Một số giải pháp nâng cao kỹ năng sử dụng bản đồ và khai thác kiến thức từ bản đồ qua môn địa lý cho học sinh lớp 7 (bộ sách kết nối tri thức)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ VÀ KHAI THÁC KIẾN THỨC TỪ BẢN ĐỒ QUA MÔN ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP (Bộ sách Kết nối tri thức với sống) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng kỹ sử dụng đồ khai thác kiến thức từ đồ để phát mối liên hệ địa lí đồ học sinh lớp trường trung học sở … 2.3 Các giải pháp nhằm rèn luyện kỹ sử dụng đồ khai thác kiến thức từ đồ để phát mối liên hệ địa lí đồ cho học sinh lớp Trường trung học sở … 2.3.1 Những yêu cầu học sinh giáo viên 2.3.2 Cách thức tiến hành: 2.3.2.1 Những mối liên hệ đơn giản mối liên hệ địa lí vị trí khơng gian đối tượng địa lí, mối liên hệ thể trực tiếp, rõ ràng đồ 2.3.2.2 Những mối liên hệ địa lí khơng thể trực tiếp, rõ ràng đồ Để phát chúng, học sinh phải dựa vào vốn kiến thức địa lí tích lũy được, hiểu biết quy luật địa lí Những mối liên hệ địa lí phân thành loại: 11 Những mối liên hệ tượng tự nhiên với tự nhiên 11 Những mối liên hệ tượng địa lí kinh tế với 17 Những mối liên hệ tự nhiên kinh tế 23 2.3.3 Quy trình tiến hành 25 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 26 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 28 3.1 Kết luận 28 3.2.1 Đối với nhà trường: 28 3.2.2 Đối với giáo viên: 29 3.2.3 Đối với phận thiết bị : 29 3.2.4 Đối với học sinh: 29 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Bước vào kỉ XXI, kỷ văn minh tri thức, Việt Nam đứng trước nhiều thời thách thức công đẩy mạnh cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước nhằm phấn đấu đưa đất nước ta thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu Để đạt mục tiêu đến năm 2020, nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, Đảng Nhà nước khơng trọng đổi sách phát triển kinh tế mà cịn ln quan tâm đến việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Chính vậy, đổi giáo dục vấn đề quan tâm đặc biệt năm gần Trong đó, cần phải đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình học, đảm bảo điều kiện thời gian học tập, tự nghiên cứu cho học sinh Mơn Địa lí mơn học có ý nghĩa quan trọng việc trang bị kiến thức kĩ cần thiết để học sinh vận dụng vào sống sau Chương trình kiến thức địa lí trường trung học sở giúp em có hiểu biết đặc điểm tự nhiên, dân cư, xã hội kinh tế châu lục, khu vực giới Việt Nam địa phương nơi em sống Đồng thời hình thành cho em kĩ đồ, đánh giá, trình bày, giải thích tượng Địa lí mối quan hệ biện chứng yếu tố tự nhiên với yếu tố tự nhiên, tượng tự nhiên với tượng kinh tế - xã hội ngược lại, tượng kinh tế - xã hội với nhau… Để làm điều đó, phương pháp truyền thụ người thầy đóng vai trị vơ quan trọng để kích thích say mê, tìm tịi, khám phá sáng tạo học sinh Hiện có nhiều phương tiện dạy học trực quan sinh động phương tiện kĩ thuật đại hỗ trợ q trình dạy học mơn Địa lí Trong phương tiện dạy học Địa lí quan trọng đặc trưng đồ giáo khoa Sử dụng có hiệu đồ dạy học Địa lí cịn góp phần đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh rèn luyện kĩ cần thiết như: xác định phương hướng, đo tính khoảng cách dựa vào tỉ lệ đồ, kĩ quan sát, so sánh đối tượng địa lí “Ở mức độ cao hơn, thông qua học tập đồ, học sinh phát triển tư sáng tạo để phát mối quan hệ địa lí khơng thể trực tiếp đồ Trong năm gần đồ Địa Lý sửa đổi nội dung hình thức nhằm gây hứng thú cho học sinh học tập, giúp em say mê, tìm tịi, khám phá tri thức quốc gia, vùng miền giới, để từ thêm yêu quê hương, đất nước mình”[1] Tuy nhiên, để hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ đồ cách hiệu quả, đặc biệt giúp em phát hiện, phân tích, lí giải mối liên hệ địa lí lại việc làm không đơn giản học sinh lớp 7, em bắt đầu làm quen với đồ Xuất phát từ tình hình thực tiễn lí mà tơi mạnh dạn nghiên cứu làm đề tài: “Một số giải pháp nâng cao kỹ sử dụng đồ khai thác kiến thức từ đồ qua môn Địa lý cho học sinh lớp ” theo sách Kết nối tri thức với sống 1.2 Mục đích nghiên cứu Trước hết, việc nghiên cứu đề tài giúp củng cố kiến thức phương pháp sử dụng đồ cách vững vàng nhằm giúp học sinh tích cực, chủ động khám phá tri thức thơng qua đồ, từ nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Địa lí trường trung học sở … Hình thành cho học sinh có tư đồ, từ biết vận dụng kiến thức từ đồ để giải tập thực hành, kiểm tra, thi Cao học sinh biết xác lập mối quan hệ, phải vận dụng với đặc điểm tính chất đối tượng để rút điều mà đồ trực tiếp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Hình thành phát triển học sinh kĩ đồ như: Kỹ nhận biết, đọc đối tượng địa lí; kỹ xác định phương hướng; kỹ xác định khoảng cách; kỹ xác định vị trí địa lí; kỹ xác định độ cao độ sâu; kỹ mô tả điều kiện tự nhiên; kỹ phát mối quan hệ địa lí ; kỹ mơ tả tổng hợp địa lí 1.4 Phương pháp nghiên cứu : - Thu thập tài liệu - Nghiên cứu chương trình dạy học Địa lý bậc trung học sở thực tiễn giảng dạy môn Địa lý trường trung học sở, đặc biệt môn Địa lý lớp - Quan sát trình học tập môn Địa lý học sinh lớp, phối hợp điều tra giáo viên học sinh việc sử dụng đồ giáo khoa vào trình học tập Từ rút kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh khai thác hiệu nguồn tri thức từ đồ thông qua giảng cụ thể - Sưu tầm, thống kê cách rèn luyện kỹ xác định mối liên hệ địa lý đồ để đúc kết thành phương pháp khoa học - Trao đổi với đồng nghiệp chun mơn học sinh để tìm khó khăn, vướng mắc việc học tập với đồ, từ tìm cách thức để khắc phục, mang lại hiệu cho trình giảng dạy học tập - Phương pháp thực nghiệm, so sánh đối chứng: Lựa chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng (trong năm học 2020-2021 2021-2022 chọn lớp 7A lớp đối chứng, lớp 7B lớp thực nghiệm); áp dụng dạy thử nghiệm lớp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tất tượng địa lí có tính quy luật, có mối quan hệ mật thiết với Học sinh học thuộc lịng mà phải hiểu rõ giải thích vấn đề, tượng địa lí, kể địa lí tự nhiên địa lí kinh tế - xã hội Chính phải rèn luyện cho học sinh khả tư 2.3.2.1 Những mối liên hệ đơn giản mối liên hệ địa lí vị trí khơng gian đối tượng địa lí, mối liên hệ thể trực tiếp, rõ ràng đồ Đọc đồ đọc dấu hiệu riêng lẻ đồ núi gì, sơng nào, trung tâm công nghiệp nào, mà cần phải đọc mối quan hệ dấu hiệu (đối tượng) địa lí đồ Ví dụ: Khi miêu tả sơng, em phải tìm mối liên hệ với nơi bắt nguồn, với miền địa hình mà chảy qua Áp dụng vào “Vị trí địa lý, đặc điểm tự nhiên châu Phi” (trang 127 Địa lý sách Kết nối tri thức với sống), giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu sơng Nin theo bước sau: - Bước 1: Chọn đồ cần khai thác đồ địa lí tự nhiên Châu Phi - Bước 2: Tìm hiểu kĩ phần thích kí hiệu đồ - Bước 3: Xác định vị trí, đặc điểm sông Nin - Bước 4: Nhận xét chiều dài, hướng chảy sông - Bước 5: Tìm mối liên hệ địa lí sơng Nin đồ mối quan hệ với nơi bắt nguồn, với khí hậu, với địa hình nơi sơng chảy qua, với phụ lưu mà sông tiếp nhận được… - Bước 6: Vận dụng kiến thức tích lũy để giải thích chế độ nước sông Nin Thực hiên theo bước em nêu sau: Sông Nin dài giới (chiều dài: 6685km ), phân bố lục địa châu Phi, chảy theo hướng từ Nam lên Bắc qua miền khí hậu khác Sơng bắt nguồn từ hồ Vic-to-ri-a khu vực xích đạo có mưa quanh năm nên lưu lượng nước lớn Chảy miền hoang mạc Xahara không nhận thêm phụ lưu nào, nước sông vừa ngấm xuống đất, vừa bốc mạnh nhiệt độ cao, lưu lượng nước lớn, mùa cạn Ai Cập đạt 700 m3/ s, cuối sông đổ Địa Trung Hải Hoặc học phần Khí hậu: Khi tìm hiểu lượng mưa châu Phi, giáo viên cho học sinh quan sát đồ lược đồ lượng mưa châu lục Qua kí hiệu thang màu đồ học sinh nhận biết châu Phi, lượng mưa phân bố khơng đều, có nơi mưa nhiều có nơi mưa ít: nơi mưa nhiều tập trung bờ biển Tây Phi quanh vịnh Ghi-nê hai bên đường xích đạo; cịn khu vực hai bên đường chí tuyến, đặc biệt hoang mạc Xa-ha-ra hoang mạc Namip có lượng mưa Song để hiểu nguồn lượng mưa châu Phi lại phân bố học sinh cần phải kết hợp với mối liên hệ phức tạp hơn, có tính qui luật 10 Cũng đối chiếu hai lược đồ tự nhiên, lượng mưa, thấy rõ: Ở châu Phi, nơi có lượng mưa lớn 1000mm phát triển thảm thực vật rừng rậm nhiệt đới, lượng mưa từ 200 - 1000mm tương ứng với rừng cứng địa trung hải lượng mưa 200mm xavan, hoang mạc bán hoang mạc Trong mối liên hệ này, khí hậu nguyên nhân, thực vật kết Những mối liên hệ tượng địa lí kinh tế với Liên hệ ngành kinh tế: Thực theo bước em tìm kiến thức sau: Ví dụ 1: Giữa nơng nghiệp công nghiệp: Nông nghiệp cung cấp lương thực thực phẩm, nguyên liệu cho công nghiệp Công nghiệp cung cấp cho nơng nghiệp thiết bị máy móc, phân bón, thuốc trừ sâu, thuốc kích thích tăng trưởng cho trồng vật nuôi Liên hệ phân bố sản xuất: 17 - Cơng nghiệp khai khống gắn liền với vùng mỏ, khai thác gỗ gắn liền với rừng, công nghiệp luyện kim thường đặt vùng khai thác than quặng kim loại, gần nguồn nước, điện - Các nhà máy nhiệt điện thường phân bố vùng khai thác than , khai thác dầu khí - Các nhà máy thủy điện gắn liền với dòng sông, thác nước … - Các nhà máy sản xuất máy nông nghiệp: máy gặt đập, máy cày, máy kéo phân bố gần vùng nông nghiệp - Sản xuất máy móc thiết bị xác: phân bố nơi có nhiều nhân cơng kĩ thuật lành nghề, thành phố lớn - Cơng nghiệp hóa chất: gắn liền với vùng nguyên liệu than, dầu mỏ, khí tự nhiên - Nhà máy đường: phân bố vùng trồng mía - Nhà máy chè: phân bố vùng trồng chè - Các ngành công nghiệp sử dụng nguyên liệu, nhiên liệu nhập từ nước vào thường phân bố hải cảng giáp biên giới nước cung cấp nguyên liệu ven đường giao thơng để giảm chi phí vận chuyển Ví dụ 2: Bài 15 “Đặc điểm dân cư, xã hội, phương thức khai thác tự nhiên bền vững Bắc Mỹ” (trang 145 Địa lý sách Kết nối tri thức với sống) Nhà máy chế biến gỗ, bột giấy xây dựng cửa sơng có liên quan đến việc khai thác gỗ vùng đầu nguồn, vận chuyển đường sông xuất qua đường biển Xét mối liên hệ dân cư với kinh tế quốc gia, lấy ví dụ từ Hoa Kì Quan sát lược đồ cơng nghiệp Bắc Mĩ, học sinh dễ dàng nhận xét phân bố sản xuất công nghiệp Hoa Kì Vấn đề phải giúp học sinh xác định mối liên hệ phân bố sản xuất với tình hình phân bố dân cư Vùng Đơng Bắc Hoa Kì phía nam Hồ Lớn miền đất 18 người nhập cư từ châu Âu, cộng thêm điều kiện thuận lợi tự nhiên nên nhanh chóng trở thành nơi tập trung trung tâm cơng nghiệp, khoa học, tài Hoa Kì Hai dải siêu thị từ Bơ-xtơn đến Oa-sinh-tơn từ Si-ca-gô đến Môn - trê - an phản ánh rõ nét tập trung lãnh thổ sản xuất công nghiệp quốc gia Bắc Mĩ này, lẽ phát triển công nghiệp dịch vụ gắn liền với phát triển đô thị Tương tự, Ca-na-đa Mê-hi-cô, siêu đô thị trung tâm cơng nghiệp lớn nước Trong Bài 15 “Đặc điểm dân cư, xã hội, phương thức khai thác tự nhiên bền vững Bắc Mỹ” (trang 145 Địa lý sách Kết nối tri thức với sống) Lược đồ không gian cơng nghiệp Hoa Kì phản ánh rõ thay đổi chuyển dịch vốn lao động lãnh thổ Hoa Kì Học sinh dễ dàng nhận biết xu hướng chuyển dịch vốn lao động di chuyển từ vùng Đông Bắc xuống vành đai công nghiệp phía tây phía nam Hoa Kì Nguyên nhân chuyển 19 32