Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non huyện vân canh, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐÀO THỊ THANH NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN VÂN CANH, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: TS Nguyễn Thanh Hùng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định” kết nghiên cứu thân tôi, đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn khoa học TS Nguyễn Thanh Hùng chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu ngƣời khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Tác giả Đào Thị Thanh Nguyệt LỜI CẢM ƠN Qua thời gian tham gia học tập, nghiên cứu Trƣờng Đại học Quy Nhơn, xin chân thành cảm ơn nhà trƣờng tạo mội điều kiện tốt để đƣợc học tập nghiên cứu suốt khóa học Em xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô truyền thụ vốn kiến thức vô quý báu để em hồn thành tốt đề tài làm giàu thêm hành trang kiến thức đƣờng nghiệp thân Đặc biệt, em xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc với thầy TS Nguyễn Thanh Hùng tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ cho em suốt trình thực hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời chân thành cảm ơn đến Phòng Giáo dục Đào tạo Vân Canh; Ban giám hiệu giáo viên trƣờng mầm non địa bàn huyện Vân Canh nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, góp ý tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ suốt thời gian thực luận văn Mặc dù thân có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đƣợc dẫn, góp ý quý thầy/cô, nhà khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, tháng năm 2021 Tác giả Đào Thị Thanh Nguyệt MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm bồi dƣỡng 10 1.2.2 Khái niệm hoạt động bồi dƣỡng giáo viên 10 1.2.3 Khái niệm lực sƣ phạm 11 1.2.4 Khái niệm hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non 12 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm giáo viên mầm non 14 1.3 Hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non 15 1.3.1 Mục tiêu hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên mầm non 15 1.3.2 Nội dung bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non 15 1.3.3 Phƣơng pháp hình thức bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non 23 1.3.4 Các điều kiện hỗ trợ bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non 25 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên mầm non 26 1.4 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non 26 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non 26 1.4.2 Tổ chức lựa chọn nội dung, phƣơng pháp hình thức bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non 28 1.4.3 Chỉ đạo tổ chức hoạt động tập huấn, bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non 30 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên mầm non 32 1.5.1 Yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Yếu tố khách quan 33 Kết luận chƣơng 35 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN VÂN CANH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 36 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 36 2.1.1 Mục đích khảo sát 36 2.1.2 Nội dung khảo sát 37 2.1.3 Đối tƣợng khách thể khảo sát 37 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 37 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 39 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 39 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục 40 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 43 2.3.1 Thực trạng mục tiêu hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non 43 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non 45 2.3.3 Thực trạng phƣơng pháp hình thức hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non 47 2.3.4 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non 50 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 53 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 53 2.4.2 Thực trạng tổ chức lựa chọn nội dung, phƣơng pháp hình thức bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 55 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động tập huấn, bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 61 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 62 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 64 2.5.1 Ƣu điểm 64 2.5.2 Hạn chế 65 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 66 Kết luận chƣơng 67 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN VÂN CANH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống phát triển 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa tính thực tiễn 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính cấp thiết khả thi 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng toàn diện 70 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 70 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức CBQL giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 70 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 73 3.2.3 Đổi quản lý xây dựng nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 76 3.2.4 Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non 78 3.2.5 Tăng cƣờng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 84 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.4.2 Quy trình khảo nghiệm 84 3.4.2 Kết khảo nghiệm 85 3.4.3 Kết áp dụng số biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non 89 Kết luận chƣơng 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 1.1 Về lý luận 94 1.2 Về thực tiễn 94 Khuyến nghị 95 2.1 Đối với UBND huyện Vân Canh 95 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vân Canh 96 2.3 Đối với trƣờng mầm non huyện Vân Canh 96 2.4 Đối với đội ngũ giáo viên mầm non huyện Vân Canh 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL GD&ĐT GD GVMN HĐ ND-CS-GD NLSP Năng lực sƣ phạm NXB Nhà xuất QLGD Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Giáo dục Giáo viên mầm non Hoạt động Ni dƣỡng, chăm sóc, giáo dục Quản lý giáo dục 101 [24] M.Devely, Một số vấn đề đào tạo giáo (2000), NXB Đại học quốc gia, Hà Nội [25] Lƣơng Thị Ngoan (2020), Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên [26] N.M.Ia-cốp-lep (1985), Phương pháp kỹ thuật lên lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội [27] Lê Anh Phƣơng (2017), Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia “Nâng cao NLSP cho đội ngũ giáo viên đáp ứng u cầu đổi chương trình GD phổ thơng, NXB Đại học Huế [28] Phạm Hồng Quang (2016), Giải phápđào tạo giáo viên theo định hướng lưc, tạp chí giáo dục -Bộ GD&ĐT số 216, Đại học Thái Nguyên [29] Sổ tay ngƣời hiệu trƣởng mẫu giáo (1980) NXB Giáo dục Hà Nội [30] Tài liệu bồi dƣỡng hiệu trƣởng (1989), NXB Giáo dục Hà Nội [31] Nguyễn Thị Tuyết (2014), Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên [32] Ủy ban bảo vệ bà mẹ trẻ em trung ƣơng (1998), Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ chủ nhiệm nhà trẻ, NXB Hà Nội [33] V.A Xu-khôm-lin-xki (1990), Một số kinh ngiệm lãnh đạo hiệu trưởng, NXB Hà Nội [34] Nguyễn Nhƣ Ý (1999), Đại từ điển tiếng Việt, NXB văn hóa thơng tin, Hà Nội Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) Kính thưa q thầy/cơ! Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình định Thầy/ vui lịng trả lời số câu hỏi sau cách khoanh tròn vào số (1,2,3,4,5) để xác định mức độ phù hợp nhất theo quan điểm Tơi cam kết ý kiến quý thầy/cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài khơng nhằm mục đích khác Chân thành cảm ơn thầy/cơ! A Phần thơng tin Xin thầy/cơ vui lịng cho biết số thơng tin chung: Giới tính: Nam Nữ Quý thầy/cô là: Cán quản lý cấp phịng Chun viên cấp phịng Phó hiệu trƣởng Hiệu trƣởng Giáo viên Thâm niên công tác: Dƣới 10 năm 10 -20 năm 20-30 năm Trên 30 năm A Phần nội dung câu hỏi Câu 1: Thầy/Cô đánh mục tiêu hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non? (1: Khơng cần thiết; 2: Ít cần thiết; 3: Tƣơng đối cần thiết; 4: Cần thiết; 5: Rất cần thiết) Mức độ S T T Các mục tiêu bồi dƣỡng NLSP cho GVMN Bồi dƣỡng NLSP cho giáo viên mầm non cần thiết thƣờng xuyên Nắm đƣợc mục tiêu bồi Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Tƣơng đối cần thiết 5 dƣỡng NLSP cho giáo viên mầm non Đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GVMN, nâng cao trình độ giáo viên Bồi dƣỡng NLSP cho giáo viên có ý nghĩa phát triển nhà trƣờng Kiểm tra việc thực mục tiêu bồi dƣỡng NLSP cho giáo viên Đánh giá thực mục tiêu bồi dƣỡngNLSPcho giáo viên cuối năm học 5 5 Câu 2: Thầy/cô đánh mức độ cần thiết nội dung hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non? (1: Không cần thiết; 2: Ít cần thiết; 3: Tƣơng đối cần thiết; 4: Cần thiết; 5: Rất cần thiết) Mức độ S T T Các nội dung bồi dƣỡng NLSP cho GVMN Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Phát triển chuyên môn thân Xây dựng kế hoạch nuôi dƣỡng, chăm sóc, giáo dục theo hƣớng phát triển tồn diện trẻ em Ni dƣỡng chăm sóc sức khỏe trẻ em Giáo dục phát triển toàn diện trẻ em Quan sát đánh giá phát triển trẻ em Quản lý nhóm, lớp Xây dựng mơi trƣờng 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Khơng cần thiết Ít cần thiết Tƣơng đối cần thiết Cần thiết Rất cần thiết 5 5 5 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 giáo dục Xây dựng mơi trƣờng giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Thực quyền dân chủ nhà trƣờng Phát triển mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình cộng đồng Phối hợp với cha, mẹ ngƣời giám hộ trẻ em cộng đồng nuôi dƣỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Phối hợp với cha, mẹ ngƣời giám hộ trẻ em cộng đồng bảo vệ quyền lợi trẻ em Sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin, thể khả nghệ thuật hoạt động ni dƣỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Sử dụng ngoại ngữ Ứng dụng công nghệ thông tin Thể khả nghệ thuật hoạt động ni dƣỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em 5 5 1 2 3 4 5 Câu 3: Thầy/Cô đánh thực phương pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non? (1: Khơng thƣờng xun ; 2: Ít thƣờng xun; 3: Tƣơng đối thƣờng xuyên; 4: Thƣờng xuyên; 5: Rất thƣờng xuyên) Mức độ S T T Các phƣơng pháp bồi dƣỡng NLSP cho GVMN Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Tƣơng đối thƣờng xuyên 5 5 Không thƣờng xuyên Ít thƣờng xuyên Phƣơng pháp đàm thoại Phƣơng pháp thực hành Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu Phƣơng pháp thảo luận nhóm Câu 4: Thầy/Cơ đánh thực hình thức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non? (1: Không thƣờng xuyên ; 2: Ít thƣờng xuyên; 3: Tƣơng đối thƣờng xuyên; 4: Thƣờng xuyên; 5: Rất thƣờng xuyên) Mức độ S T T Các hình thức bồi dƣỡng NLSP cho GVMN Bồi dƣỡng tập trung (chƣơng trình tập huấn…) Bồi dƣỡng chỗ (dự giờ, sinh hoạt tổ chuyên môn ) Bồi dƣỡng qua tự học Bồi dƣỡng từ xa Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Tƣơng đối thƣờng xuyên 5 1 2 3 4 5 Khơng thƣờng xun Ít thƣờng xun Câu 5: Thầy/Cô cho biết điều kiện hỗ trợ cần thiết để thực tốt bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non? (1: Khơng cần thiết; 2: Ít cần thiết; 3: Tƣơng đối cần thiết; 4: Cần thiết; 5: Rất cần thiết) Mức độ cần thiết S T T Các điều kiện hỗ trợ bồi dƣỡng NLSP cho GVMN Cơ sơ vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho GVMN Kinh phí, nguồn tài phục vụ hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho GVMN Nhà trƣờng đảm bảo điều kiện hỗ trợ khác nhƣ: Về thời gian, tài liệu, kinh phí cho giáo viên tham gia hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho GVMN Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Tƣơng đối cần thiết Rất cần thiết 5 Câu 6: Thầy/Cô cho biết mức độ kiểm tra, đánh giá hiệu thực hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non? (1: Khơng cần thiết; 2: Ít cần thiết; 3: Tƣơng đối cần thiết; 4: Cần thiết; 5: Rất cần thiết) Mức độ thực S T T Kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho GVMN Kiểm tra hoạt động sƣ phạm nhà giáo Kiểm tra công tác bồi dƣỡng giáo viên thông qua dự giờ, viết sáng kiến giáo viên Kiểm tra, đánh giá chất lƣợng bồi dƣỡng giáo viên Không cần thiết Ít cần thiết Tƣơng đối cần thiết Cần thiết Rất cần thiết 5 Câu 7: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thực hiệu thực việc lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non? Mức độ thực hiện: (1: Không thƣờng xuyên; 2: Ít thƣờng xuyên; 3: Tƣơng đối thƣờng xuyên; 4: Thƣờng xuyên; 5: Rất thƣờng xuyên) Mức độ hiệu : (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt) ST T Lập kế kế hoạch hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GVMN Mức độ thực Mức độ hiệu Lãnh đạo nhà trƣờng thống mục tiêu quản lý bồi dƣỡng NLSP cho GVMN Lãnh đạo nhà trƣờng thống quan điểm, nội dung, biện pháp, hình thức bồi dƣỡng NLSP cho giáo viên nhà trƣờng, gia đình xã hội Lãnh đạo nhà trƣờng nâng cao nhận thức cho lực lƣợng giáo dục ý nghĩa, vai trò việc bồi dƣỡng NLSP cho GVMN 5 5 5 Lãnh đạo nhà trƣờng rõ cách thức kiểm tra, đánh giá hiệu bồi dƣỡng cho giáo viên 5 Câu 8: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thực hiệu thực việc tổ chức lựa chọn nội dung hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non? Mức độ thực hiện: (1: Khơng thƣờng xun; 2: Ít thƣờng xun; 3: Tƣơng đối thƣờng xuyên; 4: Thƣờng xuyên; 5: Rất thƣờng xuyên) Mức độ hiệu quả: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt) ST Lựa chọn nội dung T hoạt động bồi dưỡng Mức độ thực Mức độ hiệu NLSP cho GVMN Xây dựng kế hoạch, 5 5 5 5 nội dung bồi dƣỡng NLSP cho GVMN Quán triệt cho giáo viên nắm bắt đƣợc nội dung, kế hoạch bồi dƣỡng NLSP cho GVMN Có chế rõ ràng, hợp tác chặt chẽ cá nhân, phận, tổ chuyên môn công tác bồi dƣỡng NLSP cho GVMN Phân công xếp giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán giàu kinh nghiệm dẫn giáo viên hạn chế yếu kinh nghiệm lực Câu 9: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thực hiệu thực việc tổ chức lựa chọn phương pháp hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non? Mức độ thực hiện: (1: Không thƣờng xuyên; 2: Ít thƣờng xuyên; 3: Tƣơng đối thƣờng xuyên; 4: Thƣờng xuyên; 5: Rất thƣờng xuyên) Mức độ hiệu quả: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt) ST T Lựa chọn phương Mức độ thực Mức độ hiệu pháp hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GVMN Quán triệt ý nghĩa phải 5 5 5 5 kết hợp phƣơng pháp việc bồi dƣỡng Có biện pháp động viên, phát huy phƣơng pháp tự học, tự nghiên cứu Hiệu trƣởng quản lý giáo viên bồi dƣỡng NLSP lẫn Tổ chức tham gia lớp tập huấn, hội thảo đổi phƣơng pháp Câu 10: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thực hiệu thực việc tổ chức lựa chọn hình thức hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non? Mức độ thực hiện: (1: Khơng thƣờng xun; 2: Ít thƣờng xun; 3: Tƣơng đối thƣờng xuyên; 4: Thƣờng xuyên; 5: Rất thƣờng xuyên) Mức độ hiệu quả: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt) ST Tổ chức lựa chọn T hình thức hoạt động Mức độ thực Mức độ hiệu bồi dưỡng NLSP cho GVMN Quán triệt cho giáo 5 5 5 5 5 5 viên nhận thức đầy đủ hình thức bồi dƣỡng NLSP cho GVMN Hiệu trƣởng tổ chức nhiều hình thức bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non phù hợp với điều kiện nhà trƣờng Quản lý việc bồi dƣỡng giáo viên thơng qua hình thức tập trung Quản lý giáo viên tự bồi dƣỡng thông qua nghiên cứu tài liệu Quản lý việc giáo viên tham gia bồi dƣỡng chỗ thông qua sinh hoạt chuyên môn, dự Quản lý giáo viên bồi dƣỡng từ xa thông qua học online Câu 11: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thực hiệu thực việc đạo tổ chức hoạt động tập huấn, bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non là? Mức độ thực hiện: (1: Không thƣờng xuyên; 2: Ít thƣờng xuyên; 3: Tƣơng đối thƣờng xuyên; 4: Thƣờng xuyên; 5: Rất thƣờng xuyên) Mức độ hiệu quả: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt) ST T Chỉ đạo hoạt động tập huấn, bồi dưỡng NLSP cho GVMN Hƣớng dẫn, dẫn, điều hành hoạt động triển khai công tác bồi dƣỡng NLSP cho GVMN Giám sát hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho giáo viên, bảo đảm hoạt động đƣợc thực mục tiêu, phận thực phân công, cách thức thực hoạt động hƣớng Tuyên truyền, động viên, khuyến khích hỗ trợ để cá nhân, phận nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp Mức độ thực Mức độ hiệu 5 5 5 Tăng cƣờng ý thức tự giác, phát huy tinh thần chủ động, trách nhiệm, sáng tạo cho cá nhân, phận giáo viên việc học tập, bồi dƣỡng, chia sẻ kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn nghề nghiệp 5 Làm gƣơng, khích lệ động viên giáo viên, cá nhân, phận nhà trƣờng sáng tạo, đổi học tập, bồi dƣỡng để ngày nhiệt huyết với nghề, chuyên tâm phát triển nghề nghiệp 5 Kịp thời phát vấn đề xử lý vấn đề nhằm đảm bảo mục tiêu bồi dƣỡng đề 5 Tạo điều kiện thuận lợi, thu hút trì mối quan hệ nhà trƣờng đảm bảo phục vụ công tác bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng giáo viên 5 Câu 12: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thực hiệu thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non là? Mức độ thực hiện: (1: Khơng thƣờng xun; 2: Ít thƣờng xuyên; 3: Tƣơng đối thƣờng xuyên; 4: Thƣờng xuyên; 5: Rất thƣờng xuyên) Mức độ hiệu : (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt) ST T Kiểm tra, đánh giá Mức độ thực Mức độ hiệu hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GVMN Kiểm tra chƣơng trình, 5 5 5 5 nội dung đánh giá chất lƣợng bồi dƣỡng giáo viên Kiểm tra kết sau đợt bồi dƣỡng NLSP cho GVMN Kiểm tra hài lòng giáo viên chƣơng trình bồi dƣỡng Kiểm tra điều kiện sở vật chất, kinh phí,… Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) Kính thưa q thầy/cơ! Xin q thầy/ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Mức độ cấp thiết: (1: Khơng cấp thiết; 2: Ít cấp thiết; 3: Tƣơng đối cấp thiết; 4: Cấp thiết; 5: Rất cấp thiết) Mức độ khả thi: (1: Không khả thi; 2: Ít khả thi; 3: Tƣơng đối khả thi; 4: Khả thi; 5: Rất khả thi) ST T Các biện pháp Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức CBQL giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Đổi quản lý xây dựng nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non Tăng cƣờng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy (Cô)! 5 5 ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh. .. lƣợng đội ngũ giáo viên đơn vị 1.3 Hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non 1.3.1 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên mầm non Cung cấp cho giáo. .. dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Vân Canh,