(SKKN 2022) Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà ở trường THPT Yên Định 2, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa

MỤC LỤC MỤC LỤC .1 I MỞ ĐẦU .3 Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: .4 Đối tượng nghiên cứu: 4 Phạm vi nghiên cứu của đề tài: .4 Phương pháp nghiên cứu: .4 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Cơ sở lý luận: Thực trạng chất lượng đại trà trường THPT Yên Định 2, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa .5 2.1 Sơ lược đặc điểm của trường THPT Yên Định 2: 2.2 Một số kết đạt công tác quản lý, chỉ đạo để đạt kết chất lượng đại trà trường THPT Yên Định 2.3 Một số tồn tại việc quản lý, chỉ đạo chất lượng giáo dục đại trà trường THPT Yên Định Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tại trường THPT Yên Định 2, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa: 3.1 Xây dựng quy chế chuyên môn: .9 3.2 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo, quản lý nề nếp chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà: 10 3.3 Giao chỉ tiêu cụ thể cho môn giao chỉ tiêu cụ thể lớp cho giáo viên chủ nhiệm cho giáo viên dạy 10 3.4 Lấy kết thi cuối học kỳ để đánh giá thi đua năm học Vừa tạo động lực vừa gắn trách nhiệm giáo viên 11 3.5 Chỉ đạo xây dựng chương trình ơn tập cuối học kỳ ôn thi TN THPT phải thống nhóm để triển khai thực hiện đồng bộ: 11 3.6 Chỉ đạo giáo viên tập trung cho đối tượng học sinh yếu, kém: 12 3.7 Coi trọng công tác kiểm tra, giám sát đánh giá rút kinh nghiệm .12 Hiệu của việc ứng dụng nhóm giải pháp để nâng cao hiệu quản .13 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 Kết luận: 16 Kiến nghị: .17 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT QLGD Trung học phổ thơng Quản lí giáo dục QG Quốc gia GD&ĐT Giáo dục đào tạo THCS Trung học sở CBQL GVCN Cán quản lí Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo viên Hiệu trưởng Hiệu phó Phụ huynh Học sinh Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm ĐTN Đoàn niên KH Kế hoạch Ủy ban nhân dân Giáo dục trung học CSVC GD GV HT HP PH HS GVBM UBND GDTrH I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Chất lượng giáo dục điều trăn trở các nhà quản lý giáo dục nói chung giáo viên nói riêng Làm để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục mũi nhọn, chất lượng giáo dục đại trà nói riêng câu hỏi mới, để có câu trả lời ln vấn đề cán quản lý giáo viên giảng dạy Cùng với giáo dục nước, năm qua, ngành giáo dục đào tạo Thanh Hóa nỗ lực, phấn đấu đạt kết bật đáng tự hào giáo dục mũi nhọn đại trà, đặc biệt kết các kỳ thi học sinh (HS) giỏi quốc gia, Olympic quốc tế khu vực Kết khẳng định “thương hiệu” giáo dục xứ Thanh hệ thống giáo dục nước, xứng danh với truyền thống “Đất Thanh - đất học” Tuy nhiên, nhìn nhận đánh giá cách khách quan, bên cạnh thành tích giáo dục mũi nhọn chất lượng giáo dục đại trà của tỉnh năm gần chưa thật bứt phá, chí có khâu có chiều hướng xuống Đặc biệt kỳ thi THPT quốc gia Kỳ thi THPT năm học 20192020 tỉnh Thanh Hóa xếp thứ 44 nước Kỳ thi TN THPT năm học 20202021 tỷ lệ thí sinh đỗ tốt nghiệp đạt 97,99% Điểm trung bình các mơn thi 6,3571, xếp thứ 32 nước Tuy tăng năm học trước 12 bậc xếp thứ hạng điểm bình qn cịn cao Chưa tương xứng với chất lượng mũi nhọn Trước thực trạng trên, ngành giáo dục Thanh Hóa tổ chức nhiều hội nghị để đánh giá kỹ chỉ rõ việc làm được, chưa làm được, nguyên nhân, trách nhiệm công tác quản lý, chỉ đạo của ngành dẫn đến tình trạng yếu chất lượng giáo dục đại trà các nhà trường, đồng thời, tập trung củng cố, đưa các giải pháp khắc phục Một nguyên nhân chủ yếu các nhà trường chưa thực coi trọng giáo dục toàn diện, việc giáo dục đạo đức, nhân cách, kỹ sống cho học sinh Hầu hết các nhà trường chỉ trọng công tác giáo dục chất lượng mũi nhọn Tập trung cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp Quốc gia Tập trung cho chất lượng mũi nhọn của kỳ thi THPT Để đạt kết cao các nhà trường phải có các giải pháp tập trung cho công tác giảng dạy để đạt chất lượng đại trà từ đầu năm học Tuy nhiên công tác giáo dục đại trà các trường THPT nói chung trường THPT Yên Định 2, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa gặp khó khăn bất cập từ nhiều góc độ Một công tác quản lý từ Ban Giám hiệu đến các tổ mơn cịn mang nặng tư tưởng tập trung cho chất lượng mũi nhọn Rất quan tâm đến chất lượng giáo dục đại trà Hai cách nhìn nhận của các em học sinh các bậc cha mẹ học sinh kỳ thi đại học cao đẳng Học sinh đầu vào xét tuyển, lực nhận thức của phận học sinh cịn chậm, nhận thức khơng đồng đều, tỉ lệ chuyên cần số thời điểm chưa cao; có giáo viên chưa thực thực hiện đổi triệt để, chưa thu hút tương tác của học sinh quá trình ơn thi, hiệu số giờ ôn chưa cao, chưa trọng rèn kỹ môn cho học sinh, tiếp cận cấu trúc đề minh họa cịn lúng túng Ngồi cơng tác phối kết hợp quản lí em của nhiều bậc phụ huynh thiếu chủ động; số gia đình chưa thực quan tâm tới em, thiếu phối kết hợp tích cực cương quản lí em đặc biệt thời gian tự học; Ba giáo viên dạy Đa số không quan tâm nhiều đến chất lượng đại trà Chủ yếu tập trung số học sinh học khá giỏi để tham gia các kỳ thi từ cấp tỉnh đến cấp Quốc gia Bốn thân học sinh đa số các em không có nổ lực cố gắng học tập Nhiều em tư tưởng học nhàng nhàng để lên lớp đậu tốt nghiệp Năm các trường trung học, công tác quản lý dạy, học chưa đồng bộ, chưa tay các nhà trường; việc quản lý đánh giá kết học tập của HS chưa chặt chẽ, chưa thực khách quan Bên cạnh đó, phận phụ huynh HS, địa phương có điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ làm ăn xa chưa thực quan tâm đến việc học tập, rèn luyện của em mà phó thác cho nhà trường nên kết học tập của các em hạn chế Chính tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THPT Yên Định 2, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa” để nghiên cứu mong tìm giải pháp phù hợp với tình hình thực tế nhà trường nhằm nâng cao đại trà cho nhà trường đạt chỉ tiêu Sở giáo dục Thanh Hóa giao Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THPT Yên Định 2, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa Đối tượng nghiên cứu: Các tác nhân tác động đến công tác quản lý, chỉ đạo để đạt chất lượng đại trà: Ban Giám hiệu, Tổ môn, GVBM, GVCN, Phụ huynh học sinh, Đoàn TN Phạm vi nghiên cứu của đề tài: Tác giả nghiên cứu công tác quản lý, chỉ đạo để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THPT Yên Định 2, Huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các tài liệu nhằm xác lập sở lý luận của đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp so sánh số liệu - Phương pháp đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận: Thực hiện kế hoạch hành động số 177/KH-SGD&ĐT ngày 23 /01/2019 của Giám đốc sở GD&ĐT Thanh Hóa Nâng cao chất lượng các Hoạt động giáo dục đào tạo theo hướng “4 tốt”: “Đạo đức tốt; Văn hóa tốt; Ngoại ngữ tốt; Kĩ sống tốt” theo Nghị của Chính phủ, Nghị của Tỉnh ủy, HĐND tỉnh Thanh Hóa nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2019; Thực hiện ý kiến chỉ đạo của Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa tại Hội nghị của UBND tỉnh với ngành Giáo dục Đào tạo ngày 7/10/2019 giao chỉ tiêu phấn đấu thi THPT năm học 2019- 2020, Thanh Hóa đứng tốp 20 của nước; Thực hiện hướng dẫn số 2791/SGDĐT/KĐCLGD của Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa ngày 05/10/2021 việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ quản lý chất lượng giáo dục Căn vào hướng dẫn số 1049/HD-SGD ngày 04/05/2022 việc hướng dẫn các vùng thi đua đánh giá, xếp loại các lĩnh vực công tác tổ chức hội nghị bình xét thi đua năm học 2021-2022 Căn nhiệm vụ trọng tâm năm học 2021- 2022, nhằm chuyển biến chất lượng giáo dục toàn diện, giữ vững chất lượng mũi nhọn, theo các chỉ tiêu thống hội nghị CB, VC- NLĐ năm học 2021- 2022; Thực trạng chất lượng đại trà trường THPT Yên Định 2, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 2.1 Sơ lược đặc điểm trường THPT Yên Định 2: Trường THPT Yên Định nằm địa bàn thị trấn Kiểu, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa Là huyện nông thôn, đời sống kinh tế của nhân dân cịn khó khăn Nhìn chung thu nhập thấp, trình độ dân trí khơng đồng đều, nhận thức điều kiện đầu tư cho em học tập hạn chế Sau 50 năm xây dựng, phấn đấu trưởng thành, quan tâm đầu tư của Đảng, Nhà nước ngành giáo dục, nhà trường lớn mạnh mặt Năm học 2021- 2022 trường có 29 lớp với tổng số 1174 học sinh Cơ sở vật chất phục vụ cho nhà trường cải thiện đáng kể Tổng số phòng học 34 phòng Môi trường, cảnh quan nhà trường đảm bảo xanh- sạch- đẹp, có hệ thống xử lý rác thải, hệ thống thoát nước, hệ thống điện chiếu sáng, các cơng trình vệ sinh đảm bảo theo nhu cầu sinh hoạt của giáo viên học sinh Có hệ thống tường rào bao quanh đảm bảo an ninh trật tự trường học Ban giám hiệu nhà trường hiện có người: Hiệu trưởng hiệu phó Bảng 1: Đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhà trường gồm 59 người Cơ cấu trình độ thể hiện bảng thống kê sau: Từ đặc điểm của nhà trường cho thấy thuận lợi khó khăn công tác quản lý dạy học của trường THPT Yên Định sau: 2.1.1 Thuận lợi: Trong công tác chỉ đạo dạy học của nhà trường quan tâm của các cấp uỷ Đảng, quyền, chỉ đạo sát của Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa Cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy học tập bước cải thiện Ý thức phấn đấu của đại phận giáo viên học sinh ngày nâng cao Sự giúp đỡ nhiều mặt của Ban đại diện cha mẹ học sinh các tổ chức khác công tác dạy học trường có xu hướng tích cực Nội đồn kết trí lãnh đạo của chi Đảng nhiều năm đạt sạch, vững mạnh Các tổ chức đồn thể của nhà trường Cơng đoàn, Đoàn TNCS, các hội hoạt động tay, có hiệu quả, phát huy tác dụng tích cực đến cơng tác quản lý chỉ đạo dạy học của nhà trường Đội ngũ giáo viên độ tuổi chín tuổi đời tuổi nghề nên chăm lo cho chuyên môn đặc biệt cập nhật công nghệ thông tin giảng dạy để thu hút học sinh 2.1.2 Khó khăn: Trường đóng địa bàn vùng nơng thơn Điều kiện kinh tế gia đình phụ huynh khó khăn Nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học tập của cái Phó mặc cho nhà trường nên công tác phối hợp giáo dục khó khăn Cơ sở vật chất của nhà trường cải thiện chưa đáp ứng yêu cầu của việc đổi phương pháp dạy học Thiết bị dạy học của nhà trường thiếu, chưa đồng nên chưa đáp ứng yêu cầu dạy học Nhà trường chưa có phịng học mơn, học tiếng nên hạn chế việc dạy các thí nghiệm, thực hành cho học sinh Chất lượng đầu vào thấp thể hiện qua kết kiểm tra chất lượng đầu năm của khối 10 Công tác an ninh trật tự của địa phương nhiều năm gần có chiều hướng phức tạp, tai tệ nạn xã hội gia tăng Ảnh hưởng không nhỏ đến vấn đề an ninh học đường Trình độ giáo viên không đồng Một phận ngại đổi mới, có sức ỳ ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 2.2 Một số kết đạt công tác quản lý, đạo để đạt kết chất lượng đại trà trường THPT Yên Định Nhà trường nhiều năm tỷ lệ tốt nghiệp tỷ lệ Đại học khá cao so với mặt chung của Tỉnh Tỷ lệ học sinh đậu vào các trường đại học tốp nước tăng cao Đặc biệt có học sinh đạt thủ khoa cấp Quốc gia Thi TN THPT năm học 2019- 2020 nhà trường xếp thứ 11/125 trường THPT TTGDTX của tỉnh Thanh Hóa Năm học 2020-2021 xếp thứ 23/125 trường (Tăng 10 bậc thứ hạng so sánh kết đầu vào kết đầu ra) Trong kỳ thi xét tuyển Đại học cao đẳng có nhiều em đạt thủ khoa cấp Quốc gia Như năm học 2016- 2017 có em Trịnh Văn Thắng đạt 29,8 điểm đạt thủ khoa trường Học viện hậu cần em em HS Thanh Hóa xuất sắc nhận giải thưởng “Hoa trạng nguyên” tại thủ đô Hà Nội Em Nguyễn Tùng Dương học sinh toàn tỉnh tham gia thi Âm vang Xứ Thanh thi THPT QG đạt điểm 10 môn vật lý đạt 27 điểm môn khối A Đặc biệt năm học 2018- 2019 em Đỗ Cơng Hiếu đạt giải nhì Âm vang Xứ Thanh năm 2019 2.3 Một số tồn việc quản lý, đạo chất lượng giáo dục đại trà trường THPT Yên Định 2.3.1 Về kết chất lượng đại trà hàng năm: Bảng 2: Kết chất lượng giáo dục đại trà hàng năm Bảng 3: Tỷ lệ đậu tốt nghiệp đậu đại học cao đẳng : 2.3.2 Phân tích nguyên nhân: a Chất lượng đầu vào: Tuy chất lượng đầu vào có cải thiện điểm chuẩn vào lớp 10 thấp Điều đó gây khó khăn quá trình giảng dạy để nâng cao chất lượng đại trà TT Bảng 4: Thống kê điểm chuẩn vào lớp 10 hàng năm Năm học Điểm chuẩn vào lớp 10 2017- 2018 19.8 2018- 2019 22.3 2019- 2020 13.6 2020- 2021 18.9 2021- 2022 24.5 b Chất lượng đội ngũ giáo viên: Bên cạnh giáo viên giỏi, hăng say cơng tác cịn tồn tại số giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm hạn chế Một số giáo viên cao tuổi có biểu hiện chủ quan, ngại đổi mới, ngại ứng dụng công nghệ thông tin dạy học c Việc chỉ đạo quản lý dạy học để nâng chất lượng giáo dục đại trà: Việc giảng dạy của số giáo viên mơn cịn chưa tập trung trách nhiệm lên lớp dạy chưa tận dụng hết thời gian để chăm chút cho học sinh Nhất học sinh học yếu, ý thức Thậm trí cịn bng lơi để các em tự trôi Nhất số giáo viên dạy khối 10 khối 11 Nền nếp dạy ôn thi TN THPT trì tốt, chưa khắp tất các giáo viên, số ngại khó, dạy chưa thu hút, có tính đối phó, hình thức Cán quản lý cịn e ngại, nể nang, có nhắc nhở chưa đôn đốc, uốn nắn cách kiên Việc đổi phương pháp ôn tập cho học sinh lớp 12, thực hiện tương đối tốt chưa đồng các tổ, có tổ tiến hành chưa có chất lượng, sinh hoạt tổ chun mơn cịn mang tính vụ, hành Phần lớn các em học sinh có động lực mục đích rõ ràng việc học tập ôn thi để đạt kết cao kỳ thi THPT Nhưng bên cạnh đó phận học sinh không có tư tưởng phấn đấu Thậm trí khơng xác định thi để đậu tốt nghiệp có tốt nghiệp THPT Các em chỉ chờ kết thúc chương trình để làm cơng nhân Vì giáo viên có tích cực gặp phải đối tượng học sinh khó triển khai hiệu chất lượng ôn tập cho học sinh Bên cạnh đó có phận cha mẹ học sinh quan tâm đến cái Thậm trí phó mặc cho nhà trường việc dạy dỗ các em Nên công tác phối kết hợp nhà trường gia đình khó đạt hiệu mong muốn Một trở ngại lớn phận học sinh đến lớp 12 các em lại thay đổi thi khoa học tự nhiên sang chọn thi khoa học xã hội Vì các em khơng tự tin chọn thi khoa học tự nhiên Điều gây khó khăn cho Ban Giám hiệu việc tổ chức dạy học Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tại trường THPT Yên Định 2, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa: 3.1 Xây dựng quy chế chuyên môn: Trong nhà trường phổ thông, nội quy, quy chế chuyên mơn đóng vai trị hành lang pháp lí đảm bảo cho mục tiêu hoạt động dạy học Quy chế chuyên môn sở để Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tổ chức thực hiện nhiệm vụ giảng dạy đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của cán quản lý, giáo viên, nhân viên tháng, học kì năm học; để đánh giá, xếp loại chuẩn Hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên Do quan trọng cho công tác quản lý Xây dựng quy chế chuyên môn, Hiệu trưởng phải vào các văn chỉ đạo của Bộ giáo dục, Sở Giáo dục các cấp quản lý khác để mang tính chặt chẽ pháp luật Quy chế chuyên môn phải thống đồng thuận của cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 3.2 Xây dựng kế hoạch đạo, quản lý nề nếp chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà: Việc xây dựng kế hoạch công tác chỉ đạo, quản lý nề nếp chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà quan trọng Nó giúp cho người quản lý chủ động công tác chỉ đạo điều hành mang lại hiệu cao Nếu không có kế hoạch cụ thể, người quản lý dễ bị động công việc hiệu thấp Xây dựng kế hoạch cụ thể hóa kế hoạch theo tuần, tháng, thống cao tổ nhóm mơn nội dung chương trình, phương thức giảng dạy lấy ý kiến tạo đồng thuận hội đồng sư phạm, học sinh phụ huynh Trong kế hoạch trọng kiến thực trọng tâm của môn Trong kế hoạch chuyên môn phải thống việc kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng so sánh kết lớp, môn học để đánh giá giáo viên Bài kiểm tra từ kiểm tra đánh giá thường xuyên, kiểm tra học kỳ, kiểm tra cuối học kỳ Đề thi phải thống theo khối, theo môn Không để giáo viên tự ý lớp dạy khó so sánh kết học tập của học sinh theo lớp Trên sở kế hoạch chung của Hiệu trưởng Các phận khác Hiệu phó, các tổ chuyên môn, giáo viên phải xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện Trong kế hoạch yêu cầu nêu rõ việc giảng dạy cho đối tượng học sinh Xây dựng kế hoạch cụ thể hóa kế hoạch theo giai đoạn, thống cao tổ nhóm mơn nội dung chương trình, phương thức giảng dạy lấy ý kiến tạo đồng thuận hội đồng sư phạm, học sinh phụ huynh Trong kế hoạch trọng phát hiện khó khăn, giải pháp khắc phục để có điều chỉnh kịp thời 3.3 Giao tiêu cụ thể cho môn giao tiêu cụ thể lớp cho giáo viên chủ nhiệm cho giáo viên dạy Việc giao chỉ tiêu quan trọng Để gắn trách nhiệm cá nhân quá trình tổ chức ơn luyện cho học sinh không chỉ dựa vào tự giác trách nhiệm công việc mà người quản lý muốn cột chặt trách nhiệm cho giáo viên phải giao chỉ tiêu cụ thể Việc giao chỉ tiêu phải có kiểm tra, giám sát có đánh giá giai đoạn để vừa động viên, vừa gắn trách nhiệm cá nhân vào công tác ôn thi để giáo viên nỗ lực quá trình tổ chức ơn tập cho học sinh đạt kết cao Cơ sở để giao chỉ tiêu: Đối với khối 10, Hiệu trưởng tổ chức thi tập trung học kỳ 1, vừa để giáo viên lấy điểm, vừa sở để giao chỉ tiêu chất lượng Tổ chức thi 10 môn sau: Toán, Lý, Hóa, Sinh, Văn, Sử, Địa, GDCD, Anh, Tin Đối với K11 lấy kết thi cuối học kỳ kết thi cuối học kỳ 2, chia bình quân giao chỉ tiêu Đối với khối 12 lấy kết thi cuối học kỳ cuối học kỳ 2, chia bình quân Nhưng lấy môn học sinh đăng ký ban để giao chỉ tiêu kết 10 3.6 Chỉ đạo giáo viên tập trung cho đối tượng học sinh yếu, kém: Nếu Hiệu trưởng không có chỉ đạo sát việc giáo viên lên lớp dạy phải tập trung cho đối tượng học sinh yếu khó nâng chất lượng đại trà Vì phần lớn học sinh yếu, ý thức lớp kém, không ý học bài, làm việc riêng gây ồn lớp ảnh hưởng đến các em khác lớp Không thế, lớp nhiều em ý thức học tác động tâm lý đến nhiều em khác gây ức chế cho giáo viên Do phảoi có phân luồng học sinh giao trách nhiệm cho giáo viên môn quá trình dạy phải tập trung cho các em yếu để nâng lực học của các em lên Đặc biệt học sinh lớp 12 Các đối tượng học sinh có nguy trượt tốt nghiệp Nếu không tập trung không đtạ tỷ lệ tốt nghiệp 100% Đối với học sinh lớp 10 lớp 11 các em bị xếp hạnh kiểm yếu, học lực yếu phải lưu ban dễ có tâm lý chán học bỏ học 3.7 Coi trọng công tác kiểm tra, giám sát đánh giá rút kinh nghiệm Làm việc để thành cơng, nhà quản lý phải coi trọng khâu kiểm tra, giám sát đúc rút kinh nghiệm Kiểm tra để phát hiện giáo viên làm việc không nghiêm túc có biện pháp nhắc nhở đưa vào đánh giá thi đua Khơng để tình trạng cào làm tinh thần thi đua quan Sau kỳ thi phải tổng hợp số liệu để so sánh, đôn đốc nhắc nhở giáo viên để kết điểm của học sinh chưa đạt chỉ tiêu đề Nhất lớp 12 Tổ chức thi khảo sát cấp trường cấp Sở xong phải tổng hợp điểm bình qn mơn, lớp, giáo viên dạy Từ đó so sánh với chỉ tiêu để đánh giá mức độ đạt hay chưa đạt để giáo viên tập trung Việc tổ chức thi cuối học kỳ 1, cuối học kỳ phải tổ chức nghiêm túc từ khâu đề thi, khâu tổ chức thi, làm phách thi chấm thi Không để giáo viên tác động vào quá trình đánh giá học sinh làm tính xác đánh giá học sinh Nếu không coi trọng việc tổ chức các kỳ thi, Hiệu trưởng làm giá trị của tính khách quan khâu đánh giá việc giao chỉ tiêu không có tác dụng thúc đẩy chất lượng Khó nâng chất lượng đại trà 3.8 Tăng cường sinh hoạt chuyên môn, nâng cao hiêu hoạt động đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn phải đổi sinh hoạt tổ Tập trung vào dự giờ, thăm lớp, đánh giá rút kinh nghiệm học hỏi lẫn Có bổ sung cho để hồn thiện Trong sinh hoạt tổ cần tập trung vào giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, kết thi TN THPT Động viên đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia học tập các chương trình sau đại học để nâng cao lực chuyên môn, làm trụ cột cho tổ chuyên môn 12 Phát huy vai trị của tổ trưởng chun mơn việc đảm nhiệm chất lượng môn Hiệu trưởng phân công Căn vào chỉ tiêu giao hàng năm để đánh giá lực của tổ trưởng chuyên môn 3.9 Làm tốt công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục tồn diện học sinh Nếu Hiệu trưởng không làm tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục học sinh khó đạt hiệu giáo dục nâng chất lượng giáo dục đại trà Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Truyền thống văn hóa, đạo đức gia đình ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách của các Khi gia đình coi trọng việc dạy dỗ đạo đức cho con, bắt đầu học lễ phép ứng xử, văn minh ăn uống, lịch nơi công cộng,… giúp các em ý thức lời nói hành vi cử chỉ của Học sinh cấp trung học phổ thơng đối tượng dễ bị tác động từ xã hội bên ngoài, ảnh hưởng lời nhận xét, đánh giá, lối sống, trào lưu internet, sống ảo, việc giáo dục cho các em thành người có đạo đức tốt cần thiết để các em có thể đứng vững trưởng thành, trở thành ngoan, trò giỏi giúp ích cho thân, gia đình xã hội Vì cơng tác giáo dục đạo đức học sinh phải có phối hợp hiệu quả, đồng thống nhà trường, gia đình xã hội Nhà trường thường xuyên bàn bạc, trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường đề các chủ trương giáo dục học sinh có liên quan đến quyền lợi nghĩa vụ của học sinh, gia đình học sinh để Ban đại diện cha mẹ học sinh đóng góp ý kiến; đồng thời báo cáo kết đạt các hoạt động của nhà trường để Ban đại diện cha mẹ học sinh hiểu rõ Lắng nghe, tiếp thu ý kiến phản ánh, đóng góp của học sinh cha mẹ học sinh các vấn đề có liên quan đến quyền nghĩa vụ của học sinh, cha mẹ học sinh Kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường để giải thoả đáng các quyền lợi đáng, hợp pháp cho học sinh cha mẹ học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh; giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh; bồi dưỡng, khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém; giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khuyết tật học sinh có hoàn cảnh khó khăn Hiệu việc ứng dụng nhóm giải pháp để nâng cao hiệu quản lý, đạo nâng cao chất lượng đại trà trường THPT Yên Định 2, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa Để nâng cao chất lượng đại trà, thiết nghĩ phải thực hiện đồng nhiều giải pháp Các giải pháp phải thực hiện cách sáng tạo, linh hoạt, phù hợp với 13 đặc điểm tình hình thực tế của nhà trường nhằm phát huy mạnh khắc phục tồn tại, hạn chế công tác quản lý hoạt động dạy học của nhà trường Với nhóm giải pháp mang lại kết khả quan nâng cao chất lượng đại trà đặc biệt kỳ thi TN THPT So sánh với các năm trước, chưa áp dụng giải pháp đặc biệt công tác chỉ đạo dạy học nâng cao chất lượng đại trà cịn chung chung mang tính nhắc nhở tự giác, hiệu không cao So sánh ý thức học của học sinh ý thức của giáo viên các buổi lên lớp giảng dạy khác nhiều so với các năm trước đây, Ban giám hiệu đánh giá thay đổi tích cực Đặc biệt giáo viên quan tâm đến kết điểm thi lo lắng đến chỉ tiêu giao Ngay việc tổ chức thi học kỳ nhiều giáo viên môn quan tâm đến việc so sánh kết theo lớp kết thi của em học sinh Điều trước hầu hết giáo viên quan tâm Chủ yếu chỉ quan tâm kết kỳ thi thức Kết vượt trội so sánh kết thi cuối học kỳ 1, học kỳ các kỳ thi khảo sát chất lượng K12, năm học 2020-2021 kết khảo sát chất lượng K12, năm học 2021- 2022 (cùng cấu trúc đề thi) BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ THI CUỐI HỌC KỲ NĂM HỌC 2020- 2021 VÀ NĂM HỌC 2021- 2022 BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ KỲ THI KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG TN THPT KHỐI 12 NĂM HỌC 2018- 2019 VÀ NĂM HỌC 2019- 2020 14 Qua bảng so sánh kết thi khảo sát năm, cấu trúc đề thi, kết năm học 2021- 2022 chất lượng cao nhiều so với năm học 2020- 2021 điểm bình quân thi cuối học kỳ số lượng dự kiến đậu tốt nghiệp THPT, số dự kiến trượt tốt nghiệp THPT, số học sinh đạt môn theo khối thi đại học đạt từ 24 điểm trở lên số học sinh đạt 27 điểm trở lên Điều đó thấy vượt trội công tác quản lý, chỉ đạo ôn thi THPT Tôi tin tưởng với nhóm giải pháp nêu của Hiệu trưởng công tác chỉ đạo, điều hành dạy học mang lại hiệu cao Hy vọng với nhóm giải pháp kết kỳ thi THPT của trường THPT yên Định 2, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa năm học 2021-2022 cao các năm học trước Đặc biệt kỳ thi THPT năm học 2021- 2022 Do ảnh hưởng của dịch Covid-19 hiện học sinh lớp 12 thời gian "nước rút", các em vừa học khóa, vừa tích cực tham gia các lớp ôn tập thời tiết nắng nóng kéo dài Vì các nhà trường giải pháp hiệu quả, xây dựng kế hoạch nhà trường sát thực với đối tượng người học Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết cho nhóm đối tượng học sinh Nhóm đối tượng học sinh giỏi tham dự kỳ thi với mục đích xét vào các trường đại học tốp đầu có phân phối chương trình riêng, có cách dạy riêng Nhóm học sinh có nguyện vọng xét đại học vào tốp hai, có yêu cầu riêng Với nhóm thứ ba chỉ có nguyện vọng đỗ tốt nghiệp, có giáo trình, kế hoạch phân phối chương trình chi tiết riêng Ðây giải pháp triển khai nhiều năm giải pháp nhất, dạy sát thực với đối tượng người học 15 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Từ kết nghiên cứu, khảo sát các vấn đề liên quan đến việc quản lý, chỉ đạo để nâng cao chất lượng đại trà tại trường THPT Yên Định rút số kết luận sau: Công tác quản lý, chỉ đạo của Hiệu trưởng để nâng cao chất lượng đại trà có vai trò quan trọng các nhà trường Đó yếu tố định để mang lại kết cao kỳ thi TN THPT, kết đầu của nhà trường Nếu nhà quản lý xem nhẹ công tác chắn kết kỳ thi thấp ngược lại Đặc biệt từ năm học 2019- 2020 Sở giáo dục Thanh Hóa có công văn 2827/SGD&ĐT Thanh Hóa ngày 16/10/2019 việc giao chỉ tiêu chất lượng giáo dục kết của kỳ thi tốt nghiệp THPT Sở xếp thứ hạng các nhà trường Xem tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường, khẳng định sứ mệnh uy tín nhà trường giai đoạn hiện Trên sở lý luận thực trạng công tác quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đại trà các nhà trường THPT tỉnh Thanh Hóa nói chung trường THPT Yên Định nói riêng, đề xuất số giải pháp tập trung vào việc nâng cao hiệu công tác quản lý, chỉ đạo nhằm phát huy kết mà nhà trường làm đồng thời, khắc phục hạn chế, yếu công tác quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đại trà cụ thể sau: Xây dựng quy chế chuyên môn chặt chẽ để làm hành lang pháp lý Xây dựng kế hoạch chỉ đạo, quản lý nề nếp chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà Giao chỉ tiêu cụ thể cho môn giao chỉ tiêu cụ thể lớp cho giáo viên chủ nhiệm cho giáo viên dạy Lấy kết thi cuối học kỳ để đánh giá thi đua năm học Vừa tạo động lực vừa gắn trách nhiệm giáo viên Chỉ đạo xây dựng chương trình ôn tập cuối học kỳ ôn thi TN THPT phải thống nhóm để triển khai thực hiện đồng Chỉ đạo giáo viên tập trung cho đối tượng học sinh yếu, Coi trọng công tác kiểm tra, giám sát đánh giá rút kinh nghiệm Tăng cường sinh hoạt chuyên môn, nâng cao hiêu hoạt động của đội ngũ giáo viên Làm tốt công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục học sinh Đề tài góp phần làm sáng tỏ tầm quan trọng của công tác quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà Đây mặt quan trọng công tác quản lý của Hiệu trưởng Vì nó liên quan đến kết đầu của chất lượng Kết của kỳ thi tác động lớn đến uy tín thương hiệu nhà trường Do nhà quản lý phải tập trung cho chất lượng đại trà 16 Kiến nghị: Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa xếp thứ bậc kết kỳ thi TN THPT của các nhà trường hàng năm Lấy kết đầu vào điểm bình quân thi lớp 10 lấy kết đầu thi TN THPT để so sánh đánh giá tăng bậc hay tụt bậc Điều đó tạo áp lực lãnh đạo các nhà trường Tuy nhiên hiện kỳ thi tuyển sinh lớp 10 cần phải điều giám thị, tra thi nên xa địa bàn sinh sống nơi công tác để hạn chế tiêu cực, đánh giá thi đua khách quan Việc xét thi đua các nhà trường nên đưa tiêu chí kết kỳ thi TN THPT tiêu chí chủ yếu để tạo động lực cho cán quản lý giáo viên XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30/05/2022 Tơi xin cam đoan SKKN của viết khơng Sao chép nội dung của người khác Nguyễn Thị Nhung 17 PHỤ LỤC Giao tiêu chất lượng đại trà K10, năm học 2021- 2022 18 19 Giao tiêu chất lượng đại trà K11, năm học 2021-2022 20 21 22 Giao tiêu kết thi TN THPT khối 12, năm học 2021- 2022 23 24 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Quyết định số 2742 /QĐ-UBND ngày 10 tháng năm 2019 của UBND tỉnh Thanh Hoá việc ban hành kế hoạch thời gian năm học 2019-2020 của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên địa bàn tỉnh Thanh Hoá - Công văn số 2486 /SGDĐT- GDTrH ngày 18 tháng năm 2019 của Giám đốc Sở Giáo Dục Thanh Hóa việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 - Kế hoạch hành động số 177/KH-SGDDT ngày 23 /01/2019 của Giám đốc sở GD ĐT Nâng cao chất lượng các Hoạt động giáo dục đào tạo theo hướng “4 tốt”: “Đạo đức tốt; Văn hóa tốt; Ngoại ngữ tốt; Kĩ sống tốt” theo Nghị của Chính phủ, Nghị của Tỉnh ủy, HĐND tỉnh nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2019; - Công văn số: 2827/SGDĐT- GDTrH, ngày 16/10/2019 của Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa việc giao chỉ tiêu chất lượng giáo dục cho các phòng GDĐT các trường THPT năm học 2019- 2020; 26 ... Hiệu việc ứng dụng nhóm giải pháp để nâng cao hiệu quản lý, đạo nâng cao chất lượng đại trà trường THPT Yên Định 2, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa Để nâng cao chất lượng đại trà, thiết nghĩ phải... hạn chế Chính tơi chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THPT Yên Định 2, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa? ?? để nghiên cứu mong tìm giải pháp phù hợp với tình hình... đạt giải nhì Âm vang Xứ Thanh năm 2019 2.3 Một số tồn việc quản lý, đạo chất lượng giáo dục đại trà trường THPT Yên Định 2.3.1 Về kết chất lượng đại trà hàng năm: Bảng 2: Kết chất lượng giáo dục