Mẫu 1 (1) I PHẦN MỞ ĐẦU SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 9 Ở TRƯỜNG T[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT TRIỆU SƠN Mẫu (1) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Ở TRƯỜNG TH VÀ THCS XUÂN LỘC Người thực hiện: Lê Thị Huyền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH THCS Xuân Lộc SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Giáo dục công dân I PHẦN MỞ ĐẦU THANH HỐ NĂM 2022 skkn I.MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng, coi ba mục tiêu chiến lược giáo dục, giúp học sinh hoàn thiện tri thức, phát huy lực, khiếu thân Nghị trung ương khóa VIII rõ: “Việc bồi dưỡng học sinh giỏi tạo nguồn nhân tài cho đất nước nhà trường THPT đặc biệt quan tâm giáo viên phổ thơng có nhiệm vụ phát bồi dưỡng học sinh giỏi” Việc tổ chức bồi dưỡng thi học sinh giỏi nhằm: “Động viên, khích lệ học sinh giáo viên dạy học, góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời phát học sinh có khiếu để tiếp tục bồi dưỡng cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước.” ( Điều 1- Quy chế thi chọn học sinh giỏi ban hành theo định 3479/1997/QĐ- BGD&ĐT ngày 1/11/1997).[8] Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Thông qua hoạt động này, học sinh lĩnh hội hệ thống kiến thức chuyên sâu có điều kiện thuận lợi để phát huy tối đa khả thân mơn học có ưu Đồng thời giáo viên có điều kiện để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện kĩ sư phạm Kết bồi dưỡng học sinh giỏi tiêu chí khơng thể thiếu để đánh giá lực chuyên môn giáo viên phát triển nhà trường Mỗi học sinh không niềm tự hào cha mẹ, thầy mà cịn niềm tự hào cộng đồng [5]Trong nhiều năm qua, việc bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung mơn giáo dục cơng dân (GDCD) nói riêng trường Tiểu học THCS Xuân Lộc đạt kết đáng khích lệ Với lí trên, chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân lớp trường Tiểu học THCS Xuân Lộc” Mục đích nghiên cứu Bản thân tiến hành nghiên cứu đề tài với mục đích để tìm giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân lớp 9, nhằm gây hứng thú học tập mơn học Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng giảng dạy chất lượng học sinh giỏi ngày nâng cao Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp trường Tiểu học THCS Xuân Lộc giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân lớp Phương pháp nghiên cứu Việc tìm hiểu lựa chọn nội dung : Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân lớp thực với nhiều phương pháp: skkn Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin; sử dụng phiếu thăm dị; Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Phương pháp tìm hiểu, phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu Điểm sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2021 – 2022 tiếp tục nghiên cứu lĩnh vực ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi môn Giáo dục công dân Dựa sở thực tiễn công tác và những yêu cầu ngày cao công tác giảng dạy, đặc biệt công tác mũi nhọn Do vậy, việc tìm giải pháp tối ưu nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi không riêng môn hay riêng giáo viên Hơn nữa, dạy học tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học nói chung công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động lực giải vấn đề cho học sinh Trong thực tế trường việc bồi dưỡng học sinh giỏi theo hướng tích hợp chưa quan tâm Đa số giáo viên ngại tìm tịi, nghiên cứu (vì nhiều thời gian tâm sức) Bên cạnh đó, cịn nhiều giáo viên phải dạy chéo ban, dạy nhiều tiết, khó khăn, trở ngại khơng nhỏ vận dụng phương pháp thực tiễn Trong nhiều năm qua bản thân trực tiếp đứng dạy môn Giáo dục công dân làm công tác ôn luyện đội tuyển hai khối 9, trăn trở làm để dạy sinh động, hấp dẫn, mẻ đến với học sinh; để học sinh cảm thấy yêu thích hứng thú với học Đặc biệt để học sinh cảm thấy u thích mơn học tự nguyện đăng kí vào đội tuyển học sinh giỏi Chính lẽ mà tơi dành nhiều thời gian, tâm sức cho công tác ôn luyện đội tuyển nhà trường Vì vậy, tơi mạnh dạn tiếp tục lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD lớp trường Tiểu học THCS Xuân Lộc” đúc kết kinh nghiệm từ trình giảng dạy trực tiếp ôn luyện đội tuyển thân suốt 24 năm nghề, đặc biệt năm học 2020– 2021 năm học 2021- 2022 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Môn Giáo dục công dân với môn học khác có nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh Song, môn Giáo dục công dân môn trực tiếp mặt Do vậy, dạy học Giáo dục cơng dân q trình giáo viên cung cấp cho học sinh kỹ sống sống để em có cách ứng xử phù hợp, tự điều chỉnh hành vi, hình thành nhân cách Nhằm phục vụ cho việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh qua môn học Giáo dục cơng dân mơn vừa mang tính trừu tượng cao vừa cụ thể kiến thức skkn mơn địi hỏi tính khoa học, xác cao lại gắn liền với mối quan hệ ứng xử người sống tại.[4]Nên trình giảng dạy để học sinh có kiến thức Đạo đức Pháp luật, đòi hỏi bên cạnh việc cung cấp kiến thức môn theo quy định chung, giáo viên phải gắn liền học với thực tế sống để em biết vận dụng xử lý tình Đạo đức, Pháp luật [7] Như vậy, trường THCS, Giáo dục công dân mơn học có vị trí quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục Môn Giáo dục công dân nhằm phục vụ cho công tác giáo dục tư tưởng, trị đạo đức cho học sinh, đào tạo, bồi dưỡng hệ tương lai, nguồn nhân lực cho đất nước Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân bồi dưỡng cho học sinh tư tưởng, tình cảm đạo đức tốt đẹp, thói quen hành vi đạo đức pháp luật đắn, góp phần đào tạo người cơng dân vừa có tri thức khoa học, vừa có lực hoạt động thực tiễn, có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, đất nước Để có kết cao cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, việc cần làm trang bị cho học sinh nắm vững kiến thức chương trình Giáo dục cơng dân cấp THCS từ lớp đến lớp 9, đặc biệt trọng tâm kiến thức chương trình lớp lớp Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân lớp trường TH THCS Xuân Lộc 2.1 Thuận lợi - Nhà trường: + Trường Tiểu học THCS Xuân Lộc mà tiền thân trường THCS Xuân Lộc, ngơi trường có bề dày thành tích cơng tác Bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Đặc biệt tháng năm 2021, trường cấp công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ + Lãnh đạo Nhà trường đặc biệt quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đến giáo viên, học sinh đội tuyển trường, kịp thời nắm bắt tâm tư nguyện vọng giáo viên học sinh, động viên vật chất lẫn tinh thần thưởng nóng sau kì thi, tổ chức cho giáo viên học sinh có thành tích tham quan di tích lịch sử Thanh Hóa, tham quan lăng Bác Hồ,… Đây nguồn động lực vô to lớn để làm nên thành tích nhà trường năm qua + Đội ngũ cán bộ, giáo viên có sức khỏe trình độ chun mơn vững vàng, đồn kết, ln tâm huyết với nghề ln hết lịng học sinh - Phụ huynh học sinh: + Một số năm gần đây, phụ huynh học sinh có quan tâm nhiều đến sở vật chất nhà trường, đến chất lượng dạy học Chính vậy, có phối hợp, đồng thuận, việc giáo dục em Nên chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng lên, năm sau cao năm trước skkn - Giáo viên: + Bản thân giảng dạy chuyên môn đào tạo: Cao Đẳng Sư phạm khoa: Ngữ Văn-GDCD Có thâm niên 20 năm nghề, năm làm cơng tác ơn đội tuyển, có kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.Tham gia đầy đủ chuyên đề đổi phương pháp Sở, Phòng tổchức - Học sinh: + Đa số em chăm ngoan, có ý thức cầu tiến bộ, ham học hỏi, mong muốn khẳng định thân 2.2 Khó khăn - Nhà trường: + Chưa có nhiều tài liệu, đặc biệt tài liệu có nội dung cập nhật thay đổi, bổ sung liên quan đến dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn + Tại trường có giáo viên dạy mơn Giáo dục cơng dân nên khó khăn việc trao đổi chun mơn, đổi phương pháp giảng dạy - Phụ huynh học sinh: Công tác thành lập bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Giáo dục công dân gặp nhiều khó khăn Bởi lâu quan niệm khơng phụ huynh học sinh mơn Giáo dục cơng dân cịn bị coi mơn phụ, không thi vào cấp III đại học nên học sinh khơng có đầu tư cho mơn học này.Nhiều gia đình, bố mẹ làm ăn xa, để nhà cho ông bà chăm sóc, nên quan tâm đầu tư thời gian, sách vở, tài liệu tham khảo cho môn khơng có, chủ yếu giáo viên đưa tài liệu em học theo Thực tế có nhiều em u thích mơn học có ý định tham gia đội tuyển giáo lựa chọn bố mẹ khơng nhiệt tình chí khơng muốn dự thi đội tuyển học sinh giỏi họ cho rằng: Học thi để làm gì, thời gian vơ ích Một số học sinh tâm sự: Cô ơi, bố mẹ em cho thi môn theo khối kể khơng có giải thi mơn Giáo dục cơng dân bố mẹ em khơng đồng ý Có phụ huynh đến tận nhà để xin cho em nghỉ học đội tuyển với lí do: Bản thân em khơng đủ sức khỏe lí khác Tơi biết lí chưa phải thật, dù buồn nản lòng tơi khơng thể thay đổi định em gia đình - Giáo viên: Được đào tạo hai môn, nên thực tế giảng dạy đơn vị, thân đảm nhiệm hai chuyên môn: Dạy Giáo dục công dân từ lớp đến lớp Ngữ Văn hai khối Chính vậy, năm học nào, gắn liền với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi hai môn với đội tuyển Điều thử thách khó khăn khơng nhỏ cho người dạy 2.3.Khảo sát thực trạng: Từ tình hình thực tế đơn vị với khó khăn thuận lợi nêu tơi tiến hành sử dụng phiếu thăm dò học sinh lớp đầu năm học 2019- 2020; 2020- 2021 Kết cho thấy: skkn Tổng số học sinh Rất u thích học mơn u thích học mơn mức u thích học mơn mức trung bình Chưa u thích học mơn SL % SL % SL % SL % 38 (năm học 2019-2020) 15 39.6 11 28.9 13.1 18.4 48 (năm học 2020-2021) 23 48.0 15 31.2 8.3 12.5 Chính thực tế ảnh hưởng đến suy nghĩ giáo viên, làm giảm lịng nhiệt tình, tâm huyết đam mê giáo viên dạy Giáo dục cơng dân nói chung giáo viên dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi nói riêng Hơn nữa, ảnh hưởng lớn đến tâm lí, tự tin số học sinh tham gia đội tuyển Vì em sợ bị coi thường chí cịn thấy ngại phải thi mơn Giáo dục công dân Giải pháp thực Là giáo viên trực tiếp đứng lớp dạy môn Giáo dục công dân, trước thực trạng không ngừng suy nghĩ: Cần phải làm làm để nâng cao chất lượng hiệu đội tuyển học sinh giỏi môn Giáo dục công dân nhà trường Đồng thời phát huy truyền thống nhà trường Trong q trình thực hiện, ngồi giải pháp vận dụng năm học trước, năm học này, trọng vào giải pháp sau đây: 3.1 Thành lập đội tuyển 3.1.1 Phát hiện, lựa chọn tổ chức thành lập đội tuyển học sinh giỏi môn Giáo dục công dân Đây khâu quan trọng Châm ngơn có câu: “Có bột gột nên hồ” Đúng vậy, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi người thầy đóng vai trị quan trọng học sinh yếu tố định thành công Thông thường em có tố chất thơng minh, có tư tốt vào đội tuyển Tốn, Lý, Hóa, Văn, Anh Vậy làm để chọn đội tuyển môn Giáo dục công dân? Trước hết, giáo viên dạy đội tuyển Giáo dục công dân phải người có lịng u nghề, say mê nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo, u thích mơn giảng dạy Có người truyền “lửa” cho học sinh Tức phải khơi dậy em u thích mơn học, niềm tin lịng say mê để em tự giác tham gia với động đắn có tâm thi đạt kết cao Việc làm quan trọng tác động đến tâm lí học sinh thực có hiệu định việc em học thi nào? Để làm điều thân tơi vừa đóng vai trị người thầy đồng thời người bạn lớn em để phân tích cho em thấy lợi tham gia đội tuyển học skkn sinh giỏi môn Giáo dục công dân: Học để nhớ nhanh, ghi kiến thức lâu có hệ thống? Cách tìm hiểu đề, xác định u cầu đề bài, phân tích đề, khả lập luận tư duy, vận dụng kiến thức trình làm bài, biết liên hệ vận dụng phù hợp với u cầu đề ra? Trải nghiệm tâm lí kì thi? Làm để thi dễ đạt giải cao kì thi cấp? Hơn nữa, thân tơi đào tạo chuyên ngành Ngữ Văn Giáo dục cơng dân, cho nên, ngồi dạy mơn Giáo dục cơng dân tơi cịn đảm nhiệm dạy mơn Ngữ Văn nhà trường Nhiều năm liên tục ôn hai đội tuyển hai có học sinh đạt giải cao kì thi học sinh giỏi cấp Bên cạnh đó, thân tơi nhiều năm ôn cho học sinh thi vào PTTH (lớp10) môn Ngữ Văn có học sinh đạt điểm thủ khoa nằm tốp 10 trường PTTH Triệu Sơn (Năm 2016 có em Lưu Thị Loan; Năm 2018: Em Lê Thị Thảo Nguyên; Năm 2021: Em Nguyễn Thúy Hòa, em Lê Khánh Hạnh, em Nguyễn Thị Phương,…) Điều đáng nói số em có đến học sinh giỏi đội tuyển mơn Giáo dục cơng dân Điều có ý nghĩa vô quan trọng việc tạo dựng niềm tin cho học sinh phụ huynh trình ơn luyện học sinh giỏi với cơ, góp phần quan trọng định kết thi học sinh giỏi mơn Giáo dục cơng dân cấp nói riêng năm gần nhà trường Với cách làm động viên nhiều học sinh tham gia dự thi chọn em có học lực khá, giỏi 3.1.2 Giúp đỡ, động viên, khích lệ em đội tuyển thường xuyên, kịp thời Trong q trình bồi dưỡng giáo viên phải ln quan tâm tới học sinh đội tuyển Sự quan tâm khơng thể thái độ, lời nói, kiến thức, kinh nghiệm truyền đạt cho em mà cịn lịng, khơng đơn tình thầy trò mà người thân thực em Bản thân quan tâm gần gũi với em để nắm bắt hồn cảnh gia đình, tâm tư, tình cảm em để kịp thời động viên, khích lệ cần thiết Ví dụ năm học 2019-2020, có em Nguyễn Th Hồ học sinh lớp 8em học sinh giỏi toàn diện trường, đội tuyển Toán em tha thiết xin cô theo học đội tuyển môn Giáo dục cơng dân em u thích mơn học Chính có tố chất với chăm u thích mơn mà em đạt giải Nhất cấp Huyện đứng thứ danh sách mười em đội tuyển thức huyện Triệu Sơn dự thi Tỉnh (năm học dịch Covi-19 diến biến phức tạp nên tỉnh không tổ chức thi) Năm học 2020-2021, Em Nguyễn Thúy Hòa đạt giải Nhất cấp huyện giải Nhì cấp Tỉnh Năm học 2021-2022, em Lê Kim Như đạt giải Nhì cấp Tỉnh em Trần Thị Thanh Tâm đạt giải Ba cấp tỉnh Các em mang vinh dự cho nhà trường góp phần khơng nhỏ vào thành tích mũi nhọn chung toàn huyện 3.2 Nắm kiến thức, nội dung chương trình nội dung thi học sinh giỏi skkn -Trước hết giáo viên dạy môn phải xác định nội dung, cấu trúc đề thi học sinh giỏi Năm học 2020-2021, vào thông báo Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa gửi cho huyện xác định nội dung chương trình thi cấu trúc đề thi học sinh giỏi mơn Giáo dục cơng dân gồm có 07 câu, thời gian làm bài150 phút - Lớp 6: Phần pháp luật: phần pháp luật lớp giới hạn bài: 12 14 - Lớp 7: Phần pháp luật Bài 14 15 - Lớp 8: +Phần đạo đức: Chủ đề: Pháp luật kỉ luật (Bài 21); Bài 6,,9,10,11 +Phần pháp luật: Bài: 13,14,15 chủ đề: Quyền nghĩa vụ công dân tài sản (Bài 16 17) - Lớp 9: Phần đạo đức: Bài: 1,2,3,4,7 chủ đề: Quan hệ hữu nghị hợp tác quốc tế (Bài 6); chủ đề: Quan hệ với công việc (Bài 9) Giáo viên cần nắm nội dung để có kế hoạch dạy lớp bồi dưỡng học sinh giỏi * Đối với học đạo đức cần thực yêu cầu dạy: - Cung cấp kiến thức: khái niệm, biểu đúng, biểu trái với đạo đức, ý nghĩa, trách nhiệm nhà nước công dân (học sinh biết liên hệ thân vận dụng sống hàng ngày.) - Bồi dưỡng ý thức đạo đức cho học sinh - Hình thành tình cảm, đạo đức cho học sinh - Hình thành học sinh ý thức đạo đức Cần tận dụng tri thức có học sinh, sau giáo viên hệ thống củng cố, lý giải nâng cao * Đối với giảng dạy pháp luật cần đâu nội dung đâu hình thức pháp luật Cần lưu ý yêu cầu dạy: - Cung cấp, củng cố kiến thức pháp luật cho học sinh - Bồi dưỡng tình cảm pháp luật cho học sinh - Rèn kỹ năng, thói quen chấp hành pháp luật học sinh Vì thực mục đích dạy pháp luật dạy Hiến pháp để nâng cao hiểu biết, ý thức thực pháp luật cơng dân, góp phần xây dựng Nhà nước pháp quyền Mọi người sống làm việc theo pháp luật, đảm bảo kỷ cương, trật tự xã hội, tiến tới gia đình hạnh phúc, dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh * Giảng dạy môn Giáo dục công dân phải làm rõ mối quan hệ qua lại đạo đức pháp luật Đạo đức sở, tiền đề cho học sinh nắm bắt pháp skkn luật, pháp luật nhằm củng cố, bảo vệ làm rõ thêm chuẩn mực đạo đức 3.3 Lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Đầu năm sở kế hoạch nhà trường, giáo viên phải lập kế hoạch tổng thể, có chương trình khung sau kế hoạch cụ thể cho giai đoạn, cụ thể hóa tháng, tuần Giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân với tiêu cụ thể, kế hoạch giảng dạy kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, kế hoạch thi chọn đội tuyển Họp với tổ chuyên môn bàn kế hoạch thực cách dân chủ Học sinh hiểu, định hình việc cần làm để em chủ động q trình ơn tập kiến thức cũ lĩnh hội tri thức 3.4 Tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi 3.4.1 Kiểm tra khả nắm kiến thức học sinh Sở dĩ phải có bước yêu cầu học sinh giỏi phải nắm vững kiến thức gọi phần nền, mở rộng kiến thức hiểu biết xã hội Đây biện pháp có tính phương pháp, chí gần ngun tắc dạy học cho học sinh giỏi 3.4.2 Cung cấp kiến thức đạo đức, pháp luật hiểu biết xã hội * Kiến thức Đạo đức Về kiến thức đạo đức chương trình thi học sinh giỏi, tập trung cung cấp kiến thức học kì I lớp 8: Chủ đề: Pháp luật kỉ luật (Bài 21);Bài 6,,9,10,11; Học kì I lớp 9: Bài: 1,2,3,4,7 chủ đề: Quan hệ hữu nghị hợp tác quốc tế (Bài 5và 6); chủ đề: Quan hệ với công việc (Bài 9) * Kiến thức pháp luật Qua số năm giảng dạy, nhận thấy kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện tỉnh kiến thức pháp luật chiếm số điểm nhiều thi Nếu học sinh nắm kiến thức sách giáo khoa khơng chưa đủ Giáo viên cần cung cấp, mở rộng cho học sinh Hiến pháp Điều luật bổ sung, * Những hiểu biết xã hội Vấn đề xã hội thiếu q trình giảng dạy Giáo dục cơng dân việc bồi dưỡng học sinh giỏi Đây mở rộng kiến thức từ bàì học liên hệ xã hội học sinh Vấn đề xã hội nhiều giáo viên phải biết chọn lựa vấn đề mang tính thời mà xã hội quan tâm như: Vấn đề an tồn giao thơng, mơi trường, văn hóa, tệ nạn xã hội, phòng chống cháy nổ chất độc hại…Hầu năm học đề thi có phần kiến thức hiểu biết xã hôi 3.4.3 Hướng dẫn học sinh phương pháp, kỹ làm skkn Sau cung cấp kiến thức kiến thức mở rộng, giáo viên tiến hành hướng dẫn học sinh kỹ phương pháp làm Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể bước cho học sinh học sinh giỏi cách trình bày kiến thức học sinh cịn có nhiều vướng mắc Chính mà nhiều em học sinh có khả viết tốt, khơng có kỹ làm thi theo đặc trưng môn nên làm nhiều thời gian, viết dài mà khơng hiệu Vì mà giáo viên phải dành khoảng thời gian định hướng dẫn học sinh cách làm Ví dụ: Trong đề thi hỏi câu hỏi: Thế tệ nạn xã hội? Chúng có tác hại nào? Theo em nguyên nhân khiến người sa vào tệ nạn xã hội? Hãy nêu quy định pháp luật phòng chống tệ nạn xã hội? Học sinh cần trả lời đầy đủ ý sau (Học sinh trả lời câu hỏi theo yêu cầu, xác em có điểm tối đa.) - Tệ nạn xã hội - Tác hại tệ nạn xã hội - Nguyên nhân dẫn người sa vào tệ nạn xã hội - Những quy định pháp luật - Liên hệ trách nhiệm học sinh 4.4 Tìm hiểu dạng đề rèn kỹ phân tích đề * Các dạng đề thi học sinh giỏi: + Dạng phân tích, chứng minh: Ví dụ: “ Sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật” quan điểm Đảng Nhà nước ta Bằng kiến thức học, em làm rõ: a Pháp luật gì? Đặc điểm, chất, vai trò pháp luật nước ta? Trách nhiệm công dân học sinh? b So sánh giống khác đạo đức pháp luật về: Cơ sở hình thành, hình thức thể hiện, biện pháp đảm bảo thực hiện? + Dạng nêu trình bày: Ví dụ: Thế mơi trường? Thế tài nguyên thiên nhiên? Nguyên nhân ô nhiễm môi trường cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên? Cơng dân- học sinh cần phải làm để bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên? + Dạng tập tình huống: Ví dụ: Năm An 15 tuổi, bố mẹ mua cho xe đạp để học Nhưng muốn mua xe đạp khác nên An tự ý bán xe đạp Theo em: a) An có quyền bán xe đạp cho người khác khơng? b) An có quyền xe đạp đó? skkn 10 c) Muốn bán xe đạp đó, An phải làm gì? d) Trách nhiệm nhà nước công dân tài sản người khác? + Dạng câu hỏi tổng hợp: Ví dụ: Dựa vào kiến thức học em làm sáng tỏ ý kiến: Hồ bình khát vọng tồn nhân loại Để thể lịng u hồ bình học sinh cần phải làm gì? Ở Việt Nam có thành phố UNESCO cơng nhận thành phố hồ bình, thành phố nào? Hiện Việt Nam tham gia lực lượng gìn giữ hồ bình Liên Hợp Quốc? Như qua số dạng đề ta thấy rằng, đề thi học sinh giỏi môn Giáo dục công dân có tất mức độ: nhận biết, thơng hiểu, vận dụng, đánh giá, phân tích sáng tạo Vì giáo viên yêu cầu học sinh làm phải tuyệt đối theo yêu cầu đề Học sinh phải đọc thật kỹ đề để có nhìn khái qt Chú ý khơng để sót chữ nào, chi tiết Tránh hiểu sai đề dẫn đến làm lạc đề Khi đọc xong phải gạch chân từ, chỗ quan trọng đề 3.5 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập để rèn luyện kỹ Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập để rèn luyện kỹ cho học sinh công việc cần thiết Song, giáo viên phải xây dựng có hệ thống,phân chia theo mảng, chuyên đề, chủ đề không dạy tràn lan, chung chung, thích chỗ dạy chỗ Dĩ nhiên hệ thống câu hỏi phải bám sát chương trình nội dung kiến thức mà em học Ví dụ: Câu hỏi đạo đức Câu hỏi quyền nghĩa vụ công dân Câu hỏi Hiến pháp, pháp luật Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành theo chuyên đề, hệ thống câu hỏi Từ chuyên đề, chủ đề giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành hình thức đề yêu cầu học sinh thực hành, sau chấm chữa, nhận xét, đánh giá ưu khuyết điểm học sinh, giúp học sinh nhận lỗi sai mình, thiếu sót phải bổ sung Đồng thời hướng dẫn học sinh cách làm cách tỉ mỉ 3.6 Dạy tích hợp kiến thức liên môn công tác ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi 3.6.1.Vận dụng kiến thức môn Ngữ văn việc diễn đạt, lập luận trình bày thi sở đảm bảo đặc trưng môn GDCD Ví dụ 1: Khi trả lời câu hỏi: Về 11- GDCD 8: Lao động tự giác sáng tạo Thế lao động tự giác sáng tạo? Nêu biểu lao động tự giác sáng tạo? Lao động tự giác sáng tạo có ý nghĩa nào? Chúng ta cần làm để trở thành người lao động tự giác sáng tạo? skkn 11 Đối với dạng câu hỏi này, người giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày lập luận theo ý sau: - Khái niệm lao động tự giác, sáng tạo - Biểu hiện: - Ý nghĩa lao động tự giác, sáng tạo Đặc biệt phần ý nghĩa, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh hiểu lập luận ý sau: + Lao động tự giác, sáng tạo giúp người học tập mau tiến bộ, nâng cao suất chất lượng lao động, phát triển nhân cách; thúc đẩy phát triển xã hội + Giúp tiếp thu kiến thức, kĩ ngày thục, phẩm chất lực cá nhân hồn thiện phát triển khơng ngừng, chất lượng hiệu học tập, lao động nâng cao + Cần lao động tự giác sáng tạo sống thời đại khoa học kĩ thuật phát triển, ứng dụng vào lĩnh vực sống sản xuất xã hội Khơng tự giác, sáng tạo học tập tiếp cận với phát triển nhân loại + Chỉ người lao động tự giác sáng tạo khơng ngừng nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho người, thực mục tiêu Đảng đề là: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” + Nếu không lao động tự giác sáng tạo người trở nên hiểu biết, khó tiếp thu kiến thức, khơng biết vận dụng kiến thức học vào đời sống thực tế, khó hồn thiện phát triển thân + Người lao động tự giác sáng tạo thường đạt nhiều thành công công việc, học tập, lao động xứng đáng gương để học tập, noi theo VD: Nguyễn Trọng Thuận HS trường THPT chuyên Lam Sơn xuất sắc giành huy chương bạc Olimpic Vật lý Châu Á, huy chương quý giá kết khổ công rèn luyện tinh thần lao động tự giác sáng tạo không mệt mỏi - Trách nhiệm học sinh (liên hệ) Ví dụ 2: Bài 10: Tự lập Thế tự lập? Nêu biểu tự lập? Tự lập có ý nghĩa nào? Chúng ta cần phải làm để trở thành người tự lập? Đối với dạng câu hỏi này, người giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày lập luận theo ý sau: - Khái niệm tự lập - Biểu tính tự lập skkn 12 - Ý nghĩa tự lập: Đối với phần nêu lên ý nghĩa, vai trò tự lập, giáo viên cần hướng dẫn HS lập luận ý sau: +Tự lập giúp người giải công việc, vấn đề; giúp người khẳng định lĩnh, ý chí nỗ lực vượt qua khó khăn, thử thách, khẳng định mục tiêu sống +Người có tính tự lập thường thành cơng cơng việc sống +Nếu khơng có tính tự lập khó khăn giải cơng việc, nản lịng gặp thử thách khó thành cơng +Người có tính tự lập xứng đáng nhận quý trọng người gương sáng để học hỏi, noi theo Ví dụ: Tự giác học bài, làm bài, tự giải cơng việc,… đứng vững trước khó khăn sống - Cách rèn luyện (liên hệ) VD: -Nhạc sĩ thiên tài Beethoven bị khiếm thính để lại cho đời tác phẩm âm nhạc tuyệt vời Giáo sư Stephen Hawking bị khuyết tật có nhiều đóng góp lớn cho vật lý lý thuyết giới 3.6.2 Vận dụng kiến thức Toán học để thống kê, phân tích số liệu ơn luyện đội tuyển Ví dụ 1: Khi ơn 14- GDCD lớp 6: Thực trật tự an tồn giao thơng Người giáo viên phải hướng dẫn HS cập nhật số liệu tình hình tai nạn giao thơng theo năm phân tích số liệu để thấy tổn thất, tác hại to lớn người tài sản mà tai nạn giao thông đem lại BẢNG THỐNG KÊ SỐ LIỆU TAI NẠN GIAO THÔNG Ở VIỆT NAM TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY Năm Số vụ tai nạn Số người chết Số người bị thương 2019 17.626 7.624 13.624 2020 14.510 6.700 10.804 2021 11.495 5.799 8.018 (Theo số liệu UBATGT quốc gia hàng năm) Từ bảng số liệu nêu trên, hướng dẫn học sinh nhận xét: Thực trạng tai nạn giao thông Việt Nam năm gần có xu hướng giảm ba tiêu chí số vụ tai nạn, số người chết số người bị thương hàng năm Nhưng diễn biến phức tạp mức độ cao, gây hậu nặng nề người tài sản cho cá nhân, gia đình xã hội Hậu quả: Ngồi thiệt hại khơng thể đong đếm mặt tinh thần tai nạn giao thơng cịn gây tổn thất to lớn người tài sản * + Thiệt hại người: Theo thống kê UBATGTQG, toàn quốc xảy 11.495 vụ TNGT, làm chết 5.799 người, bị thương: 8.018 người skkn 13 + Thiệt hại kinh tế:Theo nghiên cứu tổ chức y tế giới (WHO) tai nạn giao thông Việt Nam gây tổn thất to lớn kinh tế hàng năm khoảng tỉ USD, chiếm từ 2,5% đến 3% ngân sách cho giáo dục khoảng 60% giá trị xuất lúa gạo 3.6.3 Vận dụng kiến thức mơn Địa lí Mĩ thuật ơn luyện đội tuyển - Ví dụ : Dạy 14: GDCD 7: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên Để tạo hứng thú, lơi học sinh vào khai thác tìm hiểu tác hại môi trường tài nguyên thiên nhiên đời sống người, dẫn dắt học sinh chủ động tìm hiểu ngun nhân dẫn đến nhiễm mơi trường biện pháp bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên giáo viên cung cấp cho HS hình ảnh trực quan Giáo viên trình chiếu ảnh cảnh ô nhiễm môi trường, cháy rừng, nhiễm khơng khí,… để học sinh quan sát Từ ảnh đó, giáo viên hướng dẫn cho học sinh thấy rõ nguyên nhân thực trạng gây ô nhiễm môi trường hậu Hiện nay, tài nguyên bị cạn kiệt, môi trường bị ô nhiễm.Từ thực tế đó, giáo viên cho học sinh thấy nguyên nhân dẫn đến tình trạng Trong đó, nguyên nhân chủ yếu tác động tiêu cực người đời sống hoạt động kinh tế, không thực biện pháp bảo vệ mơi trường, nghĩ đến lợi ích trước mắt skkn 14 Ví dụ nhiễm mơi trường: Những sơng đục ngầu rác thải; khói bụi, rác bẩn từ nhà máy, khu dân cư xả ra; khơng khí ngột ngạt, khí hậu biến đổi bất thường… Ví dụ cạn kiệt tài nguyên: Rừng bị chặt phá bừa bãi; diện tích rừng ngày bị thu hẹp; đất đai bạc màu; nhiều loại động thực vật bị biến mất; nạn khan nước Hậu quả: Do người phải gánh chịu: Biến đổi khí hậu, lũ lụt, hạn hán, bệnh tật… Như vậy, ôn luyện đội tuyển, giáo viên vận dụng kiến thức Địa lý Mĩ thuật kết hợp phương pháp trực quan mang lại hiệu qủa tối ưu: học sinh hứng thú, tích cực, nắm vấn đề sâu sắc hơn, ghi nhớ lâu 3.6.4.Vận dụng kiến thức môn Lịch Sử ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi Ví dụ : Dạy 15: GDCD 7: Bảo vệ di sản văn hóa Khi tìm hiểu di sản Thanh Hóa UNESSCO cơng nhận di tích di sản giới, người giáo viên phải vận dụng kiến thức lịch sử cách xác để hướng dẫn học sinh ôn luyện mở rộng kiến thức thực tế, cụ thể là: Thành nhà Hồ Còn gọi thành Tây Đô xã Vĩnh Long Vĩnh Tiến, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa.Từng kinh nước Việt Nam từ năm 1398 đến 1407, Hồ Quý Ly xây dựng thời vua Trần Thuận Tông Trong lịch sử, thành biết đến với nhiều tên gọi khác Thành An Tôn, Tây Đô, Tây Kinh… Đây tòa thành kiên cố với kiến trúc độc đáo đá, có quy mơ lớn hoi Việt Nam, có giá trị độc đáo cịn lại Đông Nam Á Ngày 27/6/2011 sau năm đệ trình hồ sơ, UNESCO cơng nhận Thành nhà Hồ di sản văn hóa giới giá trị văn hóa, lịch sử kĩ thuật xây dựng độc đáo mà cơng trình mang lại 3.7 Cho học sinh làm quen với dạng đề, luyện làm đề, tổ chức thi thử Bằng đề thi năm học trước huyện, huyện khác, đề thi tỉnh để em làm quen tự nhận thấy mức độ khả thân VÍ DỤ: ĐỀ THI THỬ VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM (xem phụ lục (1)) Lưu ý: Qua q trình ơn luyện đội tuyển, sưu tầm, nghiên cứu đề thi, thân biên soạn số đề thi theo cấu trúc mới.(xem phụ lục (2)) Hiệu áp dụng: Trong nhiều năm qua,với giải pháp áp dụng, tạo nên kết đáng khích lệ cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, góp phần khơng nhỏ vào thành tích nhà trường thành tích chung ngành giáo dục huyện Triệu Sơn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Cụ thể kết năm học gần : skkn 15 Năm học Khối lớp SốHS học đội tuyển HS đạt giải cấp huyện HS đạt giải cấp tỉnh 2020-2021 01 giải Nhất 02 giải Nhì, 01 giải Ba 01 giải Nhì 2021-2022 02 giải Nhì 01 giải Nhì, 01 giải Ba Căn vào kết đạt nêu trên, tiến hành sử dụng phiếu thăm dò học sinh lớp năm học, đặc biệt cuối năm học 2020-2021 năm học 2021 – 2022 Kết thăm dò hứng thú học tập môn Giáo dục công dân sau : Tổng số học sinh Rất u thích học mơn u thích học mơn mức % u thích học mơn mức trung bình Chưa u thích học môn SL SL SL % SL % % 48 (năm học 2020 – 2021) 34 71.0 18.7 6.2 4.1 47 (năm học 2021 – 2022) 34 72.5 17.0 6.3 4.2 Như vậy, qua kết thăm dị mức độ hứng thú học tập mơn học Giáo dục công dân, cho thấy học sinh phần lớn u thích mơn, hứng thú với học, chất lượng dạy nâng lên Đó tảng vững cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân nhà trường Cùng với kết thi học sinh giỏi môn Giáo dục công dân khối nhiều năm trở lại nhà trường phần khẳng định điều 4.1 Đối với thân học sinh Trong trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân nhiều năm qua tạo động lực, niềm tin phụ huynh học sinh trường Tiểu học THCS Xuân Lộc Nhiều học sinh yêu thích học mơn học, hứng thú tiết học, xung phong để cô lựa chọn vào đội tuyển học sinh giỏi mơn Giáo dục cơng dân, có em cịn gặp riêng để xin học Khơng chất lượng giáo dục đạo đức học sinh có chuyển biến tích cực, nhiều gương sáng học sinh biểu dương, khen thưởng cấp trường cấp huyện.Chính vậy, thân tơi đã rút số kinh nghiệm sau: - Về phía giáo viên: +Với lịng u nghề, trăn trở với công tác mũi nhọn, thân cảm thấy hứng thú với đề tài lựa chọn, nên say mê, tìm tịi nội dung kiến thức trọng tâm, bổ ích để truyền tải đến học sinh Ngồi kiến thức chương trình(sách giáo khoa,chuẩn kiến thức kĩ năng), thân thường xuyên cập nhật thông skkn 16 tin, kiến thức xã hội, kiến thức pháp luật cho học sinh Sưu tầm, biên soạn câu hỏi, dạng đề thi để rèn kĩ làm thi cho học sinh + Lựa chọn nội dung phương pháp truyền tải phù hợp trình độ tiếp nhận đối tượng học sinh Làm để học sinh tiếp nhận kiến thức cách thoải mái tự nhiên, mà khơng gị bó, khiên cưỡng.Như vậy, em ghi nhớ kiến thức nhanh đồng thời ghi nhớ lâu + Xác định công tác bồi dưỡng học sinh giỏi việc làm thường xuyên nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Đó thước đo để đánh giá chất lượng giảng dạy, trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm người giáo viên + Sử dụng đa dạng phương pháp, kĩ thuật dạy học, đồ dùng trực quan bồi dưỡng học sinh giỏi Tôi thấy giải pháp hiệu mà người dạy môn Giáo dục công dân nên lựa chọn để tạo nên thoải mái, hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời vận dụng kiến thức liên môn để ôn luyện đội tuyển phương pháp tối ưu mang lại hiệu cao thực tiễn - Về phía học sinh: Nhận thức ý nghĩa việc học môn Giáo dục cơng dân nói chung việc tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân việc làm cần thiết có ý nghĩa thân Nói khơng phải để phủ nhận vai trị mơn học khác mà với môn học, môn Giáo dục cơng dân góp phần quan trọng việc giáo dục tồn diện cho người học.Vì Bác Hồ nói có tài mà khơng có đức trở thành người vô dụng Các em học môn này, không trang bị kiến thức Đạo đức, Pháp luật mà rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết kĩ tự lập, tự chủ, tự tin, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ phân tích xử lí thơng tin, kĩ tự xác định giá trị,….Đồng thời học sinh vận dụng kiến thức liên mơn để học giải vấn đề ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi Những phẩm chất đạo đức tốt đẹp biết sống yêu thương, nhân ái, đoàn kết,…những kĩ phẩm chất khơng thể thiếu người dù thời đại 4.2 Đối với hoạt động giáo dục, đồng nghiệp nhà trường Từ kết khảo sát, thăm dò thực tế, cho thấy kết qủa học sinh giỏi cấp nhà trường dần tăng lên phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; phong trào “Nói lời hay làm việc tốt”, “Gọi bạn xưng tôi”; thanh, thiếu niên làm theo lời Bác, thực tốt năm điều Bác Hồ dạy, học sinh tích cực, tự nguyện tham gia với hiệu cao Khi thực đề tài thân trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp tổ nhóm chun mơn nhận góp ý chân thành Ngồi ra, đồng chí tổ, trường linh hoạt vận dụng giải pháp để áp dụng cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn học khác skkn 17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Thực tế ngày khẳng định việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển nhân tài đất nước Để có kết học sinh giỏi q trình cơng phu, nhiều thử thách thầy trò Bởi vậy, qua thực tiễn giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân nhiều năm qua rút học kinh nghiệm cho thân mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp sau: Trước hết, người thầy phải thực nhiệt tình, tâm huyết giảng dạy, yêu nghề dạy học để khơi dậy học sinh u thích mơn học thắp lên niềm tin vững cho em đến thành công Thứ hai, người thầy phải không ngừng tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trao đổi với đồng nghiệp, bạn bè huyện, tỉnh , sưu tầm tài liệu, dạng đề đáp án tham khảo; sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp giảng dạy q trình ơn luyện để gây hứng thú cho em Khuyến khích khả tự học, tự nghiên cứu học sinh; khả trao đổi,phân tích ghi nhớ thơng tin nhóm học Đồng thời khuyến khích em có khả ghi nhớ, nắm bắt kiến thức nhanh truyền đạt lại cho bạn nhóm, em ghi nhớ kiến thức lâu hơn,… Thứ ba, làm tốt công tác phối hợp học sinh- phụ huynh hội đồng sư phạm nhà trường để lựa chọn thành lập đội tuyển, động viên học sinh, phụ huynh tạo tâm lí thoải mái, tự tin, say mê học tập môn Thứ tư, người giáo viên phải nắm kiến thức, nội dung, chương trình, cấu trúc đề thi có đề thi học sinh giỏi năm cho học sinh làm quen, luyện kĩ trình bày thi; Người giáo viên phải thường xuyên cập nhật kiến thức xã hội, cập nhật thay đổi, sửa đổi, bổ sung điều luật hành cho học sinh,… Thứ năm, buổi bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường xếp lịch dạy trường, giáo viên phải tranh thủ thêm thời gian khác, xếp để bồi dưỡng cho em nhiều Thứ sáu, phối hợp với tổ chức Đồn-Đội nhà trường làm tốt cơng tác nêu gương tuần, tháng, buổi sinh hoạt cờ đầu tuần, sau đợt thi khảo sát, trường em có kết ôn luyện tốt Đồng thời tham mưu với lãnh đạo nhà trường công tác thi đua, khen thưởng kịp thời cho học sinh đội tuyển sau đợt thi, kì thi,… Thứ bảy, trình vận dụng kiến thức liên môn để ôn luyện đội tuyển, người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo cần có chuẩn bị chu đáo, có lịng đam mê hết phải có tinh thần tự giác, trách nhiệm cao mang lại hiệu cao thực tế skkn 18 Kiến nghị - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: + Phòng Giáo dục Đào tạo cần tạo điều kiện, tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường, hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi để giáo viên trao đổi, học hỏi lẫn + Cần xây dựng khung phân phối chương trình chung cho tồn huyện hướng dẫn ơn thi học sinh giỏi môn Giáo dục công dân để tạo điều kiện cho giáo viên ngày đáp ứng tốt yêu cầu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi + Đối với giáo viên cốt cán dạy bồi dưỡng học sinh giỏi tập trung huyện, cần kết hợp chặt chẽ với giáo viên dạy trường, để phối hợp tốt cơng tác ơn luyện học sinh thành tích chung huyện lập khung chương trình ơn luyện, đề thi, tổ chức cho học sinh thi, chấm chữa có nhận xét cụ thể, kịp thời để ghi nhận tiến em sau buổi, tuần, đợt học - Đối với nhà trường: + Cần đầu tư nhiều kinh phí mua tài liệu phục vụ cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi + Cần làm tốt công tác động viên tham mưu với tổ chức trị, đồn thể, cơng tác xã hội hố giáo dục khen thưởng kịp thời, xứng đáng với thành tích thầy trò Đề tài kinh nghiệm thực tế giảng dạy thân “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân trường Tiểu học THCS Xuân Lộc” Trong trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, đồng nghiệp để đề tài hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường nói chung, mơn Giáo dục cơng dân nói riêng Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Thanh Hoá, ngày 15 tháng năm 2022 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Huyền skkn ... cứu Học sinh lớp trường Tiểu học THCS Xuân Lộc giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân lớp Phương pháp nghiên cứu Việc tìm hiểu lựa chọn nội dung : Một số giải. .. bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân lớp 9, nhằm gây hứng thú học tập mơn học Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng giảng dạy chất lượng học sinh giỏi ngày nâng cao. .. lớp lớp Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân lớp trường TH THCS Xuân Lộc 2.1 Thuận lợi - Nhà trường: + Trường Tiểu học THCS Xuân Lộc mà tiền thân trường THCS Xn Lộc,