sáng kiến phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác số liệu thống kê trong giảng dạy môn địa lí 12 tại trường THPT lạng giang số 1

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác số liệu thống kê giảng dạy mơn Địa lí 12 Trường THPT Lạng Giang số Ngày áp dụng: tháng 1- năm 2020 Thông tin bảo mật: không Mô tả giải pháp cũ thường làm: 4.1 Giải pháp: Trong q trình giảng dạy mơn Địa lí lớp 12, giáo viên thường sử dụng phương pháp giảng dạy : đàm thoại, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm… Do đặc trưng môn nặng kiến thức, thời lượng mơn học ít, nhiều hình ảnh, đồ bảng số liệu thống kê nên thân thường lựa chọn phương pháp dạy học truyền thống đàm thoại, thuyết trình, phát vấn Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên đóng vai trị trung tâm, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh 4.2 Thực trạng: Thực tế, trình giảng dạy tơi thấy học sinh cịn yếu kỹ nhận xét, phân tích bảng số liệu, đặc biệt phần Địa lí dân cư Địa lí kinh tế chương trình Địa lí 12 nên kết học tập chưa cao, thường bị điểm tập nhận xét, phân tích bảng số liệu chọn dạng biểu đồ Nguyên nhân học sinh chủ quan, xem nhẹ mơn, coi Địa lí “mơn phụ” kiểm tra kỳ cuối kỳ, môn điều kiện kỳ thi THPT Quốc gia nên cần học thuộc lý thuyết đạt điểm cao Đối với học sinh lựa chọn tổ hợp môn Xã hội kỳ thi THPT để tốt nghiệp em thường điểm phần chọn đáp án phần nhận xét 4.3 Hạn chế: Học sinh thụ động trình tiếp thu kiến thức, giáo viên truyền thụ kiến thức chiều, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Đặc biệt, chưa ý nhiều đến môn Địa lí nên kĩ làm việc với bảng số liệu thống kê học sinh hạn chế Học sinh hay bỏ qua ý, chưa phân tích kỹ lưỡng khoa học nên kết học tập chưa cao, dễ nảy sinh tâm lý chán nản, xa rời mơn học mang tính chống đối Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp, sáng kiến: Trong hệ thống môn học trường phổ thơng, Địa lí mơn học cung cấp kiến thức, kỹ thuộc khoa học địa lí hình thành lực, phẩm chất cần thiết cho học sinh Nội dung kiến thức sách giáo khoa Địa lí trình bày thơng qua hệ thống kênh chữ kênh hình Muốn học tốt mơn học này, ngồi việc nắm kiến thức thơng qua kênh chữ học sinh cịn phải biết khai thác kiến thức từ kênh hình bảng số liệu thống kê sách giáo khoa Như vậy, bên cạnh đồ, tranh ảnh bảng số liệu trở thành kênh thông tin quan trọng, thiếu nghiên cứu học tập mơn Địa lí Bảng số liệu số” biết nói”, chúng thể đặc điểm tượng tự nhiên, kinh tế, xã hội Vì vậy, hướng dẫn học sinh phân tích, nhận xét bảng số liệu thống kê yêu cầu cần thiết việc dạy- học môn Địa lí Phân tích bảng số liệu để rút nhận xét kỹ tương đối khó khiến cho nhiều học sinh lúng túng trình học làm kiểm tra Các em đâu, xử lý số liệu sao, số liệu có mối quan hệ Chính nên chọn Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác số liệu thống kê giảng dạy môn Địa lí 12 Trường THPT Lạng Giang số làm sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn thực việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí 12 Mục đích giải pháp, sáng kiến: - Xác định làm rõ phương pháp sử dụng bảng số liệu SGK phục vụ cho việc học tập môn Địa lí - Nâng cao kĩ vận dụng phương pháp phân tích bảng số liệu việc học tập mơn Địa lí học sinh Trường THPT Lạng Giang số 3 - Chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy thân việc hướng dẫn học sinh nhận xét, phân tích bảng số liệu thống kê sách giáo khoa Địa lí 12 theo bước cụ thể, rèn luyện tư duy, tạo hứng thú cho học sinh trình học tập Nội dung: 7.1 Thuyết minh giải pháp mới: Giải pháp 1: - Tên giải pháp: Hướng dẫn học sinh xác định dạng bảng số liệu - Nội dung: Định hướng cho học sinh cách xác định dạng bảng số liệu thống kê để từ rút nhận xét xác - Các bước tiến hành: + Bước 1: Đọc tên bảng số liệu, đơn vị tính + Bước 2: Từ tên bảng số liệu, hướng dẫn khái quát cách phân tích - Kết thực giải pháp: học sinh xác định dạng bảng số liệu để từ đưa hướng nhận xét phù hợp Ví dụ 1: Dạng bảng số liệu cấu: Bảng 17.1 Cơ cấu lao động có việc làm phân theo trình độ chuyên môn kĩ thuật, năm 1996 năm 2005 (Đơn vị: %) Trình độ 1996 2005 Đã qua đào tạo: 12,3 25,0 Trong đó: - Có chứng nghề sơ cấp 6,2 15,5 - Trung học chuyên nghiệp 3,8 4,2 - Cao đẳng, đại học đại học 2,3 5,3 Chưa qua đào tạo 87,7 75,0 Từ bảng 17.1, so sánh nhận xét thay đổi cấu lao động có việc làm phân theo trình độ chun mơn kỹ thuật nước ta Ví dụ 2: Dạng bảng số liệu biến động theo thời gian: Số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị dân số nước giai đoạn 1990- 2014 Năm Số dân thành thị Tỉ lệ dân thành thị (triệu người) 12,9 14,9 18,8 22,3 30,04 dân số nước(%) 19,5 20,8 24,2 26,9 33,5 1990 1995 2000 2005 2014 Dựa vào bảng 18.1, nhận xét thay đổi số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị dân số nước giai đoạn 1990- 2014 Ví dụ 3: Dạng bảng số liệu phân vùng: Sản lượng tôm nuôi, cá nuôi năm 1995 2005 phân theo vùng Sản lượng tôm nuôi Các vùng (tấn) Cả nước TD&MN Bắc Bộ ĐB sông Hồng Bắc Trung Bộ DH Nam Trung Bộ Tây Nguyên Đông Nam Bộ ĐB sông Cửu Long 1995 55 316 548 331 888 778 650 47 121 2005 327 194 5350 283 12 505 20 806 63 14 426 265 761 Sản lượng cá nuôi ( tấn) 1995 209 142 12 011 48 240 11 720 758 4413 10 525 119 475 2005 971 179 41 728 167 517 44 885 446 11 093 46 248 652 262 Ví dụ 4: Dạng bảng số liệu tổng hợp: Sản lượng giá trị sản xuất thủy sản qua số năm Sản lượng giá trị 1990 1995 2000 2005 2014 sản xuất Sản lượng( nghìn tấn) - Khai thác - Nuôi trồng Giá trị sản xuất 890,6 728,5 162,1 584,4 195,3 389,1 250,5 660,9 589,6 3465,9 987,9 478,0 333 920 413 ( tỉ đồng, giá so sánh 135 13 524 21 777 38 726,9 186 812 1994) - Khai thác - Nuôi trồng 559 576 214 310 13 901 876 15 822,0 22 904,9 71 788 115 024 Giải pháp 2: - Tên giải pháp: Các bước tổ chức cho học sinh phân tích bảng số liệu thống kê sách giáo khoa Địa lí 12 - Nội dung: Cần hướng dẫn cho học sinh xác định nội dung bảng số liệu thống kê, đọc yêu cầu bài(chú ý tiêu chí cần nhận xét) để từ có phương pháp thích hợp phân tích số liệu - Các bước tiến hành: Tổ chức cho học sinh xác định nội dung bảng số liệu thống kê + Cần nắm tên bảng số liệu + Đọc yêu cầu bảng số liệu, ý tiêu chí cần nhận xét + Đọc số liệu theo hàng, theo cột + Xác định đơn vị tính, mốc thời gian kèm Ví dụ: CÁC BẢNG SỐ LIỆU CHỦ ĐỀ ĐỊA LÍ DÂN CƯ Bảng số liệu 17.1(SGK Địa lí 12) - Bài 17 Lao động việc làm Cơ cấu lao động có việc làm phân theo trình độ chun mơn kỹ thuật, năm 1996 năm 2005 Trình độ Đã qua đào tạo: Trong đó: - Có chứng nghề sơ cấp - Trung học chuyên nghiệp - Cao đẳng, đại học đại học Chưa qua đào tạo 1996 12,3 (Đơn vị: %) 2005 25,0 6,2 3,8 2,3 87,7 15,5 4,2 5,3 75,0 Từ bảng 17.1, so sánh nhận xét thay đổi cấu lao động có việc làm phân theo trình độ chuyên môn kỹ thuật nước ta Bảng số liệu 17.2(SGK Địa lí 12)- Bài 17 Lao động việc làm Cơ cấu lao động có việc làm phân theo khu vực kinh tế giai đoạn 2000-2014 ( Đơn vị: % ) Khu vực kinh tế Nông- lâm- ngư nghiệp Công nghiệp- xây dựng Dịch vụ Tổng số 2000 65,1 13,1 21,8 100,0 2002 61,9 15,4 22,7 100,0 2003 60,3 16,5 23,2 100,0 2004 58,8 17,3 23,9 100,0 2005 57,3 18,2 24,5 100, 2014 46,3 21,4 32,3 100,0 Từ bảng số liệu, so sánh nhận xét thay đổi cấu lao động theo khu vực kinh tế nước ta, giai đoạn 2000-2014 Bảng số liệu 17.3( trang 74- SGK Địa lí 12) Bài 17 Lao động việc làm Thành phần kinh tế Nhà nước Ngồi Nhà nước Có vốn đầu tư 2000 9,3 90,1 0,6 2002 9,5 89,4 1,1 2003 9,9 88,8 1,3 2004 9,9 88,6 1,5 2005 9,5 88,9 1,6 2014 10,4 85,7 3,9 nước Từ bảng số liệu, so sánh nhận xét thay đổi cấu lao động theo thành phần kinh tế nước ta, giai đoạn 2000- 2014 Bảng số liệu 17.4 (SGK Địa lí 12)- Bài 17 Lao động việc làm Cơ cấu lao động phân theo thành thị, nông thôn nước ta năm 1996- 2014 (Đơn vị:%) Năm 1996 2005 2014 Tổng Nông Thành thị 100 100 100 thôn 79,9 75,0 69,7 20,1 25,0 30,3 Từ bảng số liệu, nhận xét thay đổi cấu lao động phân theo nông thôn thành thị nước ta Bảng số liệu 18.1(SGK Địa lí 12)- Bài 18 Đơ thị hóa Số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị dân số nước giai đoạn 1990- 2014 Năm Số dân thành thị Tỉ lệ dân thành thị (triệu người) dân số 12,9 14,9 18,8 22,3 30,04 nước(%) 19,5 20,8 24,2 26,9 33,5 1990 1995 2000 2005 2014 Dựa vào bảng 18.1, nhận xét thay đổi Số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị dân số nước giai đoạn 1990- 2014 BẢNG SỐ LIỆU CHỦ ĐỂ CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU KINH TẾ Bảng 20.1( SGK Địa lí 12)- Bài 20 Chuyển dịch cấu kinh tế Cơ cấu giá trị sản xuất nông nghiệp (Đơn vị: %) Ngành Trồng trọt Chăn nuôi Dịch vụ nông 1990 79,3 17,9 2,8 1995 78,1 18,9 3,0 2000 78,2 19,3 2,5 2005 73,5 24,7 1,8 2014 70,8 27,0 2,2 nghiệp Bảng 20.2( SGK Địa lí 12) Bài 20 Chuyển dịch cấu kinh tế Cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế( giá thực tế) (Đơn vị: %) Thành phần Kinh tế Nhà nước Kinh tế ngồi Nhà nước Trong đó: - Kinh tế tập thể - Kinh tế tư nhân 1995 40,2 53,5 2000 38,5 48,2 2005 38,4 45,6 2014 31,9 48,2 10,1 7,4 8,6 7,3 6,8 8,9 5,3 10,1 - Kinh tế cá thể Kinh tế có vốn đầu tư 36,0 6,3 32,3 13,3 29,9 16,0 32,8 19,9 nước ngồi Phân tích bảng 20.2 để thấy chuyển dịch cấu GDP thành phần kinh tế Sự chuyển dịch có ý nghĩa gì? BẢNG SỐ LIỆU CHỦ ĐỀ ĐỊA LÍ CÁC NGÀNH KINH TẾ Bảng 23.1 Giá trị sản xuất ngành trồng trọt( theo giá so sánh năm 1994) (Đơn vị: tỉ đồng) Năm Tổng số Lương Rau đậu thực 1990 1995 2000 2005 49 604,0 66 183,3 90 858,2 107 897,6 33 289,6 42 110,4 55 163,1 63 852,5 477,0 983,6 332,4 928,2 Cây Cây ăn Cây công khác nghiệp 692,3 12 149,4 21 782,0 25 585,7 028,5 577,6 105,9 942,7 116,6 362,4 474,8 588,5 Nhận xét mối quan hệ tốc độ tăng trưởng thay đổi cấu giá trị sản xuất ngành trồng trọt Sự thay đổi phản ánh điều sản xuất lương thực, thực phẩm việc phát huy mạnh nông nghiệp nhiệt đới? Bảng 23.2 Diện tích gieo trồng cơng nghiệp hàng năm lâu năm (Đơn vị: nghìn ha) Năm Cây cơng nghiệp Cây công nghiệp 1975 1980 1985 1990 1995 2000 hàng năm 210,1 371,7 600,7 542,0 716,7 778,1 lâu năm 172,8 256,0 470,3 657,3 902,3 451,3 2005 2015 861,5 676,8 633,6 150,5 Phân tích xu hướng biến động diện tích gieo trồng cơng nghiệp hàng năm công nghiệp lâu năm khoảng thời gian từ 1975 đến 2014 Bảng 24.1(SGK Địa lí 12)- Bài 24 Vấn đề phát triển thủy sản lâm nghiệp Sản lượng giá trị sản xuất thủy sản qua số năm Sản lượng giá trị 1990 1995 2000 2005 2014 sản xuất Sản lượng( nghìn 890,6 584,4 250,5 3465,9 333 tấn) - Khai thác - Nuôi trồng Giá trị sản xuất 728,5 162,1 195,3 389,1 660,9 589,6 987,9 478,0 920 413 ( tỉ đồng, giá so sánh 135 13 524 21 777 38 726,9 186 812 1994) - Khai thác - Nuôi trồng 559 576 214 310 13 901 876 15 822,0 22 904,9 71 788 115 4 Bảng 24.2 Sản lượng tôm nuôi, cá nuôi năm 1995 2005 phân theo vùng Các vùng Sản lượng tôm Cả nước TD&MN Bắc Bộ ĐB sông Hồng Bắc Trung Bộ DH Nam Trung nuôi(tấn) 1995 55 316 548 331 888 778 2005 327 194 5350 283 12 505 20 806 1995 209 142 12 011 48 240 11 720 758 2005 971 179 41 728 167 517 44 885 446 650 47 121 63 14 426 265 761 4413 10 525 119 475 11 093 46 248 652 Bộ Tây Nguyên Đông Nam Bộ ĐB sông Cửu Sản lượng cá nuôi( tấn) Long Bảng 38.1 Diện tích gieo trồng cơng nghiệp lâu năm, năm 2005 10 (Đơn vị: nghìn ha) Loại Cây công nghiệp Cả nước 633,6 TD&MN Bắc Bộ 91,0 Tây Nguyên 634,3 497,4 122,5 482,7 531,0 3,3 80,0 7,7 445,4 27,0 109,4 52,5 lâu năm Cà phê Chè Cao su Các khác Nhận xét giải thích giống khác sản xuất công nghiệp lâu năm TD&MN Bắc Bộ với Tây Nguyên (Giáo viên cập nhật thêm số liệu số bảng) * Kết thực giải pháp: Học sinh biết cách xác định nhiệm vụ, yêu cầu học tự giác, tích cực tìm hiểu lĩnh hội tri thức Giải pháp 3: - Tên giải pháp: Tổ chức giảng dạy phân tích bảng số liệu thống kê - Nội dung: hướng dẫn học sinh phân tích bảng số liệu theo cặp đơi thảo luận nhóm để làm rõ nội dung đặc điểm đơn vị kiến thức - Cách tiến hành: + Xác định mục đích việc phân tích bảng số liệu + Hướng dẫn học sinh tìm mối quan hệ số liệu + Tính tốn, xử lí số liệu từ giá trị tuyệt đối sang giá trị tương đối(%) có + Phân tích, so sánh, đối chiếu số liệu theo hàng dọc hàng ngang + Từ kết phân tích đưa nhận xét, kết luận cần thiết + Kết hợp với kênh chữ kiến thức học để nhận xét + Vận dụng kiến thức học có liên quan tới bảng số liệu để giải thích, chứng minh Ví dụ 1: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc Bảng số liệu 18.1(SGK Địa lí 12- Bài 18 Đơ thị hóa) Số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị dân số nước 11 giai đoạn 1990- 2014 Năm Số dân thành thị Tỉ lệ dân thành thị (triệu người) dân số nước(%) 1990 12,9 19,5 1995 14,9 20,8 2000 18,8 24,2 2005 22,3 26,9 2014 30,04 33,5 Dựa vào bảng 18.1, nhận xét thay đổi số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị dân số nước giai đoạn 1990- 2014 - Bước 1: Giáo viên chia lớp thành cặp đơi nhóm nhỏ 4-6 học sinh, cử nhóm trưởng( tổ chức thảo luận) thư ký(ghi nội dung thảo luận) Yêu cầu học sinh chuẩn bị bảng phụ, giấy A3 để viết câu trả lời - Bước 2: GV hướng dẫn HS: + Xác định mục đích phân tích bảng số liệu + So sánh số liệu năm đầu, năm cuối để xem số dân tỉ lệ dân thành thị tăng hay giảm( Tính tốn xem tăng, giảm người, %) + Chú ý số liệu đột biến để chia giai đoạn (số liệu tăng, giảm đột biến) + So sánh tỉ lệ dân thành thị với nước khu vực khu vực (GV cung cấp số liệu tỉ lệ dân thành thị số nước khu vực giới) - Bước 3: HS trả lời, GV kết luận nội dung bảng số liệu: + Giai đoạn 1990-2014 số dân tỉ lệ dân thành thị tăng nhanh: Số dân tăng 17,14 triệu người, tỉ lệ dân thành thị tăng 14% + Giai đoạn 1990-1995 tăng chậm, giai đoạn 1995-2014 tăng nhanh + Tỉ lệ dân thành thị nước ta thấp so với nước khu vực giới ( Năm 2005 chiếm 26.9% dân số nước; 2014 chiếm 33,5% dân số nước) - GV tiếp tục đặt câu hỏi : Tại tỉ lệ dân thành thị nước ta tăng? HS trả lời, GV kết luận: Do đẩy mạnh q trình thị hóa cơng nghiệp hóa Ví dụ 2: Bảng 18.2 : Phân bố đô thị dân số đô thị vùng năm 2006 12 Các vùng Số lượng thị Thành Trong Thị xã Thị trấn phố Số dân (nghìn Cả nước TD&MN Bắc Bộ Đồng sông 689 167 118 38 54 13 597 145 103 người) 22 824 2151 4547 Hồng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung 98 69 7 87 58 1463 2769 Bộ Tây Nguyên Đông Nam Bộ ĐB sông Cửu Long 54 50 133 3 5 13 47 42 115 1368 6928 3598 - Bước 1: Để rút đặc điểm : Phân bố đô thị không vùng, GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi, trả lời câu hỏi : Dựa vào bảng số liệu, nhận xét phân bố đô thị số dân đô thị vùng nước Với câu hỏi trên, thực tế gặp học sinh liệt kê số liệu : TDMN phía Bắc : 167 ĐB sông Hồng : 118 Bắc Trung Bộ : 98 Nam Trung Bộ :69 Tây Nguyên : 54 Đông Nam Bộ : 50 ĐB sông Cửu Long : 133 Học sinh trả lời chưa với yêu cầu câu hỏi đề - Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh xử lý số liệu % cho dễ nhận xét phân bố đô thị vùng GV chia lớp thành nhóm nhỏ để nhanh chóng tính tốn số liệu hồn thành bảng sau: Bảng a: Cơ cấu đô thị dân số đô thị phân theo vùng nước ta ( %) 13 Các vùng Số lượng Số dân thị (nghìn Cả nước TD&MN Bắc Bộ Đồng sông 100,0 24,2 17,1 người) 100,0 9,4 19,9 Hồng Bắc Trung Bộ Duyên Hải Nam Trung 14,2 10,0 6,4 12,1 Bộ Tây Nguyên Đông Nam Bộ ĐB sông Cửu Long 7,8 7,3 19,4 5,9 30,4 15,9 Bảng b: Cơ cấu số lượng đô thị nước vùng (%) Các vùng Số lượng thị Thành Trong Thị xã Thị trấn Cả nước TD&MN Bắc Bộ Đồng sông 100,0 100,0 100,0 phố 5,5 5,4 5,9 Hồng Bắc Trung Bộ Duyên Hải Nam Trung 100,0 100,0 4,0 10,1 7,2 5,8 88,8 84,1 Bộ Tây Nguyên Đông Nam Bộ ĐB sông Cửu Long 100,0 100,0 100,0 5,6 6,0 3,7 7,4 10.0 9,7 87,0 84,0 86,4 7,9 7,8 6,7 86,6 86,8 103 Sau có kết tính tốn, giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời Đối với bảng a: + Vùng có số lượng thị nhiều nhất? nhất? tiếp đến vùng nào? + Vùng có dân số thành thị thị nhiều nhất? nhất? tiếp đến vùng nào? HS trả lời, GV kết luận Đối với bảng b: Em có nhận xét cấu thị nước vùng? 14 HS trả lời, GV kết luận GV tiếp tục đặt câu hỏi: Tại Đông Nam Bộ có số lượng thị nhất, tỉ lệ dân thành thị lại cao nước? HS trả lời, GV kết luận - Bước 3: Giáo viên kết luận đặc điểm thị hóa mục này: + Đô thị nước ta phân bố không vùng: Về số lượng đô thi : Nhiều TDMN Bắc Bộ 24.2%, tiếp đến ĐB sơng Cửu Long, ĐB sơng Hồng… Ít vùng Đông Nam Bộ 7.3% Về số dân thành thị : Nhiều Đông Nam Bộ 30.4 %, tiếp đến ĐB sông Hồng, ĐB sông Cửu Long….Thấp Tây Ngun 5.9% Đơng Nam Bộ có số lượng thị nhất, tỉ lệ dân thành thị lại cao nước qui mô dân số thị lớn ( TP Hồ Chí minh có số dân nhiều thị nước gần gấp lần Hà Nội) + Quy mô đô thị nước vùng: chủ yếu đô thị nhỏ( thị trấn thị xã), thành phố chưa nhiều Ví dụ 3: Bài 20 Chuyển dịch cấu kinh tế ( SGK Địa lí 12) Thành phần Kinh tế Nhà nước Kinh tế Nhà nước Trong đó: - Kinh tế tập thể - Kinh tế tư nhân - Kinh tế cá thể Kinh tế có vốn đầu tư 1995 40,2 53,5 2000 38,5 48,2 2005 38,4 45,6 2014 31,9 48,2 10,1 7,4 36,0 6,3 8,6 7,3 32,3 13,3 6,8 8,9 29,9 16,0 5,3 10,1 32,8 19,9 nước ngồi - Bước 1: Để hình thành kiến thức chuyển dịch cấu thành phần kinh tế cho HS, GV sử dụng bảng số liệu 20.2 cấu GDP phân theo thành phần kinh tế giao nhiệm vụ cho HS thảo luận theo cặp đôi trả lời câu hỏi sau: + Ở nước ta có thành phần kinh tế nào? + Từ năm 1995-2014 tỉ trọng GDP phân theo thành phần kinh tế có xu hướng thay đổi sao? 15 + Kết luận xu hướng thay đổi tỉ trọng GDP theo thành phần kinh tế - Bước 2: HS thảo luận, phân tích bảng số liệu trình bày kết - Bước 3: GV nhận xét, kết luận: + Gồm thành phần kinh tế : Nhà nước, nhà nước, kinh tế có vốn đầu tư nước ngồi + Xu hướng thay đổi: Giảm tỉ trọng khu vực Nhà nước Nhà nước, tăng tỉ trọng khu vực có vốn đầu tư nước ngồi ( Dẫn chứng) Khu vực Nhà nước giảm tỉ trọng giữ vai trò chủ đạo kinh tế Các ngành lĩnh vực then chốt Nhà nước quản lí Trong khu vực kinh tế ngồi Nhà nước: giảm tỉ trọng khu vực kinh tế tập thể kinh tế cá thể, tăng tỉ trọng kinh tế tư nhân + Kết luận: Sự chuyển dịch cấu thành phần kinh tế tích cực, phù hợp với đường lối phát triển kinh tế nhiều thành phần thời kì đổi Ví dụ 4: Một số câu hỏi kỹ phân tích bảng số liệu theo hình thức trắc nghiệm Cho bảng số liệu: Nhận xét sau không với bảng số liệu trên? A Tốc độ tăng sản lượng thủy sản nuôi trồng nhanh tốc độ tăng sản lượng khai thác B Sản lượng thủy sản khai thác nước ta tăng gần 1,47 lần, giai đoạn 2005 2014 C Sản lượng thủy sản nuôi trồng giai đoạn 2005 – 2014 lớn sản lượng thủy sản khai thác gấp gần 1,17 lần vào năm 2014 D Tổng sản lượng thủy sản nước ta tăng nhanh qua năm 16 Cho bảng số liệu sau: Nhận xét sau với chuyển dịch cấu giá trị sản xuất nông nghiệp phân theo ngành hoạt động nước ta? A Tỉ trọng giá trị nhóm ngành trồng trọt chăn ni chiếm cao tiếp tục tăng B Tỉ trọng giá trị nhóm ngành trồng trọt, chăn ni, dịch vụ nơng nghiệp tăng C Tỉ trọng giá trị nhóm ngành trồng trọt, chăn nuôi, dịch vụ nông nghiệp giảm D Tăng tỉ trọng ngành chăn nuôi, giảm tỉ trọng ngành trồng trọt dịch vụ nông nghiệp Cho bảng số liệu: Nhận xét sau không với bảng số liệu trên? A Dân thành thị tăng dân nơng thơn B Dân thành thị dân nông thôn tăng C Dân thành thị tăng nhanh dân nông thôn D Dân thành thị dân nơng thơn 17 Cho bảng số liệu: Theo bảng trên, cho biết nhận xét sau không chuyển dịch cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nước ta giai đoạn 1990 - 2013? A Khu vực nông- lâm- ngư nghiệp chiếm tỉ trọng lớn có xu hướng giảm B Cơ cấu kinh tế chuyển dịch theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa C Tỉ trọng ngành dịch vụ cao cấu GDP nước D Tỉ trọng công nghiệp xây dựng tăng nhanh cấu GDP Cho bảng số liệu: Căn vào bảng số liệu, cho biết nhận xét sau đúng? A Tổng dân số tăng, dân thành thị giảm B Tốc độ gia tăng dân số giảm, dân thành thị giảm C Tốc độ gia tăng dân số tăng, tổng số dân giảm D Tốc độ gia tăng dân số giảm, tổng số dân tăng Cho bảng số liệu: 18 Theo bảng số liệu trên, cho biết nhận xét sau không nói thay đổi cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế nước ta năm 2005 2013? A Tăng tỉ trọng khu vực có vốn đầu tư nước ngồi, khu vực Nhà nước B Giảm tỉ trọng khu vực Nhà nước C Tăng tỉ trọng khu vực Nhà nước, có vốn đầu tư nước ngồi D Giảm tỉ trọng khu vực có vốn đầu tư nước ngồi ngồi Nhà nước, tăng tỉ trọng khu vực Nhà nước Cho bảng số liệu: Căn vào bảng số liệu, cho biết nhận xét sau diện tích lúa theo mùa vụ nước ta qua năm: A Lúa đông xuân giảm, lúa hè thu tăng B Lúa đông xuân tăng chậm lúa mùa C Lúa đông xuân tăng, lúa mùa giảm D Lúa đông xuân tăng nhiều lúa hè thu Cho bảng số liệu: 19 Căn vào bảng số liệu, cho biết nhận xét sau giá trị xuất, nhập nước ta, giai đoạn 2010 - 2015? A Xuất tăng, nhập giảm B Xuất tăng, nhập tăng C Xuất giảm, nhập tăng D Xuất giảm, nhập giảm - Kết thực giải pháp: Qua thực tế áp dụng sáng kiến vào giảng dạy, thân nhận thấy ý thức học tập kết học sinh có tiến rõ rệt Học sinh có hứng thú tự giác chuẩn bị trước đến lớp Trong học em nhiệt tình, sơi thực phân tích bảng số liệu thống kê nói riêng kênh hình nói chung Do chủ động lĩnh hội tri thức mà em ghi nhớ nội dung học lớp, hiểu sâu vấn đề tự nhiên, kinh tế, xã hội, hạn chế tình trạng ghi nhớ máy móc Điểm kiểm tra cuối học kì II năm học 2019- 2020 có tiến rõ rệt - Bảng so sánh: + Trước áp dụng sáng kiến: học kì I( Năm học 2019-2020) Giỏi Lớp Khá Trung bình Số HS Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ 12A8 42 lượng (%) lượng 24 (%) 57,1 lượng 18 (%) 42,9 12A9 43 4,7 29 67,4 12 27,9 20 35 30 25 20 12A8 Column1 15 10 Giỏi Khá Trung bình Biểu đồ kết xếp loại học kỳ I lớp 12A8 12A9 (năm học 2019-2020) + Sau áp dụng sáng kiến: học kì II( Năm học 2019-2020) Giỏi Lớp Khá Trung bình Số HS Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ 12A8 42 lượng (%) 21,4 lượng 25 (%) 59,5 lượng (%) 19,1 12A9 43 12 27,9 28 65,1 7,0 30 25 20 12A8 Column1 15 10 Giỏi Khá Trung bình Biểu đồ kết xếp loại học kỳ II lớp 12A8 12A9 (năm học 2019-2020) 21 Giải pháp 4: - Tên giải pháp: Những điểm cần lưu ý hướng dẫn học sinh khai thác bảng số liệu thống kê - Nội dung: Bảng số liệu thống kê kênh thông tin quan trọng, đặc thù giúp học sinh lĩnh hội tri thức trở thành phần thiếu giảng dạy học tập mơn Địa lí trường phổ thơng Tuy nhiên, q trình hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ bảng số liệu, giáo viên cần lưu ý số điểm - Cách tiến hành: + Bước 1: hướng dẫn học sinh không bỏ qua số liệu thể bảng Khi phân tích, cần phải sử dụng tất liệu,tránh bỏ sót dẫn tới thiếu ý, hiểu sai chất đối tượng thể + Bước 2: hướng dẫn học sinh kết hợp số liệu tuyệt đối số liệu tương đối Tính toán, xử lý số liệu theo hàng dọc hàng ngang để thấy biến động đối tượng địa lí + Bước 3: Hướng dẫn học sinh nguyên tắc nhận xét, phân tích từ khái quát đến chi tiết cụ thể Lưu ý giá trị cực đại, cực tiểu, số liệu có tính đột biến - Kết thực giải pháp: Học sinh tạo thói quen quan sát tỉ mỉ bảng số liệu, rèn kỹ tính tốn, xử lý số liệu nhanh gọn Các em rèn luyện tư tổng hợp, từ nắm kiến thức phát triển tư logic Bên cạnh đó, việc phân tích, nhận xét bảng số liệu thống kê giúp cho học sinh liên hệ tốt với thực tế sống 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến Sáng kiến thân áp dụng trường THPT Lạng Giang số trình giảng dạy mơn Địa lí 12 Đây biện pháp hiệu giúp học sinh ôn luyện tốt để phục vụ cho kỳ thi chọn học sinh giỏi, ôn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia nhằm đạt kết cao Chắc chắn trình thực sáng kiến không tránh khỏi khiếm khuyết định Rất mong nhận góp ý, phê bình thầy, cô bạn bè đồng nghiệp 22 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến - Hiệu kinh tế: Sau áp dụng sáng kiến tơi nhận thấy giải pháp có khả tiết kiệm kinh tế khơng đòi hỏi nhiều phương tiện thiết bị dạy học đại đắt tiền mà dựa chủ yếu vào điều kiện, khả vốn có cá nhân học sinh, nhà trường địa phương - Hiệu xã hội: Trong trình áp dụng sáng kiến để giảng dạy lớp đại trà, phục vụ cho việc ôn thi tốt nghiệp thấy học sinh có niềm u thích định mơn Địa lí Từ em ham học hơn, đạt kết cao học tập, học sinh lựa chọn tổ hợp Khoa học xã hội để thi tốt nghiệp THPT quốc gia Tôi cam đoan điều khai thật không vi phạm quyền Xác nhận quan, đơn vị Tác giả sáng kiến (Chữ ký, dấu) Đồng Thị Minh Nguyệt TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực- Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng- NXB Đại học sư phạm Phương pháp sử dụng số liệu thống kê dạy học Địa lí kinh tế- xã hộiNguyễn Trọng Phúc- NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Sách giáo khoa Địa lí 12- NXB Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Địa lí 12- NXB Giáo dục Việt Nam Một số câu hỏi đề thi THPT Quốc gia năm 2018, 2019, 2020  ... 19 95 55 316 548 3 31 888 778 2005 327 19 4 5350 283 12 505 20 806 19 95 209 14 2 12 011 48 240 11 720 758 2005 9 71 179 41 728 16 7 517 44 885 446 650 47 12 1 63 14 426 265 7 61 4 413 10 525 11 9 475 11 ... 650 47 12 1 2005 327 19 4 5350 283 12 505 20 806 63 14 426 265 7 61 Sản lượng cá nuôi ( tấn) 19 95 209 14 2 12 011 48 240 11 720 758 4 413 10 525 11 9 475 2005 9 71 179 41 728 16 7 517 44 885 446 11 093... trình học làm kiểm tra Các em đâu, xử lý số liệu sao, số liệu có mối quan hệ Chính nên tơi chọn Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác số liệu thống kê giảng dạy mơn Địa lí 12 Trường THPT Lạng Giang