(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục môn hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học nga trường, huyện nga sơn, tỉnh thanh hóa

1 I MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: Chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ thiên tài cách mạng Việt Nam, danh nhân văn hóa giới Đồng thời Người nhà giáo dục lớn dân tộc ta Người để lại cho nhiều quan điểm giáo dục có giá trị, sợi đỏ xuyên suốt giáo dục Việt Nam Trong có quan điểm “Học đơi với hành” sở khoa học, phương pháp luận biện chứng qui luật phát triển toàn diện nhân cách người Quan điểm “Học đôi với hành” có quan hệ chặt chẽ với quan điểm “Lý luận gắn với thực tiễn” Người “Lý luận phải đem thực hành Thực hành phải nhằm vào lý luận Lý luận mũi tên viên đạn Thực hành đích để bắn Có tên mà khơng bắn bắn lung tung khơng có tên Lý luận cốt để áp vào thực tế Chỉ học thuộc lòng, để đem lòe thiên hạ lý luận vơ ích Vì phải cố gắng học, đồng thời học phải hành” [1] Thực lời dạy, kế thừa quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục Nghị Đại hội Đảng khóa XI xác định: “” Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt”[2] Cũng văn kiện Đại hội XIII Đảng giáo dục rõ: “Bên cạnh đó, cịn hạn chế, yếu cần sớm khắc phục như: đổi tư duy, hoạt động giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu đề ra; số nhiệm vụ, giải pháp đổi thiếu hệ thống, chưa ổn định Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo chưa cao Hệ thống giáo dục đào tạo chưa đảm bảo tính đồng liên thơng trình độ, phương thức đào tạo; nội dung, chương trình nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động Chưa trọng mức đến phát triển phẩm chất kỹ người học Giáo dục “làm người”, đạo đức, lối sống bị xem nhẹ Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, số mặt bất cập số lượng chất lượng.” Để thực mục tiêu giáo dục giai đoạn tiếp theo, đồng thời khắc phục tồn hạn chế, chương trình giáo dục phổ thông 2018 đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Với chương trình giáo dục phổ thơng hành, hoạt động trải nghiệm coi hoạt động giáo dục lên lớp, tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường, có vai trò bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể hành vi học sinh, hoạt động trải nghiệm khai thác kinh nghiệm cá nhân, tạo hội cho em vận dụng cách tích cực kiến thức học vào thực tế đưa ý tưởng mình, từ phta huy ni dưỡng tính sáng tạo cá nhân Thông qua hoạt động trải nghiệm, hoc sinh thực việc làm cụ thể, tạo hội cho em tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc cá nhân, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn sống phù hợp với lứa tuổi Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời tham gia hoạt động quan tâm, chia sẻ với người xung quanh; hình thành phát triển cho HS phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kĩ sống lực chung cần có người xã hội đại Với vai trị, vị trí quan trọng hoạt động trải nghiệm vậy, chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, hoạt động trải nghiệm khơng cịn hoạt động giáo dục lên lớp mà trở thành chương trình giáo dục bắt buộc từ lớp đến lớp 12 Ở tiểu học gọi hoạt động trải nghiệm, THCS THPT gọi hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Năm học 2020 - 2021, Hoạt động trải nghiệm đưa vào chương trình học môn học bắt buộc Là môn học hoàn toàn với giáo viên học sinh Với vị trí, vai trị, mục tiêu u cầu cần đạt môn học này, để đạt chuyện dễ dàng Vậy giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục môn học này? Là người quản lí, phụ trách chun mơn, điều tơi trăn trở Qua năm học thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, tơi tập trung nghiên cứu, đưa ra: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục môn Hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Nga Trường, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích đề xuất số giải pháp tích cực để tổ chức dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học có hiệu quả, nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đối tượng nghiên cứu: - Giải pháp nâng cao hiệu dạy học môn Hoạt động trải nghiệm trương TH Nga Trường, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, vấn đáp - Phương pháp khái qt hóa - Phương pháp phân tích- tổng hợp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: - Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục thực bắt buộc từ lớp đến lớp 12 chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Ở tiểu học, nội dung chương trình Hoạt động trải nghiệm tập trung nhiều vào hoạt động phát triển thân, kĩ sống, quan hệ với thầy cô, bạn bè người thân gia đình Ngồi cịn có hoạt động lao động, hoạt động xã hội làm quen với số nghề gần gũi tổ chức thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, hoạt động trải nghiệm có vị trí, vai trò mục tiêu quan trọng Hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành, phát triển học sinh lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực định Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh khám phá thân giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước đẹp thiên nhiên tình người, có quan niệm sống ứng xử đắn, đồng thời bồi dưỡng cho HS tình yêu quê hương, đất nước, ý thức cội nguồn sắc dân tộc để góp phần gìn giữ, phát triển giá trị tốt đẹp người Việt Nam giới hội nhập Mục tiêu cấp Tiểu học Hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành cho HS thói quen tích cực sống ngày; chăm lao động; thực trách nhiệm người học sinh nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá điều chỉnh thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa; có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề Các loại hình hoạt động trải nghiệm tiểu học bao gồm: - Sinh hoạt cờ - Sinh hoạt lớp - Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề - Hoạt động câu lạc (được tổ chức học môn học, hoạt động tự chọn, không bắt buộc) Với mực tiêu quan trọng, nội dung phong phú, đa dạng với nhiều loại hình khác nhau, hoạt động trải nghiệm góp phần lớn hình thành phẩm chất, lực cho học sinh; đào tạo người có ích cho xã hội Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Trong thực chương trình giáo dục phổ thông hành, hoạt động trải nghiệm triển khai hình thức hoạt động ngoại khóa ngồi lên lớp để cố kiến thức môn học khác Tuy vậy, ban giám hiệu nhà trường đội ngũ giáo viên nhận thức vai trị, vị trí hoạt động trải nghiệm q trình phát triển tồn diện cho học sinh Trong năm qua, hoạt động trải nghiệm tổ chức hình thức HĐGDNGLL thu kết tốt đẹp Hình thức tổ chức đa dạng, phong phú Học sinh tham gia tích cực, thu hút lực lượng nhà trường tham gia, ủng hộ - Tuy nhiên, với chương trình giáo dục phổ thông 2018, hoạt động trải nghiệm không đơn hoạt động giáo dục lên lớp mà trở thành mơn học bắt buộc Vì vậy, đòi hỏi giáo viên học sinh cần tiến hành hoạt động với ý thức sâu sắc vai trị hoạt động trải nghiệm việc hình thành phát triển phẩm chất, lực Điều gây khó khăn cho GV HS, mơn học Khơng gian tổ chức học tập không giới hạn lớp học (hoạt động trải nghiệm thường xuyên) mà tổ chức hoạt động trải nghiệm định kì (thăm quan, giã ngoại ), hoạt động hình thức câu lạc (khơng bắt buộc)… - Trường Tiểu học Nga Trường nằm vùng nông thơn, điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn Nhận thức phụ huynh học sinh môn học chưa tốt Coi môn học phụ Năm học 2020-2021 trở lại đây, thực chương trình phổ thông 2018 (đối với lớp - năm học 2020-2021; lớp – năm học 2021-2022), dịch bệnh covid-19 diễn biến phức tạp, gây ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động dạy học nói chung dạy học mơn hoạt động trải nghiệm nói riêng nhà trường Kinh phí tổ chức hạn hẹp… Kết mơn hoạt động trải nghiệm Lớp năm học 2020-2021 chưa cao Lớp Sĩ số Học sinh Hoàn thành tốt (T) 1A 28 SL 18 1B 27 17 Hoàn thành (H) % 64,3 SL 10 % 35,7 62,9 10 37,1 Chưa hoàn thành (C) SL % 0 0 Vậy làm để khắc phục thực trạng hiệu dạy học mơn hoạt động trải nghiệm nói riêng, chất lượng dạy học nhà trường củng cố vững Với cương vị phó hiệu trưởng nhà trường, phụ trách chuyên môn, mạnh dạn nghiên cứu đưa số giải pháp Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: Trước đây, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, đa số GV làm thay học sinh hầu hết khâu: lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch, chuẩn bị Học sinh tham gia thực hướng dẫn GV Với mục đích, yêu cầu cần đạt mơn hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng 2018, giáo viên gặp khơng khó khăn, lúng túng thực giảng dạy cho hiệu Để khắc phục khó khăn này, tơi tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn thông qua chương trình tập huấn, thơng qua sinh hoạt chun mơn - Thơng qua chương trình tập huấn: Tơi đạo 100% GV nhà trường tham gia tập huấn chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Với mơn học hoạt động trải nghiệm này, giáo viên cần ghi chép cụ thể nội dung tập huấn Trao đổi trực tiếp với GV triển khai tập huấn điều chưa rõ thông Zoom Qua tập huấn, yêu cầu GV nắm mục tiêu giáo dục, yêu cầu cần đạt (phẩm chất, lực chung, lực đặc thù, nội dung mơn có mơn hoạt động trải nghiệm khối lớp, chủ đề, lưu ý tổ chức thực ) - Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn: + Trong buổi sinh hoạt chun mơn, ngồi việc đánh giá hoạt động chun môn giai đoạn, xây dựng kế hoạch chuyên môn cho tuần tiếp theo, nội dung tập trung đạo tổ chun mơn “sinh hoạt chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học” Đặc biệt, môn hoạt động trải nghiệm môn học nên trọng Qua sinh hoạt chuyên môn, tổ chọn bài, chọn cử GV dạy thực nghiệm; xây dựng dạy tiến hành dạy thực nghiệm Cuối phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm qua tiết dạy (mặt được, chưa được, nguyên nhân cách khắc phục) Với giải pháp trên, 100% CBGV nhà trường nắm nội dung kiến thức chương trình, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, học hỏi nhiều phương pháp giảng dạy đồng nghiệp; cách thức tổ chức dạy học linh hoạt, phong phú Từ đó, giáo viên tự tin tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông mới, chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng lên 6 3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu kĩ chương trình mơn Hoạt động trải nghiệm, thống kê nội dung chương trình, nắm mục tiêu yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực mơn học: Như nói, mơn hoạt động trải nghiệm môn học đưa vào giáo dục bắt buộc theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Vì vậy, GV chưa tạo đường mịn trí nhớ nội dung kiến thức mục tiêu môn học, yêu cần cần đạt Để khắc phục điều này, đạo giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung chương trình mục tiêu, yêu cầu cần đạt môn hoạt động trải nghiệm tiểu học nói chung lớp 1, lớp nói riêng Tơi giáo viên thống kê lại toàn mạch kiến thức, nội dung, mục tiêu yêu cầu cần đạt phẩm chất lực môn học Cụ thể, kết thống kê sau: a Mục tiêu môn hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học: nhằm hình thành cho học sinh thói quen tích cực sống ngày, chăm lao động: thực trách nhiệm người học sinh nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá tự điều chỉnh thân, hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa; có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề b Yêu cầu cần đạt: * Phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm * Năng lực: Hoạt động trải nghiệm giúp hình thành phát triển học sinh lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo biểu qua lực đặc thù: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp Hiểu biết thân mơi trường sống Năng lực thích ứng với sống Cụ thể: Năng Các lực báo Yêu cầu cần đạt - Nhận biết thay đổi thể, cảm xúc, suy nghĩ thân - Hình thành số thói quen, nếp sống sinh hoạt kĩ tự phục vụ - Nhận nhu cầu phù hợp không phù hợp - Phát vấn đề tự tin trao đổi suy nghĩ - Chỉ khác biệt cá nhân thái độ, lực, sở thích hành động - Nhận diện số nguy hiểm từ môi trường sống thân Kĩ lập kế hoạch -Xác định mục tiêu hoạt đọng cá nhân hoạt động nhóm - Tham gia xác định nội dung cách thức thực … - Dự kiến thời gian thực nhiệm vụ Kĩ thực kế hoạch điều chỉnh hoạt động -Đề xuất cách giải khác cho chủ đề - Làm chủ cảm xúc, thái độ hành vi thể tự tin trước đông người - Tự lực việc thực số việc phù hợp với lứa tuổi - Biết cách thỏa mãn nhu cầu phù hợp kiềm chế nhu caauf không phù hợp - Thực nhiệm vụ với yêu cầu khác - Biết cách xử lí số tình nguy hiểm -Thực kế hoạch hoạt động cá nhân - Biết tìm hỗ trợ cần thiết - Tham gia tích cực vào hoạt động nhóm - Thể chia sẻ hỗ trợ bạn hoạt động - Biết cách giải mâu thuẫn nảy sinh hoạt động -Nêu ý nghĩa hoạt động thân tập thể - Chỉ tiến thân sau hoạt động - Chỉ điểm cần rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động tích cực hoạt động cá nhân, nhóm Hiểu biết rèn luyện Hiểu biết Kĩ phẩm chất, lực nghề nghiệp đánh giá liên quan đến nghề hoạt động nghiệp Kĩ định hướng nghề nghiệp Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động Kĩ điều chỉnh thân đáp ứng thay đổi -Nêu nét đặc trưng ý nghĩa số công việc, nghề nghiệp cuả người thân nghề địa phương - Chỉ số phẩm chất cần có để làm số nghề quen thuộc - Mô tả số cơng cụ nghề cách sử dụng an tồn -Thể quan tâm sở thích số nghề quen thuộc với thân - Hình thành trách nhiệm công việc tuân thủ quy định - Thực hoàn thành nhiệm vụ - Biết sử dụng số cơng cụ lao động gia đình cách an toàn Ngoài xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt, giáo viên cần xác định nội dung chủ để dạy học năm học - Về nội dung: nội dung hoạt động trải nghiệm tiểu học chia thành mạch hoạt động: hoạt động hướng vào thân, hoạt động hướng đến xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp Riêng lớp khơng có hoạt động hướng nghiệp - Về chủ đề: Bộ sách “Cánh diều” có chủ đề/ tháng Cụ thể: Chủ đề Chủ đề 1: Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Lớp Trường tiểu học Em ? Thầy cô em Biết ơn Mùa xuân em Quê hương em Gia đình em Chia sẻ hợp tác Cháu ngoan Bác Hồ Lớp Trường tiểu học Em ? Em yêu lao động Em với cộng đồng Nghề nghiệp sống Quê hương em Gia đình em Chia sẻ hợp tác An toàn sống Ghi Việc thống kê giúp giáo viên có nhìn tổng qt mơn học, giúp giáo viên tiếp cận chương trình cách dễ dàng, nắm cách cấu trúc chương trình đồng tâm mở rộng Từ đó, giáo viên lựa chọn phương thức tổ chức, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, tình hình nhà trường, địa phương 3.3 Giải pháp 3: Làm tốt công tác tuyên truyền đến phụ huynh học sinh để nhận phối hợp: Đại phận phụ huynh cịn mơ màng với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trong đó, mơn hoạt động trải nghiệm khơng với học sinh mà với phụ huynh Vậy làm để phụ huynh có nhận thức đắn mơn học này, biết vài trị quan trọng mơn học việc hình thành phẩm chất, lực cho HS, tuyên truyền để phụ huynh hiểu rõ qua nhiều kênh thông tin Trong có buổi tuyên truyền trực tiếp qua hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm Chỉ đạo giáo viên thành lập nhóm Zalo lớp để trao đổi cơng việc, tình hình học tập, tun truyền đến phụ huynh chủ trương nhà trường Trong đó, đặc biệt trọng đến phối hợp phụ huynh việc giáo dục học sinh nói chung, việc giao nhiệm vụ cho HS thực nhà giám sát, giúp đỡ cha mẹ nói riêng Mơn hoạt động trải nghiệm có nội dung học sinh thực hành nhà 9 Ví dụ: Chủ đề 3: Em yêu lao động - Tuần - HĐTN Lớp Sau nội dung học lớp, thực hành ngồi vườn trường, có nhiệm vụ nhà là: Trao đổi với người thân việc chăm sóc xanh gia đình Ví dụ: Chủ đề 3: Em yêu lao động - Tuần 10 - HĐTN Lớp Sau nội dung học lớp, thực hành chăm sóc thầy bạn ngồi vườn trường, có nhiệm vụ nhà là: Em người thân chăm sóc xanh gia đình Nội dung học sinh thực nhà, có giúp đỡ, điều chỉnh cha mẹ để em hiểu rõ bước tiến hành chăm sóc hồn thành kế hoạch chăm sóc xanh xây dựng Ví dụ: Chủ đề - Nghề nghiệp sống - Tuần 18 - HĐTN Lớp Bài tập nhà là: Nghe bố mẹ, người thân kể chuyện nghề nghiệp Các nội dung khơng có phối hợp phụ huynh, học sinh khơng hồn thành nhiệm vụ học tập * Với giải pháp trên, GV nhận đồng thuận, phối hợp từ phụ huynh, học sinh khối 1;2 nhận giúp đỡ, đồng hành bố mẹ, hiệu giáo dục nói chung, chất lượng dạy học mơn hoạt động trải nghiệm nói riêng củng cố vững chắc, hiệu tốt 3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy hoạt động trải nghiệm thích ứng với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương dịch bệnh Covid-19 kéo dài: Như nêu, hình thức tổ chức dạy học hoạt động trải nghiệm không bó hẹp khơng gian lớp học, đơn học sinh nắm kiến thức trình bày sách giáo khoa mà cịn tổ chức ngồi lớp học, tham quan, giã ngoại…sự tham gia nhóm, lớp, khối tồn trường Tham quan, giã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, giã ngoại tạo hội cho HS tiếp xúc, khám phá thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy địa danh tiếng đất nước xa nơi em sinh sống, học tập…giúp em có kiến thức, kinh nghiệm từ thực tế, cách làm hay hiệu lĩnh vực đó, áp dụng vào sống em Các chuyến tham quan, giã ngoại tăng cường hội cho HS giao lưu, chia sẻ thể khả vốn có mình, đồng thời giúp em cảm nhận vẻ đẹp quê hương, đất nước, hiểu giá trị văn hóa, truyền thống tốt đẹp… 10 Tham quan, giã ngoại có vai trị quan trọng Song, kinh phí tổ chức chuyến không nhỏ Trong điều kiện kinh tế địa phương, phụ huynh khó khăn tình hình dịch bệnh năm qua, khơng có kinh phí để hỗ trợ nhà trường Ngân sách nhà trường hạn hẹp Mặt khác, tình hình dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tập kéo dài Để đảm bảo an toàn cho học sinh mà đạt mục tiêu môn học, đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn hoạt động trải nghiệm Cụ thể, học, giáo viên cho học sinh tham quan, giã ngoại qua ảnh nhỏ Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp sống” - HĐTN lớp - Tuần 17 Sau hoạt động “chia sẻ tranh ảnh”, GV cho học sinh tham quan số nhà máy, công ty, bệnh viện, chợ, làng nghề… qua ti vi Qua đó, học sinh nhận biết số nghề nghiệp (công nhân, bác sĩ, thợ thủ công, nghệ nhân, tiểu thương…) cảm nhận đặc trưng nghề, biết yêu quí người trân trọng đóng góp, sản phẩm họ làm Một số hình ảnh phiên chợ Hồng - Nga Sơn giơi thiệu cho HS lớp tiết học 11 Một số hình ảnh nghề giới thiệu cho HS lớp tiết học 3.5 Giải pháp 5: Xây dựng tiết dạy thực nghiệm: Sách giáo khoa chương trình 2018 xây dựng theo hướng mở Mỗi dạy, giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường Song việc học hỏi đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm cho thân việc làm cần thiết Nhất với môn học Hoạt động trải nghiệm Để thực giải pháp này, đạo tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Nghiên cứu chương trình, lựa chọn dạy khó, đưa tổ thảo luận, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho đạt mục tiêu môn học, tiết học, học => xây dựng kế hoạch dạy Chú ý đến sau học tiết học, học đó, học sinh hình thành phẩm chất, lực gì? Ví dụ: Chủ đề “Em u lao động” - tiết - Tuần - Lớp Tiết 2: (Hoạt động giáo dục theo chủ đề): Chăm sóc xanh 12 I Mục tiêu: - HS kể tên số xanhg trường, nơi trồng cơng việc cần làm để chăm sóc xanh - HS chia sẻ cách chăm sóc xanh trường, giúp phát triển tươi tốt II Chuẩn bị: Phiếu quan sát, bút, bút màu III Các hoạt động dạy học: Hoạt động GV Hoạt động HS Khởi động: (5 phút) - GV mở nhạc bài: Em yêu xanh - HS hát vận động theo nhạc - GV hỏi nội dung hát để giới thiệu hát Khám phá: (25 phút) Hoạt động 1:(15 phút) Cây xanh trường em - Chia lớp thành nhóm - HS hình thành nhóm (theo tổ) - GV tổ chức cho nhóm quan sát - Các nhóm HS sân trường, vườn xanh trường để tìm hiểu nội trường qua sát ghi kết dung sau: tên cây, nơi trồng, việc cần làm vào phiếu quan sát theo yêu cầu để chăm sóc GV - Cho HS vào lớp tổ chức báo cáo kết - Đại diện nhóm báo cáo kết quả quan sát: tên nơi trồng, việc cần Theo yêu cầu làm để chăm sóc - Lớp thảo luận, bổ sung GV chốt Hoạt động 2: (10 phút) cách chăm sóc xanh - Tổ chức học sinh thảo luận nhóm theo - HS hình thành nhóm Thảo luận u cầu: Chúng ta cần làm để chăm theo câu hỏi: Chúng ta cần làm để sóc xanh, giúp phát triển tươi tốt? chăm sóc xanh, giúp phát - Tổ chức đại diện nhóm chia sẻ trước triển tươi tốt? lớp - Đại diện 4-5 nhóm chia sẻ kết trước lớp - GV đánh giá, nhận xét, bổ sung kết - Lớp nhận xét, bổ sung thảo luận nhóm ? Cây xanh có ích lợi sống? - HS suy nghĩ trả lời GV chốt ích lợi xanh giáo - Lớp nhận xét, bổ sung ducjh học sinh cách chăm sóc, bảo vệ 13 Vận dụng thực hành: (5 phút) - Giáo viên giao nhiệm vụ cho HS nhà trao đổi với bố mẹ, người thân việc chăm sóc xanh gia đình Củng cố, dặn dị: (2 phút) - Yêu cầu HS nêu lại cách chăm sóc - HS nhận nhiệm vụ - HS nêu lại cách chăm sóc xanh Hình ảnh HS quan sát xanh sân trường tiết học Sau xây dựng kế hoạch dạy học, đạo tổ chuyên môn cử GV dạy thực nghiệm, toàn GV dự giờ, ghi chép tiến trình dạy học, lưu ý đến hình thức tổ chức dạy học, tình sư phạm xảy mục tiêu dạy đạt chưa? Cần điều chỉnh gì? Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, thảo luận rút kinh nghiệm sau tiết dạy thực nghiệm Sinh hoạt chuyên môn, trao đổi dạy 14 Với giải pháp trên, GV học hỏi, rút kinh nghiệm qua tiết dạy thực nghiệm Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học với điều kiện học sinh, điều kiện nhà trường địa phương Chất lượng giáo dục Hoạt động trải nghiệm chuyển biến rõ nét 3.6 Giải pháp 6: Làm tốt vai trò trung tâm nhà trườngtrong việc tổ chức hội thi, câu lạc Hoạt động trải nghiệm không bó hẹp lớp học (GV với HS) mà tổ chức khơng gian mở, có nhiều lực lượng giáo dục tham gia (Ban giám hiệu, Tổng phụ trách đội, giáo viên đặc thù, đoàn niên, hội cha mẹ học sinh ), đòi hỏi tốn nhiều thời gian, cơng sức kinh phí Vì vậy, tơi xây dựng thời khóa biểu hợp lý, linh hoạt Hoạt động trải nghiệp gắn liền với tiết sinh hoạt tập thể Đối với buổi tổ chức hoạt động ngoại khóa, tổ chức theo đơn vị trường theo lịch chung Buổi tổ chức không đơn buổi giao lưu mà kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục môn học hoạt động trải nghiệm lớp 1, lớp nói riêng hoạt động ngồi lên lớp 3, lớp 4, lớp 5, môn học khác nói chung Bởi vậy, nhà trường làm trung tâm buổi hoạt động chung Qua buổi hoạt động ngoại khóa, học sinh học hỏi, giao lưu, nắm kiến thức bổ ích, thêm kĩ cần thiết, hình thành phẩm chất lực cốt lõi… Làm điều đó, để buổi tổ chức thành công hiệu quả, lên kế hoạch từ đầu năm, cụ thể cho tháng Kế hoạch công khai chuyển đến phận liên quan để tổ chức thực Trong kế hoạch rõ nội dung buổi nhà trường tổ chức như: - Tháng 9: Văn nghệ chủ đề Mái trường mến yêu - Tháng 11: tìm hiểu An tồn giao thơng (Vẽ tranh cổ động, tiểu phẩm, rung chng vàng tìm hiểu kiến thức ATGT) - Tháng 3: Tổ chức trò chơi dân gian Nguồn kinh phí khen thưởng cho lớp đạt kết cao nhà trường hội cha mẹ học sinh chịu trách nhiệm 15 Một số hình ảnh HS khối 1;2 tham gia hoạt động kỉ niệm 20/11/2021 Với giải pháp trên, nhà trường làm trung tâm cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm Kết có chuyển biến rõ nét Học sinh tự tin giao tiếp, học hỏi nhiều kinh nghiệm, hình thành phẩm chất, lực chung, lực cốt lõi Sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội 3.7 Giải pháp 7: Đảm bảo tính mở, linh hoạt, phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương: Đảm bảo tính mở, linh hoạt, phù hợp với điều kiện địa phương quan điểm xây dựng chương trình hoạt động trải nghiệm Trên sở lí luận chung hoạt động trải nghiệm đặc thù điều kiện lịch sử, văn hóa tỉnh Thanh Hóa nói chung, huyện Nga Sơn nói riêng, tơi đạo GV xác định yêu cầu yếu tố địa phương tổ chức hoạt động trải nghiệm đề xuất yếu tố địa phương cần bổ sung, khai thác tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học lớp nhà trường Các yếu tố đặc trưng truyền thống lịch sử, di sản văn hóa Nga sơn điều kiện tốt để giáo dục học sinh tinh thần gìn giữ sắc văn hóa dân tộc, gia tăng học sinh tình yêu trách nhiệm với quê hương, đất nước Nga Sơn- miền cổ tích, với Động từ thức, tích dưa hấu, cửa Thần Phù, chiến khu Ba Đình, đền thờ Lê Hoa, đến thờ thám hoa Mai Anh Tuấn nhiều di tích, danh lam thắng cảnh khác Đây lợi để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh hiệu Để thực quan điểm trên, đạo GV nhà trường linh hoạt tổ chức hoạt động trải nghiệm Giáo dục học sinh khơng bó hẹp khơng gian lớp học Giáo dục học sinh ngồi sân trường, thăm di tích lịch sử, văn hóa; viếng đài tưởng niệm… Nhân dịp lễ hội Mai An Tiêm, cho HS thăm quan, tham gia lễ hội Qua đó, giáo dục cho học sinh lịng yêu quê hương đất nước, yêu người Đặc biệt, giáo dục lịng kiên trì, vượt khó, sáng tạo lao động 16 Một số hình ảnh lễ hội Mai An Tiêm 2022 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau thời gian đạo GV phận liên quan áp dụng biện pháp trên, nhận thấy chất lượng môn Hoạt động trải nghiệm lớp 1, lớp Hoạt động giáo dục lên lớp lớp 3;4;5 có chuyển biến tích cực Các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm hình thành Học sinh sống có trách nhiệm, có hồi bão vươn lên Hoạt động trải nghiệm giúp hình thành phát triển học sinh lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo biểu qua lực đặc thù: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp Các em sớm thích ứng với sống, thời điểm dịch bệnh covid-19 diễn biễn phức tạp Nhìn vào bảng kết đây, ta thấy chuyển biến rõ nét chất lượng môn học Kết môn hoạt động trải nghiệm lớp lớp 2, học kì II năm học 2021 - 2022: Lớp Sĩ số Học sinh Hoàn thành tốt (T) Hoàn thành (H) % 75,7 SL % 24,3 Chưa hoàn thành (C) SL % 0 1A 37 SL 28 1B 36 30 63,9 36,1 0 2A 26 22 84,6 15,4 0 2B 26 21 80,8 19,2 0 17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xun suốt từ lớp đến lớp 12 Hoạt đông trải nghiệm tập trung vào hình thành phát triển số lực quan trọng người đại, bao gồm: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp, Ngoài ra, hoạt động trải nghiệm xem cầu nối môn học với hiên thực sống Nó mở hội cho học sinh vận dụng kiến thức từ môn học để giải vấn đề em gặp phải sống, qua củng cố, khắc sâu tri thức học Hoạt động trải nghiệm tách rời thực tiễn sống Nội dung hoạt động tiến hành theo chủ đề cấp học khác nhau, đòi hỏi người tham gia phải tự giác, tích cực tham gia có hiệu Địa điểm Hoạt động trải nghiệm tổ chức nhiều nơi khác nhau, nhà trường, như: lớp học, thư viện, phòng đa năng, sân trường, bảo tàng, di tích lịch sử văn hóa, làng nghề, sở sản xuất… Để hoạt động trải nghiệm đạt hiệu giáo dục cao, nhà trường, giáo viên cần linh hoạt không gian tổ chức hoạt động trải nghiệm, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học; làm tốt công tác phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh, đoàn thể địa phương trình tổ chức Cần tập huấn kĩ để nắm bắt chắn nội dung chương trình, xây dựng kế hoạch phù hợp với đặc điểm, tình hình lớp học, nhà trường, địa phương thời điểm tổ chức Nhận thức tầm quan trọng Hoạt động trải nghiệm thân tơi tìm số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, là: - Nâng cao nhận thức, hiểu biết vai trò Hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ cán giáo viên, phụ huynh học sinh - Tổ chức cho em tham gia có hiệu Hoạt động trải nghiệm - Chỉ đạo cán giáo viên vận dụng linh hoạt nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học Hoạt động trải nghiệm - Làm tốt công tác phối hợp nhà trường với gia đình, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, nhân viên phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học Hoạt động trải nghiệm Với giải pháp chất lượng Hoạt động trải nghiệm học sinh trường tơi có thành công định * Bản thân rút học kinh nghiệm sau: - Để Hoạt động trải nghiệm đạt kết cao giáo viên khơng thể làm tốt nhiệm vụ mà phải có kết hợp đoàn thể nhà 18 trường, bậc phụ huynh chung tay việc mang lại kết tốt cho em - Việc dạy học Hoạt động trải nghiệm cho em cần phối kết hợp việc học tập lớp thông qua hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, thăm quan… Tơi mong lãnh đạo cấp, đồng nghiệp góp ý để sáng kiến hồn thiện tốt Xin chân thành cảm ơn! X¸c nhËn cđa thđ tr-ëng đơn vị Nga Sn, ngy 10 thỏng nm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hằng 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nghị số 29-NQ/TW Văn kiện Đại hội XIII Đảng giáo dục Nghị Đại hội Đảng khóa XI giáo dục Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm lớp 1, Sách giáo viên Hoạt động trải nghiệm lớp 1, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Chương trình giáo dục PT 2018 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD VÀ ĐT, CẤP SỞ GD VÀ ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hằng Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Trường TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Một số kinh nghiệm dạy dạng Tỷ số phần trăm cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Lĩnh Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn lớp 5 Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử trường Tiểu học Một số biện pháp đạo Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử trường Tiểu học Một số giải pháp đạo khai thác kiến thức từ kênh hình phân mơn Địa lí lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Nga Trung, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số giải pháp để đạo rèn kĩ sống thông qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh trường tiểu học Nga Trung- huyện Nga Sơn- tỉnh Thanh Hóa Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, sở, tỉnh) Phòng giáo dục huyện Nga Sơn Phòng giáo dục huyện Nga Sơn Sở giáo dục Đạo tạo tỉnh Thanh Hóa Sở giáo dục Đạo tạo tỉnh Thanh Hóa Sở giáo dục Đạo tạo tỉnh Thanh Hóa Sở giáo dục Đạo tạo tỉnh Thanh Hóa Sở giáo dục Đạo tạo tỉnh Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B B B B B C C Năm học đánh giá xếp loại 2002-2003 2006-2007 2008-2009 2011-2012 2013-2014 2016-2017 2019-2020 21 MỤC LỤC I- MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Giải pháp Bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 3.2 Giải pháp Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu kĩ chương trình mơn Hoạt động trải nghiệm, thống kê nội dung chương trình, nắm mục tiêu yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực môn học: 3.3 Giải pháp Làm tốt công tác tuyên truyền đến phụ huynh học sinh để nhận phối hợp: 3.4 Giải pháp Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy hoạt động trải nghiệm thích ứng với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương dịch bệnh Covid-19 kéo dài: 3.5 Giải pháp Xây dựng tiết dạy thực nghiệm 3.6 Giải pháp Làm tốt vai trò trung tâm nhà trườngtrong việc tổ chức hội thi, câu lạc 3.7 Giải pháp Đảm bảo tính mở, linh hoạt, phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: III- KẾT LUẬN, KẾT LUẬN Trang 1 2 2 4 11 14 15 16 17 ... Phòng giáo dục huyện Nga Sơn Phòng giáo dục huyện Nga Sơn Sở giáo dục Đạo tạo tỉnh Thanh Hóa Sở giáo dục Đạo tạo tỉnh Thanh Hóa Sở giáo dục Đạo tạo tỉnh Thanh Hóa Sở giáo dục Đạo tạo tỉnh Thanh Hóa. .. nhiệm, giáo viên môn, nhân viên phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học Hoạt động trải nghiệm Với giải pháp chất lượng Hoạt động trải nghiệm học sinh trường. .. Thanh Hóa Một số giải pháp để đạo rèn kĩ sống thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường tiểu học Nga Trung- huyện Nga Sơn- tỉnh Thanh Hóa Cấp đánh giá xếp loại (Phịng, sở, tỉnh)