Sáng kiến một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm ; học thông qua chơi ở trường tiểu học

Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Tiểu học cấp học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Nghị Trung ương IV khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, giáo dục động lực thúc đẩy phát triển hạ tầng sở xã hội; đầu tư cho giáo dục hướng đầu tư cho ưu tiên cho phát triển” Quan điểm Đảng thổi luồng sinh khí cho giáo dục Đặc biệt cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Mặt khác, biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài ngun, nhiễm môi trường, cân sinh thái biến động trị, xã hội đặt thách thức có tính tồn cầu Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hố vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khoá XI) thông qua Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Ngày 27 tháng năm 2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình Trang trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh.” Để giáo dục em phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ, trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống phát huy tốt tiềm để sau phục vụ cho đất nước việc dạy học bậc Tiểu học quan trọng Việc dạy học Tiểu học nói chung trường Tiểu học Trà Bình nói riêng trước hầu hết quan tâm đến việc dạy cho em đạt chuẩn kiến thức kĩ môn học, lớp học mà trọng đến việc dạy cho em phát triển phẩm chất lực cho người học Tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em tham gia hoạt động trải nghiệm, tham gia môn học thông qua “Học thông qua chơi” em cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia, bày tỏ ý kiến,… dẫn đến kết hình thành phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ, vận dụng vấn đề học vào sống chưa cao Việc khắc phục tồn trên, khơng phải trách nhiệm riêng mà trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân toàn xã hội, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng việc hình thành phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ để học sinh có đủ lực ngang tầm với trường bạn ; đánh giá thực chất chất lượng giáo dục đào tạo để đưa biện pháp hữu hiệu khắc phục tồn tại, nhằm đào tạo chủ nhân tương lai đất nước đáp ứng Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình Trang yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Vì lẽ đó, với nhiệm vụ Phó Hiệu trưởng với kinh nghiệm người giáo viên đứng lớp nhiều năm, ý tưởng biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị dần manh nha Sau tham mưu với Hiệu trưởng giải pháp vận dụng đơn vị, ý tưởng trở thành biện pháp hữu hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục Trường Tiểu học Trà Bình Trong giới hạn Sáng kiến, tơi mạnh dạn trình bày biện pháp vận dụng hiệu đơn vị nhằm chia sẻ quý đồng nghiệp qua Sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua Hoạt động trải nghiệm ; Học thông qua chơi trường tiểu học” Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình Trang II NỘI DUNG THỜI GIAN THỰC HIỆN: Năm học : 2022 – 2023 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG Trong năm qua tình tình dịch Covid19, việc áp dụng biện pháp dạy học chưa linh hoạt nên chất lượng giáo dục trường có phần giảm sút 2.1 Kết đạt được: Đa số học sinh ngoan, chăm học, tự chủ học tập Một số học sinh có khả giao tiếp hợp tác tốt, có khả giải vấn đề sáng tạo Trong năm học 2022 – 2023 chất lượng giáo dục Năng lực phẩm chất (khối 1,2,3) kỳ I trường chưa áp dụng giải pháp sau: Lớp Sĩ số Tổng số Trong tổng số Tổn g số Nữ Dân tộc Nữ dân tộc Lớp Tron g tổng Tổng số số Lớp Trong tổng số Tổng số Nữ Nữ Khuyết tật 1 Năng lực chung - Tự chủ tự học 250 78 44 Tốt 150 51 32 Đạt 86 20 10 Cần cố gắng 14 250 78 44 145 50 29 - Giao tiếp hợp tác Tốt 250 250 1 1 81 40 91 44 51 30 48 31 26 40 12 81 40 91 44 41 24 54 33 Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình 1 Trang Đạt 92 21 13 37 15 34 10 Cần cố gắng 13 3 250 78 44 1 81 40 91 44 Tốt 127 45 31 1 40 21 42 27 Đạt 108 25 10 37 18 46 16 15 250 78 44 81 40 91 44 Tốt 145 50 29 41 24 54 33 Đạt 92 21 13 37 15 34 10 Cần cố gắng 13 3 250 78 44 1 81 40 91 44 Tốt 127 45 31 1 40 21 42 27 Đạt 108 25 10 37 18 46 16 15 91 91 44 Tốt 46 46 28 Đạt 45 45 16 - Giải vấn đề sáng tạo 250 Cần cố gắng 1 1 Năng lực đặc thù - Ngơn ngữ - Tính toán 250 250 Cần cố gắng - Tin học 91 1 1 Cần cố gắng Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình 1 1 1 Trang - Công nghệ 91 91 91 44 Tốt 43 43 29 Đạt 48 48 15 1 Cần cố gắng - Khoa học 250 250 78 44 1 81 40 91 44 Tốt 149 53 33 1 44 24 52 33 Đạt 99 23 10 37 16 39 11 2 250 78 44 1 81 40 91 44 Tốt 145 52 35 1 44 22 49 29 Đạt 103 24 37 18 42 15 2 250 78 44 1 81 40 91 44 Tốt 171 56 34 1 56 28 59 34 Đạt 78 21 25 12 32 10 1 1 250 78 44 1 81 40 91 44 Tốt 216 66 40 1 62 34 88 44 Đạt 34 12 19 Cần cố gắng - Thẩm mĩ 250 Cần cố gắng - Thể chất 250 Cần cố gắng Phẩm chất chủ yếu - Yêu nước 250 Cần cố gắng Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình Trang - Nhân 250 250 78 44 1 81 40 91 44 Tốt 208 68 41 1 60 33 80 44 Đạt 42 10 21 11 250 78 44 81 40 91 44 Tốt 150 51 32 51 30 48 31 Đạt 86 20 10 26 40 12 Cần cố gắng 14 250 78 44 1 81 40 91 44 Tốt 195 67 40 1 61 32 67 38 Đạt 55 11 20 24 250 78 44 1 81 40 91 44 Tốt 146 56 37 1 41 22 49 31 Đạt 100 19 39 17 42 13 1 Cần cố gắng - Chăm - Trung thực 250 250 1 1 1 Cần cố gắng - Trách nhiệm Cần cố gắng 250 2.2 Những mặt hạn chế: Từ bảng thống kê cho việc hình thành lực phẩm chất học sinh trường chưa nâng cao Một số học sinh chưa phát huy hết lực tự chủ tự học Một số học sinh chưa tự giác, chưa hứng thú học tập Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình Trang Một số học chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp, khả giải vấn đề hạn chế 2.3 Nguyên nhân đạt nguyên nhân hạn chế: 2.3.1 Nguyên nhân đạt được: Trường tiểu học Trà Bình, ln lãnh đạo trực tiếp Đảng ủy quyền địa phương, quan tâm Ban ngành đoàn thể địa phương, Hội cha mẹ học sinh Phòng Giáo dục Đào tạo Trà Bồng ; đội ngũ CBQL qua đào tạo, đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn 100% Các tổ chức Đảng, Cơng đồn, Đội TNTP Hồ Chí Minh nỗ nhiệt tình, có kế hoạch hoạt động thường xuyên đạt hiệu Học sinh: Đa số học sinh chăm, ngoan, có nhiều nỗ lực học tập Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em 2.3.2 Nguyên nhân hạn chế: 1.3.2.1 Về phía lãnh đạo nhà trường: Công tác tổ chức bồi dưỡng, tập huấn chưa phong phú để giáo viên khắc sâu nội dung cần nắm Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh chưa sâu sát, nặng thành tích cịn mang tính cào 2.3.2.2 Về phía giáo viên: - Một số giáo viên tổ chức dạy học theo kiểu truyền thống, chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy học - Công tác tự học, tự bồi dưỡng số giáo viên hạn chế - Một số giáo viên chủ nhiệm chưa quan tâm mức đến em Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình Trang có hồn cảnh khó khăn; chưa tạo hứng thú cho tiết học chưa xây dựng phong trào thi đua học tập tổ, nhóm đơi bạn học tốt có hiệu lớp phụ trách - Việc gặp gỡ, trao đổi giáo viên chủ nhiệm phu huynh cịn nên chưa có biện pháp hữu hiệu giúp học sinh học tập có hiệu 2.3.2.3 Về phía học sinh: Một số học sinh ngại giao tiếp, chưa mạnh dạn học tập hoạt động khác Một số học sinh chưa xác định động học tập, số em thiếu đồ dùng học tập chưa cha mẹ quan tâm mức 2.3.2.4 Về phía phụ huynh: - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến em, cịn phó mặc cho nhà trường - Một số phụ huynh bắt ép em học học không nghĩ đến việc trải nghiệm, học thông qua chơi giúp em tự tin việc học, nâng cao chất lượng học tập Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình Trang 10 III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CĂN CỨ THỰC HIỆN - Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng - Căn vào thơng tư 32/2018/ TT-BGDĐT Ban hành Chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Căn thông tư 27/2020/TT-BGDĐT Quy định đánh giá học sinh Tiểu học - Căn Kế hoạch giáo dục số 111/KH-TH ngày 30/8/2021của Trường Tiểu học Trà Bình - Căn thực trạng dạy – học Trường Tiểu học Trà Bình NỘI DUNG, GIẢI PHÁP VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN 2.1 Nội dung, phương pháp: Chất lượng giáo dục trường Tiểu học Trà Bình tập trung hướng em khối 1, 2, đạt phẩm chất lực theo thông tư 32 ; khối 4,5 đạt chuẩn kiến thức kĩ Ngoài tổ chức hoạt động trải nghiệm, tổ chức dạy học thông qua chơi để đạt phẩm chất, lực, chuẩn kiến thức kĩ Quản lý hoạt động dạy học làm cho thành tố trình dạy học vận hành liên kết chặt chẽ với mang lại chất lượng giáo dục hiệu cao Vậy để chất lượng giáo dục trường ngày lên, mạnh dạng đưa số giải pháp sau: 2.2 Giải pháp thực hiện: 2.2.1 Đối với nhà trường: 2.2.1.1 Công tác tổ chức, triển khai thực hiện: Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình Trang 13 + Để giáo viên nắm bắt việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, tổ chức dạy “Học thơng qua chơi” việc tập huấn khơng đơn phát tài liệu cho giáo đọc, câu hỏi thảo luận mà phải đổi công tác tổ chức tập huấn để sau buổi tập huấn giáo viên khắc sâu “Học thông qua chơi” ? ; mục tiêu, loại hình, nguyên tắc, đặc điểm học thông qua chơi Để giáo viên khắc sâu nội dung kiến thức vừa tập huấn việc tổ chức linh hoạt phương pháp, hình thức buổi tập huấn như: cuối buổi tập huấn tổ chức cho giáo viên khái quát hóa nội dung tiếp thu qua hình thức sân khấu hóa qua hị - vè, viết – vẽ theo sơ đồ tư duy, … cụ thể như: nhóm dựa hị, vè sáng tác lại nội dung tập huấn Ví dụ dựa “Hò ba lý” sáng tác lại nội dung tập huấn sau: HỊ BA LÝ “HỌC THƠNG QUA CHƠI” Ba lý tang tình mà nghe, ta hị ba lý tình tang, ba lý tình tang Chúng tơi tập huấn bạn ơi, giáo viên tiểu học trường đưa ra, khoan hố khoan, la hố Cùng dạy tốt bạn ơi! Với mục tiêu học thơng qua chơi khoan hố khoan, la hố hị khoan Hai cánh bướm đẹp bạn ơi, với loại hình học tập – học thông qua chơi khoan hố khoan, la hố - A học tập “trò chơi”, b học tập “chơi tự do” khoan hố khoan, la hố - C vừa học vừa chơi thơng qua“chơi có định hướng” thầy đưa ra, khoan hố khoan, la hố Bốn nguyên tắc đây, kết nối hoạt động học thơng qua chơi khoan hố khoan, la hố hị khoan Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình Trang 14 - Khuyến khích đến tị mị, tìm chân lý học sinh khoan hố khoan, la hố - Sắp xếp không gian học hành, quản lý lớp học hiệu nghiêm trang khoan hố khoan, la hố Năm đặc điểm thơng qua: Vui vẻ, lặp lại, tích cực tham gia khoan hố khoan, la hố hị khoan Tương tác xã hội nhiều hơn, có ý nghĩa lớn đến học sinh khoan hố khoan, la hố Khoan hố khoan, la hố hò khoan./ Chỉ với hị giáo viên khái qt hóa hết nội dung vừa tập huấn cách chắn, nhớ lâu vận dụng hiệu tiết dạy + Ngồi việc bố trí, xếp chỗ ngồi tập huấn, thảo luận quan trọng, góp phần ảnh hưởng đến thơng đạt, đến tác động qua lại thành viên Khi thảo luận trưởng nhóm thành viên phải thấy nghe Ví dụ: Một số cách xếp chỗ ngồi thảo luận sau: TN cách biệt thành viên không thấy TN (1) khơng thấy A B TN khơng thấy thành viên A, B, C, D Được vị trí cách biệt khơng cần thiết Được người (tốt) Tốt Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình Trang 15 Qua phan tích cách xếp chỗ ngồi tổ chức thảo luận ta nên xếp theo hình (nếu người) hình (nếu số lượng người đơng hơn) việc thảo luận đem lại hiệu cao - Đối với phụ huynh nhà trường giao cho giáo viên chủ nhiệm tổ chức tập huấn, tuyên truyền triển khai việc tổ chức dạy “H ọc thông qua chơi” đến tất phụ huynh vào đầu năm học cuối kỳ I Hình 5: GVCN tổ chức tuyên truyền “Học thông qua chơi” đến tất phụ huynh - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề “Học thông qua chơi” môn Đạo đức Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình Trang 16 Hình 6: Cơ Thơm triển khai chuyên đề: “Học thông qua chơi”trong môn Đạo đức - Tổ chức tốt thi như: thi Viết chữ – Rèn chữ đẹp ; Rung chuông vàng Hội thi “Giáo dục an tồn gia thơng”… nhằm kích thích học sinh nỗ lực, hăng say trình học tập Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh: - Giúp học sinh học tập có phương pháp hình thức báo cáo điển hình phương pháp học tập hiệu buổi sơ kết thi đua đợt I nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, sơ kết học kỳ; lớp đăng ký việc xây dựng đôi bạn tiến Trên sở đó, BGH kiểm tra đánh giá tiến đôi bạn tổ chức đánh giá khen thưởng đôi bạn, cá nhân có kết học tập tiến trước tập thể - Duy trì dạy buổi/ tuần Triển khai thực đổi phương pháp dạy học: Trong đổi PPDH, giáo viên học sinh chủ thể có vai trị trực tiếp đến chất lượng dạy học thành công việc đổi PPDH Vì vậy, trọng tâm quản lý đổi mơi PPDH quản lý hoạt động dạy học giáo viên, quản lý hoạt động học tập học sinh Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình Trang 17 2.2.1.2 Quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá: Việc kiểm tra - đánh giá biện pháp quan trọng hoạt động quản lý trường học Vì có kiểm tra thu nhận thơng tin tình hình chất lượng, nội dung, tổ chức hoạt động giáo dục để đối chiếu, so sánh rà soát lại mục tiêu, kế hoạch, tiêu, tiêu chuẩn đề nhằm đánh giá việc làm được, chưa làm Từ đó, khích lệ đội ngũ giáo viên phát huy mặt mạnh, đề biện pháp khắc phục tồn kịp thời Với quan điểm trên, công tác kiểm tra - đánh giá trường Tiểu học Trà Bình ln trọng thực thường xun Kế hoạch kiểm tra hội đồng sư phạm thông qua đầu năm học (có tham gia đội ngũ giáo viên) Thường xuyên tổ chức kiểm tra hồ sơ, tiết dạy, kiểm tra việc chấm giáo viên kiểm tra chất lượng học tập học sinh sau tiết dự giờ… Ngoài việc kiểm tra theo lịch, công tác kiểm tra đột xuất hoạt động dạy - học trọng Mục đích kiểm tra đột xuất kiểm tra chuẩn bị phương tiện dạy học, kiểm tra chất lượng thực nhiệm vụ dạy học thường xuyên khả sư phạm giáo viên thực lớp Sau đợt kiểm tra, tổ chức trao đổi góp ý để đưa kết luận xác Các kết luận đánh giá hướng tới phân loại đội ngũ, làm cho việc sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường 2.2.2 Đối với giáo viên: Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề, tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề cách sinh động Tổ chức hoạt động dạy học có sử dụng lồng ghép “Học thơng qua chơi” Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình Trang 18 Hình 7: Tiết học tổ chức “Học thông qua chơi”trong môn Tiếng Việt lớp Giáo viên phải dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh, hệ thống tập yêu cầu đưa phải phù hợp với lực trình độ em Sau buổi học, học sinh có hệ thống tập để củng cố kiến thức đồng thời phải có khó nhằm kích thích sáng tạo, phát huy cao độ tính tích cực chủ động cho em Giáo viên người truyền cho học sinh lửa đam mê vào môn học, không ngừng đổi phương pháp dạy học tạo cảm giác phấn khởi, say mê học tập Việc học sinh tự suy nghĩ, giải độc lập trình bày ý tưởng giúp học sinhphát triển lực tư duy, sáng tạo Ngoài ra, giáo viên phải bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghiên cứu tài liệu, tự học hỏi qua loại sách báo để nâng cao kiến thức cho thân đặc biệt kiến thức chuyên sâu, thường xuyên trao đổi với học sinh khó khăn vướng mắc q trình tự học Ngồi giáo viên cần có nhiệt tình, có tâm huyết với nghề Đặc biệt giáo viên phải truyền thụ kiến thức cho học sinh hình thức: Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình Trang 19 - Trong tiết day giáo viên đưa câu hỏi hay tốn nhở để phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh - Khi dạy khơng máy móc theo cách giải thầy mà tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ tìm cách giải hay Khi phát học sinh có cách giải khác với thầy mà kết điều trước tiên người giáo viên nên làm tuyên dương khích lệ tinh thần học tập em sau cho học sinh chia sẻ cách giải với lớp để học hỏi - Khi dạy nên gợi mở để học sinh tìm cách giải không nên làm thay cho học sinh định hướng sẵn cho em Vì làm em ỉ lại không động não suy nghĩ - Khi dạy cần giúp học sinh tổng hợp dạng bài, phương pháp giải học sinh chưa thể tự tổng hợp - Khi dạy cần mở rộng nhiều dạng tập, dạng cần phải luyện tập nhiều lần, đưa nhiều cách giải, đồng thời phải củng cố, tổng hợp lại để khắc sâu 2.2.3 Đối với học sinh: Với hỗ trợ động viên giáo viên em phải tập thể trước lớp, trước tập thể trường Lúc đầu em trả lời câu hỏi việc làm đơn giản với nhóm bạn bè sau trước lớp, trước trường Nếu em tập dần em tự tin, hoạt bát trước đám đông Tạo hội cho học sinh nhút nhát, giao tiếp trả lời làm việc đơn giản trước Các học sinh có lực lắng nghe bổ sung ý kiến cho bạn Ln khuyến khích em bày tỏ ý kiến, làm việc dù hay sai Đúng phát huy tuyên dương bạn, sai giáo viên bạn bè bổ sung ý kiến để bạn phát huy tinh thần học tập Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình Trang 20 2.2.4 Công tác phối hợp với cha mẹ học sinh: Để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, đặc biệt việc cho em tham gia hoạt động trải nghiệm, tham gia “Học thông qua chơi” nhà trường phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức buổi họp đầu năm để tuyên truyền đến tất phụ huynh hiểu việc học em muốn đạt phẩm chất lực lớp học em phải học, trải nghiệm, em “Học mà chơi – chơi mà học” có giúp em học tập tốt Phụ huynh không nên bắt em ngày đêm biết cắm đầu vào học học Làm không đem lại kết tốt mà ảnh hưởng đến việc học sức khỏe em Mỗi cha mẹ học sinh cần động viên khuyến khích, tạo điều kiện tốt để học sinh học tập Nhà trường, giáo viên cần liên hệ với phụ huynh học sinh để phụ huynh tạo điều kiện học tập, động viên học sinh kịp thời IV KẾT LUẬN KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sáng kiến thực năm học 2022 -2023 Tuy thời gian khơng nhiều q trình làm cơng tác quản lý, phụ trách chuyên môn trường, ln tìm tịi học hỏi, tham khảo tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp giàu kinh nghiệm để hoàn thành sáng kiến áp dụng biện pháp vào việc quản lý dạy học trường Đây động lực tiếp sức cho thân cần cố gắng nhiều công tác quản lý; thân cảm thấy tự tin, có động lực, yêu nghề Bằng nỗ lực kinh nghiệm quản lý thân, gần năm áp dụng sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua Hoạt động trải nghiệm ; Học thông qua chơi trường tiểu học” nhận Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình