(SKKN 2022) Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trong giai đoạn hiện nay

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác Chủ nhiệm THANH HỐ NĂM 2022 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: .16 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: .18 3.2 Kiến nghị: 19 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Nghiên cứu thực tế hướng nghiệp trường THPT rõ số tồn như: Nhiều học sinh chưa có định hướng rõ ràng cho tương lai, khơng biết thích gì, tới đâu hay tới Các em học sinh dù học trường chun hay trường thường, trường cơng lập hay ngồi cơng lập, học lực giỏi , hay trung bình có khó khăn q trình định hướng nghề nghiệp Đa phần bạn khơng hiểu rõ tính cách, điểm mạnh, điểm yếu, sở thích, lực thân, lựa chọn nghề theo cảm tính mà khơng có tìm hiểu sâu Khi hỏi: “Em có biết nghành sau trường làm công việc nào?”, có nhiều học sinh trả lời “Em chưa tìm hiểu” “Em khơng biết” có bạn biết lại gặp khó khăn việc tìm kiếm thơng tin chi tiết nghành nghề mà bạn quan tâm Thơng tin mạng có nhiều, đa phần thông tin chung chung, mang tính chất tham khảo, khơng sát với thực tế Một số học sinh nói cha mẹ tơn trọng để em tự tương lai khơng áp đặt Tuy nhiên, thân các bạn lại gặp khó khăn việc lựa chọn nghành nghề thiếu định hướng Các em có nhu cầu biết thêm tông tin chi tiết nghành nghề thị trường, ưu điểm, nhược điểm, mô tả công việc, tố chất cần có, nơi đào tạo Khi hỏi hướng nghiệp đa phần học sinh hiểu sai hướng nghiệp Các em thường nhầm lẫn hướng nghiệp với hoạt động tuyển sinh trường đại học Tháng 3/2019- Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ lo lắng trước số: 30% cử nhân công nghệ thông tin trường làm việc, lại 70% cử nhân phải đào tạo lại Theo thống kê Bộ Lao động – Thương binh xã hội có khoảng 60% sinh viên trường làm trái nghành nghề Theo PGS.TS Nguyễn Kim Sơn, Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo, nguyên Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội: “Trong số cử nhân trường, phần khơng làm nghành nghề nhiều người nghĩ bình thường 2 Nhưng số hàng nghìn người tập trung làm nơi hãng chạy xe điều đáng suy nghĩ” Còn tồn thực trạng nhà giáo dục rõ nguyên nhân quan trọng việc định hướng nghề nghiệp học sinh THPT chưa tốt Việc định hướng nghề nghiệp cho tương lai đóng vai trị quan trọng việc tạo dựng nghiệp thành công Bản thân vừa làm công tác chuyên môn, vừa làm công tác chủ nhiệm lớp đặc biệt chủ nhiệm lớp 12 cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh chuẩn bị bước vào ngưỡng cửa đời nhiệm vụ quan trọng trường phổ thơng đặc biệt tình hình có nhiều đổi thi cử Chính năm học lựa chọn thực đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 giai đoạn nay” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Chỉ mục đích, ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp học sinh THPT - Thực trạng của hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 giai đoạn - Một số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 12 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp áp dụng để giúp cho công tác dạy - học hoạt động hướng nghiệp học sinh 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thống kê toán học - Phương pháp thực nghiệm, so sánh, đúc rút kinh nghiệm 3 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm a Giáo dục hướng nghiệp THPT gì, thời gian giáo dục hướng nghiệp THPT bắt đầu nào? Giáo dục hướng nghiệp THPT toàn hoạt động nhà trường phối hợp gia đình nhằm cung cấp kiến thức nghề nghiệp thị trường lao động cho học sinh Từ giúp học sinh tự đánh giá sở trường, nguyện vọng điều kiện thân để lựa chọn định hướng nghề nghiệp phù hợp Thời gian giáo dục hướng nghiệp THPT chủ yếu thực năm học cuối THPT Tồn q trình giáo dục định hướng nghề giúp học sinh THPT nhận định môn học phù hợp với sở thích, lực định hướng nghề tương lai b Mục đích việc hướng nghiệp THPT Mục đích việc hướng nghiệp THPT hình thành khả tự chủ cách lựa chọn trường học, nghành học nghề nghiệp học sinh sở dựa vào lực, sở thích với nhu cầu lao động xã hội Học sinh THPT sau tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp phải đạt mục tiêu sau: - Về kiến thức: Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Biết cách tìm hiểu lực thân, tìm hiểu nghề nghiệp bạn hướng đến, tìm hiểu thơng tin nguồn lao động xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân Thơng qua chương trình hướng nghiệp học sinh biết thông tin định hướng phát triển kinh tế - xã hội đất nước từ có định cho thân - Về kĩ năng: Học sinh đánh giá khả năng, cá tính thân việc định hướng nghề nghiệp Thông qua việc tìm kiếm thơng tin nghề, thơng tin thị trường lao động trường đào tạo nghề - Về thái độ: Cần có chủ động, nên tích cực tham gia hoạt động nhà trường để tăng cường nhận thức thân, nhận thức nghề nghiệp từ bạn tự tin thực kế hoạch thân sau tốt nghiệp THPT c Nội dung giáo dục hướng nghiệp THPT Việt Nam Chương trình giáo dục hướng nghiệp THPT Việt nam bao gồm: - Tổ chức cho học sinh làm quen với nghành nghề kinh tế nay, đặc biệt với nghề phổ thông - Tổ chức hoạt động giáo dục nghề cho học sinh THPT nhằm giúp em có ý thức chọn nghề - Tư vấn lựa chọn nghành nghề cho học sinh THPT - Giúp học sinh xác định nhân cách để giúp em chọn nghề phù hợp - Giáo dục học sinh có thái độ lao động nghành nghề d Ý nghĩa chương trình giáo dục hướng nghiệp Thơng qua chương trình hướng nghiệp THPT nhà trường góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện cho học sinh, có nội dung giáo dục cho học sinh xác định nghề nghiệp đắn, có lý tưởng nghề nghiệp thái độ đắn lao động Giáo dục hướng nghiệp mang đến cho học sinh rèn luyện tay nghề khéo léo, sáng tạo phát triển tư Về ý nghĩa kinh tế: Giáo dục hướng nghiệp thúc đẩy trình phân luồng học sinh, phân luồng nhân lực xã hội, việc làm giúp đất nước sử dụng hợp lý nguồn lao động trẻ Đây ý nghĩa vô quan trọng phát triển kinh tế xã hội, nâng cao suất lao động Mỗi năm, có khơng học sinh sau THPT khơng đăng kí học lên bậc cao để trực tiếp tham gia vào thị trường lao động góp phần gia tăng nguồn nhân lực, tiết kiệm chi phí cho cá nhân nhà nước Về ý nghĩa xã hội: Nếu làm tốt chương trình giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT bạn trẻ định hướng đắn sống Việc định hướng giúp em tìm nghề phù hợp với lực, trình độ nhu cầu xã hội Từ góp phần tạo giá trị xã hội, tránh xảy tình trạng khơng có cơng ăn việc làm sinh trộm cắp, lừa đảo gây bất ổn cho xã hội 5 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi Trường THPT Hoằng Hóa có đội ngũ giáo viên chấp hành tốt qui chế chuyên môn, nhiệt tình cơng tác giảng dạy, có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác chủ nhiệm, có chun mơn vững vàng Giáo viên ln có tinh thần học hỏi, nâng cao chun mơn, phương pháp giảng dạy, tích cực bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu Nhà trường quan tâm đến chất lượng học tập học sinh Hằng năm nhà trường quan tâm đến lực học, chất lượng học học sinh, phân luồng đối tượng, lọc khối cho em học tập phù hợp Các trường Đại học, Cao đẳng lân cận liên hệ với nhà trường để tư vấn nghề nghiệp cho học sinh 12 Trong q trình giảng dạy cơng tác trường nhận thấy đa phần em học sinh có ý thức học tập tốt, ngoan ngỗn b Khó khăn Việc lựa chọn nghề nghiệp việc làm vấn đề quan tâm lớn học sinh chuẩn bị ghế nhà trường Vấn đề nhà trường triển khai quan tâm hiệu thấp Bởi học sinh đa phần em nông thôn nên nhận thức em nghề nghiệp phụ huynh hạn chế, giáo viên giao nhiệm vụ đa phần giáo viên chủ nhiệm kiêm nhiệm chuyên mơn giảng dạy nên kiến thức tìm hiểu cịn hạn chế Thực tế cho thấy hoạt động hướng nghiếp thời gian qua nhà trường cịn gặp nhiều khó chưa mang lại hiệu cao Nguyên nhân thiếu giáo viên hướng nghiệp chuyên trách chương trình hướng nghiệp mang tính lí thuyết chưa mang tính thực tiễn Nhà trường quan tâm nhiều đến chất lượng giảng dạy, hướng dẫn hoàn thiện hồ sơ tuyển sinh mà trọng đến tư vấn tuyển sinh Bên cạnh đó, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy hướng nghiệp thiếu, học sinh khơng tìm hiểu thực tế, tìm hiểu nghành nghề phù hợp với tình hình chung, lực thân nên em chọn nghành nghề phần nhiều cịn cảm tính Chương trình hướng nghiệp tiết/ năm nên khó đảm bảo nội dung hướng nghiệp hiệu 6 Các em có quan điểm sau rời ghế phổ thơng đường cánh cửa trường đại học Vào Đại học phải thi vào trường Kinh tế Quốc Dân, An ninh, học viện tài chính, Ngoại thương, Bưu viễn thơng, Bách khoa Một điều đáng nói số phụ huynh coi việc thi đỗ Đại học vào trương tiếng danh dự gia đình Vì có trường hợp bắt buộc em thi trường nọ, trường mà khơng nhìn thực lực học tập Thực tế nay, công tác tư vấn chọn trường nhiều trường Đại học, Cao đẳng tưng trường tư vấn hỗ trợ Thông qua tư vấn trường đa phần quảng bá hình ảnh nhà trường để thu hút em vào học việc tư vấn đầu cho em cịn chưa trọng Qua tìm hiểu tơi thấy đa phần em thích chọn nghành nghề như: kinh tế, ngân hàng, tài chính, mà chọn nghành xã hội, nghành nơng, lâm nghiệp em nghĩ nghành trường dễ tìm việc Với suy nghĩ nên việc chọn nghành học sức không phù hợp với lực, khơng tìm việc ưng ý Có phận em suy nghĩ thi đỗ tốt nghiệp tính sau Các em suy nghĩ nghề nghiệp muộn suy nghĩ ln thay đổi, thiếu ổn định Trong tình hình việc thi cử theo nhiều hình thức như: thi tốt nghiệp xét học bạ, thi tốt nghiệp lấy kết kì thi điểm thi mơn khối, thi theo hình thức đánh giá lực nên nhiều bạn cịn loay hoay chọn theo phương án để phù hợp c Sự cần thiết giải pháp Giáo dục hướng nghiệp, định hướng nghề nghiệp cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu cho học sinh THPT nước em học sinh Trường THPT Hoằng Hóa nói riêng Làm để em nhận lực thực thân, sở thích, sở trường để chọn khối học nghành học, công việc phù hợp tốn mà nhà giáo dục ngồi nhiệm vụ giảng dạy chun mơn cịn phải quan tâm giúp đỡ em định hướng nghề nghiệp Bởi giáo viên người thầy dẫn dắt học sinh vào trang sách bước sống thực tế xã hội 7 Trước áp dụng giải pháp, cuối năm học 2020-2021 tơi làm thăm dị phiếu học sinh lớp 11A2 làm chủ nhiệm vấn đề: “ sau học xong THPT em chọn nghành nghề nào?” Kết thăm dị sau: Lớp 11A2 Sĩ số 42 Có định hướng nghề SL TL 7,1% Chưa định hướng nghề SL TL 33 78,7% Trả lời ngẫu nhiên SL Tỉ lệ 14,2% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Với mong muốn nâng cao chất lượng hướng nghiệp cho học sinh, năm học 2021-2022 chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy lớp 12A2 áp dụng số giải pháp sau: a) Giải pháp 1: Định hướng nghề nghiệp sở lựa chọn khối thi Hằng năm sau tuyển sinh đủ số lượng học sinh vào lớp 10, đầu năm trường THPT Hoằng Hóa cho em đăng kí học theo nguyện học khối Sau học xong lớp 10, lớp 11 em tiếp tục đăng kí lại nguyện vọng học Việc làm giúp phân luồng việc học thi theo khối có hiệu đặc biệt lĩnh vực định hướng nghề nghiệp Lớp 11A2 chủ nhiệm từ năm học 2020-2021, học sinh chủ yếu theo khối A, bạn theo khối B Bản thân tôn trọng nguyện vọng phụ huynh học sinh định hướng nhà trường Sau năm giảng dạy mơn tốn làm cơng tác chủ nhiệm để định hướng tốt nghề nghiệp cho em cuối năm học 2020-2021 qua theo dõi việc học trực tiếp lớp thi đánh giá chất lượng chất lượng học khối, kết hợp với giáo viên môn dạy khối phụ huynh học sinh Trong tiết sinh hoạt cuối năm họp phụ hunh cuối năm tơi phân tích việc học khối học sinh để phụ huynh học sinh biết Nếu em có nguyện vọng chuyển khối lực học khối chưa phù hợp góp ý để em phụ huynh có lựa chọn phù hợp Kết đầu năm học 2021-2022, có học sinh có nguyện vọng chuyển khối thi sang lớp khác lớp nhận thêm học sinh có nguyện vọng theo ban A, sĩ số lớp không thay đổi, 42 em Đầu năm học 2021-2022 tập thể lớp 12A2 có 39 bạn theo khối A, bạn theo khối B Sau em lựa chọn khối thi ổn định, để học sinh định hướng tốt nghề nghiệp thông qua buổi dạy hướng nghiệp, sinh hoạt lớp, nhóm lớp, mạng, tơi hướng dẫn em tìm hiểu trường Đại học, Cao đẳng, trường nghề, thi tuyển sinh khối thi mà học sinh lớp theo học Với giải pháp giúp học sinh định hướng lại khối thi tìm hiểu trường Đại học, Cao đẳng trường nghề có khối thi mà em lựa chọn b) Giải pháp 2: Định hướng nghề nghiệp dựa lực học khối Qua trực tiếp giảng dạy mơn tốn chủ nhiệm em năm liên hệ trao đổi trực tiếp với giáo viên dạy khối lớp nên hiểu rõ lực học khối em lớp Cuối năm học 2020-2021 em học xong lớp 11, buổi tổng kết họp phụ huynh cuối năm Tơi trực tiếp phân tích việc học lực học khối em cho phụ huynh học sinh biết để từ có cách định hướng nghề phù hợp Kết đầu năm học lớp 12, số học sinh chuyển khối lực học khối không phù hợp có nguyện vọng theo khối khác Đối với học sinh lại nhận thêm năm học 2021-2022, để theo dõi lực học khối tiến học sinh kết hợp với giáo viên môn cho em làm kiểm tra đánh giá lực theo kì, đồng thời vào kết thi nhà trường sở tổ chức thi thử, từ phân loại lực học khối để hướng dẫn em học tập định hướng nghề phù hợp Lớp 12A2 chủ yếu chia thành ba dạng lực khối sau: - Năng lực học khối dạng trung bình: học học sinh dạng khuyến khích động viên để em học tập tốt có thể, định hướng cho em thi tốt nghiệp chọn học trường nghề tùy thuộc vào sở thích khối học em tham gia 9 - Năng lực học khối dạng khá: Tôi khuyến khích động viên em học tập tốt hơn, đồng thời vào sở thích, sở trường để giới thiệu, hướng dẫn em tìm hiểu trường Đại học, Cao đẳng năm qua với nghành nghề mức điểm đầu vào để em định hướng chọn trường thi, nghành học phù hợp - Năng lực học khối dạng giỏi: Tơi khuyến khích động viên em giữ vững phong độ học tập, phát huy tốt lực học Cho em tham gia lớp mũi nhọn, chất lượng cao nhà trường tổ chức Căn vào sở thích, sở trường hướng dẫn để em tìm hiểu điểm đầu vào trường tương ứng với số điểm thi đánh em đạt đề mục tiêu thực Đối với số trường tổ chức thi đánh giá lực để giúp em nắm bắt kịp thông tin Tôi tham gia lớp tập huấn nhà trường tổ chức việc tổ chức thi đánh giá lực cho học sinh trường Đại học năm học Trước hết vào nguyện vọng thi em, hướng dẫn em tìm hiểu trường thi đánh giá lực, thời gian thi, hình thức thi, môn thi để học sinh tự học, tham gia thi Tôi liên hệ với giáo viên môn gửi đề, đề mẫu cho em làm thi đánh giá lực Đối với mơn tốn tơi tập hợp nhóm học sinh thi đánh giá lực khối, lập nhóm gửi đề, gửi tài liệu mà thu thập hướng dẫn em làm trao đổi trực tiếp nhóm với Với giải pháp giúp em nhận lực học khối mức từ định hướng tốt nghề nghiệp phấn đấu cho việc học tập tốt Tiếp cận tốt hình thức đổi tuyển sinh trường để có cách học, cách ơn thi phù hợp c) Giải pháp 3: Định hướng nghề nghiệp dựa vào sở thích, sở trường học sinh Khi em định hướng khối thi lực học khối thân việc vào sở thích, sở trường đóng vai trị quan trọng định hướng nghề nghiệp Để phát sở thích, sở trường học sinh thực số cách sau: 10 - Phát phiếu điều tra thơng tin học sinh, có phần sở thích, sở trường em, định hướng nghề, nghành nghề u thích? - Qua buổi dạy hướng nghiệp tơi xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến hứng thú nghề nghiệp, tính cách lực trí tuệ cho học sinh trả lời vào phiếu sau tổng hợp lại ghi nhận xét học sinh vào sổ theo dõi hướng nghiệp - Qua buổi họp phụ huynh đầu năm, cuối kì 1, kì tơi phân tích đặc điểm học sinh lực học, tính cách, trao đổi trực tiếp để phụ huynh thông tin thêm lực sở trường - Tổ chức cho em tham gia hoạt động đoàn thể như: lao động tập thể, tham gia thi đua chào mừng 20.11, 8.3, thuyết trình trước tập thể nói sở thích mình, qua em thể lực thân 11 Tham gia vẽ báo tường chào mừng ngày 20.11 năm học 2021-2022 Mỗi bạn chuẩn bị tham gia thuyết trình nói sở thích nghề nghiệp Lao động tập thể 12 Kết hợp với giải pháp với giải pháp em phát phát huy tốt sở trường thân từ yêu thích làm tốt cơng việc, nghề nghiệp định hướng tương lai đồng thời phát huy kĩ sống, kĩ giao tiếp, tự tin sống công việc sau d) Giải pháp 4: Định hướng nghề nghiệp thông qua đẩy mạnh hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Công tác tư vấn hướng nghiệp nhiệm vụ khơng giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn hay nhà trường mà yêu cầu chung cho tồn nghành giáo dục Nhưng tình hình nhà trường nghành chưa đào tạo cán chuyên biệt tư vấn hướng nghiệp nên đa phần dựa vào tư vấn giáo viên chủ nhiệm, ban tuyển sinh, giáo viên dạy nghề, để khắc phục khó khăn tơi thực hoạt động tư vấn hướng nghiệp sau: - Trước hết giúp em định hướng lực học khối, sở thích, sở trường học sinh, trường liên quan đến khối thi - Dựa vào giải pháp 1, 2, em lựa chọn trường thi hình thức tuyển sinh phù hợp, phân luồng đối tượng học thi - Tổ chức công tác thông tin nghề nghiệp để giúp học sinh định hướng lựa chọn nghề Tôi hướng dẫn cung cấp thơng tin cho em thơng qua tìm hiểu mạng kết hợp với ban tư vấn tuyển sinh từ trường Đại học, Cao đẳng, trường nghề hay tư vấn cho nhà trường vào mùa tuyển sinh - Đối với học sinh có ý định học trường đào tạo nghề Tôi hướng dẫn em lựa chọn nghề dựa vào khối học, sở thích, sở trường, dựa vào điều kiện kinh tế gia đình để từ lựa chọn học nghề tỉnh hay tỉnh Khi em lựa chọn trường nghề ngồi tỉnh tơi hướng dẫn em tìm hiểu trường đào tạo nghề: địa điểm trường, khoa đào tạo, thời gian, hình thức đào tạo nghề trường, thị trường lao động công việc mà lựa chọn Đối với trường nghề tỉnh tìm hiểu tương tự khác tỉnh xong em có hội tự tìm hiểu thực tiễn trường Đồng thời em 13 tự tìm hiểu nơi làm việc sau học nghề: tên số quan, xí nghiệp, doanh nghiệp, địa quan đó, Một số hình ảnh trường nghề tỉnh Thanh Hóa 14 Đi tham quan tực tế số trường nghề - Đối với học sinh tham gia xét học bạ, cung cấp cho em thông tin trường có nghành học, khối học em xét tuyển xét học bạ yêu cầu cần có để xét, thời gian xét học bạ, thị trường công việc nghành học - Đối với học sinh tham gia thi để xét tuyển theo khối, tư vấn cho em chọn trường thi phù hợp với lực khối, sở trường, tìm hiểu hình thức đào tạo, thời gian đào tạo, học phí hình thức học, hình thức tuyển sinh, thị trường công việc Hướng dẫn em đăng kí tham gia thi thi đánh giá lực theo kế hoạch trường tham gia thi Tổ chức ơn luyện, hướng dẫn nhóm mạng để học sinh làm Với giải pháp tư vấn định hướng thi cử, thông tin trường mà em định tham gia đào tạo nghề cho tương lai, phân luồng đối tượng học sinh trước thi giảm bớt căng thẳng mệt mỏi cho học sinh phải gồng lựa chọn trường học không phù hợp với lực sở trường thân Các em luyện tập tham gia thi đánh giá lực mà khơng có nhiều bỡ ngỡ tìm hiểu, ơn tập trước e) Giải pháp 5: Định hướng nghề nghiệp dựa vào kinh tế, nghành nghề phù hợp đất nước giai đoạn nay, thị trường lao động, 15 nguồn nhân lực nghành nghề tầm nhìn chiến lược cho năm Để làm tốt công tác hướng nghiệp cho em tơi cịn hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghành nghề phát triển nước ta thông qua thơng tin mạng, báo, truyền thơng Tìm hiểu nguồn nhân lực nghành nghề thiếu nhiều hay dơi dư, ngun nhân Vì em chạy theo số đơng để chọn nghề sau trường nguồn nhân lực dôi dư khiến cho tình trạng thất nghiệp, làm trái nghành nghề khơng mong muốn, không phát huy hết mạnh hiệu suất không cao Cũng qua thông tin truyền thơng, tơi hướng dẫn em tìm hiểu thêm số nghành nghề phát triển năm để học sinh có lực lĩnh vực tham gia thi, xét tuyển Trong buổi hướng nghiệp, sinh hoạt tập thể, hướng dẫn em chuẩn bị phát biểu trao đổi kết tìm hiểu nhiệm vụ giao Sau nghe phát biểu bổ sung thêm kiến thức mà tơi thu thập tìm hiểu nghành nghề để tất học sinh lớp nắm Với giải pháp học sinh tham gia tìm hiểu, chủ động phát biểu phân tích giáo viên bạn lớp nghề nghiệp Thông qua buổi sinh hoạt tập thể em có thêm kênh thơng tin cho lựa chọn định hướng nghề nghiệp f) Giải pháp 6: Định hướng nghề nghiệp dựa đặc điểm phát triển kinh tế, trị, xã hội tỉnh, huyện tham gia sinh sống Có nhiều học sinh sau lựa chọn trường học phù hợp, em có mong muốn sau học xong cơng tác tỉnh nhà trực tiếp nơi sinh sống Với nguyện vọng hướng dẫn em tìm hiểu nghành nghề mà em theo học, thị trường lao động, nguồn nhân lực, mức thu nhập vị trí việc làm, đặc điểm tình hình kinh tế, xã hội nơi, việc làm em không khó thơng qua truyền thơng, tìm hiểu thực tế em thu thập thêm thông tin trao đổi buổi sinh hoạt tập thể 16 Với giải pháp học sinh có thêm kênh thông tin cho định hướng nghề nghiệp, đồng thời giúp em có thêm kiến thức kĩ sống, kĩ lựa chọn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Tôi áp dụng giải pháp sáng kiến kinh nghiệm lớp 12A2 trường THPT Hoằng Hóa năm học 2021-2022 Sau thời gian áp dụng so với năm học trước so với chất lượng khảo sát đầu năm học sinh có chuyển biến tích cực là: - Học sinh thấy lực học khối, sở trường, sở đoản thân Các em tư vấn nghề nghiệp tương lai, thơng tin tìm hiểu nghành nghề mà lựa chọn để từ xây dựng mục tiêu, động học tập phấn đấu tiết kiệm chi phí cho tương lai Qua tư vấn nghề nghiệp học sinh tham gia hoạt động thực tiễn, phát biểu nêu lên ý kiến quan điểm thân, rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ phân tích, lựa chọn Các em có thêm nhiều kênh thơng tin cho lựa chọn nghành học Quan trọng tập thể 12A2, có định hướng nghề nghiệp cho riêng - Nhờ thực tốt giải pháp, mà em học sinh 12A2 có định hướng nghề nghiệp ngày tốt, cụ thể: Lớp 11A2 Sĩ số 42 Có định hướng nghề SL TL 7,1% Chưa định hướng nghề SL TL 33 78,7% Trả lời ngẫu nhiên SL Tỉ lệ 14,2% Bảng số liệu kết khảo sát cuối năm học 2020-2021 Lớp 12A2 Sĩ số 42 Có định hướng nghề SL TL 16 38,1% Chưa định hướng nghề SL TL 23 54,8% Trả lời ngẫu nhiên SL Tỉ lệ 7,1% Bảng số liệu kết khảo sát đầu năm học 2021-2022 17 Lớp 12A2 Sĩ số 42 Có định Chưa định hướng nghề SL TL 36 85,7% Trả lời hướng nghề SL TL 06 14,3% ngẫu nhiên SL Tỉ lệ 0% Bảng số liệu kết học kì năm học 2021-2022 Lớp Sĩ Định Không Định Thi xét định hướng học tuyển vào thi đánh giá hướng trường trường lực nghề Đại học, Cao số hướng nghề nghề 12A2 SL TL 42 42 100% SL TL 0% đẳng SL Tỉ lệ SL TL 12 28,6% 42 100% Tham gia SL TL 14,3% Bảng số liệu kết năm học 2021-2022 Đối với thân, sau áp dụng giải pháp Sáng kiến kinh nghiệm cảm thấy yêu nghề góp phần nâng cao chất lượng hướng nghiệp cho học sinh, giúp em định hướng nghề nghiệp cho tương lai Đó nhiệm vụ quan trọng giáo dục Tôi phấn đấu học hỏi không ngừng để nâng cao chuyên mơn nghiệp vụ, tìm nhiều giải pháp cho mơn cho nghành góp phần đổi nâng cao hiệu giáo dục Nghề giáo viên ví “nghề chèo đị”, chuyến đị qua sơng chúng tơi ln mong muốn chuyến đị cập bến thành cơng nhất, hệ học trị lựa chọn công việc, nghành nghề phù hợp, phát huy hết lực thân, trưởng thành, vượt khó sống Sau em trở thành người có ích cho xã hội, góp phần xây dựng đất nước Việt Nam ngày giàu đẹp Tôi mong tập thể 12A2 mình, học sinh trường THPT Hoằng Hóa 4, học sinh nước nói chung có kết tốt kì thi tới Mong qua giải pháp mà tơi thực em có lựa chọn tốt cho hành trang bước vào đời thời gian 18 Tập thể lớp 12A2 năm học 2021-2022 Sáng kiến kinh nghiệm hội đồng SKKN trường THPT Hoằng Hóa đánh giá cao tính thiết thực hiệu cơng tác nâng cao chất lượng định hướng nghề nghiệp cho học sinh Hoằng Hóa Sáng kiến tài liệu tham khảo công tác chủ nhiệm lớp 12 công tác tư vấn nghề nghiệp cho học sinh THPT Như vậy, Sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu tích cực thiết thực cho giáo viên học sinh, đáp ứng đường đổi phân luồng học sinh công tác hướng nghiệp giai đoạn Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục hoạt động hướng nghiệp thúc đẩy trình phân luồng học sinh, phân luồng nhân lực xã hội, việc làm giúp đất sử dụng hợp lý nguồn nhân lực trẻ xã hội Đây ý nghĩa vô quan trọng phát triển kinh tế xã hội, nâng cao suất lao động Việc giúp đỡ học sinh định hướng tốt nghề nghiệp trách nhiệm chung toàn xã hội Việc áp dụng giải pháp cần thiết tư vấn hướng nghiệp 19 Việc tìm giải pháp khắc phục thực giải pháp khó khăn giáo viên không chuyên Mỗi người thầy có cách làm riêng, xong với số giải pháp nêu mà thực cải thiện nhiều công tác hướng nghiệp lớp chủ nhiệm Công việc không dễ thành công hai mà phải cố gắng bền bỉ tận tụy người giáo viên, kĩ sư phạm để gắn kết học trị mang lại hiệu cao Với vốn kiến thức bề dày kinh nghiệm cịn hạn hữu thân tơi mong hội đồng góp ý, bổ sung để kinh nghiệm giảng dạy công tác kiêm nhiệm ngày phong phú hiệu 3.2 Kiến nghị - Qua việc viết áp dụng SKKN tơi mong nhà trường, Sở GD ĐT, đóng góp ý kiến tạo điều kiện để tơi tiếp tục phát triển Sáng kiến kinh nghiệm tìm tịi Sáng kiến - Cơng tác giáo dục hướng nghiệp không nhiệm vụ nghành giáo dục mà cịn nhiệm vụ chung tồn xã hội Giáo dục hướng nghiệp không nhiệm vụ tư vấn giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy nghề mà nhiệm vụ chung trường, nghành giáo dục Vì tơi mong phụ huynh học sinh, lãnh đạo nhà trường, lãnh đạo sở nghành, quan tâm công tác hướng nghiệp Mỗi trường học nên có ban tư vấn hướng nghiệp học đường có tư vấn hướng nghiệp cho học sinh, kết hợp với chuyên gia tư vấn có uy tín, kết hợp với trường Đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, doanh nghiệp để tư vấn cho học sinh có hiệu Ngồi cần lồng ghép hướng nghiệp vào môn học hoạt động ngoại khóa Nếu tơi mong nghành quan tâm xây dựng đào tạo đội ngũ giáo viên, chuyên viên làm công tác hướng nghiệp để phụ trách hoạt động giáo dục hướng nghiệp, đồng thời hỗ trợ, hướng dẫn, tư vấn cho học sinh trình lựa chọn nghề nghiệp tương lai Vì kính mong nhà trường, Sở GD ĐT quan tâm tạo điều kiện để giáo viên tâm huyết với nghề trồng người mà lựa chọn 20 XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 26 tháng 05 năm 2022 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Ngọc Tài liệu tham khảo Sách giáo viên - Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 12- Nhà xuất giáo dục Việt Nam Nguồn khác: Internet DANH MỤC 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Ngọc Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, THPT Hoằng Hóa TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá Năm học (Ngành GD cấp xếp loại đánh giá huyện/tỉnh; (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Tỉnh C 2017 Tỉnh C 2020 Tỉnh C 2021 với chương trình tốn 12 Một số kinh nghiệm giáo dục trí tuệ cảm xúc(EQ) cho học sinh THPT Kết Hướng dẫn học sinh giải số toán ứng dụng thực tiễn gắn liền Cấp đánh giá qua công tác chủ nhiệm Một số giải pháp nâng cao chất lượng học tập mơn tốn 11 cho học sinh yếu, THPT  ... hướng nghiệp học sinh THPT - Thực trạng của hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 giai đoạn - Một số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 12 1.3 Đối... năm học lựa chọn thực đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 giai đoạn nay? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Chỉ mục đích, ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp. .. tốn 12 Một số kinh nghiệm giáo dục trí tuệ cảm xúc(EQ) cho học sinh THPT Kết Hướng dẫn học sinh giải số toán ứng dụng thực tiễn gắn liền Cấp đánh giá qua công tác chủ nhiệm Một số giải pháp nâng