3 CHƯƠNG I TỔNG QUAN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Đảng và Nhà nước ta thường xuyên quan tâm đến công tác phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng và đào tạo nhân tài Có chính sách đãi ngộ đặc biệt đối với các nhà khoa học.
1 CHƯƠNG I TỔNG QUAN I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đảng Nhà nước ta thường xuyên quan tâm đến công tác phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng đào tạo nhân tài Có sách đãi ngộ đặc biệt nhà khoa học tài năng, tạo điều kiện thuận lợi để họ cống hiến trưởng thành Công tác đào tạo nhân tài nhiệm vụ cao toàn xã hội, song trách nhiệm trực tiếp người làm công tác giáo dục, năm gần đây, Bộ giáo dục đào tạo có nhiều chủ trương cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Để có học sinh đạt giải cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước Bồi dưỡng HSG cơng việc khó khăn lâu dài, địi hỏi nhiều công sức thầy cô học sinh Trong năm gần đây, qua kỳ thi HSG cấp huyện, cấp tỉnh, mơn Địa lí đạt thành cơng định góp phần vào thành tích chung trường PTDTBT THCS Trung Sơn Phát tuyển chọn học sinh giỏi nói chung bồi dưỡng HSG mơn Địa lí nói riêng, cần giáo viên thực từ đầu cấp học Trong trình giảng dạy, giáo viên phải đồng hành học sinh để dạy cho học sinh phương pháp tiếp cận vấn đề mới, qua phát học sinh có tư chất thông minh Chú trọng đánh giá, phát học sinh có tố chất về: kiến thức, kĩ biết liên hệ kiến thức học với tình hình thực tế Căn kế vào nhiệm vụ năm học nhằm nâng cao chất lượng dạy học có hiệu trường PTDTBT THCS Trung Sơn II PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN TẠO RA SÁNG KIẾN: Trong trình thực sáng kiến, sử dụng phương pháp: - Phương pháp thu thập sử lí tài liệu: Việc thu thập sử lí tài liệu thực dựa vào mục đích nhiệm vụ sáng kiến Để đảm bảo tính khoa học tính sư phạm trình thu thập tài liệu, phải đặc biệt ý đến nội dung chương trình SGK Địa lí lớp 8, SGK Địa lí lớp cấu trúc đề thi Sở, Phòng giáo dục đào tạo ban hành - Phương pháp phân tích tổng hợp: Để đảm bảo tính logic, khoa học tính sư phạm tính khả thi q trình thực sáng kiến, cần phải xem xét, phân tích đối tượng nghiên cứu hệ thống nhất, hoàn chỉnh - Phương pháp thực nghiệm: Để kiểm chứng tính khoa học thực tiễn sáng kiến cần phải tiến hành thực nghiệm sư phạm Đó việc cho học sinh tham gia thi học sinh giỏi cấp trường, cấp huyện Từ kết đạt rút nhận định cần thiết, từ đề xuất, kiến nghị giúp cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu mong muốn III CÁC MỤC TIÊU CẦN ĐẠT ĐƯỢC: Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn việc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp Từ lựa chọn học sinh tham gia đội tuyển đưa phương pháp bồi dưỡng phù hợp Vận dụng phương pháp cụ thể vào bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí địa lớp nhằm phát triển hứng thú, tính tích cực, tự lực tham gia hoạt động học tập học sinh Đưa số kiến nghị công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung mơn Địa lí nói riêng 3 CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN I VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN Thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí trường PTDTBT THCS Trung Sơn Trường PTDTBT THCS Trung Sơn đóng địa bàn xã Trung Sơn, huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ Là xã vùng cao, đặc biệt khó khăn huyện Yên Lập, nằm cách trung tâm huyện khoảng 30 km, với diện tích đất tự nhiên 9.733 ha, địa hình rừng núi, giao thơng lại khó khăn, dân số xã chủ yếu đồng bào dân tộc thiểu số, với dân tộc Mường, Dao, H’Mơng Tỷ lệ hộ nghèo cao, trình độ dân trí phận người dân xã cịn hạn chế Cùng với chất lượng học sinh nhà trường so với mặt chung học sinh THCS địa bàn huyện n Lập cịn thấp, gây khó khăn cho việc phát triển giáo dục bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí nói riêng ln nhận quan tâm lãnh đạo, đạo, tạo điều kiện, giúp đỡ nhà trường, tổ chuyên môn, ủng hộ cha mẹ học sinh Đa số em học sinh ngoan, chăm học; Học sinh đội tuyển u thích mơn Cơ sở vật chất trường trường tương đối đầy đủ có đủ phịng học cho học sinh phịng học mơn Bên cạnh thuận lợi cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí trường cịn có khó khăn sau: giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành tiêu chất lượng mũi nhọn cơng tác kiêm nhiệm cường độ làm việc tải việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng HSG có phần bị hạn chế Giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn chương trình dạy, theo kinh nghiệm thân, theo chủ quan, tự nghiên cứu, tự sưu tầm tài liệu Học sinh học chương trình khóa phải học q nhiều môn, lại phải học thêm môn khác, cộng thêm chương trình bồi dưỡng HSG nên hạn chế thời gian tự học nên em đầu tư thời gian cho việc học bồi dưỡng HSG, ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình học kết Một số học sinh tham gia học bồi dưỡng chưa cố gắng nhiều nên kết thi học sinh giỏi số môn chưa cao Một số phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đến việc học tập em mình, nhà trường chọn vào đội tuyển lại chưa quan tâm cho bồi dưỡng Những tồn tại, hạn chế Thực tế mơn Địa lí học sinh trọng lại môn học dễ, để dạy tốt học tốt môn Địa lí trường PTDTBT THCS Trung Sơn việc khó, việc phát dạy học sinh giỏi mơn Địa lí lại khó gấp bội, địi hỏi thầy học sinh phải có phương pháp dạy học tập đắn, kết hợp với lịng nhiệt tâm cao đạt kết cao Học sinh giỏi mơn Địa lí khơng giống học sinh giỏi môn học khác, lại khơng phải giỏi thuộc Địa lí mà em phải có kiến thức mơn khoa học tự nhiên như: Tốn, Lí, Hóa, Sinh Bởi kĩ Địa lí cần phải có hỗ trợ môn học Đặc biệt mơn Tốn học Bên cạnh việc xây dựng chương trình bồi dưỡng có nhiều sách nâng cao nguồn tài liệu tham khảo khác song chương trình bồi dưỡng HSG chưa có sách hướng dẫn chi tiết, cụ thể tiết, buổi học chương trình khố Người giáo viên bồi dưỡng phải chủ động tìm tịi tài liệu, phương pháp cho phù hợp với học sinh thực tế đơn vị Vì việc xây dưỡng chương trình bồi dưỡng việc làm quan trọng khó khăn khơng có tham khảo, tìm tịi chọn lọc tốt Ngồi chọn đội tuyển học sinh giỏi cho môn Địa lí trường PTDTBT THCS Trung Sơn khó khăn, tư tưởng em thích thi mơn Tốn, Lý, Hóa, Anh Các em chọn thường khơng có vị trí cao học tập lớp bị loại từ đội tuyển khác Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Về học sinh chưa nghiêm túc học tập, cho môn học không quan trọng nên khơng nghiên cứu sâu u thích mơn học Địa bàn nơi trường đóng thuộc vùng nơng thơn, mặt dân trí chưa cao, kinh tế chủ yếu nơng nghiệp ,đời sống cịn nhiều khó khăn, việc chăm sóc quan tâm đến học hành chưa mức … Bản thân giáo viên bồi dưỡng trường, kinh nghiệm giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí chưa nhiều, tài liệu tham khảo dành cho mơn cịn thiếu thốn, … Ngoài diễn biến phức tạp tình hình dịch bệnh Covid 19 địa huyện Yên Lập nói chung địa bàn xã Trung Sơn nói riêng ảnh hưởng lớn tới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm học Tính cấp thiết cần tạo sáng kiến Học sinh giỏi môn Địa lý cần học thuộc chưa đủ, chưa xác Địa lý mơn khoa học có đối tượng nghiên cứu phong phú, phức tạp Các tượng địa lý không phân bố bề mặt đất mà khơng gian lịng đất Hơn nữa, tượng đâu phát sinh, tồn phát triển cách độc lập lại ln có quan hệ hữu với Chính vậy, người dạy học Địa lí cần có phương pháp tư duy, phân tích, xét đoán tượng địa lý theo quan điểm hệ thống Chúng ta hiểu học sinh giỏi môn Địa lí học sinh phải nắm kiến thức môn phải vận dụng hiểu biết; kỹ địa lý để giải nội dung theo yêu cầu đề bài, thực tiễn sống học sinh giỏi môn Địa lý học sinh có lực độc lập suy nghĩ, vận dụng tốt kiến thức, kỹ chắn địa lí Với mục tiêu đó, tơi thấy việc bồi dưỡng học sinh giỏi phần lớn giáo viên nhiều đáp ứng tương đối đầy đủ mục tiêu Điều minh chứng qua kết bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên em đạt giải học sinh giỏi em hội tụ đủ mục tiêu 6 II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Các giải pháp sử dụng để bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường 1.1 Xây dựng kế hoạch cụ thể công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Giáo viên phải lên kế hoạch cụ thể về: thời gian bồi dưỡng; nội dung; thời lượng; số lượng học sinh bồi dưỡng; tiêu phấn đấu đạt giải … thân phải thực nghiêm túc theo kế hoạch Giáo viên bồi dưỡng nên biên soạn tài liệu theo chuyên đề nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí, biện pháp mang tính bền vững cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí Từ thực tế kinh nghiệm bồi dưỡng năm qua cho thấy nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý phong phú trải 02 khối lớp 8, khối lớp lượng kiến thức cần truyền đạt cho học sinh vô hạn, giáo viên bồi dưỡng khó xác định nội dung kiến thức cần bồi dưỡng trước cho học sinh, nội dung không quan trọng để giới hạn, đặc biệt phần Địa lý tự nhiên Việt Nam (khối 8) Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam (khối 9), bên cạnh vài trường hợp người giáo viên bồi dưỡng kiến thức sách giáo khoa theo trình tự cố định hết Bài đến Bài 2, Bài …do không đủ thời gian kiến thức xếp theo phần, chương theo phương pháp dàn trải Chính thế, thân tiến hành soạn tài liệu riêng theo chuyên đề nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Từ nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua theo tơi có chun đề sau: - Chuyên đề Địa lý tự nhiên Việt Nam (khối 8) Với nội dung: Vị trí địa lí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam; Vùng biển Việt Nam (khơng bao gồm có phận vùng biển Việt Nam); Địa hình Việt Nam; Khí hậu Việt Nam; Sơng ngịi Việt Nam - Chun đề Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam (khối 9) Với nội dung: Địa lí dân cư Việt Nam; Địa lí kinh tế Việt Nam; Địa lí vùng kinh tế Việt Nam - Chuyên đề kỹ vẽ, phân tích nhận xét loại biểu đồ 7 Như vậy, từ chuyên đề giáo viên cần tìm tài liệu liên quan để biên soạn, thông thường chuyên đề giảng dạy chuyên sâu chương trình Địa lý lớp 12 – Nâng cao (đối với khối 8, 9) chương trình Địa lý lớp 10 – Nâng cao (đối với khối 6), hay tập trung đề thi tốt nghiệp lớp 12, thi Cao đẳng, Đại học môn Địa lý Đối với thân, tài liệu biên soạn chủ yếu dựa vào nguồn: - Hướng dẫn học khai thác Atlat Địa lý Việt Nam (Tác giả: GS-TS Lê Thơng, PGS-TS Nguyễn Minh Tuệ, Vũ Đình Hịa Nhà xuất Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh xuất năm 2008) - Ơn tập mơn Địa lí chuẩn bị cho kì thi Trung học phổ thông quốc gia (Tác giả: Lê Thông, Nguyễn Minh Tuệ, Vũ Đình Hịa, Lê Mỹ Phong, Nguyễn Q Thao Nhà xuất giáo dục xuất năm 2015) - Chuyên đề Địa lý 12: Phần Địa lý tự nhiên - dân cư phần Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam (Tác giả: PGS-TS Nguyễn Đức Vũ Nhà xuất Giáo dục Việt Nam xuất năm 2009) - Một số đề thi học sinh giỏi môn Địa lý cấp THCS, THPT tốt nghiệp CĐ, ĐH (sưu tầm) Khi biên soạn tài liệu giáo viên thuận lợi việc bồi dưỡng cho học sinh lượng kiến thức định trước, đồng thời hạn chế việc thời gian bồi dưỡng theo sở thích 1.2 Chọn đội tuyển Việc chọn đội tuyển mơn Địa lí trường PTDTBT THCS Trung Sơn khơng nằm ngồi quy luật chung, khó khăn, học sinh học tốt không theo tác động phụ huynh, với tác động “cạnh tranh” từ mơn Tốn , Lí, Hóa học, Sinh học, Tiếng Anh, Ngữ văn chí mơn Lịch sử - Phải chọn đội tuyển sớm: Thường khối học trường PTDTBT THCS Trung Sơn có 60-70 học sinh, 8-12 em có khả dự thi học sinh giỏi cấp huyện mơn văn hóa, khơng chủ động chọn trước khó khăn Nếu học sinh lưỡng lự phải thuyết phục Trường hợp học sinh tốt, đứng đầu mà mơn tốn văn chọn, thân em muốn mơn phải vui vẻ, động viên em cố gắng kèm theo lời nhắn: “ Nếu em thi mơn Tốn (văn) khơng đạt giải năm sau theo mơn Địa nhé- Thầy giáo thấy em có đủ khả năng, đạt giải cao mơn Địa” - Phải đảm bảo tính tự nguyện: Kiên không ép buộc, không lấy học sinh khơng tồn tâm tồn ý theo mơn Hơn tự nguyện học sinh tự học, tự giác, nỗ lực phấn đấu - Về chất lượng: Phải có học lực từ trở lên, số quan niệm sai lầm cho môn Địa lí dễ học, cần thuộc lịng , thực mơn Địa lí địi hỏi khả tư cao, kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp, xử lí số liệu nhanh, xác, kĩ nhận định, phán đốn Cần học sinh có tố chất khá, giỏi mơn Ngữ văn , mơn Tốn Hơn học sinh có tố chất Văn , Tốn đảm bảo cho việc thi vào lớp 10 THPT lớp 9, thường diễn sau kì thi học sinh giỏi Giáo viên n tâm bồi dưỡng, khơng lo em bị trượt thi vào lớp 10 THPT Tuy nhiên lấy học sinh tốp 1- Những học sinh đứng đầu khối việc ơn thi thuận lợi nhiều - Về số lượng: phải đảm bảo đội tuyển có từ học sinh trở lên (Nếu lấy 10 học sinh tốt) để em hổ trợ lẫn trình học, để em cạnh tranh lẫn nhau, đồng thời giáo viên cho thi loại sau đợt học - Nên chọn học sinh khối dưới: Tại trường PTDTBT THCS Trung Sơn năm khối lớp có từ 60-70 học sinh Trong có từ 8-10 học sinh có khả dự thi học sinh giỏi cấp huyện mơn văn hóa, để có số lượng đơng, đảm bảo tính kế thừa phải lấy nguồn từ khối 8, chí khối Mặc dù em “non nớt” hơn, chưa chịu nhiều áp lực học tập anh chị khối 9, nên có nhiều thời gian để ôn luyện môn 1.3 Treo thưởng thưởng Bản thân giáo viên coi việc thưởng cho học sinh tạo tình có vấn đề q trình dạy học, tạo hiệu học tập cao - Mức thưởng áp dụng từ thấp đến cao 9 - Cứ thi có làm đạt từ 18/20 điểm trở lên thưởng phần quà (1 sổ trị giá 10 000đ) - Thưởng giải Nhất huyện 100 000đ, giải Nhì 50 000đ - Thưởng giải Nhất Tỉnh 1000 000đ (một triệu đồng), Giải Nhì 500 000đ (Năm trăm nghìn đồng), Giải Ba 300 000đ (Ba trăm nghìn đồng), Giải Khuyến khích 200 000đ (Hai trăm nghìn đồng) Đề xuất nhà trường tăng mức thưởng học sinh đạt giải cao, năm qua mức thưởng có tăng lên thấp so với trường THCS huyện Thực ra, người giáo viên bồi dưỡng gánh lên vai trách nhiệm nặng nề, bồi dưỡng chun mơn, danh dự thân, chấp nhận hy sinh thời gian, khơng tính tốn đến lợi ích kinh tế, chí tự nguyện bỏ tiền túi thưởng cho học sinh, điều làm thay đổi suy nghĩ lãnh đạo nhà trường, đồng nghiệp, đặc biệt có tác dụng kích thích lớn q trình ơn luyện học sinh 1.4 Quan tâm đặc biệt tới đội tuyển, “thổi lửa” cho em Giáo viên phải thực gần gũi, quan tâm , nắm đặc điểm cá nhân, gia đình thành viên đội tuyển, tranh thủ thời gian tiếp xúc riêng với thành viên, ln khẳng định: “Em có đủ khả năng”, “ Nếu cố gắng em đạt giải cao” , “ Thầy giáo tin tưởng em” , rõ điểm mạnh, hạn chế em, hướng phát huy mạnh khắc phục hạn chế Quan tâm tới học sinh ốm đau điện, thăm hỏi Phải thực tâm lí, ý tới nhu cầu lứa tuổi học sinh đảm bảo vừa học vừa chơi- Chơi để học hiệu Sử dụng tổng hợp biện pháp để thổi vào em đam mê môn, tâm học tập để đạt giải cao mang lại vinh quang cho thân, gia đình, nhà trường thầy cụ thể nêu gương hệ trước Tạo điều kiện để giao lưu hệ học sinh đội tuyển môn Địa dịp hè, dịp tết âm lịch để củng cố thêm tâm, tạo thêm niềm tin cho hệ sau 10 Qua thực tế năm học học sinh bị ảnh hưởng tư tưởng sợ tác động tiêu cực từ gia đình, bạn bè, chí số thầy cơ: “Thi Địa lí để làm gì”, “ Cứ ơn địa lí hơm sau trượt lớp 10 đấy” , dẫn đến số học sinh dao động tư tưởng Giáo viên cần có biện pháp kịp thời để chấn chỉnh, để em yên tâm học tập thực em phải lúc thực nhiệm vụ ôn thi học sinh giỏi ôn thi vào lớp 10, em hồn tồn xếp thời gian hợp lí để ơn luyện, sau thi học sinh giỏi cấp Tỉnh vào cuối tháng Các em dành tồn thời gian (khoảng tháng) ôn thi vào lớp 10 Hơn thi vào lớp 10 khơng khó thường tỉ lệ đậu 85% Đề nghị nhà trường miễn giảm lao động cho em để buổi lao động em học môn 1.5 Dạy đội tuyển Dạy sớm: dạy từ tháng 6, tháng 7, chậm tháng phải dạy đội tuyển lớp Vì thời gian học sinh rảnh rỗi hơn, không chịu sức ép môn học khác Dạy lớp chủ yếu dạy kĩ năng, phương pháp cách làm Sau buổi học giao tập nhà cho học sinh, đặc biệt coi trọng thời gian học nhà học sinh kiểm tra việc học nhà Nêu yêu cầu người học, cần nghiêm túc, học làm tập đầy đủ sau buổi học Thành tích khơng thể may mắn, thành tích có từ mồ hơi, cơng sức thực thầy trò Dạy cách học, ghi nhớ cho học sinh Dạy kĩ nhận dạng vẽ dạng biểu đồ bản: tròn, đường, cột, miền, kĩ khác , dạng biểu đồ tối thiểu phải dạy buổi Dành thời gian thích đáng cho nhận dạng biểu đồ, theo kinh nghiệm, nhận dạng sai biểu đồ học sinh khó đạt giải Bên cạnh việc dạy đội tuyển theo thời khóa biểu trường, thân cịn ơn đội tuyển tự học nội trú buổi chiều, buổi tối 11 Học sinh đội tuyển HSG tự học buổi tối Dạy theo chủ đề, bám sát khung chương trình Sở GD&ĐT Phú Thọ 1.6 Tạo điều kiện để học sinh đội tuyển học hỏi, giúp đỡ lẫn Đây việc làm cần thiết “ Học thầy khơng tày học bạn”, câu trả lời hay, làm tốt điểm cao đưa cho bạn khác đọc tham khảo, rút kinh nghiệm Những vướng mắc , băn khoăn thân q trình học nhờ bạn giải đáp Đặc biệt học sinh lập thành nhóm 2-3 bạn nêu vấn đề, bạn trình bày, bạn khác góp ý bổ sung Giáo viên cần yêu cầu học sinh chấm chéo để thấy được, chưa bạn, học sinh giỏi người phát lỗi bạn có cách giải quyết, đồng thời phát sáng tạo bạn trình làm 1.7 Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi phải tự học Sự nhiệt huyết chưa đủ, bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí địi hỏi giáo viên phải biết tự học, tìm tòi, nâng cao kiến thức cụ thể như: - Học qua Internet, tham khảo đề, đáp án trường khác, huyện khác, tỉnh khác,… - Mua sắm tài liệu ôn thi học sinh giỏi để tự học - Chủ động tham gia chuyên đề môn Phòng GD, Sở GD&ĐT tổ chức 12 - Học tập từ phản hồi ngược học sinh, từ sáng tạo học sinh: Không áp đặt học sinh, khơng giáo viên q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mà không mắc lỗi, vấn đề dám thừa nhận lỗi trước học sinh, điều khơng làm giảm uy tín mà ngược lại tăng thêm trân trọng, yêu quý học sinh Đồng thời phải thấy việc học sinh có khả phát lỗi học sinh thông minh, giỏi thật sự, đáng trân trọng tự hào - Tích cực tham gia thao giảng, dự đơn vị để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, học hỏi phương pháp hay, hiệu trình dạy học - Học tập đơn vị mạnh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi số đồng chí cốt cán có nhiều kinh nghiệm trường địa bàn huyện trường THCS Thị trấn II, THCS Thị trấn I, THCS Ngọc Lập… qua buổi trao đổi trực tuyến nhóm giáo viên Địa lí huyện n Lập 1.8 Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cầu nối gia đình- Nhà trường xã hội Đối với môn học khác vào đội tuyển học sinh giỏi phụ huynh đóng tiền học, lai đến nhà thầy học cách 3-4 km, lai học ban đêm khơng quản ngại hay nói cách khác phụ huynh quan tâm coi trọng Nhưng mơn Địa lí, giáo viên bồi dưỡng cần nắm đặc điểm gia đình, phụ huynh học sinh, tốt chủ động gặp, trao đổi tình hình học tập học sinh, đề nghị gia đình tạo điều kiện thời gian cho em ôn luyện, nhắc nhở việc học tập em nhà Thực tế trình dạy Đội tuyển học sinh nói bố, mẹ em không cho học Địa, đến gặp trực tiếp bố mẹ nói chuyện, phân tích lợi học mơn Địa, nói rõ cách học, thời gian học đa số vui vẻ để theo học Giáo viên dạy đội tuyển cần thơng báo với nhà trường khó khăn học sinh (nếu có) để nhờ Nhà trường, thầy cô giáo hỗ trợ, chia sẻ 13 Giáo viên dạy đội tuyển chủ động phối hợp với đoàn niên , cơng đồn nhà trường để bảo vệ quyền lợi cho học sinh giỏi, ưu tiên việc hỗ trợ cơng đồn, đồn niên Đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn 1.9 Lập ngân hàng đề Giáo viên dạy bồi dưỡng cần lập ngân hàng đề cách đề, đáp án theo cấu trúc Tỉnh, theo nguyên tắc nặng đề thi tỉnh, bám sát nội dung học, phấn đấu năm khoảng 15- 20 đề có chất lượng Có thể học, tham khảo đề, đáp án Tỉnh, đề thi Địa lí vào chuyên Hùng Vương Xin đề, đáp án đơn vị bạn có kết học sinh giỏi tốt , có cốt cán mạnh như: Thành phố Việt Trì, Thanh Thủy, Cẩm Khê đề thi đầu tư cơng phu, sáng tạo đồng chí cốt cán Vấn đề giáo viên biết tiếp thu hay, truyền cho học sinh mình, khắc phục điểm chưa tốt đề, đáp án đơn vị bạn Kết đạt trình bồi dưỡng học sinh giỏi Từ năm học 2020– 2021 đến năm học 2021 – 2022 thân thực biện pháp nêu việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý khối kết đạt khả quan: học sinh giỏi cấp huyện, cấp Tỉnh tiếp tục trì mang tính chất bền vững đóng góp lớn vào thành tích chung nhà trường, huyện Yên Lập, cụ thể theo bảng số liệu sau: Năm học Giải huyện 2020-2021 giải khuyến khích 2021-2022 giải khuyến khích Giải Tỉnh giải khuyến khích Ghi Chỉ có học sinh thi Chỉ có học sinh thi III KHẢ NĂNG ÁP DỤNG, NHÂN RỘNG SÁNG KIẾN Với đặc điểm tình hình học sinh trường PTDTBT THCS Trung Sơn nhận thức chậm, tỉ lệ học sinh giỏi thấp sáng kiến áp dụng mang lại hiệu khả quan Các phương pháp sáng kiến áp dụng rộng bồi dưỡng học sinh giỏi khối 8, nhà trường trường THCS khác địa bàn huyện Yên Lập 14 CHƯƠNG III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Từ kết đạt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua, thân đúc kết kinh nghiệm sau: - Thứ nhất, người giáo viên cần kết hợp nhuần nhuyễn tất biện pháp trình bồi dưỡng học sinh giỏi Tuy nhiên đối tượng học sinh khác nhau, hồn cảnh gia đình khác người giáo viên cần có linh hoạt để đạt kết cao Đây nguyên nhân quan trọng dẫn đến thành công công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Thứ hai, người giáo viên phải thật có tâm huyết với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.Từ tâm huyết, nhiệt tình người giáo viên bước thực cơng việc bồi dưỡng danh dự, chun mơn, khơng tính tốn lợi ích kinh tế Tuy nhiên, với vai trò người giáo viên bồi dưỡng thân chưa thật hài lòng với kết hàng năm có học sinh đạt giải cấp huyện, tỉnh số lượng học sinh đạt giải chưa cao mong muốn Do vậy, năm học thân đẩy mạnh ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm 15 này, không ngừng học hỏi để công tác bồi dưỡng trường PTDTBT THCS Trung Sơn học sinh giỏi ngày ổn định, đóng góp lớn vào thành tích nhà trường huyện nhà Qua số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý khối thân mong thầy cô đã, bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung mơn Địa lý nói riêng xem tài liệu tham khảo, kênh thông tin hữu ích để phục vụ cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi để tô thắm thêm kết bồi dưỡng học sinh giỏi, góp phần làm rạng rỡ thêm thành tích dạy học ngành giáo dục II KIẾN NGHỊ Nhà trường cần quan tâm, có chế độ ưu đãi thực xứng đáng giáo viên bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Cần làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để đầu tư nhiều điều kiện vật chất, kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường Không ngừng yêu cầu giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chun mơn, tích cực đổi phương pháp giảng dạy để phát huy tốt lực học trò lực sư phạm thầy TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Đinh Trần Thiên Tài ... viên bồi dưỡng nên biên soạn tài liệu theo chuyên đề nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí, biện pháp mang tính bền vững công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí Từ thực tế kinh nghiệm bồi. .. chứng qua kết bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên em đạt giải học sinh giỏi em hội tụ đủ mục tiêu 6 II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Các giải pháp sử dụng để bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường 1.1... tế môn Địa lí học sinh trọng lại môn học dễ, để dạy tốt học tốt mơn Địa lí trường PTDTBT THCS Trung Sơn việc khó, việc phát dạy học sinh giỏi mơn Địa lí lại khó gấp bội, địi hỏi thầy học sinh