sinh sân trƣờng, điểm chênh lệch nhóm ĐC TN 0.94 Số liệu thể rõ hiệu việc thực biện pháp giáo dục BVMT nhóm lớp Điểm số tiêu chí nhóm lớp TN đạt mức độ cao lớp đối chứng tập trung nhiều hành vi tiết kiệm nƣớc (8.5) hành vi giữ vệ sinh ngăn nắp (8.82) Nhìn chung, trẻ nhóm ĐC cịn hạn chế việc phát đề MT xử lí tình MT Chính vậy, cần phải có quan tâm, hỗ trợ động viên trẻ từ phía giáo viên để giúp trẻ đƣa biện pháp xử lý tốt MT Bảng 3.5 So sánh hiệu qủa giáo dục BVMT trẻ nhóm ĐC nhóm TN trƣớc sau TN Tiêu chí TTB Các hành vi T S T S T S T S kiệm ĐC 2.72 2.75 2.23 2.32 2.39 2.43 7.34 7.50 TN 2.57 2.98 2.23 2.73 2.48 2.79 7.28 8.5 HV vệ sinh ngăn ĐC 2.69 2.83 2.35 2.40 2.54 2.51 7.58 7.74 nắp TN 2.65 3.06 2.41 2.85 2.51 2.91 7.56 8.82 HV bảo vệ ĐC 2.57 2.58 2.24 2.29 2.41 2.34 7.22 7.22 xanh TN 2.56 2.93 2.34 2.70 2.44 2.27 7.34 8.38 HV giữ gìn vệ ĐC 2.46 2.54 2.34 2.30 2.45 2.35 7.25 7.19 HV nƣớc tiết 59 sinh sân trƣờng TN 2.48 2.95 2.36 2.63 2.48 2.55 7.32 8.13 10 ĐC TN T S HVTKN T S T HVNN S HVBVCX T S HVGVSST Biểu đồ 3.5 So sánh hiệu qủa giáo dục BVMT trẻ nhóm ĐC nhóm TN trƣớc sau TN Sau tiên hành thực nghiệm, nhóm có tiến so với trƣớc, nhƣng nhóm TN có phần rõ nét nhiều Hành vi tiết niệm nƣớc: nhóm ĐC đạt điểm trung bình cao trƣớc TN 0.16 đạt mức trung bình Nhóm TN đạt điểm trung bình cao trƣớc TN 1.22 mức Hành vi vệ sinh ngăn nắp: nhóm ĐC đạt điểm trung bình cao trƣớc TN 0.16 đạt mức trung bình Nhóm TN đạt điểm trung bình cao trƣớc TN 1.26 đạt mức Hành vi bảo vệ xanh: nhóm ĐC trƣớc sau TN điểm số có phần khơng thay đổi 7.22, nhóm TN đạt điểm trung bình cao trƣớc TN 1.04 đạt mức độ Hành vi giữ vệ sinh sân trƣờng: nhóm ĐC trƣớc sau TN có phần xuống nhƣng khơng đáng kể Nhóm TN đạt điểm trung bình cao trƣớc TN 0.81 60 Tổng thể, nhóm ĐC có tiến so với trƣớc TN nhiên tiến không đáng kể Mức độ hành vi dừng mức trung bình Qua quan sát biểu hành vi trẻ, chúng tơi nhận thấy trẻ có tiến rõ rệt việc nhận biết vấn đề môi trƣờng, trẻ mạnh dạn đƣa giải pháp để BVMT Trên thực tế, biểu trẻ tham gia hoạt động trời nhƣ tập tình mà chúng tơi đƣa ra, trẻ nhóm TN sau tiến hành thực nghiệm trẻ có phần nhanh nhẹn hơn, chủ động tích cực tham gia vào hoạt động.Trẻ nhìn nhận vấn đề mơi trƣờng từ đƣa biện pháp phù hợp để giải Các kĩ trẻ tiến rõ rệt Trẻ biết thu dọn, lau đồ dùng đồ chơi sau dùng, biết chăm sóc bảo vệ xanh, biết bỏ rác nơi quy định,… Nhìn chung, sau tiến hành thực nghiệm trƣờng mầm non địa bàn TP Thanh Hóa, nhận thấy trẻ trƣờng có tiến tƣơng đối đồng hành vi nhận thấy đƣợc hiệu việc giáo dục BVMT Kết luận chƣơng Các biện pháp giáo dục BVMT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngồi trời trƣờng mầm non chúng tơi xây dựng thông qua hiểu biết lý luận thực tiễn cơng tác giáo dục mơi trƣờng, có kế thừa bổ sung thành tựu nghiên cứu GDMT số tác giả nƣớc nƣớc Biện pháp giáo dục HVBVMT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày trƣờng mầm non phải dựa quan điểm sau: - Giáo dục BVMT phải xuất phát từ sống thực sử dụng sống thực để giáo dục trẻ em - Giáo dục BVMT phải đƣợc thực theo quan điểm tích hợp - Giáo dục BVMT đƣợc thực theo quan điểm hoạt động Từ đề xuất biện pháp giáo dục BVMT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời trƣờng mầm non nhƣ sau: Biện pháp 1: Tích hợp nội dung giáo dục BVMT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua chủ đề 61 Biện pháp : Xây dựng mơi trƣờng thuận lợi, hấp dẫn, kích thích trẻ tích cực định hƣớng vào mẫu hành vi BVMT Biện pháp : Tạo tình để trẻ tích cực luyện tập nội dung BVMT hoạt động ngồi trời Biện pháp : Hình thành ý thức BVMT thông qua việc đánh giá tự đánh giá nội dung BVMT trẻ hoạt động trời Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, thực tiễn giáo dục cần phải phối hợp, sử dụng biện pháp cách linh hoạt, đồng cho phù hợp với khả trẻ điều kiện thực tiễn trƣờng mầm non Sau thực nghiệm tác động biện pháp đề xuất, hiệu GDMT trẻ lớp thực nghiệm tiến nhiều so với trƣớc tiến hành thực nghiệm Nhƣ vậy, qua quan sát trình thực nghiệm kết thực nghiệm cho thấy mối quan hệ chặt chẽ việc nhận biết vấn đề MT với việc đề xuất biện pháp thực hành động BVMT tác động cách đồng lên lĩnh vực giáo dục BVMT thực hiệu 62 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hiện MT có diễn biến phức tạp khắp nơi giới BVMT phát triển bền vững có mối qan hệ chặt chẽ với nhau, vấn đề GDMT vấn đề nóng mang tính cấp thiết cao Q trình GDMT cần đƣợc tiến hành sớm từ ngƣời nhận thức môi trƣờng Việc giáo dục BVMT cho trẻ mầm nonđƣợc tích hợp tất hoạt động diễn trƣờng mầm non đƣợc diễn lúc nơi Hoạt động trời phƣơng tiện hữu ích giúp cho việc giáo dục BVMT đạt hiệu cao Giáo viên cần biết khai thác tận dụng tất nội dung hoạt động trời để giáo dục BVMT cho trẻ Thông qua khảo sát thực trạng cho thấy, đánh giá cao tầm quan trọng GDMT phát triển trẻ mầm non nhƣng số phận giáo viên chƣa nhận thức đƣợc đầy đủ mục đích GDMT Trên thực tế, trẻ mầm non có nhiều biểu BVMT nhƣng việc giáo dục BVMT cho trẻ chƣa thực đƣợc quan tâm số hạn chế định nhƣ: trình độ chun mơn hạn chế, sở vật chất nghèo nàn, thiếu quan tâm cấp ngành,… Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác giáo dục môi trƣờng cho trẻ mầm non nhận thấy, việc xây dựng biện pháp giáo dục BVMT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trời trƣờng mầm non cần phải xuất phát từ sống thực để giáo dục trẻ em, đƣợc thực theo quan điểm tích hợp quan điểm hoạt động Từ đó, chúng tơi đề xuất mốt số biện pháp giáo dục BVNMT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời trƣờng mầm non Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, thực tiễn giáo dục cần phải phối hợp sử dụng biện pháp cách linh hoạt, đồng cho phù hợp với với lực trẻ điều kiện thực tế trƣờng 63 Kết cho thấy sau thực nghiệm biện pháp giáo dục BVMT cho trẻ mầm non 5-6 tuổi thơng qua họt động ngồi trời, hiệu giáo dục mơi trƣờng lớp TN có phần tiến rõ rệt trƣớc thực nghiệm.Trẻ có phần hứng thú đối tích cực đề xuất biện pháp để giải hoạt động liên quan đến vấn đề môi trƣờng Kiến nghị sƣ phạm Trong trình thực đề tài này, chúng tơi có số kiển nghị sau: Đối với trường mầm non, thƣờng xuyên tổ chức buổi họp chuyên đề, lớp học ngoại khóa trao đổi giáo viên với việc giáo dục BVMT cho trẻ mầm non Bên cạnh đó, nhà trƣờng nên tổ chức chuyên đề giúp giáo viên tìm hiểu ứng dụng công nghệ thông tin, để giáo viên nắm đƣợc kỹ thao tác nhƣ: cắt/ ghép phim, chỉnh sửa hình ảnh, tạo ảnh động, làm phim ngắn… để làm phong phú thiết kế trò chơi, thiết kế dạy từ phát huy đƣợc tính sáng tạo giáo viên công tác giảng dạy Nhà trƣờng kết hợp với phụ huynh để hỗ trợ cho công tác phát triển kĩ thực hành vi BVMT trẻ, cách: giáo viên trao đổi thông tin việc cần rèn luyện hành vi BVMT cho trẻ nhà việc làm đơn giản nhƣ việc phụ giúp bố mẹ quét dọn nhà cửa, thu dọn đồ dùng đồ chơi, tƣới cây, nhổ cỏ,… Đối với giáo viên mầm non, tích cực trau dồi kiến thức vấn đề môi trƣờng, quan tâm đến nội dung GDMT cho trẻ Tham gia lớp tập huấn chuyên đề GDMT, BVMT, phối hợp phụ huynh để việc giáo dục HVBVMT cho trẻ mầm non đạt hiệu qủa cao Đối với phụ huynh, tích cực tìm hiểu tài liệu liên quan đến BVMT quan tâm đến hành vi MT trẻ Nên dành thời gian để tham dự buổi trao đổi kiến thức giáo viên với phụ huynh nhà trƣờng tổ chức 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (1997), Giáo dục học mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Hướng dẫn thực chương trình chắm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, Nxb giáo dục Việt Nam, Hà Nội Các công ước quốc tế Bảo vệ môi trường (1995), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Kim Hồng (2001), Giáo dục môi trường, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Hoàng Thị Thu Hƣơng, Trần Thị Thu Hòa, Trần Thị Thanh (2001), Hướng dẫn thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non, Nxb giáo dục Việt Nam, Hà Nội Trần Lan Hƣơng (2008), Sổ tay giáo viên mầm non- Hỏi đáp giáo dục bảo vệ môi truờng trường mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Hoàng Đức Nhuận (1998), Tài liệu hướng dẫn giáo dục bảo vệ môitrưởng mẫu giáo, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân (2008), Phương pháp cho trẻ mầmnon khám phá khoa học môi trường xung quanh, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 10 Hồng Thị Phƣơng (2013), Giáo trình giáo dục môi trường cho trẻ mầmnon, Nxb giáo dục Việt Nam, Hà Nội 11 Hoàng Thị Phƣơng (2008), Khai thác nội dung giáo dục bảo vệ môi trường chương trình giáo dục trẻ mầm non, Tạp chí giáo dục, số 191, trang 56-58 12 Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Nhƣ Mai, Đinh Kim Thoa (2005), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sƣ phạm , Hà Nội 65 PHỤ LỤC I PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Dành cho giáo viên mầm non) Để góp phần nâng hiệu cơng tác giáo dục BVMT cho trẻ mầm non thơng qua hoạt động ngồi trời trƣờng mầm non, xin đồng chí/chị vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: ( Khoanh tròn vào đáp án mà đồng chí/chị cho phù hợp nhất) Câu 1: Theo đồng chí/chị, việc giáo dục BVMT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời có cần thiết khơng? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Câu 2: Cần xây dựng tình việc giáo dục BVMT cho trẻ không? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Câu 3: Đồng chí/chị thƣờng sử dụng biện pháp để giáo dục BVMT cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời? A Sử dụng tranh ảnh B Sử dụng mẫu hành vi thực C Sử dụng đàm thoại D Sử dụng thơ truyện, hát, câu đố E Sử dụng trị chơi Câu 4: Theo đồng chí/chị nội dung BVMT đƣợc trẻ thực nhiều nhất? A Tiết kiệm nƣớc B Giữ vệ sinh ngăn nắp C Bảo vệ xanh D Giữ vệ sinh sân trƣờng 66 Câu 5: Đồng chí/chị có thƣờng xun giáo dục BVMT cho trẻ không? A Rất thƣờng xuyên B Thƣờng xuyên C Khơng thƣờng xun Câu 6: Đồng chí/chị thƣờng tổ chức giáo dục BVMT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động nào? A Hoạt động học tập có chủ đích B Hoạt động vui chơi C Hoạt đông tham quan D Hoạt động trời E Hoạt động ngày hội, ngày lễ Câu 7: Mức độ trẻ thực nội dung BVMT nhƣ nào? A Rất tốt B Tốt C Khơng tốt Câu 8: Theo đồng chí/chị hoạt động ngồi trời có cần thiết cho việc trẻ nhận thức đắn môi trƣờng không? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Câu 9: Yếu tố làm ảnh hƣởng đến trình giáo dục BVMT trẻ? A Tập thể trẻ B Cơ sở vật chất đồ dùng trực quan C Ngƣời lớn xung quanh trẻ Câu 10: Những khó khăn đồng chí/chị q trình giáo dục BVMT cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời gì? A Thiếu kiến thức giáo dục BVMT B Lung túng việc sử dụng biện pháp giáo dục C Phƣơng pháp giáo dục cịn hạn chế D Khó khăn việc phối hợp với phụ huynh 67 E Những khó khăn số khó khăn khác Câu 11: Đồng chí đóng góp thêm ý kiến riêng nhằm giúp cho trình giáo dục BVMT cho trẻ mầm non đạt hiệu …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân: Họ tên: Tuổi: Trình độ đào tạo: Số năm cơng tác ngành: Số năm phụ trách nhóm lớp 5-6 tuổi: Đơn vị công tác nay: Xin trân trọng cảm ơn ! 68 PHỤ LỤC II MẪU BIÊN BẢN KHẢO SÁT TRẺ Họ tên trẻ: Ngày sinh: Lớp mẫu giáo: Trƣờng mầm non: Thời gian khảo sát: Nội dung khảo sát Biểu trẻ Điểm Ghi Hành vi tiết Tiêu chí kiệm nƣớc Tiêu chí Tiêu chí Hành vi ngăn Tiêu chí nắp Tiêu chí Tiêu chí Hành vi bảo Tiêu chí vệ xanh Tiêu chí Tiêu chí Hành vi giữ Tiêu chí vệ sinh sân Tiêu chí trƣờng Tiêu chí Ngƣời hƣớng dẫn Th.S Hồ Sỹ Hùng 69