sáng kiến một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử trường THPT lạng giang số 1

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Lạng Giang số Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: tháng năm 2019 Các thông tin cần bảo mật: Không Mô tả giải pháp cũ thường làm: Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường năm trước: Thứ nhất, thời gian bồi dưỡng: Thời gian bồi dưỡng cho đội tuyển cịn ít, tập trung giảng dạy thời gian em học lớp 12, lượng kiến thức rộng, nên em khơng có đử thời gian để học thời gian để ôn luyện kĩ năng, thời gian để làm dạng đề Thứ hai, thành lập đội tuyển: Việc thành lập đội tuyển môn Lịch sử gặp nhiều khó khăn, nguyên nhân phần nhà trường từ nhiều năm khơng có học sinh học khối C (Văn – Sử – Địa) nên khơng có nguồn cho đội tuyển Phần khác tâm lý học sinh phụ huynh cho mơn phụ nên khơng có ý thức đầu tư nhiều thời gian Thực tế nhiều năm trường phải thành lập đội tuyển Lịch sử với thành phần chủ yếu học sinh theo khối A (Tốn – Lý – Hóa) khối D (Văn – Tốn – Ngoại ngữ) Vì vậy, có đội tuyển, thân em chưa tập trung, chưa tâm cao cho học đội tuyển, mang tâm lý lo cho môn học để thi vào đại học Mặt khác, phụ huynh không muốn cho tham gia thi học sinh giỏi môn Lịch sử, sợ ảnh hưởng đến việc học môn thi vào đại học Thứ ba, phương pháp bồi dưỡng: Trong trình bồi dưỡng đội tuyển, giáo viên thiên nhiều cung cấp kiến thức mà chưa khai thác phát huy khả tự học, tự nghiên cứu tài liệu; bồi dưỡng kĩ nhận dạng, xứ lý dạng câu hỏi, tập; việc kiểm tra học sinh chưa thường xuyên; chưa tổ chức cho học sinh tự kiểm tra kiến thức, kĩ … Từ thực tế nên kết thi đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử năm vừa qua khơng cao, có năm khơng giải Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: Bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường ngành giáo dục đào tạo Đây hoạt động dạy học mang tính đặc thù cao, người học học sinh giỏi, có khiếu mơn học, người dạy giáo viên có trình độ tay nghề cao, giàu kinh nghiệm công tác dạy học Trong trường trung học phổ thông, việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học xã hội để đạt hiệu cao vấn đề không đơn giản Thực tế trường trung học phổ thông cho thấy, nhiều học sinh không thích học mơn khoa học xã hội, quan tâm học mơn này, có em cịn từ chối vào đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân Lý chủ yếu đến từ mơn học có lựa chọn khối thi, ngành học đại học sau học song đại học hội việc làm thu nhập cịn nhiều khó khăn Trước thực tế kết thi học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Lạng Giang số chưa cao đòi hỏi giáo viên cần định hướng cho em có nhận thức vai trị mơn khoa học xã hội nói chung mơn Lịch sử nói riêng phát triển xã hội đại Đó cơng cụ để tư duy, giúp em học tốt môn học khác Đó cịn phương tiện giúp em đạt hiệu cao giao tiếp, để cá nhân tự hồn thiện Phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Lịch sử vừa góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn nhà trường, vừa thiết thực hưởng ứng lời dạy Bác Hồ: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung, học sinh giỏi mơn Lịch sử nói riêng, nhiệm vụ trọng tâm, mũi nhọn nhà trường diễn thường xuyên qua năm học Với khó khăn, vướng mắc trên, lựa chọn thực sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Lạng Giang số 1” Mục đích giải pháp sáng kiến Nội dung sáng kiến giải pháp để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Lạng Giang số Những giải pháp đưa sáng kiến trình đúc rút kinh nghiệm thân đồng nghiệp trình bồi dưỡng học sinh giỏi qua năm, có điểm mới, điểm sáng tạo giải pháp trình thực để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nhiều giải pháp thực như: Việc thành lập đội tuyển cách thức chọn học sinh giỏi vào đội; phân cơng chun mơn (Đối với lớp có học sinh đội tuyển, phân cơng giảng dạy khóa phải giáo viên phụ trách đội tuyển giáo viên có kinh nghiệm, có chun mơn giỏi, chịu trách nhiệm suốt năm để liên tục trình bồi dưỡng cho em kiến thức kỹ năng); rèn kỹ cho học sinh: kỹ tìm hiểu tài liệu, kỹ làm trắc nghiệm, kỹ đọc đề, cách để chọn từ khóa câu hỏi, cách để loại trừ phương án trả lời sai Những giải pháp mà áp dụng khắc phục tồn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Lạng Giang số 1, giúp lựa chọn phát huy tốt lực, động cơ, tâm học sinh trình học bước mang lại hiệu Trong kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2020 – 2021, ba học sinh đội tuyển tham dự kỳ thi trường đạt giải cao: 03 giải Nhì Nội dung: 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến * Giải pháp 1: - Tên giải pháp: Cách thức lựa chọn học sinh thành lập đội tuyển học sinh - Nội dung: Thời gian tiến hành thành lập đội tuyển, sở, cách thức giỏi chọn học sinh để thành lập đội tuyển học sinh giỏi 4 - Các bước tiến hành thực giải pháp: Về thời gian thành lập đội tuyển: Để thành lập đội tuyển dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh lớp 12 môn Lịch sử, vào kế hoạch nhà trường, tổ chuyên môn để lựa chọn học sinh Ngay từ em học sinh bước vào lớp 10, tơi tìm hiểu thu thập thơng tin từ trường trung học sở, qua phát để lựa chọn học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh năm lớp học câu lạc học sinh giỏi môn Lịch sử Trên sở phân cơng chun mơn lựa chọn giáo viên có nhiều kinh nghiệm để giảng dạy lớp có học sinh đạt giải suốt trình em học từ năm lớp 10 đến lớp 12 Trong thời gian lựa chọn đội tuyển từ đến học sinh tiến hành bồi dưỡng, đồng thời có sàng lọc, bổ sung để em học sinh không ngừng phấn đấu phát huy hết khả Xuất phát từ thực tế cơng tác tuyển sinh trường đại học năm 2020 cho thấy nhiều trường đại học đưa tiêu chí tuyển thắng trường hợp học sinh đạt điều kiện: học lực xếp loại giỏi thời gian học phổ thông đạt giải kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh Trong năm học 2019 – 2020, trường THPT Lạng Giang số đạt kết cao kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, có hai học sinh: Nguyễn Ái Lâm đạt giải Nhì mơn Ngữ Văn, Đỗ Đức Phượng đạt giải Nhì môn Địa lý Hai em tuyển thẳng vào lớp chất lượng cao trường Đại học Ngoại ngữ Từ kết chia sẻ, động viên em học sinh có lực nhận thức tư sáng tạo, có nguyện vọng tuyển thẳng xét tuyển đại học tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi Chính điều trở thành động lực để nhiều em đăng ký tham gia vào đội tuyển, chất lượng học sinh đội nâng lên rõ rệt Bảng số liệu chất lượng học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi Năm học 2019 – 2020 STT Họ tên Lớp Xếp loại Ghi học lực Nguyễn Thị Hồng Nhung 12A14 Giỏi Nguyễn Thị Trang 12A11 Giỏi Học đội tuyển cấp chưa thi cấp tỉnh Chưa thi cấp tỉnh 5 Nguyễn Hoài Ngọc 12A10 Khá Nguyễn Thị Nhu 12A14 Khá Nguyễn Thị Hoa Phượng Trịnh Hương Mơ 12A8 12A9 Khá Khá Chưa thi cấp tỉnh Học đội tuyển cấp chưa thi cấp tỉnh Chưa thi cấp tỉnh Chưa thi cấp tỉnh Kết quả: học sinh thi cấp tỉnh giải: giải ba, 01 giải khuyến khích Bảng số liệu chất lượng học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi Năm học 2020 – 2021 STT Họ tên Nguyễn Anh Tuấn Lê Minh Hiếu Tô Ánh Ngọc Trịnh Quang Thanh Vũ Minh Hiếu Nguyễn Thị Vân Anh Lớp Xếp loại Ghi 12A11 12A11 12A11 12A11 12A14 12A14 học lực Giỏi Giỏi Giỏi Giỏi Khá Khá Chưa thi cấp tỉnh Chưa thi cấp tỉnh Chưa thi cấp tỉnh Chưa thi cấp tỉnh Chưa thi cấp tỉnh Giải Khuyến khích cấp tỉnh năm lớp Thực giải pháp mang lại hiệu cho cơng tác bồi dưỡng Bởi tơi lựa chọn học sinh vừa có tảng kiến thức vững nắm phương pháp học tập môn, vừa chọn học sinh có niềm đam mê, hứng thú với mơn Lịch sử, học sinh có động lực, có tâm cao, nhiệt huyết tính chiến đấu Chính yếu tố tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh, tiến chung tồn đội tuyển ba học sinh lựa chọn thi tỉnh giải cao: 03 giải Nhì Trong ba học sinh đạt giải Nhì có học sinh: Nguyễn Anh Tuấn đến thời điểm có đủ điều kiện xét tuyển thẳng vào đại học: Học lực giỏi năm lớp 10,11, học kì năm lớp 12 Nhiệm vụ em đạt xếp loại học lực giỏi học kì năm lớp 12 hội tụ đủ điều kiện xét tuyển thẳng kỳ xét tuển đại học năm 2021 Em có nguyện vọng đăng ký xét tuyển vào trường đại học Ngoại ngữ Như mục tiêu học sinh đạt bước đầu * Giải pháp 2: - Tên giải pháp: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng - Nội dung: Xây dựng chi tiết, đầy đủ kế hoạch bồi dưỡng học sinh từ kiến thức, kỹ làm bài, tự học, khả giải tập, câu hỏi Sau thành lập đội tuyển học sinh giỏi, giáo viên tiến hành lập kế hoạch tự bồi dưỡng dựa chương trình nội dung kiến thức cấp học, lớp học Đặc biệt vào công văn hướng dẫn tổ chức thi học sinh giỏi hàng năm Phịng Khảo thí kiểm định chất lượng Sở để xác định giới hạn kiến thức chương trình bồi dưỡng Kế hoạch cần cụ thể, chi tiết, vừa rộng vừa sâu đảm bảo khoa học hợp lí đáp ứng khả vượt trội học sinh giỏi Chính yếu tố giúp cho việc thực kế hoạch hiệu tránh tình trạng thích dạy theo cảm tính giáo viên Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi bao gồm việc xây dựng kế hoạch thời gian, nội dung, kiến thức cần cung cấp, hướng dẫn tự học kĩ cho học sinh, rèn luyện kĩ làm khâu quan trọng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử Vì học sinh thực hành nhiều tốt Ngoài số tiết bồi dưỡng lớp, giáo viên cần có kế hoạch chi tiết hướng dẫn học sinh tự đọc, tự học nhà để bổ sung thêm kiến thức Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi biên soạn nội dung, chương trình bồi dưỡng phù hợp, biện pháp cụ thể mang tính khả thi, điều kiện, phương tiện phục vụ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, mục tiêu phấn đấu giai đoạn Với giải pháp học sinh bồi dưỡng liên tục, liền mạch nội dung kiến thức, hình thành dần thục kĩ tự học, làm bài, tự xây dựng kế hoạch học tập cho thân, phát huy tính tự chủ, linh hoạt trình thực học sinh * Giải pháp 3: - Tên giải pháp: Một số giải pháp trình bồi dưỡng đội tuyển - Nội dung: Trang bị cho học sinh kiến thức môn, kỹ tự học, tự nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu qua sách vở, App tập lịch sử, kỹ làm trắc nghiệm, tự luận, nhận biết dạng đề thi, câu hỏi vận dụng 7 Học giỏi mơn Lịch sử khơng phải học thuộc lịng câu, chữ, mà điều quan trọng hiểu vấn đề, nắm vấn đề làm đạt kết cao Để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao, đòi hỏi người dạy ngồi việc bổ sung kiến thức cịn phải tăng cường khả thực hành cho học sinh nhiều cách khác trả lời trực tiếp làm bài, đưa nhiều dạng câu hỏi, đề thi để học sinh làm quen biết cách vận dụng kiến thức vào đề thi cụ thể Đồng thời tiến hành nhiều biện pháp sau: Thành lập đội tuyển bồi dưỡng từ năm học lớp 11, tham gia thi học sinh giỏi cụm nhà trường kết hợp với trường THPT Lạng Giang số 2, Lạng Giang số tổ chức, tham gia thi thử tháng nhà trường tổ chức từ tháng – 2020 đến đầu tháng – 2021 Bước vào đầu năm học lớp 12, giáo viên tiếp tục bồi dưỡng học sinh theo kế hoạch Trong tiết lên lớp, giáo viên ý bồi dưỡng lớp đối tượng ( kiến thức, kỹ năng, phát triển tư lý luận…) Trong tiết dạy bồi dưỡng, giáo viên tiếp tục cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng… Tổ chức cho học sinh thi thử theo cấu trúc đề năm vừa qua, đồng thời tham gia thi học sinh giỏi tháng nhà trường tổ chức Yêu cầu học sinh làm nghiêm túc Chấm sửa thi thử, công khai điểm số, nhận xét đánh giá lực đối tượng học sinh… Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu thêm sách giáo khoa, sách tham khảo, add tập tải điện thoại( thực tế có nhiều câu hỏi hay, địi hỏi tư cao hiểu làm được) giải tất câu hỏi, tập Rèn luyện kỹ phân tích đề bài, kỹ làm bài, chữ viết, tả… Sau số giải pháp thân áp dụng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Lạng Giang số năm học 2019 – 2020, tiếp tục bổ sung, điều chỉnh năm học 2020 - 2021 Thứ nhất: Rèn kỹ tự học Đối với học sinh giỏi nói chung, học sinh giỏi mơn Lịch sử nói riêng việc hướng dẫn học sinh giỏi tự học cơng việc địi hỏi giáo viên phải làm thường xuyên nhằm phát huy khả học sinh trong trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức Do đó, giáo viên cần quan tâm việc hướng dẫn em cách đọc, cách học tài liệu tham khảo cách có chọn lọc, có hệ thống theo chủ đề định Khi đọc sách tài liệu tham khảo cần biết thâu tóm nội dung liên quan vận dụng vào học Tự đọc, tự học thường xuyên có hệ thống, khoa học hợp lí làm tăng khả tư độc lập, sáng tạo học sinh, giúp em chủ động lĩnh hội kiến thức, biến tri thức đọc sách thành giá trị đích thực thân để hình thành phẩm chất, lực giúp em đạt hiệu cao q trình học tập mơn Giáo viên hướng dẫn học sinh nắm mục đích – yêu cầu, kiện quan trọng trọng tâm kiến thức học lịch sử lớp 11 lớp 12 Trên sở em nhà tìm hiểu kỹ sách giáo khoa trả lời câu hỏi SGK yêu cầu Với cách làm học sinh nắm kiến thức nền, ơn luyện cho học sinh giáo viên tập trung phân tích chun sâu nội dung lịch sử Để tìm hiểu, học tập tài liệu đạt hiệu giáo viên yêu cầu HS cần phải: Nắm tên bài, tên tiểu mục để tránh lạc đề làm bài.Vậy trước học tiểu mục nào, học sinh chuyển tiểu mục thành câu hỏi Tôi sử dụng kĩ thuật dạy học 5W1H, sơ đồ tư duy( sách: Bí chinh phục điểm cao kì thi THPT quốc gia mơn Lịch sử có sơ đồ tư cho tất học) để hướng dẫn học sinh cách học Ví dụ hướng dẫn học sinh học tổ chức trị, cách mạng 13: Phong trào dân tộc dân chủ 1925 – 1930: học tổ chức cách mạng học sinh đặt trả lời câu hỏi: thành lập đâu; thành lập nào; người thành lập; thành lập; hoạt động nào; có vai trị, ý nghĩa, đóng góp theo mẫu 9 Nắm dàn ý phần Trước học hay phần nên nắm dàn ý Dàn ý thường theo giai đoạn theo kiện, chủ đề thường theo mơ típ chung bao gồm: ngun nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa Nắm dàn ý giúp học sinh nhớ có hệ thống nhớ lâu Nắm kiện quan trọng mục, bài, chương Vì lịch sử gắn liền kiện – địa danh – nhân vật lịch sử Học sinh tìm hiểu tài liệu phải biết chọn lựa kiện – địa danh - nhân vật lịch sử để ghi nhớ Nên tìm mối quan hệ kiện dễ nhớ nhớ lâu Nắm vững thuật ngữ, khái niệm: Cần phải nhớ đúng, hiểu rõ thuật ngữ lịch sử, không nhầm lẫn số thuật ngữ: “đấu tranh”, “chiến đấu”, “khởi nghĩa”, “ Chiến tranh nhân dân”, “ chiến tranh cách mạng”… thuật ngữ có nghĩa khác Ở nội dung học sinh sử dụng sách: Từ điển thuật ngữ lịch sử phổ thông Kết học sinh nắm chắc, phân biệt rõ ràng khái niệm, từ ngữ chuyên ngành… vận dụng vào làm tập, đặc biệt trắc nghiệm Bằng việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu tài liệu, sách giáo khoa trên, học sinh nắm vững kiến thức lịch sử cách có hệ thống, nên tránh việc học sinh học tủ ứng phó với dạng câu hỏi, tập kì thi Giúp em học sinh hình thành tư lơgic, tổng hợp, đánh giá, phân tích hay tìm thấy mối liên hệ kiện, tượng lịch sử, mối quan hệ lịch sử giới lịch sử dân tộc 10 Thứ hai: Rèn luyện kỹ giải câu hỏi, tập khó: Trong buổi ơn tập, giáo viên kiểm tra học sinh trình bày nội dung kiến thức, tập vận dụng, nâng cao giao tự chuẩn bị nhà làm tự học, học sinh góp ý, bổ sung, giáo viên chốt kiến thức học sinh cần đạt Tiếp theo giáo viên dạng tập nâng cao, quy định thời gian cho học sinh làm thử Các tập nâng cao giáo viên hướng dẫn học sinh thành dạng cụ thể: so sánh, chứng minh, giải thích, tìm mối liên hệ, rút học lịch sử… Bài tập: Vì nói: Cách mạng tháng Tám năm 1945 Việt Nam cách mạng giải phóng dân tộc điển hình? Hướng dẫn chấm: hướng dẫn học sinh nhận thức tính chất điển hình cách mạng tháng Tám nội dung: cách mạng giải mâu thuẫn điển hình nào? Lực lượng làm nên thắng lợi cách mạng? thành cách mạng gì? Từ cho học sinh đáp án cụ thể: +Giải mâu thuẫn chủ yếu mâu thuẫn dân tộc, giương cao cờ dân tộc, đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu +Tập hợp lực lượng toàn dân tộc mặt trận dân tộc thống nhất, trực tiếp mặt trận Việt Minh, không phân biệt giai cấp, tầng lớp… … +Lập nhà nước Việt Nam dân chủ Cộng hoà, hình thức quyền nhà nước rộng rãi hình thức quyền cơng nơng, nhà nước chung toàn dân Thứ ba: Giáo viên hướng dẫn học sinh tiếp cận dạng tập vận dụng Dạng 1: Xác định tính kế thừa kiện, giai đoạn, thời kì lịch sử Đây dạng đề mà trình bồi dưỡng học sinh giỏi hay gặp phải Khi gặp phải dạng đề thi này, học sinh phải nắm vững vấn đề có tính quy luật phát triển lịch sử tiếp nối lơgíc q khứ - - tương lai Sự kiện xảy trước tác động đến đời phát triển kiện sau, chúng có quan hệ chặt chẽ với nhau, song khơng phải lặp lại nguyên si, máy móc, mà có phát 11 triển sáng tạo lên Về dạng đề đòi hỏi học sinh phải có sáng tạo suy nghĩ, nâng cao lên mặt khái quát - lí luận Ví dụ minh họa: Từ Phan Đình Phùng đến Phan Bội Châu tới Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh, cách mạng Việt Nam trải qua khuynh hướng cứu nước nào? Nhận xét tồn khuynh hướng dân chủ tư sản phong trào yêu nước Việt Nam đầu kỉ XX? Đây dạng câu hỏi tổng hợp yêu cầu học sinh có nhìn xun suốt vận động tiến trình tìm đường cứu nước đắn để giải phóng dân tộc Lần lượt khuynh hướng cách mạng xuất theo xu hướng khác từ khuynh hướng phong kiến, dân chủ tư sản tới khuynh hướng vô sản gắn liền với hoạt động Phan Đình Phùng, Phan Bội Châu tới Nguyễn Ái Quốc Khi Nguyễn Ái Quốc tìm thấy đường cứu nước đắn cho cách mạng Việt Nam đường cách mạng vô sản chấm dứt thời kỳ khủng hoảng sâu sắc đường lối cứu nước giai cấp lãnh đạo cách mạng Tuy khuynh hướng dân chủ tư sản thất bại tồn tất yếu có đóng góp to lớn phát triển lịch sử dân tộc Dạng 2: Các tập so sánh Đây dạng đề thi nâng cao kiến thức tổng hợp học sinh Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh làm quen với dạng đề thi trình bồi dưỡng học sinh giỏi, dạng đề thi thường sử dụng để thi Vì địi hỏi học sinh việc nắm kiến thức cần phải hiểu vấn đề giải Bài tập : Lập bảng so sánh hoạt động cứu nước Phan Bội Châu Phan Châu Trinh? Chỉ mặt tích cực hạn chế hoạt động cứu nước hai ông Hướng dẫn giải: Giáo viên phải giúp học sinh hướng giải dạng tập này: điểm giống khác hoạt động cứu nước Phan Bội Châu Phan Châu Trinh Hoạt động hai ơng có điểm tích cưc, đóng góp nào, có hạn chế Từ hạn chế để lại học cho cách mạng Việt Nam 12 Dạng 3: Đánh giá kiện lịch sử Đối với dạng học sinh phải nêu lên quan điểm nhìn nhận, đánh giá, thể hiểu biết nội dung, kiện, nhân vật lịch sử…Để giải dạng này, trình dạy học giáo viên cần giảng cho học sinh hiểu chất vấn đề kết hợp với đưa ví dụ cụ thể để học sinh thực hành nắm vững kiến thức Vì gặp dạng đề phần lịch sử Việt Nam lịch sử giới học sinh biết vận dụng giải dễ dàng Ví dụ minh họa: Cách mạng tháng Tám năm 1945 có phải cách mạng bạo lực? Đây dạng tập khó vừa mang tính lý luận vừa mang tính thực tiễn Học sinh gặp khó khăn dạng câu hỏi chưa biết vào đâu để đánh giá kiện cách mạng tháng Tám Cuộc cách mạng diễn chủ yếu lực lượng trị quấn chúng chủ yếu với phương pháp đấu tranh hịa bình Vậy tính bạo lực thể Để giúp học sinh hiểu giải câu hỏi giáo viên phải giải thích cho học sinh biết hiểu quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin Hồ Chí Minh bạo lực cách mạng, cho học sinh thấy cách mạng tháng Tám giải yêu cầu cách mạng việc sử dụng kết hợp lực lượng trị lực lượng vũ trang để giàng quyền cách mạng kết thúc đời nươc Việt Nam Dân chủ cộng hòa ngày 2/9/1945 Dạng 4: Các tập vận dụng kiến thức để giải thích, chứng minh Đây dạng khó học sinh Trong trình bồi dưỡng giáo viên cần hướng dẫn học sinh thấy chất trình phát triển lịch sử, nội dung lịch sử, kiện không tự nhiên xuất mà có q trình vận động Nội dung trước làm tiền đề cho xuất nội dung sau đến lượt nội dung sau lại tác động để dẫn đến tiến trình lịch sử sau Ví dụ: Tại nói Đảng Cộng sản Việt Nam đời bước ngoặt vĩ đại lịch sử? 13 Hướng dẫn giải: giáo viên cần cho học sinh thấy khủng hoảng sâu sắc đường lối cứu nước giai cấp lãnh đạo cách mạng Việt Nam cuối kỷ XIX đầu kỷ XX dẫn đến phòng trào yêu nước, cách mạng thất bại, với việc Đảng đời chấm dựt khủng hoảng đường lối cứu nước: chủ nghĩa Mác – Lê nin, giai cấp lãnh đạo cách mạng: giai cấp công nhân, chuẩn bị tất yếu cho bước phát triển nhảy vọt sau cách mạng Việt Nam: cách mạng tháng Tám, kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ, công đổi Như vậy, gặp dạng tập giúp em nắm vững kiến thức bản, hiểu rõ chất kiện, nội dung lich sử, điều quan trọng bồi dưỡng cho em lực tư duy, so sánh, nhận định, đánh giá kiện, vấn đề hay giai đoạn lịch sử Thứ tư: Rèn kỹ làm trắc nghiệm Trong năm gần đây, đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh gồm có hai phần trắc nghiệm chiếm 70% tự luận chiếm 30% Như phần trắc nghiệm định lớn đến kết cuối thi Để giúp học sinh làm tốt phần trắc nghiệm đề thi, trình bồi dưỡng giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm theo hay chuyên đề Học phần kiến thức đến đâu cho học sinh làm tập trắc nghiệm tương ứng để học sinh vận dụng kiến thức vừa học khắc sâu kiến thức Mặt khác giáo viên phải xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm với nhiều dạng khác dạng câu hỏi so sánh, dạng câu hỏi rút học kinh nghiệm, dạng câu hỏi điểm chung nội dung lịch sử, dạng câu hỏi chất nội dung lịch sử… dạng câu hỏi giáo viến cần hình thành cho học sinh kỹ định để trả lời câu hỏi Ngoài ra, giáo viên yêu cầu học sinh tải add lịch sử smartphone cho hệ điều hành Android ios Trong add có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm phong phú, chia thành mức độ: nhận biêt, thông hiểu, vận dụng Học sinh tự ôn luyện vận dung kỹ để làm Trong q trình thực có câu hỏi khó khơng làm trao đổi nhóm với giáo viên 14 Ví dụ minh họa 1: dạng câu hỏi so sánh Câu hỏi: Điểm khác biệt hoạt động cứu nước Phan Bội Châu so với Phan Châu Trinh Việt Nam đầu kỉ XX A công tác tuyên truyền, tập hợp lực lượng B khuynh hướng cứu nước C hệ tư tưởng D xu hướng cứu nước Để trả lời câu hỏi giáo viên hướng học sinh đến hoạt động cứu nước Phan Bội Châu Phan Châu Trinh, giúp học sinh nhận thấy hoạt động cứu nước Phan Bội Châu dùng bạo lực để giàng lại độc lập cịn Phân Châu Trinh ơng chủ trương thực cải cách, mở mang dân trí xem điều kiện để giải phóng dân tộc Từ phân tích chọn phương án trả lời D: xu hướng cứu nước Ví dụ 2: Dạng câu hỏi rút học kinh nghiệm Câu hỏi: Việt Nam rút kinh nghiệm từ phát triển kinh tế nhóm nước sáng lập ASEAN sau Chiến tranh giới thứ hai? A xây dựng kinh tế tự chủ kết hợp với mở cửa, hội nhập khu vực, quốc tế B đẩy mạnh sản xuất hàng tiêu dùng nội địa, thay hàng nhập C xây dựng kinh tế tự chủ kết hợp với văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc D tập trung sản xuất hàng hóa để xuất khẩu, phát triển ngoại thương Với dạng câu hỏi giáo viên hướng học sinh đến nội dung hai chiến lược phát triển đất nước nhóm nước sáng lập ASEAN sau Chiến tranh giới thứ hai Chiến lược kinh tế hướng nội đặc biệt Chiến lược kinh tế hướng ngoại Hiểu rõ chất hai chiến lược đóng góp hai chiến lược phát triển đất nước nước này, phù hợp chiến lược kinh tế hướng ngoại với phát triển chung xu phát triển chung giới tiến tới xu toàn cầu hóa sau Từ chọn lựa phương án trả lời A xây dựng kinh tế tự chủ kết hợp với mở cửa, hội nhập khu vực, quốc tế Ngoài làm trắc nghiệm giáo viên cần hình thành cho học sinh kỹ cần thiết 15 Thứ nhất: Đầu tiên học sinh nên đọc hết qua tất câu hỏi đáp án đề thi, sau phân tích xử lý nhanh yêu cầu đề Khi trả lời, câu hỏi dễ nên làm trước, khó làm sau, không cần làm theo thứ tự đề đưa Chỉ có 90 phút để làm 40 câu hỏi thi, học sinh không nên để nhiều thời gian vào câu hỏi đó, thời gian trung bình câu phút Cần tranh thủ thời gian giải phần trắc nghiệm nhanh để tận dụng thời gian làm phần tự luận Kết thi kết hợp tốt hai phần trắc nghiệm tự luận Thứ hai: Khi làm thi, học sinh đọc kỹ u cầu đề, tìm "từ khóa" chính, cần thiết dùng bút chì khoanh trịn "từ khóa" Đây cách dễ dàng giúp học sinh chọn đáp án xác nhanh nhất, không sợ lạc đề hay nhầm kiến thức Thứ ba: Thời gian làm thi trắc nghiệm mơn Lịch sử có 90 phút với 40 câu hỏi nên cần tính tốn khả từ "chậm chắc" sang "chậm" thành "nhanh" Cần lưu ý, đọc kỹ, suy nghĩ kỹ câu hỏi phương án trả lời khơng có nghĩa chần chừ, dự Thứ tư: Khi xem câu hỏi, khơng xác định xác câu trả lời thay đốn mị khoanh bừa dùng phương pháp loại trừ Dùng phương pháp loại trừ cách tốt để chọn đáp án xác Hơn nữa, thay tìm đáp án đúng, học sinh thử tìm phương án sai cách hay loại trừ nhiều phương án tốt Thứ năm: Giáo viên cho học sinh cọ sát thực tế cách tiếp cận nhiều đề thi thử hướng dẫn học sinh cách làm thi Thứ năm: Rèn kỹ làm thi hồn chỉnh Học sinh giỏi có kiến thức kĩ làm điều cần thiết q trình làm thi Nhưng điều chưa đủ để đảm bảo thi đạt kết cao, mà điều quan trọng học sinh phải hiểu đề, nắm yêu cầu đề cách làm thi Để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao, giáo viên cho học sinh tiếp cận nhiều đề thi, giáo viên đề cho học sinh luyện, quan trọng 16 cho học sinh thực hành cọ sát đề thi học sinh giỏi năm trước tỉnh Bắc Giang tỉnh Giáo viên dành số buổi học đề tương đương đề học sinh giỏi để em đội tuyển làm với thời gian 120 phút Bởi sở để giáo viên nắm bắt khả thực học sinh nhiều phương diện, từ cách hiểu đề, xác định yêu cầu đề, tìm ý đến cách viết, phân bố thời gian làm bài, kĩ giải nhanh phần trắc nghiệm để giành phần thời gian lamg trắc nghiệm cho việc làm tự luận, đảm bảo cân đối, hoàn chỉnh toàn thi Tất thể thi học sinh Gần đến thời gian thi cho học sinh thi thử với thời gian thi thức để em làm quen với khung thời gian thi, suy nghỉ, tư giải tình phịng thi Giáo viên đề cho học sinh làm lớp, với thời gian học sinh làm 120 phút Sau giáo viên chấm chữa lỗi thật kĩ, nhận xét đầy đủ thấu đáo làm học sinh từ góc độ ý có đầy đủ, phong phú hay nghèo nàn thiếu ý đến cách diễn đạt ngơn từ xác chưa Giáo viên nhận xét cụ thể từ ưu điểm đến khuyết điểm để em phát huy mặt mạnh khắc phục hạn chế luyện thi Tuy nhiên thời gian lớp không nhiều, nên giáo viên cho học sinh luyện tập nhiều đề bồi dưỡng lớp thời gian Điều khắc phục cho học sinh luyện tập nhà tự ấn định thời gian Đây việc làm có ý nghĩa vơ quan trọng q trình bồi dưỡng học sinh giỏi Nó giúp cho em thấy điểm mạnh, mặt yếu từ mà khắc phục phát huy Kết đạt được: Bản thân tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử năm học 2013 – 2014, 2014 – 2015 Trong năm học 2016 – 2017, 2019 – 2020, 2020 - 2021 tơi phụ trách đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử trường THTP Lạng Giang số Từ kết kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch sử năm gần nhà trường nhận thấy kết thấp, chưa tương xứng với vị thế, kỳ vọng nhà trường nên năm học 2019 – 2020 nhận trách nhiệm phụ trách đội tuyển học sinh giỏi tơi tìm tịi, đúc kết 17 kinh nghiệm thân đồng nghiệp để xây dựng sáng kiến trên, áp dụng sáng kiến cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2019 – 2020, tiệp tục bổ sung, điều chỉnh để áp dụng cho năm học 2020 - 2021 Tơi nhận thấy có chuyển biến tích cực số giải đạt chất lượng giải kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2020 – 2021 Bảng thống kê kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch sử Trường THPT Lạng Giang số Năm học 2018-2019 2019 - 2020 2020 - 2021 Giải 0 Giải nhì 0 03 Giải ba Giải khuyến khích 1 Ghi Ngồi ra, giải pháp áp dụng phần giảng dạy môn Lịch sử trường THPT Lạng Giang số Lớp áp dụng lớp 12A14 Đây lớp cuối lớp khối D, chất lượng học sinh chưa cao, áp dụng học sinh có tinh thần học tập, cố gắng tự học, hình thành khả tư duy, nhận biết dạng câu hỏi, tập Vì kết đạt đáng khích lệ Bảng thống kê kết học tập lớp 12A14 (Học kì 1) Giỏi Sĩ số 47 SL 19 % 40,4 Khá SL 24 % 51,1 TB SL Yếu - % 8,5 SL Ghi % Với chuyển biến tích cực tơi mong muốn sáng kiến tiếp tục áp dụng năm học để góp phần nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử công tác ôn tập cho học sinh chuẩn bị cho kì thi tốt nghiệp THPT 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến Những giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi áp dụng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2019 – 2020 Năm học 2020 – 2021 tiếp tục áp dụng, có bổ sung, điều chỉnh giải pháp q trình thực áp dụng thí điểm q trình giảng dạy mơn Lịch sử lớp 12A14 Với kết bước đầu đáng kích lệ, tơi mong muốn giải 18 pháp sáng kiến áp dụng giảng dạy môn lịch sử trường THPT Lạng Giang số năm học 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến Sau áp dung giải pháp công tác giảng dạy môn Lịch sử nói chung đặc biệt cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng tơi nhận thấy mang lại hiệu sau: Sáng kiến thực khơng tốn mặt kinh tế mà cịn vận dụng tốt cho trình dạy học Lịch sử nói chung cơng tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn Lịch sử nói riêng Sáng kiến cung cấp cho giáo viên có tâm huyết với mơn Lịch sử hướng cách thức thực việc bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu Học sinh hứng thú học tập mơn lịch sử, học sinh có khiếu đăng ký vào đội tuyển học sinh giỏi môn lịch sử trường ngày nhiều Chất lượng giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi không ngừng nâng cao Cam kết: Tôi cam đoan điều trình bày thật không chép vi phạm quyền Xác nhận quan, đơn vị Tác giả sáng kiến (Chữ ký, dấu) (Chữ ký họ tên) Phạm Hùng Tráng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Lịch sử lớp 12, Nhà xuất Giáo dục 19 [2] Trương Ngọc Thơi, Luyện Thị đại học, cao đẳng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử, Nhà xuất Đại học sư phạm [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu hướng dẫn nội dung thi chọn học sinh giỏi quốc gia [4] Nguyễn Văn Ninh – Nguyễn Thị Thế Bình (2019), Bí chinh phục điểm cao kì thi THPT Quốc gia mơn Lịch sử, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [5] Dương Thị Huyền(2020), Ơn thi THPT Quốc gia mơn Lịch sử - Bài tập so sánh, Nhà xuất Đại học Thái Nguyên [6] Nguyễn Mạnh Hưởng(2020), 50 đề thi chọn lọc chinh phục điểm cao kì thi THPT Quốc gia môn Lịch sử, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Phan Ngọc Liên(2000), Từ điển thuật ngữ lịch sử phổ thông, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội  ... Lạng Giang số 1? ?? Mục đích giải pháp sáng kiến Nội dung sáng kiến giải pháp để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Lạng Giang số Những giải pháp đưa sáng kiến trình... bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử năm học 2 013 – 2 014 , 2 014 – 2 015 Trong năm học 2 016 – 2 017 , 2 019 – 2020, 2020 - 20 21 phụ trách đội tuyển học sinh giỏi mơn Lịch sử trường THTP Lạng Giang số. .. nhà trường diễn thường xuyên qua năm học Với khó khăn, vướng mắc trên, lựa chọn thực sáng kiến ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Lạng Giang số