Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học thành phố thanh hoá, tỉnh thanh hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

LỜI CAM ĐOAN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌ[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HỐ, TỈNH THANH HĨA ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Chức vụ: Chuyên viên Đơn vị công tác: Phịng GD&ĐT TP Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí LỜI CAM ĐOAN THANH HĨA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG Mục lục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận SKKN Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Xác định cụ thể nội dung cốt lõi, cần thiết để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Đa dạng hóa hình thức phương pháp bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Đảm bảo nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Hiệu SKKN Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Một số hình ảnh minh họa skkn TRANG 1 2 2 6 10 11 14 14 14 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Bia Tiến sĩ, khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Bảo Đại 3, năm 1442 có ghi: “Hiền tài ngun khí Quốc gia, ngun khí mạnh nước mạnh mà hưng thịnh Ngun khí suy nước yếu mà thấp hèn”.Thực tế chứng minh: Thời đại nào, quốc gia nào, ngành nghề cần có người tài Ngành Giáo dục vậy, muốn phát triển giáo dục, trước hết cần phải có “hiền tài” CBQL giỏi giáo viên giỏi Ngoài ra, luật Giáo dục năm 2019 khẳng định: “Nhà giáo có vai trị định việc bảo đảm chất lượng giáo dục, có vị quan trọng xã hội, xã hội tơn vinh.” [2] Vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục, trước tiên phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên (GV) Ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT Chương trình GDPT 2018 [3] thiết kế theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học, tích hợp mạnh lớp học dưới, phân hóa dần lớp học Để thực thành cơng chương trình GDPT 2018 phụ thuộc vào nhiều yếu tố, chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố định đến kết giáo dục Năng lực người giáo viên phát triển trình đào tạo trường chuyên nghiệp tiếp tục bồi dưỡng, nâng cao trình thực nghề nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giai đoạn Do vậy, thị số 40-CT/TW Ban Bí thư BCH TW Đảng nhấn mạnh: “Tiến hành rà soát, xếp lại đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo dục để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng bảo đảm đủ số lượng cân đối cấu; nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đạo đức cho đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo dục” [1] Giáo dục tiểu học bậc học chương trình GDPT, bậc học giữ vị trí tảng hệ thống giáo dục Mục tiêu bậc học tiểu học là: “Nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở.” Sự thay đổi chương trình giáo dục tiểu học có tác động lớn tới hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Trong năm gần đây, ngành giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hóa thực nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học tổ chức nhiều tiết dạy minh hoạ đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực; tiết dạy sử dụng kĩ thuật phương pháp dạy học mới; chuyên đề bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên: Hướng dẫn dạy học trực tuyến, Hướng dẫn dạy học Tiếng Việt theo Chương trình GDPT 2018, Dạy học cá thể hoá học sinh, Tuy nhiên đội ngũ giáo viên số hạn chế chuyên môn như: chưa vận dụng linh hoạt phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực; phận giáo viên dạy học theo phương pháp truyền thụ kiến thức, chưa chủ động, linh hoạt đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh; khả sử dụng ứng dụng công nghệ thông skkn tin dạy học chưa cao, số thầy cô chưa chủ động học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ GV quản lý hoạt động bồi dưỡng GV, nhiên đến chưa có cơng trình sâu nghiên cứu bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV tiểu học địa bàn thành phố Thanh Hóa đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Bản thân chuyên viên tiểu học, phụ trách việc tổ chức thực Chương trình GDPT 2018, đặc biệt phụ trách công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học thành phố Thanh Hóa, tơi ln trăn trở, làm để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thông 2018” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng, từ đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình GDPT 2018 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình GDPT 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: PP điều tra phiếu hỏi; PP vấn; PP thống kê; PP chuyên gia NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhiều quốc gia giới coi vấn đề phát triển giáo dục đào tạo Năm 1998, Hội nghị UNESSCO tổ chức quản lý nhà trường tổ chức Neepal khẳng định: “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên vấn đề phát triển giáo dục” Vì vậy, bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên nước giới đặt lên hàng đầu, nội dung cách mạng cải cách giáo dục, phát triển đất nước Ngoài ra, nước như: Phần Lan, Đức, Mỹ, Ôtxtraylia, Singgapor…đã đưa vấn đề bồi dưỡng GV sách nhà nước có qui định cụ thể việc tổ chức BD nâng cao NL chun mơn nghiệp vụ chuẩn hóa trình độ đào tạo cho giáo viên Theo Hannele Niemi Ritva Jakku-Sihvonen, lí dẫn đến thành cơng hệ thống giáo dục Phần Lan (Đất nước có thành tích cao nhiều kỳ thi PISA) Phần Lan định nâng chuẩn trình độ GV phổ thơng lên trình độ thạc sĩ GV có nghĩa vụ quyền hạn phải khơng ngừng học tập, phát triển chuyên môn skkn Tại Đông Nam Á, việc bồi dưỡng giáo viên tiến hành quốc gia Thái Lan có trung tâm học tập công động dành cho bồi dưỡng GV, hay Philipin tổ chức khóa học bồi dưỡng GV vào thời gian nghỉ hè Ở Nhật Bản, việc bồi dưỡng đào tạo lại cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục nhiệm vụ bắt buộc người lao động sư phạm, giáo viên nghề xã hội tôn vinh, hưởng mức lương cao công chức 30% Ở Hàn Quốc, việc bồi dưỡng GV nhằm trang bị cho GV lý luận phương pháp luận để nâng cao khả năng, hiệu giảng dạy lớp học Tại Việt Nam, hoạt động bồi dưỡng chuyên môn quan tâm trọng, nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV tương đối nhiều Gần đây, Bộ GD&ĐT tổ chức tọa đàm “Bồi dưỡng GV cán quản lý sở GDPT nhằm thực chương trình GDPT 2018” Theo đó, điểm bồi dưỡng giáo viên chuyển từ hoạt động bồi dưỡng sang hoạt động tự bồi dưỡng, giáo viên đại trà nước tự bồi dưỡng hệ thống bồi dưỡng trực tuyến (LMS) với hỗ trợ đội ngũ cốt cán giảng viên sư phạm chủ chốt Sau hoàn thành khóa tự bồi dưỡng qua mạng (E-course), giáo viên Sở GD-ĐT, Phòng GD tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn trường/cụm trường với chủ trì, tư vấn chun mơn đội ngũ cốt cán theo môn học hỗ trợ giảng viên sư phạm chủ chốt Như vậy, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nước quan tâm Trong thời đại CNTT ngày phát triển, nguồn tài liệu Internet vô da dạng phong phú, GV cần tự rèn luyện cho lực tự học để lựa chọn thơng tin bổ ích, thiết thực hỗ trợ q trình hành nghề Vì vậy, việc lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018” vừa có ý nghĩa lí luận ý nghĩa thực tiễn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT đạo, hướng dẫn kịp thời, thường xuyên công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng chương trình 2018 - Phịng GD&ĐT ln quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cử cán quản lý GV cốt cán theo học lớp bồi dưỡng thực Chương trình GDPT 2018 Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT; năm tổ chức nhiều buổi bồi dưỡng, tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Giáo dục thành phố Thanh Hóa ln nhận quan tâm cấp lãnh đạo Đảng, quyền, cha mẹ học sinh nhà hảo tâm - Đa số trường tiểu học có sở vật chất đầy đủ, khang trang, khuôn viên trường sạch, đẹp, an toàn, trang bị đầy đủ phương tiện thiết bị dạy học tối thiểu đảm bảo thực dạy học buổi/ ngày theo Chương trình GDPT 2018 - Đội ngũ giáo viên tiểu học quan tâm xây dựng số lượng chất skkn lượng Đội ngũ giáo viên trình độ lực tốt, có kĩ sư phạm bề dày kinh nghiệm dạy học, ham học hỏi để nâng cao lực chun mơn Cụ thể sau: Bảng trình độ GV trường tiểu học thành phố Thanh Hóa Trình độ GV Năm học 2019 - 2020 Năm học 2020 - 2021 Năm học 2021 - 2022 SL % SL % SL % Thạc sỹ 15 1,22 17 1,31 23 1,73 Đại học 1105 89,84 1172 90,43 1204 90,46 Cao đẳng 110 8,94 107 8,26 104 7,81 Tổng 1230 100,00 1296 100,00 1331 100,00 Số liệu bảng cho thấy: GV tiểu học thành phố Thanh Hóa quan tâm đến nâng cao trình độ chun mơn, số lượng GV có trình độ Thạc sỹ, Đại học có xu hướng tăng lên, GV có trình độ Cao đẳng có xu hướng giảm 2.2.2 Khó khăn - Nguồn ngân sách Nhà nước để đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 cịn hạn hẹp, việc huy động nguồn kinh phí xã hội hóa gặp nhiều khó khăn sĩ số học sinh ngày tăng, nhu cầu tăng phòng học trang thiết bị dạy học ngày lớn Nguồn ngân sách cho cơng tác bồi dưỡng giáo viên - Đội ngũ giáo viên tiểu học thiếu nhiều: So với Quyết định số 3185/QĐUBND UBND tỉnh Thanh Hóa thành phố cịn thiếu 440 giáo viên tiểu học Số giáo viên có khơng đồng bộ, thừa thiếu cục Lực lượng giáo dục tham gia giảng dạy vào nội dung bố trí chưa thực phù hợp - Một số giáo viên THCS chuyển xuống dạy tiểu học chưa đào tạo phương pháp dạy học nên việc tiếp cận nội dung phương pháp dạy cấp tiểu học gặp nhiều khó khăn; phận giáo viên cao tuổi ngại đổi mới, kĩ tin học chưa cao nên khó khăn công tác bồi dưỡng - Việc lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa Phịng GD&ĐT chưa thực tốt có kế hoạch lựa chọn đội ngũ GV tham gia đào tạo Xây dựng kế hoạch chưa phù hợp nội dung, phương pháp, hình thức thời gian điều kiện thực theo đợt bồi dưỡng; công tác phối hợp với chuyên gia xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng, lựa chọn phương pháp, hình thức bồi dưỡng kiểm tra đánh giá sau bồi dưỡng chưa thực tốt 2.2.3 Khảo sát thực trạng Tôi tiến hành khảo sát đối tượng cán quản lí, giáo viên trường tiểu học cơng lập địa bàn thành phố Thanh Hóa (khảo sát 40 CBQL, 150 GV), cụ thể nội dung kết khảo sát sau: - Nhận thức CBQL, GV cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa : skkn TT CBQL Mức độ cần thiết GV SL % SL % Rất cần thiết 34 85,00 135 90,00 Cần thiết 15,00 15 10,00 Ít cần thiết 0 0 Không cần thiết 0 0 Kết khảo sát cho thấy: 85% CBQL 90% GV đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa cần thiết - Đánh giá CBQL, GV chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa đáp ứng chương trình GDPT 2018: TT ĐT KS Nội dung đánh giá Chất lượng bồi dưỡng Tốt 0,00 0,00 Đổi phương pháp CBQL 22,50 17 42,50 14 35,00 dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực GV 32 21,33 68 45,33 50 33,33 học sinh 0,00 0,00 15,00 20 50,00 14 35,00 0,00 19 12,67 72 48,00 59 39,33 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 động giáo dục GV % Yếu Tìm hiểu Chương CBQL 12 30,00 13 32,50 15 17,50 trình GDPT GV 28 18,67 92 61,33 30 20,00 Xây dựng kế hoạch dạy CBQL SL Trung bình % học môn học hoạt % Khá SL SL SL % Bồi dưỡng kiến thức CBQL 15,00 16 40,00 18 45,00 kỹ sử dụng CNTT thiết kế giảng tổ chức dạy học theo hướng tiếp cận lực GV 21 14,00 70 46,67 59 39,33 HS Bồi dưỡng chuyên đề CBQL 10,00 17 42,50 19 47,50 hoạt động trải nghiệm GV 15 10,00 78 52,00 57 38,00 Bồi dưỡng nội CBQL 17,50 19 47,50 14 35,00 skkn TT Nội dung đánh giá dung chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học ĐT KS GV Chất lượng bồi dưỡng Tốt SL % Khá SL % SL % 25 16,67 91 60,67 34 22,67 Bồi dưỡng chủ CBQL trương Đảng, sách pháp luật Nhà GV nước Yếu Trung bình 12,50 15 37,50 17 42,50 SL % 0,00 7,50 4,00 103 68,67 23 15,33 18 12,00 Nhận xét: Kết bảng cho thấy, đa số CBQL GV đánh giá chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa mức 2: Khá Để chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Tiểu học thành phố Thanh Hoá đạt mức Tốt đáp ứng chương trình 2018, Phịng GD&ĐT cần có biện pháp thiết thực phù hợp, hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên 2.3 Các giải pháp sử dụng 2.3.1 Xác định cụ thể nội dung cốt lõi, cần thiết để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Muốn việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết tốt việc phải xác định cụ thể nội dung cần thiết để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Hiện nay, Chương trình GDPT 2018 thước đo chất lượng GDPT Mọi hoạt động từ biên soạn sách giáo khoa hay dạy học, kiểm tra đánh giá vào chương trình phải đáp ứng yêu cầu, mục tiêu cần đạt mà chương trình đề Do đó, để thực hiệu Chương trình GDPT 2018, giáo viên nói chung giáo viên trường tiểu học cần nắm vững Chương trình giáo dục tổng thể, từ quan điểm đổi mục tiêu, nội dung môn học, phương pháp dạy học, cách đánh giá học sinh theo hướng tiếp cận lực Theo đó, chuyên viên phụ trách chun mơn bậc Tiểu học phịng Giáo dục, xác định nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học bao gồm: - Tìm hiểu Chương trình GDPT yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp GV phổ thông Hướng dẫn thực Chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng theo mơn học - Xây dựng kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục - Bồi dưỡng phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh tiểu học - Bồi dưỡng kiến thức kỹ sử dụng phần mềm CNTT thiết kế giảng theo tiếp cận lực lực HS - Bồi dưỡng kiến thức kỹ ứng dụng CNTT tổ chức giảng dạy GV trường Tiểu học skkn - Bồi dưỡng kiến thức kỹ ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học theo tiếp cận lực lực HS - Một số vấn đề chung đổi chương trình, sách giáo khoa giáo phổ thông - Kỹ nghiên cứu khoa học công nghệ - Bồi dưỡng ngoại ngữ - Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực - Bồi dưỡng chuyên đề ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm Khi xác định rõ nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tiến hành lập kế hoạch bồi dưỡng 2.3.2 Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Lập kế hoạch giai đoạn đầu tiên, có ý nghĩa quan trọng trình quản lý Bản kế hoạch xây dựng cụ thể định đến hiệu chất lượng bồi dưỡng, CBQL phải trọng đến công tác xây dựng kế hoạch Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nhiệm vụ kế hoạch chung nhà trường Với nhiệm vụ quyền hạn Phòng Giáo dục, việc lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV trường tiểu học đáp ứng Chương trình GDPT 2018 bao gồm nội dung sau: - Bộ phận chuyên môn Phòng Giáo dục xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học thành phố theo năm học dựa văn hướng dẫn bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT làm rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức triển khai cho phù hợp với đợt bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng phải có tính mới, theo định hướng chương trình u cầu Bộ GD&ĐT, khơng dàn trải, kéo dài - Phòng Giáo dục ban hành văn hướng dẫn trường tiểu học lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV Các trường tiểu học có nhiệm vụ lập danh sách GV tham gia bồi dưỡng chuyên môn theo yêu cầu Phòng - Xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Kế hoạch bao gồm: + Kế hoạch nội dung bồi dưỡng + Kế hoạch lựa chọn hình thức bồi dưỡng phù hợp với thực tế + Kế hoạch lựa chọn phương pháp bồi dưỡng phù hợp với hình thức + Dự tốn nguồn kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng - Lập kế hoạch cho việc kiểm tra, đánh giá chất lượng kết GV trường tiểu học sau bồi dưỡng với nhiều hình thức khác nhau: + Thơng qua kiểm tra trực tiếp vấn đáp, thi viết, viết thu hoạch + Thông qua dự để thấy việc vận dụng kiến thức bồi dưỡng vào tổ chức hoạt động dạy học giáo viên thực tế + Thông qua kiểm tra, báo cáo tổ chuyên môn chất lượng dạy học chuẩn bị công tác dạy học đội ngũ giáo viên + Thông qua việc kiểm tra, đánh giá cách toàn diện chất hoạt động skkn bồi dưỡng, đội ngũ CBQL nhà trường có điều chỉnh nội dung kế hoạch bồi dưỡng cho thời gian năm tới cho phù hợp với tình hình thực tiễn thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên + Thông qua dự giờ, thao giảng, kiểm tra đột xuất - Kế hoạch thời gian triển khai, sở vật chất, phương tiện kỹ thuật, tài liệu bồi dưỡng - Lựa chọn đội ngũ giảng viên, hướng dẫn viên đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn chuyên môn, kỹ nghề nghiệp tín nhiệm GV để tham gia bồi dưỡng Để đảm bảo triển khai kế hoạch cách tốt nhất, khả thi nhất, việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường tiểu học cần đảm bảo: - Phải thực cách khoa học, có tham gia ý kiến đóng góp CBQL phịng, CBQL trường tiểu học GV cốt cán tham gia giảng dạy, bồi dưỡng - Có phối hợp chặt chẽ Phòng giáo dục với trường tiểu học thành phố Thanh Hóa việc định hướng chương trình phát triển giáo dục, xác định nội dung bồi dưỡng - Nâng cao ý thức trách nhiệm, lực đội ngũ CBQL, tổ trưởng tổ chuyên môn; lực, trách nhiệm GV trường tiểu học tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng - Phải đảm bảo tính cụ thể, rõ ràng có điều chỉnh kịp thời theo tình hình thực tế Trên sở kế hoạch bồi dưỡng Phòng Giáo dục, Hiệu trưởng nhà trường tiểu học thành phố Thanh Hóa tiến hành xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phù hợp với mục tiêu, nội dung đợt bồi dưỡng 2.3.3 Đa dạng hóa hình thức phương pháp bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Hình thức phương pháp bồi dưỡng đóng vai trị quan trọng việc đảm bảo chất lượng hoạt động bồi dưỡng Vì vậy, việc đổi hình thức phương pháp bồi dưỡng theo hướng đáp ứng yêu cầu đối giáo dục cấp thiết việc bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa đáp ứng chương trình GDPT 2018 Đa dạng hóa hình thức phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GV tiểu học sở để nâng cao chất lượng cho hoạt động bồi dưỡng Phòng Giáo dục thực đa dạng hóa hình thức phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, cụ thể sau: - Đổi hình thức bồi dưỡng đáp ứng điều kiện thực tế nhu cầu người học : + Định hướng nội dung tăng thêm thời lượng cho học viên tự học, tự bồi dưỡng Tạo phong trào cho việc tự học, tự bồi dưỡng theo nhu cầu, khuyến khích tinh thần tự giác giáo viên + Áp dụng phương thức bồi dưỡng tích cực nhằm phát huy lực tính chủ động, sáng tạo học viên; hướng dẫn học viên viên phương pháp giảng dạy thơng qua giảng giảng viên + Sử dụng đa dạng hình thức bồi dưỡng khác như: Bồi dưỡng tập trung, skkn bồi dưỡng từ xa, tự học, tự bồi dưỡng, tham quan học tập, thực tế sở,… Sử dụng hiệu thiết bị CNTT phục vụ cơng tác bồi dưỡng + Trong hình thức bồi dưỡng cần tăng cường hoạt động thực tế, trải nghiệm, tham quan học tập để giáo viên tự rút học kinh nghiệm cho thân đồng thời hứng thú trình học tập - Sử dụng kết hợp phương pháp bồi dưỡng để phát huy hết ưu điểm phương pháp Thực tế cho thấy hiện phương pháp bồi dưỡng chủ yếu phương pháp thuyết trình, thực hành cá nhân, nêu giải vấn đề phương pháp tự nghiên cứu theo chuyên đề, dự án phương pháp làm việc nhóm chưa thực thường xuyên Để đảm bảo cho hình thức bồi dưỡng đạt hiệu quả, Phòng Giáo dục thay đổi cách phương pháp bồi dưỡng từ thuyết trình sang hướng dẫn; chuyển học viên từ vai trò nghe, học thụ động sang nắm vai trò chủ động giảng viên trao đổi, tìm biện pháp giải vấn đề đặt ra, định hướng cho tự nghiên cứu, mở rộng kiến thức Bên cạnh đó, để đảm bảo hiệu hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, Phịng Giáo dục khuyến khích chuyên gia tăng cường làm việc thực hành nhóm từ thành viên nhóm tương tác với nhau, bổ sung kiến thức lẫn giúp nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng… - Phối hợp xin ý kiến chuyên gia lĩnh vực hình thức phương pháp bồi dưỡng phù hợp nội dung, điều kiện thực tế 2.3.4 Đảm bảo nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Biện pháp đảm bảo nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm mục đích đảm bảo cho cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học đạt hiệu cao Xác định nguồn lực ưu tiên cho đầu tư, phù hợp với điều kiện thực tế bao gồm nguồn lực người, vật chất tài Phịng Giáo dục thực việc sau: Đối với nguồn lực người - Xây dựng kế hoạch sử dụng lực lượng giáo dục, xác định tiêu chuẩn lựa chọn, kế hoạch bồi dưỡng, chức việc phát triển lực cho GV nhà trường, chế sử dụng đội ngũ dựa vào kế hoạch - Tổ chức tập huấn cho GV cốt cán, cán quản lý theo chủ đề nội dung nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giúp cho công tác phát triển lực có hiệu quả; xây dựng mạng lưới báo cáo viên thực chất lượng để công tác phát triển lực cho giáo viên đổi mới, cải tiến, ngày phong phú sở giáo dục - Tạo điều kiện môi trường thuận lợi để giáo viên tham gia tích cực vào cơng tác bồi dưỡng, đồng thời khuyến khích cá nhân GV chia sẻ nguồn tài nguyên phục vụ công tác bồi dưỡng Hướng dẫn giáo viên khai thác nguồn tài nguyên từ mạng internet với trang nguồn tài liệu Phòng GD&ĐT thành phố, Bộ GD&ĐT … với nguồn phong phú, đa dạng phục vụ công tác bồi dưỡng skkn Đối với sở vật chất, trang thiết bị Có thể nói: sở vật chất, trang thiết bị có tác động tích cực đến hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường tiểu học Các phương tiện đại đem lại chất lượng cho phương pháp giáo dục Để công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học đạt hiệu cần tập trung tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị kinh phí cho nhà trường Vì vậy, Phịng Giáo dục tham mưu cấp lãnh đạo phối hợp trường tiểu học thành phố Thanh Hóa làm tốt cơng tác huy động xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường sở vật chất, tăng cường mua sắm bổ sung, sử dụng bảo quản trang thiết bị kỹ thuật, đồ dùng cần thiết phục vụ cho bồi dưỡng giáo viên Đối với nguồn lực tài Để thực nguồn lực tài hoạt động bồi dưỡng giáo viên hiệu việc đổi hồn thiện sách lương, phụ cấp đội ngũ giáo viên, có chế độ động viên khích lệ cơng tác nhiệm vụ quan trọng CBQL, theo cần phải điều phối nguồn kinh phí có chế độ dành cho cơng tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học Thực tốn đầy đủ kinh phí hỗ trợ phát sinh trình bồi dưỡng (mua tài liệu, vật liệu, đồ dùng học tập bồi dưỡng…trong phạm vi cho phép) 2.3.5 Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Trong tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng: Đây chức tiến hành sau lập kế hoạch nhằm chuyển hóa mục đích, mục tiêu bồi dưỡng kế hoạch thành thực Các phận liên quan hoạt động bồi dưỡng liên kết thành máy thống nhất, chặt chẽ nhà quản lí điều phối nguồn lực phục vụ ngày tốt cho công tác bồi dưỡng Phương pháp làm việc cán quản lí có ý nghĩa định cho việc chuyển hóa kế hoạch quản lí hoạt động bồi dưỡng thành thực Phòng Giáo dục tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học bao gồm nội dung sau: - Căn vào danh sách đề nghị trường tiểu học, Phòng Giáo dục ban hành định thành lập lớp bồi dưỡng chuyên môn cho GV; Quyết định thành lập phân công giáo viên cốt cán, hướng dẫn viên tham gia trình bồi dưỡng - Thống cụ thể nội dung liên quan đến trình bồi dưỡng như: Hình thức phương pháp bồi dưỡng; Nội dung bồi dưỡng; Các điều kiện cần thiết để triển khai - Phân công nhiệm vụ cho CB, GV lực lượng có liên quan tham gia bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên - Xác định rõ vai trò, trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Xác định rõ trách nhiệm quyền hạn giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng - Phối hợp với chuyên gia xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng, lựa chọn phương pháp, hình thức bồi dưỡng kiểm tra đánh giá sau bồi 10 skkn dưỡng - Kiểm tra, giám sát việc thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 2.3.6 Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn đội ngũ giáo viên tiểu học có vai trị quan trọng, định hướng để đạt mục tiêu từ khâu lập kế hoạch đến tổ chức thực Các nội dung đạo hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV trường tiểu học đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 bao gồm: - Chỉ đạo tổ chức đợt bồi dưỡng chuyên môn cho GV thời gian theo kế hoạch Theo đạo trường thơng báo cho GV tham gia bồi dưỡng tuân thủ quy định thời gian - Chỉ đạo việc lựa chọn đa dạng hóa hình thức phương pháp bồi dưỡng phù hợp với bối cảnh thực tế Nếu gặp khó khăn bồi dưỡng tập trung lựa chọn bồi dưỡng chỗ, bồi dưỡng từ xa với hình thức kết hợp thuyết trình, thơng qua phần mềm hệ thống, phương tiện kỹ thuật khác - Chỉ đạo đảm bảo đủ điều kiện tài chính, vật chất hỗ trợ cho việc bồi dưỡng - Chỉ đạo điều kiện để tổ chức lớp bồi dưỡng đảm bảo đủ điều kiện sở vật chất cho việc bồi dưỡng GV - Chỉ đạo nhà trường, tổ chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng - Giám sát, điều chỉnh điểm thiếu sót, chưa phù hợp q trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV để điều chỉnh kịp thời 2.3.7 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Kiểm tra, đánh giá hoạt động thiếu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Thông qua kiểm tra mà chủ thể quản lý đánh giá hiệu q trình thực hiện, từ rút kết đạt được, tồn hạn chế cần khắc phục để chương trình bồi dưỡng Phòng Giáo dục thực kiểm tra, đánh giá q trình bồi dưỡng chun mơn cụ thể sau: - Về nội dung: + Tiến hành kiểm tra việc thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn + Đánh giá chất lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn - Về phương pháp kiểm tra: + Nghiên cứu thu hoạch, kết tự học GV tham gia bồi dưỡng + Thường xuyên tiến hành hoạt động kiểm tra để thu thập đầy đủ thông tin, minh chứng cụ thể, xác thực để đánh giá xác hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV + Quan sát thường xuyên hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV cốt cán, hướng dẫn viên - Về tổ chức kiểm tra: 11 skkn + Xây dựng kế hoạch kiểm tra + Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá thực + Tổng kết trình kiểm tra, điều chỉnh động viên khen thưởng, cách kịp thời xứng đáng Tóm lại: Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường tiểu học trình xem xét thực tiễn, đánh giá thực trạng bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng, qua khuyến khích nhân tố tích cực, đồng thời phát sai lệch đưa định điều chỉnh kịp thời, nhằm giúp GV đạt mục tiêu mà Chương trình GDPT 2018 đặt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đối với công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên Phòng Giáo dục Đào tạo: Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu áp dụng năm học, năm học thực Chương trình GDPT 2018, năm học 2020-2021 Sau năm áp dụng, Phòng GD&ĐT tổ chức nhiều đợt tập huấn, nhiều buổi chuyên đề bồi dưỡng giáo viên Tiểu học toàn thành phố như: mời GS.TS Lê Phương Nga PGS.TS.Vũ Quốc Chung phối hợp tổ chức bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học Toán, Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh cho đội ngũ CBQL GV cốt cán toàn thành phố; tổ chức 20 tiết dạy minh hoạ môn học Chương trình GDPT 2018; chuyên đề Hướng dẫn dạy học mơn Tiếng Việt lớp 1,2 Chương trình GDPT 2018; dạy họcToán theo hướng phát triển lực học sinh; hướng dẫn dạy học trực tuyến; Thiết kế giảng trực tuyến; Cách khai thác, sử dụng phần mềm học liệu giảng dạy; Xây dựng kế hoạch dạy, kế hoạch dạy học môn học HĐGD,….Qua đợt bồi dưỡng, tiến hành khảo sát 40 CBQL 150 GV chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Kết sau: TT Nội dung đánh giá ĐT KS Chất lượng bồi dưỡng Tốt Yếu Trung bình % SL % SL % SL % Tìm hiểu Chương CBQL 33 trình GDPT GV 135 82,5 17,5 0,00 0,00 90 15 10 0,00 0,00 Đổi phương CBQL 35 pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học GV 125 sinh 87,5 12,5 0,00 0,00 83,3 25 16,7 0,00 0,00 Xây dựng kế hoạch CBQL 33 dạy học môn học GV 130 hoạt động giáo dục 82,5 17,5 0,00 0,00 86,7 20 13,3 0,00 0,00 SL Khá 12 skkn Bồi dưỡng kiến thức kỹ sử dụng CBQL 31 CNTT thiết kế giảng tổ chức dạy học theo hướng GV 125 tiếp cận lực HS 77,5 22,5 0,00 0,00 83,3 25 16,7 0,00 0,00 Bồi dưỡng chuyên đề CBQL 25 hoạt động trải nghiệm GV 125 62,5 15 37,5 0,00 0,00 83,3 25 16,7 0,00 0,00 Bồi dưỡng nội CBQL 33 dung chuẩn nghề GV 135 nghiệp GV tiểu học 82,5 17,5 0,00 0,00 90 15 10 0,00 0,00 Bồi dưỡng chủ CBQL 35 trương Đảng, sách pháp luật Nhà GV 130 nước 87,5 12,5 0,00 7,50 86,7 20 13,3 0,00 12,00 Nhận xét: Kết bảng cho thấy, đa số CBQL GV đánh giá chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học thành phố Thanh Hóa đạt mức Tốt Đồng thời, qua nội dung đánh giá cho thấy chất lượng giáo viên toàn thành phố nâng lên rõ rệt Đối với đội ngũ giáo viên: - Giáo viên nắm vững Chương trình GDPT 2018 có chuyển biến tích cực việc đổi phương pháp hình thức dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh; chủ động xếp, điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với học sinh; xây dựng kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục; kỹ sử dụng CNTT thiết kế giảng tổ chức dạy học theo hướng tiếp cận lực HS thể rõ nét suốt năm học, giai đoạn dạy học trực tuyến để phòng chống dịch covid (100% GV thực dạy online hiệu quả) - Kết cụ thể: 50/50 GV cốt cán, 1033/1033 giáo viên đại trà đánh giá Đạt tất modun bồi dưỡng Bộ GD&ĐT; 126/127 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp thành phố; 33/33 – 100% giáo viên dự thi đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh năm học 2020-2021, có 8/11 giáo viên đạt thủ khoa môn học 12/30 giáo viên Giám đốc Sở GD&ĐT tặng giấy khen; đoàn thành phố xếp thứ Nhất kết Hội thi giáo viên dạy giỏi bậc tiểu học cấp tỉnh Đối với chất lượng giáo dục Tiểu học thành phố Thanh Hóa: Chất lượng đội ngũ giáo viên tốt đòn bẩy nâng cao chất lượng giáo dục, đưa thành phố Thanh Hoá trở thành đơn vị đứng đầu chất lượng giáo dục toàn tỉnh Năm học 2021-2022, vừa thực dạy học vừa phòng chống dịch chất lượng giáo dục thành phố Thanh Hoá giữ vững, chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn trì, cụ thể: 13 skkn Kết môn học Môn học Tiếng Tỉ lệ (%) Việt Hoàn thành tốt 59,12 64,35 Khoa học 68,45 Lịch sử Địa lí 59,68 Ngoại ngữ 53,12 Hoàn thành 38,68 33,54 30,21 39,10 43,58 42,12 Chưa hồn thành 2,30 2,11 1,34 1,34 3,3 1,20 Tốn Tin học 56,68 Kết lực, phẩm chất Nội dung đánh giá Về lực Tự phục vụ, tự quản Tốt 75,88 Đạt 23,67 Cần cố gắng 0,45 Hợp tác 73,06 26,47 0,47 Tự học &GQVĐ 69,35 29,80 0,85 Chăm học, chăm làm Về phẩm chất Tỉ lệ mức đạt (%) Từng lực, phẩm chất 71,90 27,62 0,48 Tự tin, trách nhiệm 74,91 24,84 0,25 Trung thực, kỉ luật 80,60 19,25 0,15 Đoàn kết, yêu thương 84,31 15,60 0,09 - Năm học 2021-2022, Phòng GD&ĐT tổ chức giao lưu Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh cho học sinh lớp toàn thành phố Kết quả: Giao lưu Tốn, Tiếng Việt có 20/951 học sinh đạt giải Nhất, 72/951 học sinh đạt giải Nhì, 112/951 học sinh đạt giải Ba; Giao lưu Tiếng Anh có 22/920 học sinh đạt giải Nhất, 74/920 học sinh đạt giải Nhì, 152/920 học sinh đạt giải Ba Học sinh thành phố Thanh Hố tham gia kì thi giao lưu cấp tỉnh, quốc gia đạt kết cao viết thư Quốc tế UPU, Trạng nguyên Tiếng Việt, Trạng nguyên toàn tài, Tin học trẻ không chuyên,… Kết minh chứng cho việc chất lượng đội ngũ giáo viên thành phố Thanh Hố đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Đây hiệu cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thành phố Thanh Hoá đạt kết Tốt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV trình tác động chủ thể quản lý lên đội ngũ giáo viên nhằm cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ năng, thái độ để nâng cao lực, trình độ, phẩm chất cho đội ngũ giáo viên từ đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Đối với việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học thành phố Thanh Hóa đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, hàng năm, Phịng Giáo dục thường xuyên tổ chức lập kế hoạch, thực kế hoạch đạo thực hiện, 14 skkn kiểm tra giám sát theo kế hoạch Về hoạt động bồi dưỡng xây dựng quy trình quản lý tương đối khoa học Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng, nghiên cứu áp dụng thành công giải pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 bao gồm: - Xác định cụ thể nội dung cốt lõi, cần thiết để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018; - Thực tốt công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa; - Đa dạng hóa hình thức phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên; - Đảm bảo nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; - Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học; - Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học - Đổi kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục Qua năm áp dụng, thấy giải pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa đạt hiệu cao, đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hóa - Xây dựng triển khai đồng bộ, kịp thời nội dung chương trình bồi dưỡng bắt buộc khuyến khích; quy định bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, từ giúp trường tiểu học chủ động hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn cho GV tiểu học - Có văn đạo, yêu cầu cụ thể phòng Giáo dục, trường tiểu học thành phố Thanh Hóa quản lý, triển khai công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GV - Xây dựng tiêu chí cụ thể, đổi công tác đánh giá hiệu bồi dưỡng GV theo hướng phù hợp - Thường xuyên tổ chức hội thảo, hội nghị để GV trường tiểu học có hội học hỏi giao lưu, trao đổi trau dồi kinh nghiệm - Tạo mối quan hệ thường xuyên thông qua hoạt động liên kết với trường sư phạm Đại học Sư phạm; Học viện Quản lý giáo dục để mời chuyên gia bồi dưỡng tư vấn cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 3.2.2 Đối với phịng Giáo dục thành phố Thanh Hóa - Yêu cầu chuyên viên chuyên trách năm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học cách chặt chẽ, khoa học - Tổ chức thực kế hoạch đạo nghiêm túc trình thực hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn cho GV trọng đến việc đánh giá kiểm tra kết bồi dưỡng để rút kinh nghiệm cho lần bồi dưỡng sau 15 skkn 3.2.3 Đối với trường tiểu học thành phố Thanh Hóa - CBQL GV cần phải nhận thức sâu sắc vai trò hoạt động bồi dưỡng chun mơn từ nâng cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng - CBQL chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ GV sở kế hoạch chung Sở, Phòng Giáo dục điều kiện thực tế Nhà trường - Thường xuyên tổ chức chuyên đề chuyên môn cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm - Cử CBQL, giáo viên cốt cán tham dự đầy đủ chuyên đề, hội nghị, hội thảo để nâng cao kiến thức, kỹ phục vụ cho việc đào tạo GV sau Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018” Trong q trình nghiên cứu, viết sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo Tôi xin trân trọng cảm ơn! TP Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Liên 16 skkn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư BCH TW Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Quốc hội (2019), Luật Giáo dục số 43/2019/QH14, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Thơng tư ban hành Chương trình GDPT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều lệ trường Tiểu học, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Công văn số 1315/BGDĐT -GDTH ngày 16/4/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn sinh hoạt chun mơn thực chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học năm học 2020 – 2021, Hà Nội Sở GD & ĐT Thanh Hóa (2020), Công văn số 4184/SGDĐT-GDTH vê việc triển khai bồi dưỡng qua mạng mô đun 1,2 cho giáo viên, cán quản lý đại trà triển khai chương trình GDPT 2018, Thanh Hóa Sở GD & ĐT Thanh Hóa (2020), Công văn số 2765/SGDĐT-GDTH việc triển khai bồi dưỡng qua mạng mô đun cho giáo viên, cán quản lý đại trà triển khai chương trình GDPT 2018, Thanh Hóa TRANG WEB https://vov.vn/xa-hoi/giao-duc/nhieu-diem-moi-trong-boi-duong-giao-viendap-ung-chuong-trinh-gdpt-2018-907022.vov skkn MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Đ/c Nguyễn Thị Liên – Chuyên viên Phịng GD&ĐT TP Thanh Hóa tham gia Hội thảo Bộ GD&ĐT bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho đội ngũ nhà giáo thực Chương trình GDPT 2018 skkn ... nghiệm ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018? ?? Trong q trình. .. chương trình GDPT 2018 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình. .. để nâng cao lực, trình độ, phẩm chất cho đội ngũ giáo viên từ đáp ứng u cầu chương trình GDPT 2018 Đối với việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học thành phố Thanh Hóa đáp ứng Chương