Sáng kiến một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn địa lí tại trường thpt tân kỳ, huyện tân kỳ, tỉnh nghệ an

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÍ TẠI TRƯỜNG THPT TÂN KỲ, HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ Năm thực hiện: 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TÂN KỲ SÁNG KIẾN Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÍ TẠI TRƯỜNG THPT TÂN KỲ, HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ Nhóm Tác giả: Bùi Thị Thanh Thủy Lê Thị Mai Hồng Tổ: Xã Hội – Bộ Mơn: Địa lí Số điện thoại cá nhân: 0834208895 0976051522 Năm thực hiện: 2023 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Đóng góp đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HSG MƠN ĐỊA LÍ TẠI TRƯỜNG THPT TÂN KỲ, HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 1.1 Cơ sở lí luận đề tài 1.1.1 Cơ sở lí luận bồi dưỡng HSG 1.1.2 Cơ sở lí luận bồi dưỡng HSG mơn Địa lí 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài CHƯƠNG THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HSG MÔN ĐỊA LÍ TẠI TRƯỜNG THPT TÂN KỲ, HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 2.1 Thực trạng công tác bồi dưỡng làm thi HSG mơn Địa lí HS Trường THPT Tân Kỳ - Tỉnh Nghệ An 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2 Khó khăn, hạn chế 2.2 Đánh giá chung công tác bồi dưỡng làm thi HSG môn Địa lí HS Trường THPT Tân Kỳ - Tỉnh Nghệ An 2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn Địa lí Trường THPT Tân Kỳ 2.3.1 Thay đổi cách thức quản lí 2.3.1.1 Đối với Ban giám hiệu 2.3.1.2 Đối với tổ, nhóm chun mơn 2.3.2 Thay đổi tư người dạy – người học 10 2.3.2.1 Đối với người dạy 10 2.3.2.2 Đối với người học 11 2.3.3 Tìm hiểu, chọn nguồn học sinh bồi dưỡng 11 2.3.3.1 Các tiêu chí để lựa chọn HS vào đội tuyển mơn Địa lí 11 2.3.3.2 Biện pháp thực lựa chọn nguồn HSG mơn Địa lí 12 2.3.4 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 13 2.3.5 Thay đổi phương pháp ôn luyện 15 2.3.5.1 Rèn luyện kĩ tự học 15 2.3.5.2 Ôn tập theo chuyên đề 17 2.3.5.2.1 Chuyên đề lí thuyết 17 2.3.5.2.2 Chuyên đề rèn luyện kĩ 22 2.3.5.3 Tránh “học tủ” 31 2.3.5.4 Rèn luyện kĩ làm thi ( “trăm hay không tay quen”) 32 2.3.6 Tuyên dương, khen thưởng kịp thời 39 2.3.7 Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường 40 2.4 Khảo sát cấp thiết tính khả thi đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn Địa lí trường THPT Tân Kỳ, huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.” 41 2.4.1 Mục đích khảo sát 41 2.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 41 2.4.2.1 Nội dung khảo sát 41 2.4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá: 42 2.4.3 Đối tượng khảo sát 42 2.4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 43 2.4.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 43 2.4.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 45 CHƯƠNG III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 47 3.1 Kết thi HSG cấp Trường mơn Địa lí 47 3.2 Kết thi HSG cấp Tỉnh môn Địa lí 47 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 Kết luận 49 1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài 49 1.2 Ý nghĩa đề tài 49 1.3 Phạm vi ứng dụng 51 Kiến nghị 51 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 51 2.2 Đối với Nhà trường 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Từ viết tắt Nội dung HSG Học sinh giỏi SGK Sách giáo khoa GD & ĐT Giáo dục đào tạo SGD & ĐT Sở giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh BGH Ban giám hiệu XHCN Xã hội chủ nghĩa ĐH Đại học THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBD Giáo viên bồi dưỡng PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Hiền tài nguyên khí quốc gia Ở đâu cần, ngành cần, lúc cần nhiều người tài giỏi để gánh vác giang sơn Nguồn nhân tài hoàn toàn phụ thuộc vào Giáo dục Đào tạo (GD & ĐT) quốc gia Đảng ta xem việc lựa chọn, bồi dưỡng nhân tài phần quan trọng quốc sách phát triển người, điều thể qua việc đạo dạy học sở giáo dục Khẳng định tầm quan trọng nghiệp GD & ĐT, Nghị TW2 khoá VIII rõ: “Việc bồi dưỡng học sinh giỏi nguồn nhân tài cho đất nước nhà trường THPT đặc biệt quan tâm giáo viên phổ thông có nhiệm vụ phát bồi dưỡng học sinh giỏi” Việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) thi học sinh giỏi nhằm: “Động viên khích lệ học sinh giáo viên dạy học, góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất luợng giáo dục, đồng thời phát học sinh có khiếu để tiếp tục bồi dưỡng cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước” (Điều – Quy chế thi chọn học sinh giỏi ban hành theo định 3479/1997/QĐBGD&ĐT ngày 01/11/1997) Bồi dưỡng HSG tạo môi trường, tác động bổ sung từ bên để giúp học sinh (HS) hoàn thiện tri thức, phát huy lực, khiếu Thực cơng tác bồi dưỡng HSG tức giáo viên trực tiếp tác động đến học sinh việc truyền thụ kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hướng dẫn HS giải vấn đề, bổ sung kiến thức thiếu em, định hướng phát huy lực tự học, tự nghiên cứu,… Việc bồi dưỡng HSG cần thiết định đến hiệu cuối HS trang bị kiến thức, kĩ vững chắc; qua phát huy tính sáng tạo HS Một danh ngơn nhiều người tán thưởng nói tài (năng khiếu) 5% trời phú, 95% lao động mà có Như có nghĩa xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng khơng chăm lo gợi mở niềm say mê học tập, lao động, tạo môi trường tốt định hướng HS vào học tập, nghiên cứu dù có trời phú cho trí tuệ minh mẫn, mầm sống nhân tài bị thui chột định hướng tản mạn vào lĩnh vực khơng quan trọng, viển vơng Địa lí mơn học có nhiều khả bồi dưỡng cho HS khối lượng tri thức phong phú Tự nhiên - Kinh tế - Xã hội kĩ năng, kĩ xảo cần thiết sống, đặc biệt kĩ đồ mà không môn học khác đề cập tới Thông qua việc học Địa lí cịn có khả to lớn việc bồi dưỡng cho HS giới quan khoa học quan điểm nhận thức đắn, hình thành cho HS nhân cách người xã hội Một thực trạng đáng quan tâm giáo dục nước ta nói chung tỉnh Nghệ An nói riêng không đồng chất lượng giáo dục khu vực thành thị với nông thôn, khu vực đồng với miền núi Tỉ lệ HS giỏi thường tập trung chủ yếu khu vực đông dân với kinh tế - xã hội phát triển Trong kì thi HSG bậc THPT tỉnh Nghệ An tổ chức hàng năm, số lượng HS đạt giải cao trường miền núi khiêm tốn Tuy nhiên, Trường THPT Tân Kỳ - huyện Tân Kỳ trường gần 60 năm tuổi, nằm huyện miền núi phía tây tỉnh Nghệ An; dù cịn nhiều khó khăn chúng tơi cố gắng, tâm để thi đua dạy tốt - học tốt nhằm nâng cao chất lượng, xứng đáng cờ đầu hoạt động giáo dục huyện nhà Điều khẳng định qua kết thi HSG cấp Tỉnh hàng năm trường THPT Bảng A Nhà trường nằm tốp 20; đó, mơn Địa lí ln xếp vị thứ cao, nhiều năm liền có tỉ lệ đậu HSG tỉnh đạt 100%, xếp vào tốp đầu Trường THPT Bảng A tồn tỉnh Hiện nay, coi cơng tác giáo dục toàn diện HS nhiệm vụ hàng đầu cơng tác bồi dưỡng HSG nhiệm vụ trọng tâm nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng địa phương nói chung Đây việc khó, địi hỏi nhiều cơng sức tập thể sư phạm nhà trường; cố gắng nỗ lực, lòng đam mê em HS đồng thuận quý bậc phụ huynh Từ lí trên, chúng tơi nhận thấy vai trị GV q trình bồi dưỡng HSG lựa chọn đội tuyển, hướng dẫn, tổ chức ôn tập luyện đề để HS vận dụng kiến thức theo phát triển lực cần thiết Vì vậy, chúng tơi lựa chọn thực đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí Trường THPT Tân Kỳ, huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.” Đóng góp đề tài Từ trước đến có số viết, cơng trình nghiên cứu phương pháp ơn thi HSG mơn Địa lí Song chủ yếu viết dừng lại tính lý thuyết đưa số giải pháp chung chung, chưa nêu rõ giải pháp cụ thể, thực tiễn; đặc biệt chưa đề phương pháp ôn tập hiệu làm thi HSG Địa lí cấp Tỉnh đạt kết cao Đề tài sâu nghiên cứu, ứng dụng, đúc rút kinh nghiệm số giải pháp giúp cho việc lựa chọn HS vào đội tuyển, tổ chức ôn tập luyện đề để học sinh vận dụng kiến thức, kĩ làm đạt kết cao kì thi HSG cấp Tỉnh mơn Địa lí Mục đích nghiên cứu Giảng dạy mơn Địa lí theo định hướng phát triển lực, bồi dưỡng HSG nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí - THPT việc làm thiết thực cần thiết Đề xuất số giải pháp bồi dưỡng luyện thi HSG mơn Địa lí kỳ thi chọn HSG cấp trường, cấp tỉnh Trường THPT Tân Kỳ, huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Đối tượng nghiên cứu Phạm vi áp dụng dạy học ơn thi HSG mơn Địa lí Trường THPT Tân Kỳ, huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HSG MƠN ĐỊA LÍ TẠI TRƯỜNG THPT TÂN KỲ, HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 1.1 Cơ sở lí luận đề tài 1.1.1 Cơ sở lí luận bồi dưỡng HSG Ngày nay, giới đẩy mạnh tồn cầu hố, kinh tế tri thức có vị trí ngày quan trọng phát triển quốc gia vai trị nhân tài đất nước trở nên quan trọng hết Vì khơng có đất nước lại không chăm lo đến việc phát hiện, bồi dưỡng sử dụng nhân tài Tuy nhiên, quốc gia lại có quan niệm cách phát hiện, bồi dưỡng nhân tài khác Ở Việt Nam, từ xa xưa ông cha ta trọng đến việc tìm kiếm, bồi dưỡng người tài đúc rút thành kinh nghiệm quý báu “ Hiền tài nguyên khí quốc gia” Kế thừa truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam, ngày Đảng Nhà nước ta coi trọng nghiệp GD & ĐT, quan tâm đến nhân tố người bồi dưỡng nhân tài Các văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc nhiệm kì gần khẳng định: GD & ĐT quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; đầu tư cho GD & ĐT đầu tư cho phát triển Song song với nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà, đầu tư chất lượng mũi nhọn việc làm thiết thực cấp quản lý giáo dục nói chung, sở giáo dục nói riêng Thực thắng lợi hai nhiệm vụ trên, có nghĩa ngành giáo dục góp phần đáng kể vào cơng đẩy mạnh “ Cơng nghiệp hố, đại hố” đất nước Bồi dưỡng HSG trình trang bị thêm kiến thức, kĩ nhằm mục đích nâng cao hoàn thiện lực lĩnh vực cụ thể Bồi dưỡng HSG chủ động tạo môi trường điều kiện thích hợp cho người học phát huy cao độ nội lực mình, đơi với tiếp nhận cách thông minh hiệu ngoại lực, người thầy có vai trị quan trọng hàng đầu Cốt lõi công tác bồi dưỡng HSG giúp người học phương pháp, biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư tự đánh giá, tận dụng phương tiện đại để tìm kiếm, thu thập, xử lí thơng tin q trình tự học 1.1.2 Cơ sở lí luận bồi dưỡng HSG mơn Địa lí Theo Giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Viết Thịnh, giảng viên khoa Địa lí-Trường Đại học sư phạm Hà Nội, người ví “một chim đầu đàn” ngành khoa học Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam có nhiều năm tham gia đề cho trường đại học, cao đẳng, thi HSG địa lí cho “Học sinh giỏi mơn Địa lí cần học thuộc chưa đủ, chưa xác Địa lí mơn khoa học có đối tượng nghiên cứu phong phú, phức tạp Các tượng địa lí khơng phân bố bề mặt Trái Đất mà không gian lịng đất Hơn nữa, tượng đâu phát sinh, tồn phát triển cách độc lập lại có mối quan hệ hữu với Chính vậy, người dạy học Địa lí cần có phương pháp tư duy, phân tích, nhận xét tượng địa lí theo quan điểm hệ thống” Mơn Địa lí mơn học giúp HS có hiểu biết Trái Đất - môi trường sống người, thiên nhiên hoạt động kinh tế người giới; đặc điểm tự nhiên, dân cư, tình hình phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam, vùng địa phương nơi HS sinh sống Từ đó, em biết vận dụng kiến thức Địa lí để giải thích chất vật, tượng Địa lí bước đầu tham gia giải vấn đề sống phù hợp với lực HS Vì vậy, việc bồi dưỡng HSG mơn Địa lí giúp em chủ động lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, tự học, tự sáng tạo vận dụng vào thực tế giải tình huống, hồn cảnh cụ thể Trên thực tế, khối lượng kiến thức, kĩ mơn Địa lí tương đối nhiều khó học Vì vậy, người thầy đóng vai trò quan trọng việc hướng dẫn học sinh nắm bắt kiến thức lí thuyết, hình thành kĩ mơn Địa lí; định đến kết làm HS kì thi HSG cấp 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài Dưới lãnh đạo Đảng Nhà nước, việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng sở giáo dục ngày trọng nhằm hình thành người có ý thức đạo đức XHCN, có trình độ, có văn hố, có hiểu biết kĩ thuật, có lực lao động cần thiết, có óc thẩm mĩ có kiến thức tốt để kế tục nghiệp cách mạng, xây dựng bảo vệ tổ quốc Nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng nhân tài nói chung HSG mơn Địa lí nói riêng mục tiêu “ Nâng cao dân trí – Đào tạo nhân lực – Bồi dưỡng nhân tài” cho quê hương, đất nước; hàng năm Sở GD & ĐT Nghệ An ban hành công văn hướng dẫn công văn số 1863/ SGD&ĐTKTKĐCLGD, ngày 14 tháng năm 2021 việc hướng dẫn kì thi chọn HSG Tỉnh, chọn đội tuyển thi HSG Quốc gia năm học 2021-2022; công văn số 1826/ SGD&ĐTKTKĐCLGD, ngày 05 tháng năm 2022 việc hướng dẫn kì thi chọn HSG Tỉnh, chọn đội tuyển thi HSG Quốc gia năm học 2022-2023 Đây để Nhà trường đề kế hoạch đạo cụ thể, kịp thời cho tổ, nhóm chuyên môn công tác bồi dưỡng HSG việc lập kế hoạch bồi dưỡng, nội dung chương trình bồi dưỡng, kế hoạch thi chọn đội tuyển HSG môn, kế hoạch khảo sát chất lượng đội tuyển HSG nói chung mơn Địa lí nói riêng Bên cạnh đó, nhằm cụ thể hố nâng cao chất lượng kì thi HSG cấp tỉnh, Sở GD & ĐT Nghệ An ban hành cấu trúc đề thi năm công văn số 1981/SGD&ĐT-GDTrH, ngày 24 tháng năm 2021 việc ban hành cấu trúc đề thi HSG cấp tỉnh lớp 12, năm học 2021-2022; thông báo việc ban hành cấu trúc đề thi HSG cấp tỉnh lớp 12, năm học 2022-2023 Mỗi năm Sở GD & ĐT Nghệ An có điều chỉnh, đổi nội dung chương trình, cấu trúc đề thi nhằm đánh giá tốt lực học sinh hiệu đạo thực công tác giáo dục, chất lượng mũi nhọn Nhà trường Về hình thức thi: đề thi tự luận, thời gian làm 150 phút, tính theo thang điểm 20 Về giới hạn chương trình thi, Sở GD & ĐT Nghệ An vào tình hình thực tế giáo dục nội dung giảm tải môn, ảnh hưởng dịch Covid19 để điều chỉnh phù hợp theo năm học như: Bảng 1.1 Giới hạn chương trình thi HSG mơn Địa lí tỉnh Nghệ An Giới hạn chương trình thi Nội dung Thời gian dự thi Năm học 2021-2022 Năm học 2022-2023 Ngày 06 07/12/2021 Ngày 22 23/10/2022 - Lớp 10: Địa lí tự nhiên lớp - Lớp 10: Địa lí tự nhiên lớp 10: 10 + Hệ chuyển động + Hệ chuyển động Trái Đất Trái Đất; + Các lớp vỏ địa lí (Khí quyển; Thủy quyển; Sinh + Một số quy luật lớp vỏ quyển) địa lí - Lớp 11 + Khí quyển; Về kiến thức - Lớp 12: Địa lí tự nhiên Việt + Xu hướng tồn cầu hóa, khu vực hóa kinh tế; Một số vấn đề Nam lớp 12 Đến hết 15 Bảo vệ mơi mang tính tồn cầu trường phịng chống thiên + Địa lí khu vực quốc gia: tai Trung Quốc; Nhật Bản - Lớp 12: Địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 12 Đến hết 12 Thiên nhiên phân hóa đa dạng - Kỹ vẽ nhận xét biểu - Kỹ vẽ nhận xét biểu đồ; đồ; Về kĩ - Kỹ phân tích bảng số - Kỹ phân tích bảng số liệu; liệu; - Kỹ khai thác Atlat Địa lí - Kỹ khai thác Atlat Địa Việt Nam lí Việt Nam Ảnh 2.3 GV chấm, chữa luyện đề cho HSG mơn Địa lí 2.3.6 Tun dương, khen thưởng kịp thời Đối với HS nói chung HSG nói riêng việc tuyên dương, khen thưởng kịp thời em đạt kết tốt kì thi hình thức cần nhân rộng để học sinh có tâm lí phấn khởi hứng thú học tập Hiểu tâm lí đó, q trình ơn luyện HSG chúng tơi áp dụng phương châm “tăng khen, giảm chê”, trọng vào điểm mạnh HS để động viên, khích lệ em kịp thời tiết học lớp hay qua tập tự học nhà Qua đó, chúng tơi ni dưỡng lịng nhiệt huyết niềm đam mê học sinh mơn Địa lí ngày lớn dần Chúng lắng nghe chia sẻ từ phía học sinh, biểu dương ý kiến có tính chất đổi mới, sáng tạo; kể gương tốt đội tuyển năm trước cho em noi theo Thường xuyên giao nhiệm vụ có tính chất thử thách động viên, khích lệ em hoàn thành tốt để nhận phần thưởng xứng đáng từ quỹ khuyến học nhóm Địa lí vở, bút, cục tẩy tài liệu hay Địa lí, que kem hay cốc nước giải khát,… mà em thích Tuy giá trị vật chất khơng lớn quà lại tạo động lực lớn cho em tiếp tục cố gắng, phấn đấu để ngày tiến đạt kết lần sau cao lần trước Bên cạnh đó, BGH Nhà trường xây dựng thực quy chế thi đua, khen thưởng GV HS có thành tích xuất sắc kỳ thi HSG tỉnh hàng năm để kịp thời động viên, khích lệ; tạo động lực cho thầy trò Ảnh 2.4 GVBD HSG Địa lí năm học 2022 – 2023 nhận thưởng Trường 39 Hàng năm, BGH Nhà trường lập danh sách đề xuất Hội đồng thi đua khen thưởng Huyện Tân Kỳ tuyên dương, khen thưởng em HS GVBD đạt thành tích cao kì thi cấp Tỉnh, cấp Quốc gia Ảnh 2.5 HS GVBD nhận khen thưởng Chủ tịch UBND huyện Tân Kỳ 2.3.7 Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Trong thực tế có nhiều người cho rằng, bồi dưỡng HSG thuộc trách nhiệm đồng chí GV nhà trường phân cơng Điều chưa hồn tồn Vì để cơng tác bồi dưỡng HSG đạt hiệu cao, bên cạnh nỗ lực HS GV trực tiếp phụ trách đội tuyển cịn cần phải có hỗ trợ đắc lực GV tổ nhóm chun mơn, đạo sát Ban giám hiệu; quan tâm, đồng tình, động viên khích lệ phụ huynh HS, GVCN GV trường tạo điều kiện giúp đỡ Công tác bồi dưỡng HSG mơn Địa lí Trường THPT Tân Kỳ năm gần liên tục đạt kết cao Thành trước hết nhờ có đường lối đạo đắn BGH nhà trường, quan tâm, tạo điều kiện vật chất lẫn tinh thần cho GVBD Đội tuyển HSG cá nhân GV phụ trách mà giao trách nhiệm cho tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn GV khác cộng đồng trách nhiệm, phối hợp dạy hỗ trợ lẫn Để có đồng thuận trí Nhà trường gia đình, chúng tơi thiết nghĩ sau thành lập đội tuyển thức, Nhà trường nên tổ chức gặp mặt phụ huynh đội tuyển sớm hơn, qua BGH trao đổi để phụ huynh HS thấy vinh dự, tự hào trách nhiệm lớn lao việc hỗ trợ em q trình ơn luyện dự thi Thực tế Trường THPT Tân Kỳ chúng tôi, chuẩn bị đến ngày thi nhà trường tổ chức gặp mặt đội tuyển HSG phụ huynh HS Bên cạnh đó, chúng tơi cho lễ tuyên dương, khen thưởng HSG hàng năm nên có tham gia thành phần quan trọng phụ huynh HS đội tuyển Bởi vì, tất việc làm thể rằng: Để có chất lượng HSG thực bền vững cần có đồng tâm tập thể sư phạm nhà trường, nỗ lực thầy trị, với đồng thuận phụ huynh HS 40 Ảnh 2.6 BGH trao đổi nhận quà từ Hội phụ huynh buổi Gặp mặt Đội tuyển HSG Tỉnh năm học 2022 - 2023 Ảnh 2.7 Đội tuyển HSG môn Địa lí với BGH, GVBD, PHHS buổi Gặp mặt Đội tuyển HSG Tỉnh năm học 2022-2023 2.4 Khảo sát cấp thiết tính khả thi đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn Địa lí trường THPT Tân Kỳ, huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An.” 2.4.1 Mục đích khảo sát Thông qua khảo sát nhằm khẳng định cấp thiết tính khả thi giải pháp thực để nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Địa lí áp dụng Trường THPT Tân Kỳ thời gian gần đây, từ hồn thiện giải pháp ứng dụng linh hoạt phù hợp với thực tiễn đơn vị 2.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 2.4.2.1 Nội dung khảo sát Chúng tiến hành khảo sát vấn đề sau: 41 - Sự cấp thiết giải pháp thực nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn Địa lí Trường THPT Tân Kỳ đề xuất đề tài - Tính khả thi giải pháp thực nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn Địa lí Trường THPT Tân Kỳ đề xuất đề tài 2.4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá: Phương pháp sử dụng để khảo sát Trao đổi bảng hỏi xây dựng qua ứng dụng Google Forms: Gồm lưới trắc nghiệm (tính cấp thiết tính khả thi) với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4): + Sự cấp thiết: Rất cấp thiết (4 điểm), Cấp thiết (3 điểm), Ít cấp thiết (2 điểm), Khơng cấp thiết (1 điểm) + Tính khả thi: Rất khả thi (4 điểm), Khả thi (3 điểm), Ít khả thi (2 điểm), Khơng khả thi (1 điểm) Phiếu khảo sát thực theo đường link sau: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSco7n3zEDDFxc7WIypBomTzcpQZIUWozIOlBUXocQOdAqrIA/viewform?usp=sf_ link Sau nhận kết khảo sát, chúng tơi sử dụng phần mềm microsoft Excel 2010 để tính điểm trung bình X Giá trị khoảng cách = (Maximum – Minimum)/4 = ( -1 )/4 = 0.75 Chúng ta có đoạn giá trị: + 1.00 – 1.75: Không cấp thiết Không khả thi + 1.76 – 2.51: Ít cấp thiết Ít khả thi + 2.52 – 3.27: Cấp thiết Khả thi + 3.28 – 4.00: Rất cấp thiết Rất khả thi 2.4.3 Đối tượng khảo sát Để có thêm sở khoa học sở thực tiễn kiểm chứng, tiến hành lấy ý kiến đối tượng sau: + Giáo viên THPT gồm: Cán quản lí Trường THPT Tân Kỳ, GV Địa lí thuộc Trường THPT huyện Tân Kỳ số địa bàn khác tỉnh Nghệ An (Diễn Châu, Đô Lương, Yên Thành, Thanh Chương, Thành phố Vinh,…) Chúng tập trung vào đối tượng GV thực làm công tác bồi dưỡng HSG mơn Địa lí hàng năm để có tính xác thực cao + Học sinh THPT: Các em học sinh thực ôn luyện HSG mơn Địa lí Trường THPT Tân Kỳ Kết đối tượng khảo sát Google Forms thu theo biểu đồ sau: 42 Hình 2.1: Biểu đồ thể tỉ lệ đối tượng khảo sát Từ biểu đồ trên, thu số lượng đối tượng khảo sát sau: TT Bảng 2.1 Tổng hợp đối tượng khảo sát Đối tượng Giáo viên THPT (BGH, GV Địa lí) Học sinh THPT Σ Số lượng 37 33 70 2.4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 2.4.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Sau tiến hành lấy ý kiến khảo sát, chúng tơi tổng hợp, xử lí số liệu cấp thiết giải pháp thực nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn Địa lí Trường THPT Tân Kỳ thu kết sau: Hình 2.2: Biểu đồ ý kiến khảo sát cấp thiết giải pháp đề xuất Qua biểu đồ, thống kê số lượng ý kiến đánh giá cấp thiết giải pháp thực nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn Địa lí Trường THPT Tân Kỳ sau: 43 Bảng 2.2 Tổng hợp ý kiến cấp thiết giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Số lượng ý kiến đánh giá điểm điểm điểm điểm Thay đổi cách thức quản lí Thay đổi tư người dạy – người học Tìm hiểu, chọn nguồn học sinh bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Thay đổi phương pháp ôn luyện (rèn luyện kĩ tự học, ôn tập theo chuyên đề, tránh học tủ, rèn luyện kĩ làm thi) Tuyên dương, khen thưởng kịp thời Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường (BGH, GVCN, GVBM, …) 58 39 54 47 12 31 16 23 0 0 0 0 52 17 54 39 16 31 0 0 Qua bảng số liệu cho thấy cấp thiết giải pháp đề tài thực đánh giá cao, chủ yếu mức cấp thiết cấp thiết; khơng có giải pháp đánh giá mức không cấp thiết (1 điểm) Từ đó, chúng tơi xử lí thu kết đánh giá cấp thiết giải pháp thực đề tài sau: Bảng 2.3 Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất TT Các thông số Các giải pháp Thay đổi cách thức quản lí Thay đổi tư người dạy – người học Tìm hiểu, chọn nguồn học sinh bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Thay đổi phương pháp ôn luyện (rèn luyện kĩ tự học, ôn tập theo chuyên đề, tránh học tủ, rèn luyện kĩ làm thi) Tuyên dương, khen thưởng kịp thời Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường (BGH, GVCN, GVBM, PHHS) Điểm trung bình chung X Mức 3.83 3.55 3.77 3.67 Rất cấp thiết Rất cấp thiết Rất cấp thiết Rất cấp thiết 3.73 Rất cấp thiết 3.77 3.55 Rất cấp thiết Rất cấp thiết 3.69 Rất cấp thiết Như vậy, thấy giải pháp đề xuất đề tài có tính cấp thiết cao Điều thể kết thu qua khảo sát có 7/7 giải pháp đánh giá chung mức: Rất cấp thiết 44 2.4.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Sau tiến hành lấy ý kiến khảo sát, chúng tơi tổng hợp, xử lí số liệu tính khả thi giải pháp thực nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn Địa lí Trường THPT Tân Kỳ thu kết sau: Hình 2.3: Biểu đồ ý kiến khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất Qua biểu đồ, thống kê số lượng ý kiến đánh giá tính khả thi giải pháp thực nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn Địa lí Trường THPT Tân Kỳ sau: Bảng 2.4 Tổng hợp ý kiến tính khả thi giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Số lượng ý kiến đánh giá điểm điểm điểm điểm Thay đổi cách thức quản lí Thay đổi tư người dạy – người học Tìm hiểu, chọn nguồn học sinh bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Thay đổi phương pháp ôn luyện (rèn luyện kĩ tự học, ôn tập theo chuyên đề, tránh học tủ, rèn luyện kĩ làm thi) Tuyên dương, khen thưởng kịp thời Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường (BGH, GVCN, GVBM, …) 49 33 52 51 20 36 17 19 1 0 0 52 18 0 52 39 18 31 0 0 Qua bảng số liệu cho thấy tính khả thi giải pháp đề tài thực đánh giá cao, chủ yếu mức khả thi khả thi, khơng có giải pháp đánh giá mức không khả thi (1 điểm) Từ đó, chúng tơi xử lí thu kết đánh giá tính khả thi giải pháp thực đề tài sau: 45 Bảng 2.5 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất TT Các thông số Các giải pháp X Mức Thay đổi cách thức quản lí 3.68 Rất khả thi Thay đổi tư người dạy – người học 3.46 Rất khả thi Tìm hiểu, chọn nguồn học sinh bồi dưỡng 3.73 Rất khả thi Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 3.73 Rất khả thi Thay đổi phương pháp ôn luyện (rèn luyện kĩ tự học, ôn tập theo chuyên đề, tránh học tủ, rèn luyện kĩ làm thi) 3.74 Rất khả thi Tuyên dương, khen thưởng kịp thời 3.74 Rất khả thi Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường (BGH, GVCN, GVBM, PHHS) 3.55 Rất khả thi 3.66 Rất khả thi Điểm trung bình chung Như vậy, thấy giải pháp đề xuất đề tài có tính khả thi cao Điều thể kết thu qua khảo sát có 7/7 giải pháp đánh giá chung mức: Rất khả thi Nhìn chung, giải pháp thực nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn Địa lí triển khai, áp dụng trường THPT Tân Kỳ có cấp thiết tính khả thi cao, có khả áp dụng phạm vi rộng dễ thực thi cho tất trường THPT địa bàn huyện Tân kỳ nói riêng trường THPT địa bàn tồn tỉnh nói chung 46 CHƯƠNG III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 3.1 Kết thi HSG cấp Trường mơn Địa lí Hàng năm, Trường THPT Tân Kỳ tổ chức thi HSG cấp Trường dành cho HS khối lớp 10 lớp 11 Tuy nhiên, năm học 2021 - 2022, ảnh hưởng Đại dịch Covid-19 nên HS phải học trực tuyến thời gian dài; đạo Sở GD & ĐT Nghệ An Nhà trường không tổ chức thi HSG cấp Trường mà tập trung thời gian cho việc dạy học, bổ sung kiến thức kĩ cho HS em trở lại trường học Bảng 3.1 Thống kê kết thi HSG cấp Trường mơn Địa lí Trường THPT Tân Kỳ qua năm TT Năm học Kết HSG Trường Tổng số Khối 10 Khối 11 Điểm TB Ghi 2020 - 2021 17 12,65 Trước áp dụng đề tài 2022 - 2023 25 12 13 13,8 Sau áp dụng đề tài Qua bảng số liệu trên, thấy chất lượng dạy học bồi dưỡng HSG mơn Địa lí Trường THPT Tân Kỳ liên tục tăng lên theo thời gian So sánh kết thi HSG cấp Trường mơn Địa lí năm học 2020 - 2021 (trước áp dụng đề tài) năm học 2022 - 2023 (sau áp dụng đề tài) cho thấy: + Về số lượng học sinh giỏi cấp Trường mơn Địa lí năm học 2022 - 2023 tăng thêm em so với năm học 2020 - 2021 Bên cạnh đó, số lượng học sinh giỏi lớp 11 tăng lên so với lớp 10 + Về trung bình điểm thi học sinh giỏi cấp Trường mơn Địa lí năm học 2022 - 2023 tăng thêm 1,15 điểm so với năm 2020 - 2021 3.2 Kết thi HSG cấp Tỉnh mơn Địa lí Trong kỳ thi HSG Lớp 12 cấp Tỉnh bậc THPT, Bảng A, mơn Địa lí Sở GD & ĐT Nghệ An tổ chức vào năm gần đây, người phụ trách Đội tuyển tham gia bồi dưỡng HSG môn Địa lí áp dụng giải pháp đề tài thu kết khả quan cho HS Trường THPT Tân Kỳ sau: Bảng 3.2 So sánh đầu vào kết thi HSG 12 cấp tỉnh, môn Địa lí, Bảng A Trường THPT Tân Kỳ giai đoạn 2020 - 2023 TT Năm học Họ tên HS Đầu vào Kết (cấp THCS) HSG Tỉnh Nguyễn Thị Thuỳ Giải ba HSG Giải ba 2020 - 2021 tỉnh lớp Trần Thị Hằng HSG huyện Giải ba Nguyễn Hồng Thắng Tài Chưa thi Giải KK GVBD Thầy Tuấn Anh 47 Nguyễn Ánh Hào 2021-2022 Nguyễn Thị Huyền Thanh 3 Phan Thị Thoa Nguyễn Thị Lan Hồ Thị Hà Vi Nguyễn Thị Kiều Tuyên 2022-2023 Chưa thi HSG huyện Chưa thi HSG huyện Chưa thi Chưa thi Giải nhì Giải ba Giải KK Giải nhì Giải nhì Giải KK Cơ Lê Thị Mai Hồng Cơ Bùi Thị Thanh Thuỷ Thông qua bảng số liệu trên, thấy khác biệt rõ rệt kết đầu vào đầu em HS đội tuyển Địa lí 12 Trường THPT Tân Kỳ năm gần Cụ thể, năm học 2020 - 2021 (trước áp dụng đề tài) có 2/3 HS đạt kết đầu cao so với cấp THCS cao giải ba Ở năm học 2021 - 2022 2022 - 2023 (sau áp dụng đề tài), thu kết đầu khả quan hơn: có 3/3 em đội tuyển HSG mơn Địa lí 12 đạt kết cao so với cấp THCS, đặc biệt có em chưa dự thi HSG mơn Địa lí cấp THCS đạt giải nhì kì thi HSG tỉnh lớp 12 em Nguyễn Ánh Hào ( năm học 2021 - 2022), em Hồ Thị Hà Vi ( năm học 2022 - 2023) Từ bảng số liệu 3.2, để so sánh thay đổi chất lượng HSG 12 môn Địa lí qua năm trước sau áp dụng đề tài; xây dựng biểu đồ sau đây: Số HS 2,5 2 1,5 1 Giải nhì Giải ba 1 1 0,5 2020-2021 2021-2022 Giải KK 2022-2023 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh số HS đạt giải HSG 12 cấp tỉnh môn Địa lí, Bảng A Trường THPT Tân Kỳ giai đoạn 2020 - 2023 Qua biểu đồ, thấy số HSG đạt giải cao có tăng lên rõ rệt năm học sau thực đề tài so với năm học trước thực đề tài Cụ thể số giải nhì HSG tỉnh tăng lên theo thời gian: năm học 2020 - 2021 chưa có em đạt sau thực đề tài năm năm học 2021 - 2022 có em sau năm tăng lên thành em đạt giải nhì năm học 2022 - 2023 Qua đây, chúng tơi hồn tồn khẳng định hiệu phương pháp ôn tập luyện thi HSG mơn Địa lí 12 phụ trách 48 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài Là GV Địa lí, bên cạnh nhiệm vụ trực tiếp giảng dạy lớp, tham gia ôn luyện thi tốt nghiệp THPT, thi ĐH hàng năm; chúng tơi cịn giao nhiệm vụ trực tiếp phụ trách bồi dưỡng Đội tuyển HSG mơn Địa lí Trường THPT Tân Kỳ Là GV có lực chun mơn vững vàng, kinh nghiệm dày dạn dạy học luyện thi Nhận thức tầm quan trọng việc đổi học tập, kiểm tra, thi cử Chúng không ngừng học hỏi, trau dồi thêm kiến thức kinh nghiệm dạy học ôn luyện thông qua khố tập huấn chun mơn Sở GD&ĐT Nghệ An ban chuyên môn Nhà Trường tổ chức Chúng tích cực tham gia, trao đổi khó khăn, vướng mắc chun mơn tổ nhóm để rút kinh nghiệm; tìm giải pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học bồi dưỡng HSG hàng năm để dự thi HSG cấp Tỉnh mơn Địa lí Bảng A Cách năm, tích luỹ số kinh nghiệm việc tổ chức bồi dưỡng HSG mơn Địa lí Chúng tơi có ý định tiếp tục nghiên cứu, áp dụng đồng nhiều giải pháp nhằm nâng cao hiệu ôn luyện chất lượng thi HSG môn Địa lí cho HS trường Đề tài đưa vào thử nghiệm từ năm 2020 Trong trình triển khai thử nghiệm, áp dụng; nhận đồng tình, ủng hộ từ Đảng ủy, Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn, đồng nghiệp HS Trường THPT Tân Kỳ Quá trình nghiên cứu đề tài thực cụ thể sau: TT Thời gian Nội dung thực Tháng 03/2020 - Phân tích cấu trúc đề, thực trạng bồi dưỡng kết 07/2021 thi HSG mơn Địa lí Trường THPT Tân Kỳ Viết đề cương triển khai sáng kiến giai đoạn Tháng 08/2021– thử nghiệm Khảo sát đánh giá kết đạt 07/2022 sau áp dụng thử nghiệm Rút số học kinh nghiệm Tháng 08/2022 - Tiếp tục áp dụng sáng kiến sau bổ sung số 12/2022 giải pháp để kiểm định độ tin cậy giải pháp đề Tháng 12/2022- Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm 04/2023 1.2 Ý nghĩa đề tài Qua trình nghiên cứu ứng dụng đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí Trường THPT Tân Kỳ, huyện Tân Kỳ, 49 tỉnh Nghệ An.”, chưa có điều kiện thời gian để nghiên cứu, ứng dụng hết phương pháp ứng dụng công tác nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn Địa lí Nhiều nội dung, nhiều vấn đề cơng tác ơn thi chúng tơi chưa có điều kiện đề cập tới Song chúng tơi tập trung nghiên cứu, ứng dụng đề tài mang lại ý nghĩa, tác dụng thiết thực cá nhân mình, nhà trường, địa phương lĩnh vực giáo dục mơn Địa lí THPT - Đối với nhóm tác giả + Q trình nghiên cứu, ứng dụng đề tài giúp cho không ngừng đổi mới, trau dồi kinh nghiệm kiến thức, tự hoàn thiện thân, nâng cao tay nghề uy tín, bồi dưỡng HSG mơn Địa lí đạt kết cao Qua đó, chúng tơi có nhiều hội để sáng tạo, để thể thân, để trải nghiệm từ hình thành thái độ chia sẻ khó khăn, thử thách với đồng nghiệp, sống cởi mở, chân thành Với kiến thức tích lũy được, kinh nghiệm thực tiễn trải qua, chúng tơi thấy thân trưởng thành hơn, nghiệp vụ tốt hơn, tự tin với trọng trách Đó điều mà tất chúng ta, người cán bộ, GV cần phải học tập, rèn luyện, bồi dưỡng ngày theo tinh thần Chỉ thị 05 - CT/TW “Đẩy mạnh học tập làm theo gương tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” + Dù khơng phải lần đầu viết sáng kiến, thành viên nhiều lần đạt sáng kiến cấp sở, song yêu cầu công tác nghiên cứu, viết sáng kiến ngày có nhiều đổi mới, đặc biệt từ năm học 2020 - 2021, Sở GD&ĐT ban hành công văn số 2182/SGD&ĐT-GDCN&GDTX việc hướng dẫn hoạt động sáng kiến số thông báo bổ sung khác năm học 2022 - 2023, thông báo kết thẩm định đề cương hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm Sở GD&ĐT Nghệ An yêu cầu bổ sung mục khảo sát cấp thiết tính khả thi đề tài đươc áp dụng đơn vị vào sau phần giải pháp Như vậy, việc tham gia nghiên cứu đề tài hội tốt cho rèn giũa thêm kỹ viết sáng kiến, ứng dụng công nghệ số Đây nội dung thấy thực cần thiết cho GV phụ trách giảng dạy, bồi dưỡng HSG mơn Địa lí Bởi khơng học hỏi, khơng chịu khó nghiên cứu, khơng chịu khó tiếp thu để đổi mới, khơng có đủ tự tin để truyền đạt kiến thức trước HS, khó đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục 2018 - Đối với Nhà trường Nhờ thực giải pháp hướng dẫn bồi dưỡng luyện thi HSG mơn Địa lí giúp cho GV nhóm Địa lí, tổ Xã Hội, Ban chun mơn BGH Nhà trường phát huy sức mạnh tập thể, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mơn Địa lí nói riêng uy tín, chất lượng giáo dục Nhà trường nói chung - Đối với học sinh THPT Đổi phương pháp ôn tập luyện thi HSG Nhà trường góp phần tích cực phát triển lực phẩm chất cần thiết cho em HS, tạo tiền đề 50 cho môn học khác việc học tập sau phổ thông Đặc biệt, sáng kiến góp phần thay đổi cách học, cách ơn tập cách làm thi đạt hiệu cho HS Đội tuyển để em tự tin bước vào kì HSG tới, mở hội giành giải cao kì thi HSG cấp tỉnh năm; từ giúp em có điều kiện tiếp tục học tập nâng cao trình độ, tăng hội có việc làm góp phần xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước Nâng cao kết thi HSG môn Địa lí cho em HS Trường THPT Tân Kỳ vừa khẳng định chất lượng, uy tín GV Nhà trường nói riêng; vừa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An nói chung 1.3 Phạm vi ứng dụng Thực tế ngày khẳng định kết thi HSG hàng năm yếu tố quan trọng để đánh giá chất lượng giáo dục Nhà trường Các giải pháp mà sáng kiến đưa áp dụng vào cơng tác bồi dưỡng HSG mơn Địa lí qua năm gần Trường THPT Tân Kỳ, huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An kết đạt cho thấy tính hiệu Các giải pháp lựa chọn, xây dựng, triển khai áp dụng đơn vị sở bám sát văn hướng dẫn Sở GD&ĐT, Nhà Trường hàng năm công tác bồi dưỡng HSG Các biện pháp vừa có tính kế thừa vừa cố gắng khai thác, phát huy tối đa điểm mới, điểm tích phương pháp dạy học để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, giúp giáo viên học sinh có tiền đề tiếp cận dạy - học hiệu Một thành cơng hiệu tăng cường tính chủ động tự học cho học sinh thời điểm, em tự tin đạt kết cao kỳ thi HSG cấp Tỉnh; nâng cao ý thức học tập suốt đời cho HS Những giải pháp bồi dưỡng HSG nêu khơng có hiệu mơn Địa lí mà cịn áp dụng cho tất đối tượng HS mơn học khác tồn trường THPT Tân Kỳ nói riêng, trường phổ thơng khác địa bàn huyện địa phương khác nói chung Tuy nhiên, tùy vào tình hình thực tế đơn vị mà vận dụng hay bổ sung, thay giải pháp khác để đạt hiệu cao Mặc dù cịn nhiều khó khăn, ý thức trách nhiệm lớn lao cơng tác ơn luyện cho HS để có kết HSG cao nhất, vừa khẳng định chất lượng GD mơn Địa lí vị Trường THPT Tân Kỳ nói riêng, vừa góp phần nâng cao chất lượng GD mơn tỉnh Nghệ An nói chung Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tổ chức nhiều chuyên đề, hội thảo bồi dưỡng HSG cho giáo viên Trường THPT tồn tỉnh có điều kiện trao đổi học tập - Hướng dẫn công tác tài cơng tác bồi dưỡng HSG - Kịp thời công tác tuyên dương, khen thưởng cho học sinh đạt giải cao giáo viên bồi dưỡng kỳ thi HSG hàng năm 51 - Cần chuyển đổi hình thức kiểm tra, đánh giá HSG từ thi tự luận sang thi trắc nghiệm để phù hợp với xu đánh giá chung toàn ngành giáo dục nước tạo điều kiện thuận lợi cho HS q trình ơn thi HSG, bước đệm vững cho em tham gia vào kì thi tốt nghiệp THPT, thi Đại học, cao đẳng theo hướng đánh giá lực 2.2 Đối với Nhà trường - Ban giám hiệu Nhà trường quan tâm, tạo điều kiện cho GV đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy học, việc tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học - Ban giám hiệu Nhà trường cần tổ chức gặp mặt phụ huynh HS đội tuyển sớm Việc cần bắt đầu từ hình thành đội tuyển để bồi dưỡng gặp mặt trước ngày tổ chức thi cho HSG Qua đó, BGH cho phụ huynh thấy vinh dự, tự hào có tham gia thi HSG vai trị, trách nhiệm việc hỗ trợ vật chất tinh thần cho HS, GV Nhà trường để thực tốt nhiệm vụ bồi dưỡng, tổ chức cho em thi HSG cấp Tỉnh - Trong buổi lễ “Tuyên dương, khen thưởng HSG Tỉnh GV bồi dưỡng” hàng năm Nhà trường tổ chức, BGH cần mời thêm thành phần tham dự quan trọng phụ huynh em HSG - Giáo viên cần có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, động, sáng tạo tăng cường học hỏi, trao đổi lẫn để đưa giải pháp giúp nâng cao chất lượng giảng dạy bồi dưỡng HSG Trên kết sáng kiến mà nhóm tác giả đúc rút từ thực tiễn công tác đơn vị Sẽ cịn có thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp q thầy đồng nghiệp, Hội đồng khoa học cấp, để chúng tơi có thêm nhiều sáng kiến, giải pháp tốt vấn đề nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn Địa lí chất lượng dạy học môn thời gian tới Chúng xin chân thành cảm ơn! 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Văn Đông (2015), Bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí 10, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Văn Đông (2018), Bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí 11, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Văn Đông (2019), Bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí 12, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội PGS.TS Nguyễn Đức Vũ (2020), Phân tích bảng số liệu, vẽ biểu đồ, lược đồ VN, Đọc Atlat địa lí, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Ban tổ chức kì thi (2017, 2018, 2019), Tuyển tập đề thi Olimpic 30 tháng Địa lí, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội GS.TS Lê Thông (chủ biên), Nguyễn Đức Vũ, Nguyễn Minh Tuệ (2009), Bồi dưỡng HSG Địa lí THPT, NXB Giáo dục PGS.TS Nguyễn Minh Tuệ (chủ biên), Vũ Đình Hồ, Nguyễn Quốc Lập (2008), Giúp em học tốt Địa lí 12, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Ban tổ chức kì thi (2014), Tuyển tập 20 đề thi Olimpic 30 tháng Địa lí 10, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Ban tổ chức kì thi (2014), Tuyển tập 20 đề thi Olimpic 30 tháng Địa lí 11, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 10 GS.TS Lê Thông (chủ biên), Nguyễn Minh Tuệ - Bùi Thị Nhiệm – Vũ Thị Hải Yến (2013), Hướng dẫn ơn thi HSG mơn Địa lí, NXB Giáo dục Việt Nam 11 GS.TS Lê Thông (chủ biên), PGS.TS Nguyễn Minh Tuệ - Vũ Đình Hồ (2008), Hướng dẫn học khai thác Atlat Địa lí Việt Nam, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh 12 PGS.TS Nguyễn Đức Vũ (2009), Chuyên đề Địa lí tự nhiên dân cư Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam 13 PGS.TS Nguyễn Đức Vũ (2013), Câu hỏi tập kĩ Địa lí 11, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Trang Web: + www.violet.vn + https://123docz.net/document/2817356-nang-cao-chat-luong-boi-duong-hocsinh-gioi-mon-dia-li-thong-qua-viec-su-dung-ban-do.htm + https://sangkienkinhnghiem.net/skkn-nang-cao-chat-luong-boi-duong-hocsinh-gioi-mon-dia-li-cap-thpt-o-truong-thcs-thpt-nhu-thanh-5828/