Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường ở các trường tiểu học quận bình thạnh thành phố hồ chí minh

MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Bảo vệ môi trƣờng trở thành mối quan tâm mang tính tồn cầu Giáo dục bảo vệ mơi trƣờng (GDBVMT) mục tiêu phát triển bền vững nhiệm vụ giáo dục quan trọng đƣợc Đảng Nhà nƣớc ta dành cho mối quan tâm đặc biệt Ngày 15 tháng 11 năm 2004, Bộ trị ban hành Nghị số 41/NQ-TƢ tăng cƣờng công tác bảo vệ môi trƣờng (BVMT) thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc; ngày 17 tháng 10 năm 2001, thủ tƣớng Chính phủ ban hành Quyết định số 1363/QĐTTg phê duyệt đề án “ đƣa nội dung bảo vệ môi trƣờng vào hệ thống giáo dục quốc dân” ngày tháng 12 năm 2003 ban hành Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg phê duyệt chiến lƣợc BVMT quốc gia đến năm 2010 định hƣớng đến năm 2020 tạo sở vững cho nỗ lực tâm BVMT Giáo dục môi trƣờng nhà trƣờng phổ thơng có vị trí đặc biệt, học mơi trƣờng, Tự nhiên xã hội đặt bên cạnh môn học khác mang ý nghĩa giáo dục ý thức, nếp sống văn minh cho học sinh tuổi vị thành niên Nhà trƣờng nơi có nhiều hội, điều kiện giáo dục môi trƣờng cho học sinh Tiểu học cấp học tảng, sở ban đầu quan trọng việc đào tạo em học sinh trở thành công dân tốt cho đất nƣớc Các biện pháp đạo hoạt động GDBVMT cho học sinh Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học nhằm mục đích xây dựng môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh tạo phong trào thi đua sôi nổi, phấn đấu giữ vẻ đẹp môi trƣờng Sƣ phạm thực phong trào xanh đẹp thành phố, địa phƣơng Đó nội dung phong trào thi đua “ Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ giáo dục đào tạo phát động Thực tế số trƣờng Tiểu học, vấn đề giáo dục bảo vệ môi trƣờng chƣa đƣợc quan tâm mức Một số giáo viên (GV) học sinh (HS) chƣa nhận thức đầy đủ ý nghĩa, vai trị mơi trƣờng (MT) nhà trƣờng Tiểu học ảnh hƣởng nhƣ bầu không khí học tập q trình rèn luyện, phát triển toàn diện nhân cách học sinh Nhận thức đƣợc ý nghĩa vai trò quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trƣờng nhà trƣờng nên chọn đề tài “ M t s giải pháp quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học quận Bình Thạnh thành ph Hồ Chí Minh” để nghiên cứu lý luận thực tiễn đề biện pháp giáo dục sinh động, giúp học sinh có ý thức tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trƣờng đồng thời giúp học hỏi thêm kinh nghiệm, cải tiến phƣơng pháp quản lý đem lại hiệu cao cho lĩnh vực giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh trƣờng Tiểu học Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lý công tác giáo dục bảo vệ mơi trƣờng trƣờng tiểu học quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trƣờng trƣờng Tiểu học 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trƣờng trƣờng Tiểu học quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu giải pháp quản lý đƣợc xây dựng mang tính khoa học, khả thi cao đƣợc áp dụng phù hợp trƣờng Tiểu học quận Bình Thạnh góp phần xây dựng thành công hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh, đáp ứng mục tiêu Bộ giáo dục Đào tạo đề cho trƣờng Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận số vấn đề giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh giai đoạn 5.2 Điều tra thực trạng giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh trƣờng Tiểu học, nhận định mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân thực trạng 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh nhằm nâng cao chất lƣợng công tác giáo dục bảo vệ môi trƣờng trƣờng Tiểu học quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phƣơng pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm có phƣơng pháp cụ thể sau đây: - Phƣơng pháp phân tích – tổng hợp tài liệu; phƣơng pháp so sánh; phƣơng pháp hệ thống hóa - Phƣơng pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cƣú thực tiễn Nhóm phƣơng pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm có phƣơng pháp cụ thể sau đây: - Phƣơng pháp điều tra; - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia; - Phƣơng pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Để xử lý số liệu thu đƣợc thông qua việc sử dụng phần mềm SPSS Đóng góp đề tài - Về lí luận: Góp phần hệ thống hóa sở lý luận cơng tác quản lý hoạt động dạy học nói chung cơng tác GDBVMT nói riêng trƣờng Tiểu học - Về thực tiễn: + Làm rõ thực trạng quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trƣờng trƣờng Tiểu học quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh + Đề xuất đƣợc giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trƣờng trƣờng Tiểu học quận Bình Thạnh thành phố Hồ Chí Minh Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục, nội dung luận văn gồm có chƣơng: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng công tác quản lý giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu đề tài Môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng vấn đề quan trọng, cấp thiết đƣợc giới nói chung; Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm Trong tiến trình cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc, nhiệm vụ bảo vệ môi trƣờng đƣợc Đảng Nhà nƣớc coi trọng Thực Luật Bảo vệ môi trƣờng, Chỉ thị số 36-CT/TW Bộ Chính trị (khố VIII) tăng cƣờng công tác bảo vệ môi trƣờng thời kỳ công nghiệp hố, đại hố đất nƣớc, cơng tác bảo vệ môi trƣờng nƣớc ta thời gian qua có chuyển biến tích cực Hệ thống sách, thể chế bƣớc đƣợc xây dựng hoàn thiện, phục vụ ngày có hiệu cho cơng tác bảo vệ môi trƣờng Nhận thức bảo vệ môi trƣờng cấp, ngành nhân dân đƣợc nâng lên; mức độ gia tăng ô nhiễm, suy thối cố mơi trƣờng bƣớc đƣợc hạn chế; công tác bảo tồn thiên nhiên bảo vệ đa dạng sinh học đạt đƣợc tiến rõ rệt Những kết tạo tiền đề tốt cho công tác bảo vệ môi trƣờng thời gian tới Tuy nhiên, môi trƣờng nƣớc ta tiếp tục bị xuống cấp nhanh, có nơi, có lúc đến mức báo động: đất đai bị xói mịn, thối hố; chất lƣợng nguồn nƣớc suy giảm mạnh; khơng khí nhiều thị, khu dân cƣ bị ô nhiễm nặng; khối lƣợng phát sinh mức độ độc hại chất thải ngày tăng; tài nguyên thiên nhiên nhiều trƣờng hợp bị khai thác q mức, khơng có quy hoạch; đa dạng sinh học bị đe dọa nghiêm trọng; điều kiện vệ sinh môi trƣờng, cung cấp nƣớc nhiều nơi không bảo đảm Việc đẩy mạnh phát triển công nghiệp, dịch vụ, q trình thị hố, gia tăng dân số mật độ dân số cao, tình trạng đói nghèo chƣa đƣợc khắc phục số vùng nông thôn, miền núi, thảm họa thiên tai diễn biến xấu khí hậu toàn cầu tăng, gây áp lực lớn lên tài nguyên môi trƣờng, đặt công tác bảo vệ môi trƣờng trƣớc thách thức gay gắt Chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội 2001 - 2010 đƣợc Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng thông qua khẳng định quan điểm phát triển đất nƣớc "Phát triển nhanh, hiệu bền vững, tăng trƣởng kinh tế đôi với thực tiến bộ, công xã hội bảo vệ môi trƣờng" Bảo vệ môi trƣờng vấn đề sống cịn đất nƣớc, nhân loại Bảo vệ mơi trƣờng nói chung giáo dục, đào tạo bảo vệ mơi trƣờng nói riêng đƣợc Đảng, Nhà nƣớc quan tâm từ nhiều năm có số chủ trƣơng, biện pháp giải vấn đề môi trƣờng Trong năm vừa qua, thực Chỉ thị số 36-CT/TW ngày 25/6/1998 Bộ Chính trị tăng cƣờng công tác bảo vệ môi trƣờng thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 Thủ tƣớng Chính phủ việc phê duyệt Đề án "Đƣa nội dung bảo vệ môi trƣờng vào hệ thống giáo dục quốc dân", Quyết đinh số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02/12/2003 Thủ tƣớng Chính phủ Chiến lựơc Bảo vệ mơi trƣờng quốc gia đến năm 2010 định hƣớng đến năm 2020, đặc biệt Nghị số 41-NĐ/TW ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị bảo vệ mơi trƣờng thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo sở giáo dục nƣớc tổ chức triển khai nhiệm vụ giáo dục bảo vệ môi trƣờng thực tốt hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng nhà trƣờng Nhiều nội dung bảo vệ môi trƣờng đƣợc thực sở giáo dục, bƣớc đầu đạt đƣợc kết định Các nhà trƣờng tổ chức nhiều hoạt động nhƣ: tuyên truyền thông tin môi trƣờng, xây dựng môi trƣờng giáo dục xanh-sạch-đẹp; tổ chức thành công số thi viết, vẽ, thi văn nghệ chủ đề bảo vệ môi trƣờng Để thực thị, nghị Đảng phủ, Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu cấp quản lý giáo dục (QLGD), sở giáo dục tập trung đạo thực tốt nhiệm vụ sau đây:  Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bảo vệ môi trƣờng nhiệm vụ giáo dục bảo vệ môi trƣờng Nhận thức đầy đủ giáo dục bảo vệ môi trƣờng nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục đào tạo, từ có giải pháp hữu hiệu để triển khai giáo dục bảo vệ môi trƣờng tất cấp học, bậc học, trình độ đào tạo; đào tạo, bồi dƣỡng nguồn nhân lực bảo vệ môi trƣờng thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc  Thực mục tiêu giáo dục đào tạo bảo vệ môi trƣờng nêu Quyết định số 1363/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ - Giáo dục học sinh, sinh viên cấp học, bậc học, trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân hiểu biết sâu sắc chủ trƣơng, sách Đảng pháp luật Nhà nƣớc bảo vệ mơi trƣờng; có kiến thức mơi trƣờng để tự giác thực - Đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên, giáo viên, cán nghiên cứu khoa học công nghệ cán quản lý bảo vệ môi trƣờng  Thực nhiệm vụ trọng tâm từ đến năm 2010 Nhiệm vụ trọng tâm công tác giáo dục bảo vệ môi trƣờng ngành giáo dục đào tạo từ đến năm 2010 triển khai thực Đề án "Đƣa nội dung bảo vệ môi trƣờng vào hệ thống giáo dục quốc dân" Để thực tốt nhiệm vụ quan trọng này, toàn ngành cần tập trung vào nhiệm vụ sau: - Đối với giáo dục mầm non: Hình thành cho trẻ hiểu biết đơn giản thể, mơi trƣờng sống thân nói riêng ngƣời nói chung, biết giữ gìn sức khỏe thân, có hành vi ứng xử phù hợp để bảo vệ môi trƣờng, sống thân thiện với môi trƣờng nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh thể trí tuệ - Đối với giáo dục phổ thông: Trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ mơi trƣờng bảo vệ mơi trƣờng hình thức phù hợp môn học thông qua họat động ngoại khóa, ngồi lên lớp - Đối với giáo dục nghề nghiệp đại học: Đảm bảo cho học sinh, sinh viên đƣợc học kiến thức kỹ môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng; đào tạo cán chuyên môn, cán quản lý trình độ trung học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học sau đại học chuyên ngành môi trƣờng để bƣớc đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực bảo vệ môi trƣờng thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc - Xây dựng chƣơng trình khung, chƣơng trình chi tiết, tài liệu giáo trình mơi trƣờng, phù hợp với đối tƣợng học sinh, sinh viên; tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên cán quản lý cấp - Xây dựng mơ hình nhà trƣờng "xanh - - đẹp" phù hợp với vùng, miền - Xây dựng sử dụng có hiệu phịng thí nghiệm đại nhằm phục vụ nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ lĩnh vực bảo vệ môi trƣờng - Xây dựng hệ thống thông tin bảo vệ môi trƣờng phát triển bền vững phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học hội nhập quốc tế Cho đến nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học mơi trƣờng GDBVMT nhà khoa học nghiên cứu viên viện, trƣờng Đại học Cao đẳng, trƣờng phổ thông nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Môi trường giáo dục bảo vệ môi trường 1.2.1.1 Môi trường Môi trƣờng khái niệm quen thuộc tồn quanh chúng ta.Có nhiều quan niệm mơi trƣờng: - Môi trƣờng tập hợp bao gồm tất yếu tố xung quanh sinh vật, có tác động trực tiếp, gián tiếp, tác động qua lại với tồn phát triển sinh vật - Mơi trƣờng tập hợp điều kiện bên ngồi mà sinh vật tồn - Mơi trƣờng bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh ngƣời, có ảnh hƣởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển ngƣời sinh vật - Môi trƣờng sống ngƣời bao gồm tất yếu tố tự nhiên xã hội Các yếu tố tự nhiên xã hội chi phối sống, sản xuất ngƣời nhƣ tài nguyên thiên nhiên, đất, nƣớc không khí; ánh sáng; cơng nghệ, kinh tế, trị, đạo đức, văn hóa, lịch sử mỹ học Mơi trƣờng sống ngƣời bao gồm môi trƣờng tự nhiên môi trƣờng xã hội - Môi trƣờng tự nhiên bao gồm yếu tố thiên nhiên nhƣ vật lý, hóa học, sinh học tồn ngồi ý muốn ngƣời - Môi trƣờng xã hội tổng hòa mối quan hệ ngƣời với ngƣời Đó luật lệ, thể chế, quy định nhằm hƣớng hoạt động ngƣời theo khuôn khổ định, tạo thuận lợi cho phát triển sống ngƣời Trong nhà trƣờng Tiểu học cịn có khái niệm mơi trƣờng sƣ phạm môi trƣờng thân thiện Môi trƣờng sƣ phạm môi trƣờng đặc trƣng ngành giáo dục Nơi đó, hành vi ứng xử nằm chuẩn mực định mang đậm tính giáo dục Mơi trƣờng thân thiện trẻ em môi trƣờng bảo vệ trẻ lành mạnh; nơi thực tốt nhất, có hiệu quy định quyền trẻ em mà Công ƣớc Quốc tế quyền trẻ em số điều Luật Giáo dục đề Mơi trƣờng thân thiện cịn mối quan hệ gần gũi, gắn bó học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên giáo viên với giáo viên; nơi trẻ em mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ, tình cảm, dám bày tỏ ý kiến phản hồi đƣợc giáo viên lắng nghe, giải thích ; sở vật chất đáp ứng đầy đủ trẻ biết chia sẻ, giúp đỡ hiểu đƣợc trách nhiệm bổn phận mình; nơi mà ngày trẻ thật thấy đƣợc “ Mỗi ngày đến trƣờng ngày vui” 1.2.1.2 Giáo dục bảo vệ môi trường Giáo dục bảo vệ môi trƣờng q trình (thơng qua hoạt động giáo dục quy khơng quy) hình thành phát triển ngƣời học hiểu biết, kĩ năng, giá trị quan tâm tới vấn đề môi trƣờng, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái Giáo dục bảo vệ môi trƣờng nhằm giúp cho cá nhân cộng đồng có hiểu biết nhạy cảm môi trƣờng vấn đề (nhận thức); khái niệm môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng (kiến thức); 10 - Tƣ vấn thúc đẩy nghiệp vụ sƣ phạm GV, khơi dậy khả tự bộc lộ, tự điều chỉnh mặt cịn hạn chế; khuyến khích cá nhân phát huy mặt tốt, phát triển ƣu điểm để vƣơn lên hoàn thành nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh - Đánh giá thực chất lực chuyên môn GV làm sở cho việc xây dựng đội ngũ bồi dƣỡng đội ngũ vững mạnh 3.2.8.2 Nội dung giải pháp: - Lập kế hoạch kiểm tra công bố kế hoạch kiểm tra từ đầu năm học để thành viên Tổ biết phối hợp thực Kiểm tra đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, trƣớc, sau GV thực HĐDH - Xác định rõ mục đích kiểm tra có chuẩn đánh giá tốt Mục đích kiểm tra nhằm phát khơi gợi đƣợc tiềm sẵn có GV, phát khó khăn khách quan tác động đến việc giảng dạy nội dung GDBVMT cho học sinh để tìm cách tháo gỡ, khắc phục, giúp họ thực tốt nhiệm vụ Kết kiểm tra sở cho việc đánh giá xác lực GV Đồng thời tạo điều kiện cho GV phát huy nội lực, ngày hoàn thiện việc thực chuyên môn - Công tác kiểm tra chuyên môn đánh giá kết GDBVMT đạt hiệu đƣợc tiến hành sở mục đích kiểm tra xác định chuẩn đánh giá với tiêu chí rõ ràng cụ thể Chú trọng mục đích tối ƣu kiểm tra đánh giá thúc đẩy ngƣời ngày phát triển toàn diện Chuẩn đánh giá hoạt động giảng dạy GV sở Quy chế giáo dục tiểu học, Quy chế tổ chức hoạt động nhà trƣờng nhƣ văn quy định khác - Đổi phƣơng pháp kiểm tra chuyên môn thực kết hợp kiểm tra chuyên môn với việc tƣ vấn, thúc đẩy nghiệp vụ sƣ phạm GV, tạo tâm 98 thoải mái cho ngƣời đƣợc kiểm tra Đổi phƣơng pháp kiểm tra theo hƣớng xây dựng mối quan hệ hai chiều ngƣời kiểm tra ngƣời đƣợc kiểm tra tuân thủ quy chế tra, kiểm tra theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Kết hợp đánh giá với tƣ vấn nhằm giúp GV phân tích, tự đánh giá đƣợc lực sƣ phạm để rút đƣợc học kinh nghiệm làm sở cho việc nâng cao chất lƣợng dạy học - Phối hợp hình thức kiểm tra gồm: Kiểm tra lên lớp, kiểm tra hồ sơ chuyên môn, kiểm tra kết giảng dạy + Trong trình kiểm tra lên lớp, với việc kiểm tra nghiệp vụ sƣ phạm, ngƣời quản lý cần ý đến lực lựa chọn vận dụng phƣơng pháp giảng dạy GV quan trọng hình thành đƣợc lực tự học cho học sinh Mặt khác cần ý đến kỹ sử dụng đồ dùng, phƣơng tiện dạy học tiết dạy GV Sau dự phải thực phân tích sƣ phạm dạy để thực tốt chức tƣ vấn + Trong kiểm tra hồ sơ chuyên môn, cần kiểm tra sổ điểm chuyên cần, cần xem xét việc soạn giáo án gíao viên có phù hợp với mục đích, mục tiêu học tinh thần đổi phƣơng pháp theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học + Trong kiểm tra đánh giá giảng dạy GV cần lƣu ý so sánh kết thời điểm trƣớc với thời điểm kiểm tra để kết luận xác nỗ lực GV trình nâng cao chất lƣợng dạy học Với mục đích kế hoạch hóa hoạt động GDMT, cần tập trung kiểm tra việc lập kế hoạch, trình thực kế hoạch, kết thực kế hoạch dạy học GV tổ khối chuyên môn Đồng thời thƣờng xuyên kiểm tra hoạt động tổ khối chuyên môn việc động viên GV dạy tốt, thực đổi 99 PPDH, thực bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng, xây dựng tình đồn kết, gắn bó chun mơn sinh hoạt tập thể, 3.2.9 Giải pháp thứ chín : Thực mơ hình”Ngơi trường tiểu học xanh – – đẹp” 3.2.9.1 Mục tiêu giải pháp: GDMT không cung cấp hiểu biết MT, MT mà cịn đƣợc thực MT, ngƣời có quyền đƣợc hiểu biết phân tích tỏ thái độ, tình cảm trƣớc tình huống, cố mơi trƣờng Đƣa GDMT vào hoạt động nhà trƣờng nhằm làm cho ngƣời học ngƣời dạy nhận thấy giá trị MT chất lƣợng sống – sức khỏe hạnh phúc ngƣời Triển khai GDMT lãnh đạo – đạo ngƣời CBQL nhà trƣờng, thông qua GV hình thức hoạt động HS đối tƣợng thực tạo nên mơ hình nhà trƣờng xanh – – đẹp từ nhận thức đến thực tiễn hành động 3.2.9.2 Nội dung giải pháp: Tổ chức thực chƣơng trình xanh hóa nhà trƣờng, xây dựng nhà trƣờng xanh – – đẹp phải đƣợc tổ chức diện rộng, thƣờng xuyên liên tục, thu hút toàn trƣờng từ đội ngũ CBQL, GV HS tham gia vào hoạt động GDMT lớp học, đem lại hiệu trƣớc mắt lâu dài Môi trƣờng xanh – - đẹp tạo nên cảnh quan sƣ phạm tích cực góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy học tập 3.2.9.3 Cách thức thực giải pháp Tùy theo điều kiện sở vật chất trƣờng tiểu học mà nhà trƣờng thực theo cách thức khác nhau, cần tận dụng tất khoảng không 100 gian nhà trƣờng để có thiết kế hợp lý, thẩm mỹ vấn đề phủ xanh môi trƣờng học tập Xây dựng điển hình tiên tiến trƣờng tiểu học đạt tiêu chuẩn “Xanh – Sạch – Đẹp” việc làm nhƣ sau :  Trồng xanh bóng mát, bồn hoa, chậu hoa…để ngƣời tham gia chăm sóc hƣởng bóng mát, ngắm hoa Thiết kế vƣờn trƣờng khoa học, hợp lý, sƣu tầm ghi tên công dụng phục vụ dạy học tốt  Giảm thiểu xói mịn đất cách xây bờ kè bảo vệ khu đất dễ xói mịn, phủ cỏ, trồng giữ đất, làm hệ thống cống rãnh thoát nƣớc  Quản lý rác thải thùng chứa rác có hình thức đẹp mắt, đặt nơi thuận tiện, có phƣơng án xử lý tái chế, tái sử dụng rác hợp lý khoa học Khu vực vệ sinh đƣợc xây dựng tiêu chuẩn, đủ nƣớc đƣợc vệ sinh thƣờng xuyên  Tiết kiệm điện, nƣớc, lắp đặt quản lý kỹ thuật, áp dụng biện pháp giảm thất Xanh hóa lớp học khu vực văn phòng hệ thống xanh, chậu hoa, cảnh, trang trí trƣờng lớp đẹp khoa học  Tổ chức hội thi trang trí lớp học em có tiêu chí “ Xanh – – đẹp”, qua em tự thiết kế khơng gian lớp học cho thẩm mỹ, hài hịa Từ khơi gợi sáng tạo, kĩ khéo tay, óc thẩm mỹ trẻ  Các hoạt động MT nhƣ vẽ tranh, làm báo tƣờng, tổ chức diễn đàn MT, tham gia chiến dịch nâng cao nhận thức MT, tổ chức sinh hoạt tham quan ngoại khóa MT  Theo dõi thay đổi MT nhà trƣờng cách ghi chép, chụp ảnh đối chiếu thay đổi MT qua năm, động viên ngƣời tham gia chăm sóc, cải tạo BVMT trƣờng học 101  Tổ chức cho GV HS đƣợc tham quan trƣờng tiểu học đạt tiêu chuẩn “Xanh – Sạch – Đẹp” quận  Phát huy ảnh hƣởng tích cực nhà trƣờng với cộng đồng, tuyên truyền cổ động, tham gia chiến dịch làm MT địa phƣơng, giao lƣu mời chuyên gia MT địa phƣơng giúp đỡ hƣớng dẫn hoạt động BVMT 3.3 Thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp Để khẳng định tính cấn thiết tính khả thi giải pháp nêu nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động GDBVMT trƣờng tiểu học địa bàn quận Bình Thạnh, tác giả áp dựng phƣơng pháp nghiên cứu xã hội, khảo sát chủ yếu phƣơng pháp chuyên gia Tác giả luận văn trƣng cầu ý kiến phiếu (Phụ lục số 3), với 130 ngƣời bao gồm chuyên gia giáo dục, cán quản lí trƣờng tiểu học, chuyên viên phịng GDĐT quận Bình Thạnh giáo viên số trƣờng tiểu học có điều kiện khác Sau xử lý kết khảo sát theo tiêu chí xác định, cho kết cuối nhƣ sau : Bảng 3.2 : Kết khảo sát tính cấn thiết tính khả thi giải pháp quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh 102 Tính cấp thiết (%) TT Giải pháp Tính khả thi (%) Khơng Rất cần khả thiết thi 33,8 37 63,8 100 Rất cần thiết Khả Không thi khả thi 50,8 49,2 0 51,5 49,5 36,2 43 57 0 36,2 63,8 Cần thiết Thực đưa nội dung GDBVMT vào kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường từ đến năm 2020 66,2 trường tiểu học Q.BT Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên trường tiểu học cần thiết phải tăng cường quản lý công tác giáo 63 dục bảo vệ môi trường trường tiểu học Xây dựng kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học cách khoa học, chặt chẽ Tổ chức tốt việc triển khai kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học 103 Đào tạo, khai thác nguồn lực cho công tác GDMT 0 26,2 73,8 41,5 49,2 50,8 55,4 44,6 43,8 56,2 GDMT 63,8 36,2 35,7 64,6 0 33,1 66,9 trường tiểu học Q.BT Hướng dẫn phương 100 pháp giảng dạy GDMT cho đội ngũ CBQL, GV trường tiểu 58,5 học Q.BT Kết hợp hình thức giảng dạy GDBVMT cách linh hoạt sáng tạo Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết trường tiểu học Q BT Thực mơ hình”Ngơi trường TH xanh–sạch– đẹp” 100 Từ kết khảo sát thực tế với đối tƣợng nêu cho phép tác giả rút số nhận xét sau: Việc đề xuất số giải pháp nhƣ hoàn toàn cần thiết, 100% ngƣời đƣợc hỏi ý kiến cho giải pháp cần thiết cần thiết 104 Các giải pháp nêu có tính khả thi, 99% số ngƣời đƣợc hỏi ý kiến cho giải pháp nêu có tình khả thi khả thi Vì giải pháp đƣợc xây dựng dựa sở lí luận thực trạng trƣờng tiểu học quận Bình Thạnh Trong thực giải pháp cần tiến hành đồng bộ, cụ thể hóa địa phƣơng, trƣờng, đơn vị để phù hợp với tình hình thực tế nâng cao chất lƣợng hoạt động quản lý GDBVMT trƣờng tiểu học quận Bình Thạnh, góp phần nâng cao hiệu thực mục tiêu phát triển giáo dục tiểu học giai đoạn Kết luận chương Từ lý luận thực tiễn trƣờng tiểu học quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh, tác giả xây dựng đƣợc giải pháp quản lý công tác GDBVMT dùng cho trƣờng tiểu học quận Các giải pháp đƣợc trình bày, phân tích theo trình tự logic: Mục tiêu giải pháp; Nội dung giải pháp; Cách thức thực giải pháp, nhằm cung cấp mức độ lý luận tối thiểu, bản, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng giải pháp vào thực tiễn cụ thể trƣờng Các giải pháp đƣợc thăm dị, khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi, qua ý kiến chuyên gia, nhà quản lý giáo dục gíao viên trƣờng tiểu học quận Bình Thạnh Ý kiến đánh giá tính tích cực giải pháp 105 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: 1.1 Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống khái niệm khoa học quản lý, quản lý giáo dục nói chung quản lý trƣờng học nói riêng Luận văn vận dụng khái niệm vào q trình nghiên cứu hoạt động quản lý GDBVMT trƣờng tiểu học quận Bình Thạnh Chính lý luận định hƣớng cho tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất gíải pháp nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động GDBVMT trƣờng tiểu học quận Bình Thạnh 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng làm rõ vấn đề quản lý hoạt động GDBVMT trƣờng tiểu học quận Bình Thạnh Qua kết điều tra, khẳng định chất lƣợng quản lý hoạt động GDBVMT trƣờng tiểu học quận Bình Thạnh có chuyển biến tích cực, song cịn số trƣờng sử dụng giải pháp quản lý thiếu khoa học, hiệu dẫn đến chất lƣợng hoạt động quản lý GDBVMT chƣa cao, chƣa đáp ứng với mục tiêu đào tạo toàn diện bậc tiểu học tình hình 1.3 Từ sở lý luận hoạt động thực tiễn nêu trên, luận văn đề xuất giải pháp nhằm quản lý tốt hoạt động GDBVMT trƣờng tiểu học quận Bình Thạnh: Giải pháp thứ nhất: Thực đưa nội dung GDBVMT vào kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường từ đến năm 2020 trường tiểu học quận Bình Thạnh 106 Giải pháp thứ hai: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên trường tiểu học cần thiết phải tăng cường quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học Giải pháp thứ ba: Xây dựng kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học cách khoa học, chặt chẽ Giải pháp thứ tư: Tổ chức tốt việc triển khai kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học Giải pháp thứ năm: Đào tạo, khai thác nguồn lực cho công tác GDMT trường tiểu học quận Bình Thạnh Giải pháp thứ sáu: Hướng dẫn phương pháp giảng dạy GDMT cho đội ngũ CBQL, GV trường tiểu học quận Bình Thạnh Giải pháp thứ bảy: Kết hợp hình thức tổ chức GDBVMT cách linh hoạt sáng tạo Giải pháp thứ tám: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết GDMT trường tiểu học quận Bình Thạnh Giải pháp thứ chin: Thực mơ hình”Ngơi trường tiểu học xanh – – đẹp” Thăm dị tính cần thiết tính khả thi từ đội ngũ CBQL, tổ trƣởng chuyên mơn, GV, tổng phụ trách Đội, cán Đồn TN… trƣờng tiểu học quận Bình Thạnh xác nhận tính cần thiết tính khả thi cao giải pháp đề suất nói Nhƣ vậy, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài đƣợc giải quyết, mục đích nghiên cứu đƣợc thực 107 Kiến nghị: 2.1 Đ i với B iáo dục Đào tạo - Mở rộng nâng cao chất lƣợng loại hình đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục - Tiếp tục xây dựng triển khai có hiệu chƣơng trình bồi dƣỡng thƣờng xuyên GDMT BVMT cho đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục - Đề xuất với Chính phủ tăng cƣờng chƣơng trình dự án đầu tƣ cho giáo dục, đặc biệt giáo dục MT BVMT 2.2 Đ i với thành ph Hồ Chí Minh - Tăng cƣờng đạo cấp, ngành thực tốt Nghị TW; đặc biệt Nghị số 41/NQ-TW, Chỉ thị 36-CT/TW Bộ Chính trị (khóa VIII), Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg - Chỉ đạo ngành Giáo dục Đào tạo tăng cƣờng công tác nâng cao chất lƣợng dạy học nói chung chất lƣợng hoạt động GDBVMT trƣờng tiểu học nói riêng 2.3 Đ i với quận Bình Thạnh - Quán triệt sâu sắc tinh thần nội dung Nghị Đảng Tổ chức thực tốt chƣơng trình mục tiêu, sách, dự án phát triển kinh tế - xã hội, có phát triển giáo dục - Chỉ đạo cấp, ngành, đoàn thể xã hội ngành Giáo dục Đào tạo tập trung tuyên truyền nội dung nâng cao chất lƣợng hoạt động GDBVMT đơn vị trƣờng học, bậc tiểu học 108 - Chỉ đạo cấp, ngành, đặc biệt ngành Giáo dục Đào tạo triển khai đồng giải pháp nâng cao chất lƣợng GDBVMT cho học sinh địa bàn quận 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT – Chƣơng trình phát triển Liên Hiệp Quốc (UNDP), Bản tin Giáo dục Môi trƣờng số (6/2011) Dự án VIE98/018.3 Bộ GD&ĐT (2001), Dân số – Môi trường – Tài nguyên, NXB Giáo dục Hà nội Chỉ thị số 36-CT/TW ngày 25/6/1998 Bộ Chính trị tăng cƣờng cơng tác bảo vệ mơi trƣờng thời kỳ CNH-HĐH đất nƣớc Chỉ thị Thủ tƣớng Chính phủ việc đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng thực Nghị 40/2000/QH10, ngày 11-6-2001 Quốc Hội Chỉ thị số 02/2005/CT.BGD&ĐT ngày 31/1/2005, Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT V/v tăng cƣờng công tác GDBVMT, thực Chỉ thị số 36-CT/TW ngày 25/6/1998 Bộ Chính trị tăng cƣờng cơng tác bảo vệ môi trƣờng thời kỳ CNH-HĐH đất nƣớc Cục bảo vệ môi trƣờng (2003), Tài liệu tập huấn “Nâng cao nhận thức môi trường”, Hà Nội Cục bảo vệ môi trƣờng (2004) Sổ tay hướng dẫn thực chiến dịch truyền thông môi trường, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, Nxb Thống kê HN Giáo trình mơi trƣờng, Đại học Vinh 2010 10 Luật Giáo dục (1998), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Matarasso, Nguyễn Việt Dũng (2002), Giáo dục môi trường: Hƣớng dẫn tập huấn cho Tập huấn viên, Quỹ quốc tế bảo vệ thiên nhiên (WWF), NXB Lao động, Hà Nội, 6/2002 110 12 Nghị số 41-NQ/TW ngày 15-11-2004 Ban chấp hành Trung ƣơng bảo vệ môi trƣờng thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nƣớc 13 Nghiêm Thị Hằng, (6/2005), Trung tâm Công nghệ giáo dục đơn vị đầu cơng tác Giáo dục mơi trường, Tạp chí Bảo vệ môi trƣờng số 73 14 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm Lý luận quản lý giáo dục – Đề cƣơng giảng bồi dƣỡng, Trƣờng BDCBQLGDTW 1, Hà Nội 15 Phòng thƣ viện tƣ liệu Phịng GD&ĐT quận Bình Thạnh 16 PGS Nguyễn Phi Hạnh – Nguyễn Thị Thu Hằng (1994), Giáo dục môi trường nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục 17 Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 25-12-2001 Thủ tƣớng phủ việc phê duyệt Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001-2010 18 Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 Thủ tƣớng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” 19 Quyết định số 256/2003/QĐ-TTG ngày 2/12/2003 Thủ tƣớng Chính phủ Chiến lƣợc bảo vệ môi trƣờng quốc gia đến năm 2010 định hƣớng đến năm 2020 20 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Huệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trƣờng Đại học Vinh, Nghệ An 21 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 22 T.S Hoàng Minh Thao (2003), Tổ chức quản lý trình sư phạm, Trƣờng BDCBQLGDTW 1, Hà Nội 23 Sở GD&ĐT TP HCM, Những văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011 – 2012 111 24 Viện Ngôn Ngữ học (2003), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng – Trung tâm Từ điển học 25 Vũ Cao Đàm (1996), hương pháp nghiên cứu khoa học, NXB KHKT, Hà Nội 26 TS Lƣu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá Giáo dục, Trƣờng BDCBQLGDTW 1, Hà Nội 27 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng khóa VIII – NXB trị quốc gia, Hà Nội 1996 28 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng khóa IX – NXB trị quốc gia, Hà Nội 2001 29 Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc Đảng khóa X – NXB trị quốc gia, Hà Nội 2006 112 ... Tiểu học quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN... đề quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trƣờng trƣờng Tiểu học 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trƣờng trƣờng Tiểu học quận Bình Thạnh, thành phố Hồ. .. học quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh + Đề xuất đƣợc giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trƣờng trƣờng Tiểu học quận Bình Thạnh thành phố Hồ Chí Minh