I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Tri thức địa lí nói chung trong khoa học Địa lí và tri thức Địa lí trong trường nói riêng rất đa dạng, phong phú nó có dạng kênh chữ, kênh hình (bản đồ, sơ đồ, hình ảnh, ...) và ở dạng các con số (số liệu, bảng số liệu thống kê). Để khai thác tri thức Địa lí có hiệu quả phục vụ cho công tác nghiên cứu cũng như giảng dạy Địa lí kinh tế xã hội ở trường phổ thông, đây là một điểm khó đối với giáo viên Địa lí. Các số liệu thống kê nói chung và số liệu thống kê về kinh tế xã hội nói riêng có một ý nghĩa nhất định trong việc hình thành các tri thức về Địa lí tự nhiên cũng như Địa lí kinh tế xã hội. Các số liệu thống kê về kinh tế xã hội, đặc biệt trong giai đoạn kinh tế nước ta nói riêng và khu vực thế giới nói chung có những biến động thường xuyên, thay đổi hàng ngày, hàng tháng và hàng năm nên việc cập nhật bổ sung đưa vào giảng dạy trong nhà trường phổ thông cần phải có sự lựa chọn phù hợp, đảm bảo thông tin tin cậy, thể hiện được sự thay đổi với số liệu cũ là điều quan trọng. Thêm vào đó và các số liệu kinh tế xã hội được công bố rộng rãi trên các phương tiện thông tin đại chúng, cũng góp phần ảnh hưởng nhất định đến việc thu thập thông tin của giáo viên lẫn học sinh. Bên cạnh đó, kiến thức Địa lí đa dạng, việc Đi tìm phương pháp hiệu quả nhất trong việc khai thác kiến thức Địa lí từ các dạng số liệu trong chương trình Địa lí phổ thông nói chung và Địa lí tự nhiên và kinh tế xã hội Việt Nam ở chương trình 12 nói riêng là rất khó, đã qua nhiều phương pháp, cách thức sử dụng, hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ các dạng số liệu của các thế hệ đi trước đã được đưa ra, áp dụng vào thực tiễn đã mang lại nhiều kết quả tốt đẹp. Nhưng bên cạnh đó còn có một số giáo viên còn lúng túng trong việc hướng dẫn học sinh khai thác bảng số liệu ở SGK, dẫn đến kiến thức bổ trợ cho kênh chữ chưa có hiệu quả, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động tìm tới, lĩnh hội kiến thức của học sinh. Trong giai đoạn hiện nay, khi nền kinh tế thị trường phát triển mạnh mẽ cũng ảnh hưởng đến việc giảng dạy, trong đó có bộ môn Địa lí trong trường phổ thông được xem là môn phụ, khô cứng nên tâm lý người dạy (giáo viên) và người học (học sinh) ít để tâm, mang tính chất đối phó (học sinh học thuộc lòng học vẹt phần kênh chữ và một số số liệu đơn giản) nên cũng góp phần làm cho việc giảng dạy học tập bộ môn theo hướng tích cực, chưa phát huy được cái hay, tính thực tiễn của khoa học Địa lí. Với chủ trương đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm hiện nay thì việc khai thác bảng số liệu là một trong những phần góp nên thành công trong việc phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong quá trình lĩnh hội kiến thức. Qua đây, tôi xin góp một vài ý kiến nhỏ trong đề tài Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức hiệu quả số liệu thống kê ở SGK Địa lí 12. 2. Mục tiêu của đề tài Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động tìm tòi sáng tạo của học sinh trong học tập bộ môn địa lí. Ngoài ra còn giúp người dạy biết cách khai thác các dạng số liệu tống kê, nhằm bổ trợ đắc lực cho kiến thức của các bài giảng thêm phong phú. Các số liệu thống kê trong chương trình Địa lí rất đa dạng, vừa mang tính chất minh họa , vừa để chứng minh, vừa là kênh chữ và cũng là kênh hình ở SGK. Trước đây trong quá trình giảng dạy, một số giáo viên thường hay bỏ qua các số liệu , bảng số liệu nên bài giảng chưa sinh động, chưa thực tiễn. Thực hiện chuyên đề này, tôi muốn góp một phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học và tìm tòi sáng tạo của người dạy. 3. Đối tượng nghiên cứu Giáo viên và học sinh trong giảng dạy và học tập môn địa lí 12. 4. Phạm vi nghiên cứu và giá trị sử dụng của đề tài : a. Phạm vi : Áp dụng cho nhiều bài học địa lí 12 chương trình – Sách giáo khoa. Giới hạn trong việc tạo kỹ năng khai thác số liệu cho giáo viên. Thực nghiệm và đối chứng lấy ở 2 lớp 12 : 12A5 và 12A6 mà tôi trực tiếp giảng dạy tại trường THPT Trường Chinh. b. Giá trị sử dụng : Đề tài có thể ứng dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên trong giảng dạy môn địa lí 12. Có thể dùng cho học sinh nghiên cứu đề hình thành kỷ năng, phương pháp học tập tốt hơn .
PHẦN MỞ ĐẦU
Mục tiêu
Để khuyến khích sự chủ động và sáng tạo của học sinh trong môn địa lý, cần phát huy tính tích cực trong việc tìm tòi Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần biết cách khai thác các dạng số liệu thống kê, nhằm làm phong phú thêm kiến thức cho các bài giảng.
Các số liệu thống kê trong chương trình Địa lí rất phong phú, không chỉ có vai trò minh họa mà còn chứng minh và là nguồn tài liệu chữ và hình ảnh trong sách giáo khoa Tuy nhiên, trước đây, một số giáo viên thường bỏ qua các số liệu và bảng số liệu, dẫn đến bài giảng thiếu sinh động và thực tiễn.
Trong chuyên đề này, tôi mong muốn đóng góp vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy, khuyến khích sự chủ động và sáng tạo của học sinh, đồng thời thúc đẩy sự tìm tòi và sáng tạo của giáo viên.
Đối tượng nghiên cứu của đề tài
Giáo viên và học sinh trong giảng dạy và học tập môn địa lí 12.
4 Phạm vi nghiên cứu và giá trị sử dụng của đề tài : a Phạm vi :
- Áp dụng cho nhiều bài học địa lí 12 chương trình – Sách giáo khoa.
- Giới hạn trong việc tạo kỹ năng khai thác số liệu cho giáo viên.
- Thực nghiệm và đối chứng lấy ở 2 lớp 12 : 12A5 và 12A6 mà tôi trực tiếp giảng dạy tại trường THPT Trường Chinh. b Giá trị sử dụng :
- Đề tài có thể ứng dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên trong giảng dạy môn địa lí 12.
- Có thể dùng cho học sinh nghiên cứu đề hình thành kỷ năng, phương pháp học tập tốt hơn
- Thông qua kinh nghiệm giảng dạy môn địa lí 12 ở trường THPT Trường Chinh và nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học.
- Phương pháp tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu liên quan đến đề tài.
- Phương pháp điều tra thực tiễn.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp nghiên cứu
- Thông qua kinh nghiệm giảng dạy môn địa lí 12 ở trường THPT Trường Chinh và nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học.
- Phương pháp tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu liên quan đến đề tài.
- Phương pháp điều tra thực tiễn.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Chuyên đề Sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN NỘI DUNG
Cơ sở lí luận
Các số liệu thống kê đóng vai trò quan trọng trong việc minh hoạ và làm rõ các kiến thức Địa lý Việc sử dụng số liệu không chỉ giúp tăng cường tính thuyết phục mà còn nâng cao hiệu quả của bài giảng, giúp người học dễ dàng tiếp thu thông tin hơn.
Trong sự phát triển của khoa học Địa lí, đặc biệt là Địa lí kinh tế - xã hội, các quan điểm và mô hình ngày càng phong phú và được hoàn thiện Sự đa dạng trong các mô hình kinh tế thế giới cùng với các số liệu thống kê sẽ hỗ trợ người nghiên cứu và học tập trong việc "lượng hoá" dữ liệu, từ đó có cái nhìn chính xác hơn về các mô hình này.
Phân tích và so sánh số liệu giúp cụ thể hóa các khái niệm và quy luật Địa lý Chẳng hạn, trong việc giảng dạy về lãnh thổ Việt Nam, các số liệu như diện tích, chiều dài, độ cao của dãy núi, nhiệt độ, lượng mưa, tổng GDP và GDP/người là rất quan trọng để hiểu rõ hơn về đặc điểm địa lý của đất nước.
… sẽ làm cho các đặc điểm về tự nhiên, kinh tế - xã hội của nước ta hay các vùng được trình bày trở nên rõ ràng.
Phân tích nội dung các số liệu và hình thức biểu diễn trực quan như biểu đồ và bản đồ giúp làm rõ các mối quan hệ địa lý, từ đó học sinh có thể tự tìm ra và giải thích những mối liên hệ này.
Việc lựa chọn và xác định chính xác các số liệu điển hình không chỉ giúp nhận diện các quy luật mà còn làm rõ mối liên hệ trong sự phát triển kinh tế - xã hội.
Các số liệu và bảng thống kê là nền tảng cho các nhận định và kiến thức địa lý tổng quát Chúng không chỉ cụ thể hóa và minh họa cho các khái niệm địa lý mà còn là công cụ hỗ trợ học sinh trong việc tiếp thu kiến thức Những thông tin này không cần phải ghi nhớ một cách máy móc, mà đóng vai trò quan trọng trong quá trình học tập và hiểu biết về địa lý.
Phân tích số liệu và bảng số liệu giúp học sinh tự trang bị kiến thức địa lý cần thiết Qua việc xem xét mối liên hệ giữa các số liệu, học sinh có thể củng cố hiểu biết và chứng minh các vấn đề quan trọng trong môn học này.
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu. a Thuận lợi : Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, phương tiện và và đồ dùng phục vụ cho công tác dạy học được trang bị khá đầy đủ Môn địa lí trong chương trình phổ thông được thực hiện giảng dạy từ 1,5 – 2 tiết/ tuần Giáo viên thường xuyên được tập huấn chuyên môn Mặt khác, hiện nay môn địa lí được đưa vào chương trình thi THPT quốc gia, nên môn địa lí được chú trọng hơn Mặt khác học sinh của trường ngày càng có đầu vào cao hơn, rất nhiều em thích học các môn xã hội, trong đó có môn địa lí. b Khó khăn :
Chuyên đề Sáng kiến kinh nghiệm
Trong quá trình giảng dạy chuyên đề, tôi gặp nhiều khó khăn chủ yếu đến từ học sinh, khi mà đa số các em đã mất kiến thức từ các lớp dưới và có sự phân hóa không đồng đều Hầu hết học sinh của trường là con em đồng bào tại chỗ, điều này khiến việc tiếp nhận kiến thức trở nên khó khăn hơn.
3 Nội dung và hình thức của giải pháp. a Mục tiêu của giải pháp:
Chuyên đề này giúp học sinh rèn luyện kỹ năng phân tích và xử lý số liệu, đồng thời chứng minh các vấn đề địa lý cụ thể Nó cũng hỗ trợ giáo viên trong việc khai thác số liệu thống kê từ sách giáo khoa và các nguồn thông tin đại chúng Trong bối cảnh hiện nay, địa lý học đóng vai trò quan trọng trong việc phản ánh thực trạng kinh tế - xã hội của đất nước, đặc biệt trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập sâu sắc với nền kinh tế khu vực và toàn cầu.
* Các bước tiến hành phân tích số liệu thống kê: Để khai thác số liệu thống kê có hiệu quả cần tiến hành theo các bước sau:
Để thực hiện phân tích số liệu thống kê hiệu quả, giáo viên cần xác định rõ mục đích của việc phân tích, từ đó xác định những nội dung cụ thể mà họ muốn đạt được.
Khi phân tích số liệu thống kê, chúng ta có thể tiếp cận một hiện tượng từ nhiều góc độ khác nhau hoặc chỉ tập trung vào một khía cạnh cụ thể, tùy thuộc vào mục đích của việc phân tích.
Trong công tác phân tích số liệu, việc xác định rõ mục đích phân tích là rất quan trọng để tối ưu hóa giá trị của số liệu Điều này giúp xác định yêu cầu và nội dung cần phân tích, từ đó ứng dụng hiệu quả trong bài giảng, nhằm truyền đạt kiến thức hoặc rèn luyện kỹ năng địa lý.
- Đánh giá các số liệu thống kê:
Khi phân tích số liệu thống kê trong địa lý, giáo viên cần chú ý đến việc sử dụng nguồn tài liệu, trong đó sách giáo khoa (SGK) là nguồn chính, vì các số liệu trong SGK đã được biên soạn chọn lọc theo nội dung Tuy nhiên, do sự biến động thường xuyên của số liệu kinh tế - xã hội, giáo viên cũng cần thu thập thêm các nguồn số liệu khác để bổ sung Quan trọng là phải đảm bảo rằng các tài liệu bổ sung này phù hợp với nội dung và vấn đề của bài học.
Chuyên đề Sáng kiến kinh nghiệm dùng số liệu không phù hợp, không đáng tin cậy thì kết luận không đúng, sai lầm về các vấn đề đưa ra.
Để đánh giá số liệu thống kê một cách hiệu quả, cần chú ý đến quá trình thu thập, xử lý và tính toán số liệu, cũng như xác định nguồn gốc và xuất xứ của dữ liệu.
- Phân tích, so sánh và đối chiếu các số liệu, sử dụng một phép toán đơn giản để rút ra những nhận xét cần thiết:
Sau khi tiến hành chọn lọc các số liệu cần phải so sánh, đối chiếu để hiểu được số liệu, để rút ra kết luận cần thiết.
Nội dung và hình thức của giải pháp
a Mục tiêu của giải pháp:
Chuyên đề này giúp học sinh rèn luyện kỹ năng phân tích và xử lý dữ liệu, đồng thời chứng minh các vấn đề địa lý cụ thể Nó cũng hỗ trợ giáo viên trong việc khai thác số liệu thống kê từ sách giáo khoa và các nguồn thông tin đại chúng Trong bối cảnh hiện nay, địa lý học ngày càng gắn bó với thực tiễn cuộc sống, phản ánh tình hình kinh tế - xã hội của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa - hiện đại hóa và hội nhập sâu rộng với nền kinh tế khu vực và thế giới.
* Các bước tiến hành phân tích số liệu thống kê: Để khai thác số liệu thống kê có hiệu quả cần tiến hành theo các bước sau:
Để thực hiện phân tích số liệu thống kê hiệu quả, giáo viên cần xác định rõ ràng mục đích của việc phân tích, từ đó đạt được những thông tin và nội dung cần thiết.
Khi phân tích số liệu thống kê, chúng ta có thể xem xét một hiện tượng từ nhiều góc độ khác nhau hoặc chỉ tập trung vào một khía cạnh cụ thể Sự lựa chọn này hoàn toàn phụ thuộc vào mục đích của việc phân tích.
Trong công tác phân tích số liệu, việc xác định mục đích phân tích là rất quan trọng để khai thác tối đa giá trị của số liệu Để phân tích số liệu hiệu quả, cần làm rõ mục tiêu, yêu cầu và nội dung của việc phân tích, từ đó áp dụng vào bài giảng nhằm truyền đạt kiến thức hoặc rèn luyện kỹ năng địa lý.
- Đánh giá các số liệu thống kê:
Khi phân tích số liệu thống kê trong địa lí, giáo viên cần chú trọng đến việc sử dụng nguồn tài liệu chính là sách giáo khoa, vì các số liệu ở đây được chọn lọc theo nội dung cụ thể Tuy nhiên, do sự biến động thường xuyên của số liệu kinh tế - xã hội, giáo viên nên tìm kiếm thêm các nguồn số liệu khác để bổ sung Quan trọng là phải đảm bảo rằng các tài liệu bổ sung này phù hợp với nội dung và vấn đề của bài học.
Chuyên đề Sáng kiến kinh nghiệm dùng số liệu không phù hợp, không đáng tin cậy thì kết luận không đúng, sai lầm về các vấn đề đưa ra.
Để đánh giá số liệu thống kê một cách hiệu quả, cần chú ý đến quá trình thu thập, xử lý và tính toán số liệu Đồng thời, việc xác định nguồn gốc và xuất xứ của số liệu cũng rất quan trọng trong việc đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy của thông tin.
- Phân tích, so sánh và đối chiếu các số liệu, sử dụng một phép toán đơn giản để rút ra những nhận xét cần thiết:
Sau khi tiến hành chọn lọc các số liệu cần phải so sánh, đối chiếu để hiểu được số liệu, để rút ra kết luận cần thiết.
Số liệu thống kê đóng vai trò quan trọng trong việc minh họa và làm nổi bật kiến thức địa lý trong bài giảng Việc sử dụng bảng, biểu đồ và đồ thị giúp cụ thể hóa các khái niệm, đồng thời rèn luyện kỹ năng tư duy và kỹ năng địa lý cho người học Các phương tiện kỹ thuật như máy tính cũng hỗ trợ hiệu quả trong việc trình bày và phân tích số liệu thống kê.
Để dạy Địa lí kinh tế - xã hội hiệu quả và tạo hứng thú cho học sinh, việc sử dụng các hình thức thể hiện số liệu thống kê như biểu đồ và bản đồ là rất quan trọng Những công cụ này không chỉ giúp học sinh có ấn tượng sâu sắc mà còn góp phần nâng cao tính thẩm mỹ trong quá trình học tập.
+ Nêu kết luận và giá trị của nó đối với việc thực hiện nội dung bài giảng (truyền thụ kiến thức hay rèn luyện kỹ năng):
Trong quá trình khai thác số liệu thống kê, việc rút ra kết luận rõ ràng và khoa học là rất quan trọng, đặc biệt đối với số liệu về tình hình kinh tế và xã hội của một quốc gia hoặc khu vực Giáo viên cần chú ý để đưa ra những kết luận ngắn gọn và thiết thực, nhằm làm phong phú thêm kiến thức cho bài giảng và kết nối với thực tế.
Việc sử dụng số liệu thống kê bao gồm bốn bước chính: đầu tiên là thu thập số liệu thống kê để có được thông tin cần thiết; tiếp theo là xử lý số liệu thống kê nhằm làm sạch và chuẩn hóa dữ liệu; sau đó là phân loại số liệu thống kê để tổ chức thông tin một cách hợp lý; cuối cùng là phân tích số liệu thống kê để rút ra những kết luận và xu hướng quan trọng.
Các số liệu trong SGK Địa lí 12 thường được biểu hiện dưới các dạng sau:
- Các số liệu riêng biệt
Chuyên đề Sáng kiến kinh nghiệm
- Số liệu ở các biểu đồ, lược đồ.
Các số liệu riêng biệt:
Trong sách giáo khoa Địa lí 12, các số liệu riêng lẻ chiếm tỷ lệ lớn và được phân bố rải rác qua từng phần, nội dung và bài học cụ thể.
Chương trình Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam được thiết kế với sự chú trọng đến việc xử lý và tinh lọc số liệu, giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ và nắm bắt các vấn đề Điều này cũng tạo điều kiện thuận lợi cho việc so sánh giữa các nội dung khác nhau.
Khi đưa ra các con số, giáo viên nêu đặt câu hỏi từ đơn giản đến phức tạp, để học sinh tìm ra các mối quan hệ cần thiết.
Trong quá trình sử dụng, hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ các số liệu thống kê cần rèn luyện cho học sinh các kỹ năng sau:
- Biết đọc được nội dung các loại số liệu:
Dữ liệu này phản ánh nội dung quan trọng nào và ảnh hưởng của nó đến phần chữ trong sách giáo khoa? Nó được trình bày dưới hình thức nào, liệu là tỷ lệ phần trăm hay là số liệu cụ thể như triệu người, tấn, km², hoặc tỷ USD?
Ví dụ 1: Bài 1, trang 8 "Tốc độ tăng trưởng kinh tế của Việt Nam giai đoạn từ 1975 đến 2004"
⇒ Mặc dù tốc độ tăng trưởng có sự khác nhau giữa các giai đoạn Nhưng nước ta vẫn đứng ở mức cao trong khu vực Đông Nam Á, sau Singapo.
Ví dụ 2: Bài 1, trang 10 "Ngoại thương của Việt Nam: Tổng giá trị xuất nhập khẩu năm 1986 là 3 tỉ USD, năm 2005 là 69,2 tỉ USD, tăng trung bình 17,9%" .
Tình hình ngoại thương của Việt Nam đang phát triển mạnh mẽ, chứng tỏ kinh tế nước ta ngày càng đi lên Điều này khẳng định rằng công cuộc đổi mới mà Đảng và Nhà nước thực hiện là một hướng đi đúng đắn.
Việt Nam là một quốc gia đông dân, với dân số đạt 84.516 nghìn người vào năm 2006, xếp thứ 3 trong khu vực Đông Nam Á và thứ 13 trên toàn thế giới Đất nước này có nhiều thành phần dân tộc đa dạng, góp phần làm phong phú thêm bản sắc văn hóa của dân tộc Việt.