(SKKN 2022) một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại lớp a1 trường mầm non tam văn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TẠI LỚP A1 TRƯỜNG MẦM NON TAM VĂN, HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Tống Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Tam Văn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HOÁ, MỤC NĂM LỤC 2022 Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn những kỹ sống bản, phù hợp cần dạy tre 2.3.2 Biện pháp 2: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ngày 2.3.3 Biện pháp 3: Giúp tre phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tham quan, văn nghệ ngày lễ, tết năm 2.3.4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh cách rèn luyện kỹ sống cho tre gia đình 2.4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 5 11 15 16 18 19 19 20 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Có câu ngạn ngữ nói “Gieo hành động bạn gặt thói quen, gieo thói quen bạn gặt tính cách”.Vâng vậy, thói quen lối sống biểu người qua hành vi bên ngồi lặp lặp lại, cịn tính cách đặc điểm tâm lí ổn định biểu qua hành động hành vi người đó, vì thế, để trở thành người có những kỹ thói quen những phẩm chất đạo đức tốt thì từ nhỏ lứa tuổi mầm non hành vi nhận thức tre giống tờ giấy trắng thì việc dạy cho tre những điều tốt đẹp nhất, những kỹ cần thiết để tre phát triển tồn diện thích nghi với hồn cảnh vơ cần thiết 3 Các chuyên gia cho bắt đầu từ nhỏ, não tre giai đoạn hình thành thì thời điểm tốt để giáo dục kỹ xã hội, hành vi cảm xúc cho tre Bắt đầu thời điểm thì khả thành công dạy tre cao gấp nhiều lần so với thời kỳ sau Ở độ tuổi 0-6 tuổi xem thời điểm vàng cho tạo dựng phát triển kỹ sống cần thiết cho tre Nếu tre không đạt phát triển kỹ sống tối thiểu vào khoảng tuổi, tre gặp nhiều khó khăn sống sau Phát triển kỹ sống có ảnh hưởng đến phát triển nhân cách tre, góp phần nâng cao chất lượng sống tre trình học tập suốt đời, tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện tre [1] Trong xã hội thấy xã hội ngày phát triển, cha mẹ tre phải chạy theo nhịp phát triển xã hội, nhiều người khơng có nhiều thời gian để trị chuyện, chơi với con, lắng nghe nên có những đứa tre 5-6 tuổi mà mẹ làm hộ, bao bọc kể cả từ việc vệ sinh cá nhân, việc mặc quần áo đến việc xúc cơm cho ăn Những việc vô tình làm dần kỹ tự phục vụ, tính tự lập, thân thiện, chí việc quan tâm chia se với những người thân tre khơng có cảm xúc Vì bên cạnh việc trang bị cho tre những vốn kiến thức kỹ bản học tập, vui chơi thì bậc học mầm non trú trọng đến việc rèn kỹ sống cho tre để tre có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với mơi trường mới, yêu cầu Thực tế trường tơi có nhiều cháu thật thiệt thịi tình cảm, thiếu chăm sóc dạy bảo bố mẹ Do sống khó khăn bố mẹ tre phải làm xa để lại cho ông bà chăm sóc, có những tre ơng bà nng chiều tạo cho tre tính ỷ lại, khơng hay cãi lại, thích gì phải địi được; có những tre ơng bà lại khơng có thời gian quan tâm đến cháu cháu thoải mái tự làm điều mình thích, có tre lại trở nên lầm lì, nói, khơng muốn tiếp xúc với Đây những lí dẫn đến nhiều tre đến hạn chế kỹ sống bản như: Chào hỏi, cảm ơn hay tre sợ sệt có người lạ đến Chính vì vậy, nhiệm vụ giáo viên với nhà trường, gia đình giúp tre có những cảm xúc, tình cảm chuẩn mực đạo đức, biết những điều nên làm, không nên làm; có kỹ sáng tạo, giao tiếp ứng xử; kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với môi trường sống, kỹ xử lý tình sống hàng ngày Giáo dục cho tre biết cách sống tự lập, tự tin, tích cực, tơn trọng, hợp tác sống sống biết yêu thương, biết chia se, biết lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý mình, biết đồng cảm Ngồi cịn xây dựng tre lịng tự tin tiếp nhận thử thách mới, vận dụng những kiến thức, kỹ học vào giải vấn đề thực tiễn gần gũi với sống hàng ngày tre 4 Từ tầm quan trọng kỹ thực tế tre, bản thân giáo viên đứng lớp tơi ln tìm tịi suy nghĩ phải làm gì? làm nào? Dùng những biện pháp giáo dục gì? Để tre có những kỹ sống cần thiết cho bản thân Vì mà định lựa chọn “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A1 trường mầm non Tam Văn, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa” với mong muốn góp phần nhỏ tri thức mình việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho tre mẫu giáo - tuổi trường mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng việc lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho tre mẫu giáo 5- tuổi lớp A1 trường mầm non Tam Văn, sở đưa số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục rèn kĩ sống cho tre hoạt động, giúp tre vận dụng những kiến thức, hiểu biết, những gì tre cảm nhận vào thực tế vui chơi học tập, cách xử lý những tình đơn giản khác xảy sống hàng ngày xung quanh tre Từ tìm những biện pháp hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho tre mẫu giáo - tuổi lớp A1 trường mầm non Tam Văn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tre mẫu giáo - tuổi lớp A1 trường mầm non Tam Văn, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 1.4.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trực quan, minh họa - Phương pháp thực hành - Phương pháp dùng lời nói - Phương pháp đánh giá, nêu gương - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thu thập minh chứng, tham khảo tài liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm : 2.1 Cơ sở lý luận: Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày hay theo tổ chức y tế giới (WHO) "Kỹ sống những kỹ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khoe mạnh Đó những kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng những tình hàng ngày để tương tác cách hiệu quả với người khác giải có hiệu quả những vấn đề, những tình sống hàng ngày"[2] 5 Theo tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chuyên gia tư vấn cho biết: “Kỹ sống khơng phải q cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ em bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập” Giáo dục kỹ sống những điều tất yếu để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Đây khơng những thúc đẩy cho phát triển cá nhân mà cịn góp phần thúc đẩy cho phát triển xã hội [3] Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, những mặt tốt xã hội phát triển mạnh song những vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận tre em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nôi tre, quên việc cần tạo môi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm, dạy dỗ chơi với tre Mặt khác, có số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ cho giáo nhà trường Cũng có những gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng, bao bọc dẫn đến tre thiếu sáng tạo, phụ thuộc vào người lớn kể cả việc tự vệ sinh cá nhân, gặp tình thực tế tre thường lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ bản thân mình, có số tre nng chiều làm theo ý thích mình khơng làm theo gợi ý cô giáo người lớn làm ảnh hưởng đến nề nếp thói quen tre Có người cho muốn tre học kỹ sống tìm đến với chuyên gia, trung tâm đào tạo kỹ sống phải đợi tre thật đủ lớn cần thiết dạy Nhưng thấy những giáo viên mầm non, những người cha, người mẹ họ những chuyên gia tuyệt vời tre lứa tuổi người mà tre tiếp xúc hàng ngày chủ yếu với tre cha mẹ cô giáo vì cha mẹ, cô giáo gương sáng để dạy tre những kỹ sống phù hợp Khi tre có những kỹ sống tốt thì tạo điều kiện thuận lợi cho tre tham gia vào sống cách dễ dàng tạo điều kiện thuận lợi cho tre chuẩn bị tốt cho việc học tập trường tiểu học cấp học sau Trong những năm học vừa qua, ngành học đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho tre mầm non, thực tế kỹ sống tre cịn có phần hạn chế Đặc biệt tre tham gia vào hoạt động, tre chưa phát huy tính sáng tạo độc lập chủ động mình, tre thiếu tự tin việc, hạn chế hợp tác với tre khác, chưa thực có khả tự bảo vệ bản thân Vì mà kỹ sống tre chưa thực đạt yêu cầu Là giáo viên dạy độ tuổi – tuổi, nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho tre Từ tơi sâu vào nghiên cứu tìm số biện pháp giáo dục giáo dục kỹ sống cho tre mầm non 6 2.2 Thực trạng: Năm học 2021 - 2022 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi A1, với tổng số 18 cháu, chủ yếu cháu người dân tộc Thái Sau lựa chọn áp dụng đề tài vào thực tế nghiên cứu, bản thân nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Số tre lớp phân chia lớp theo độ tuổi Tre độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng Phòng học nhà kiên cố, đẹp, rộng thống, có đủ diện tích, đủ ánh sáng có đủ điều kiện sở vật chất đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục Đặc biệt, nhà trường quan tâm, đạo sát Phòng Giáo dục hàng năm tổ chức chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên Bên cạnh đó, ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm, đạo sát tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tận tình hiệu phó phụ trách chun mơn giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giúp giáo viên tìm tịi thêm tài liệu chun mơn Bản thân tơi có tinh thần trách nhiệm cao có kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục tre Có ý thức tự giác việc tìm tòi, học hỏi để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ Đa số phụ huynh tin tưởng cô giáo nhà trường việc chăm sóc giáo dục tre 2.2.2 Khó khăn: Vẫn cịn tre nói ngọng, chưa nói rõ tiếng việt Có nhiều cháu chưa mạnh dạn tự tin, rụt rè giao tiếp nên cịn gặp nhiều khó khăn trong việc "Giáo dục rèn kỹ sống" cho tre Điều kiện sở vật chất nhà trường thiếu thốn nên việc dạy tre kỹ sống cho tre qua cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế, chưa thực thoả mãn nhu cầu hoạt động cô tre Đa số tre lớp chưa có kỹ tự bảo vệ bản thân Đa số phụ huynh công việc không ổn định làm ăn xa lo kinh tế để lại cho ông bà nên việc phối hợp với giáo viên việcgiáo dục kỹ sống cho tre hạn chế Tre nhà ông bà nuông chiều, chưa cho tre tự lập việc ăn uống, vệ sinh cá nhân nhà,đáp ứngbất việc gì kể cả việc ăn, uống, vệ sinh… Nên nhiều tre thiếu kĩ bản Chính vì vậy, trước áp dụng biện pháp, tiến hành khảo sát tre kết quả qua khảo sát kỹ sống tre lớp sau: Kết khảo sát đầu năm (tháng năm 2021) Kết trẻ Đạt Chưa đạt Tổng số STT Kỹ sống Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ trẻ % % Kĩ tự tin 18 39 11 61 Kỹ Giao tiếp, ứng xử 18 50 50 Kỹ hợp tác, chia se 18 10 55,5 44,5 Kỹ tự bảo vệ 18 50 50 Kỹ tự phục vụ 18 50 50 Từ kết quả bảng khảo sát cho thấy tỷ lệ bình quân tre chưa đạt kỹ cao: 51% Điều ln làm tơi suy nghĩ để tìm số biện pháp giáo dục kỹ sống cho tre lớp A1 (5 – tuổi) trường Mầm non Tam Văn 2.3 Các biện pháp thực hiện: Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế giảng dạy lớp, thực biện pháp để giải vấn đề như: 2.3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn những kỹ sống bản, phù hợp cần dạy trẻ Đối với tâm sinh lý tre mầm non thì có nhiều kỹ quan trọng mà tre cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá, đặc biệt tre lứa tuổi mẫu giáo.Việc lựa chọn những kỹ sống phù hợp để dạy tre có vai trị quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục tre, khơng những giúp tre tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học mà cịn giúp tre rèn luyện kỹ qua thực tế học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Việc xác định kỹ bản phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn những nội dung trọng tâm để dạy tre Vì lựa chọn những kỹ sau để đưa vào nội dung giáo dục rèn luyện cho tre: * Kỹ giao tiếp, hành vi ứng xử Kỹ giao tiếp, ứng xử cho tre mầm non việc cần thiết quan trọng Giáo viên bậc phụ huynh cần trọng giúp hình thành kỹ từ sớm Nhờ đó, bé có những hành trang vững Khi biết cách giao tiếp, tre biết cách lắng nghe truyền tải ý kiến mình tới người khác Tre biết cách bày tỏ mong muốn với cha mẹ, cô giáo, ông bà,… Khi biết cách giao tiếp, tre dễ dàng kết bạn, có mối quan hệ tốt với người Khi đó, tre dần phát triển kỹ khác làm việc nhóm, tư phản hồi Nếu rèn luyện kỹ giao tiếp tốt, tre tự tin hơn, nhìn nhận sống tốt 8 Để giúp tre có kỹ giao tiếp hành vi ứng xử, lớp tơi ln tạo mơi trường giao tiếp tốt, kích thích khả nói cho tre những câu hỏi đơn giản, hay khuyến khích tre đọc thơ cách diễn đạt giáo trị chuyện với tre như: Thường xuyên sử dụng từ “vâng”, “ạ”, nói rõ ràng, tránh nói trống khơng Tun dương, tán thưởng tre nhiều Khi tre mắc lỗi cần nhẹ nhàng chỉnh sửa lại phạm lỗi cần xin lỗi người khác… Ví dụ: Khi ăn, hỏi: “Các thích nhất?”, “Ở nhà thích ăn gì”? “Hơm học có vui khơng?”, “Con thấy bạn lớp nào?”,… Với tre độ tuổi thường hay bắt chước, tre thấy thích làm theo, nói theo, tre chưa hiểu hết hành vi đúng, sai, tốt, xấu, tre quen người phục vụ, cô không giáo dục mực dẫn đến những thói quen, hành vi xấu nhưthiếu lễ phép, trơng chờ, ỷ lại Ví dụ: Về nhà tre thường hay bắt chước cô dạy học tre bắt người thân đóng giả học sinh cịn tre giáo tre thể giống cô lớp Nếu học cô quát hay la mắng tre thì tre thể giống Chính vì thế, tơi ln phải thận trọng nói hay dạy tre những thói quen, hành vi tốt từ những việc làm cách cư xử giao tiếp với cô, với bạn người xung quanh, tre hiểu, biết nói lời cảm ơn xin lỗi sai mà không cần cô nhắc nhở * Kỹ tự tin Tre tự tin tre mạnh dạn, tin tưởng vào những việc mình làm khả mình, không ngần ngại, không ỷ lại vào người khác, sẵn sàng trình bày suy nghĩ việc làm mình cho người khác nghe Tre tự tin thường mạnh dạn nói lên khả mình những câu như: “Con làm được”; “Con hát được; “ Con vẽ được”…Cách tốt để giúp tre tự tin tạo hội cho tre phát huy khả mình người lớn thường xuyên khen ngợi, động viên, khuyến khích tre Cách giúp tre tự tin ln để tre biết giáo, gia đình yêu thương tin tưởng tre Ở lớp tre làm tốt không quên khen ngợi dành tặng cho bé những lời khen xứng đáng Luôn quan tâm vàchơi với tre bạn Nhưng thay vì khen ngợi tre như: “Con giỏi, thiên tài” thì tơi nói “Con làm tốt, cô vui con” Việc khen ngợi tre mức khiến tre thay vì tự tin trở thành tự cao, tự mãn nên ý Ví dụ: Khi tre chơi trị chơi bạn lớp,tre bị thua nhẹ nhàng, gần gũi động viên tre, tơi nói với tre: “Cô tin làm hết sức, lần sau cố lên nhé” hay “Cô tin lần sau làm lại được”…Những câu nói tơi thấy tre vui hơn, yên tâm an ủi tre có động lực để tre cố gắng 9 Ngồi lớp tơi, có cháu: Cơng Đức, Kim Ngân cháu Khánh An, cháu rụt rè, nhút nhát, tre hay lo sợ Vì thường cháu làm những việc đơn giản, vừa sức như: Lấy bát, thìa, xếp bàn ăn, lau bàn cất dọn đồ chơi, để rèn tính tự tin cho tre những buổi học thường xuyên ý gọi tre lên để hát,kể chuyện,đọc thơ trước lớp để tre mạnh dạn tự tin tre làm xong khen ngợi, động viên tre kịp thời tre làm tốt hướng dẫn, bảo tre làm chưa tốt Cứ nhiều lần thế, dần dần tre tự tin, chủ động hoạt động hàng ngày tre tham gia bạn cách tích cực Hình ảnh: Cháu Kim Ngân tự tin kể chuyện theo tranh cho bạn nghe * Kỹ hợp tác, chia sẻ Ngay từ nhỏ, tre cần biết chia se, nhường nhịn hợp tác với bạn hoạt động vui chơi, học tập hàng ngày Đây kỹ sống có nhiều tre 5-6 tuổi Vì độ tuổi tre biết thể rõ nét những 10 tình cảm quan tâm lẫn bạn bè, tre biết thể những mong muốn cảm xúc mình công việc Đối với kỹ ý rèn luyện lúc nơi chẳng hạn như: Khi tre gặp khó khăn chơi gợi mở để tre tìm cách chơi như: Nếu không chở hết số hàng theo cô nên rủ bạn làm ăn, tre lấy đồ cô, cô gợi ý để tre bạn làm thì công việc nhanh để rèn luyện kỹ tạo điều kiện cho tất cả bạn tham gia Ví dụ: Trong hoạt động góc tre hợp tác giữa bạn chơi góc chơi với như: Ở góc xây dựng tre xây dựng nên công trình vườn rau, hướng cho tre đến góc bán hàng để mua giống rau đem đến cơng trình vườn rau trồng Ví dụ: Trị chơi “Chuyền bóng qua đầu” bạn nhóm phải hợp tác cách khéo léo để truyền bóng khơng bị rơi xuống đất chuyền cách nhanh Hình ảnh: Trẻ chơi góc phân vai Hay hoạt động chơi ngồi trời có tre ngồi mình khơng muốn chơi với bạn khác, tơi khuyến khích tre khác đến bên bạn rủ bạn chơi hay ngồi chơi, nói chuyện với bạn Từ tre hiểu phối hợp với cần thiết Biết phối hợp với bạn hoạt động Biết quan tâm, chia se, giúp đỡ bạn Biết nhận xét tỏ thái độ với những hành động hợp tác chia se sai * Kỹ tự phục vụ Tự phục vụ bản thân những kỹ quan trọng thúc đẩy tre hoàn thiện mình cách tốt Đây hội vàng giúp tre nhanh chóng khơn lớn trưởng thành sống Bản chất tre thích người lớn nng chiều hay ỷ lại Vì người lớn cần giúp tre tự lập sớm, 11 tốt, không để tre phụ thuộc vào người lớn Tre biết làm việc theo khả riêng mình, cân nhắc những lựa chọn tự mình định việc Trước hết, đầu năm học tre vào lớp hướng dẫn tre tự cất ba lô vào tủ cá nhân gọn gàng, đến lớp biết dọn dẹp đồ chơi, tự thay quần áo, tự đánh răng, tự ăn, tự cất bát, lau mặt, bỏ rác nơi quy định đặc biệt tơi cịn dạy tre biết vệ sinh cách, tre tự xả nước (tre nam tre nữ)…việc dạy tre thường xuyên, lặp lặp lại kiên nhẫn, nhẹ nhàng hướng dẫn tre làm chưa đúng, cô nóng vội, la mắng, chê bai thì tre tự tin khơng thực nữa Ví dụ: Cho tre kê bàn ăn, xếp ghế, khăn lau tay, xếp bát thìa vào bàn Trước ăn, nhắc tre vệ sinh cá nhân rửa tay, ăn xong tre thu dọn bàn ăn, kê sạp cô giáo, sau ăn nhắc nhở tre đánh răng, vệ sinh, tự thay quần áo gấp quần áo bỏ vào ba lô mình, hướng dẫn tre tự lấy gối xếp ngắn Sau tre thức dậy, hướng dẫn tre tự cất gối gọn gàng tre biết tự vệ sinh cá nhân từ hình thành kỹ tự phục vụ cho tre Hình ảnh: Trẻ rửa tay kê bàn ghế trước ăn * Kỹ tự bảo vệ thân Dạy tre kỹ bảo vệ bản thân việc làm quan trọng thiếu trình nuôi dạy tre Trong sống có nhiều điều xảy ý muốn tre như: Bị bạn bè bắt nạt, bị lạc đường, bị người xấu dụ dỗ bắt cóc… mà giáo cha mẹ tre lúc bên cạnh để bảo vệ tre việc dạy tre biết cách tự vệ nhận thức những mối nguy hiểm hành trang vững để tre thích nghi ứng biến sống điều quan trọng Để giáo dục kỹ cho tre suy nghĩ, hoạt động hàng ngày trường có trường hợp xảy để rèn kỹ tự bảo vệ cho tre 12 nhắc nhỡ tre không nên chạy nhảy mạnh chơi dễ bị ngã, hay lồng ghép vào hoạt động giáo dục tre tham gia giao thông: Ngồi xe không đùa nghịch, ngồi xe máy phải đội mũ bảo hiểm, lề đường không chạy vào lịng hay thơng qua số thơ, câu chuyện, hát Hay lựa chọn những tình nguy hiểm thường xảy ra, đưa những tình cụ thể cách sử dụng tranh ảnh dùng lời nói để dạy tre có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải Với cách thấy kết quả đạt tre chưa đạt hiệu quả cao, tre thường nhanh quên, tre không hiểu nội dung vấn đề, lúng túng giải tình cô đưa những câu hỏi là: Tại không nên làm xảy thì phải làm Chính vì vây tơi cho tre làm quen, thực hành với số tình khác như: Khi đưa tình kết hợp cho tre xem tivi kết nối với máy tính những tình thường xảy thực tế Sau tơi cho tre suy nghĩ tìm cách giải quyết, gợi ý cho tre câu hỏi: Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, tơi giúp tre rút cách xử lí tốt cho tre Ví dụ: Cho tre xem đoạn video có người lạ đứng cửa nói bạn bố cho bạn nhỏ quà qua cửa cổng bảo mở cửa Tôi hỏi tre: Trong trường hợp nhà mình thì nên làm nào? Tôi cho tre nói suy nghĩ, cách giải mình Trong thảo luận với tre tơi gợi mở có trường hợp ke xấu gây hại cho tre lấy trộm đồ gia đình người xấu đóng giả người giao hàng, người thu tiền điện, nước người quen biết với bố mẹ tre để giúp tre suy đoán tìm cách giải Sau giúp tre đưa cách giải trường hợp là: Các tuyệt đối khơng mở cửa, kể cả người quen bố mẹ, người thu tiền điện, nước, Nếu có người lớn nhà thì thì gọi người lớn nhà ra, khơng có nhà thì hẹn họ nhắn lại gì tối đến gặp bố mẹ sau Hiện vấn đề bạo hành tre em xảy thường xuyên, có những bố mẹ bạo hành mình đáng lên án Chúng ta biết trước việc xảy ra, chủ quan mà khơng cần phịng tránh Nhưng giáo dục kỹ trường hợp khó, khó cho việc giúp tre giải Vì bố mẹ người thân gần gũi với tre, có quyền tre Những tre bị bạo hành, tre thường sống khép kín, gặp trở ngại giao tiếp, tre mặc cảm, thiếu tự tin vào bản thân Cho nên mạnh dạn đưa nội dung vào việc giáo dục kỹ sống cho tre Bằng cách cho tre xem video tre bị đánh (ở mức độ nhẹ bị người lớn vỗ vào mơng, vì tre cịn nhỏ không nên xem hình ảnh bạo lực), yêu cầu tre nói suy nghĩ mình đưa cách giải quyết, sau 13 tơi giáo dục tre nhẹ nhàng: Khi bị đánh nghĩ xem mình làm sai điều gì, bố mẹ đánh thường xuyên thì nói cho biết, nói cho ông bà, chú, bác biết Tuy tre chưa dám phản kháng, tre ý thức tre khơng có lỗi bị bạo hành người bạo hành tre sai Tôi giáo dục kỹ sống cho tre thông qua hoạt động hay dạy tre buổi hoạt động chơi theo ý thích.Với những tình cụ thểmà dễ xảy tre, sau cho tre thảo luận, yêu cầu tre suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết mình có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp tre tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm cần dạy tre Qua hoạt động giúp tre có tư lơgíc, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình giúp tre có thêm kinh nghiệm sống 2.3.2 Biện pháp 2: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ngày Việc hình thành kỹ sống cho tre không phải sớm chiều mà phải có trình, thời gian để rèn luyện Đó lặp lại thao tác, hành vi đó, dần dần trở thành kỹ tre Ở trường hướng dẫn giáo góp phần không nhỏ việc hình thành kỹ sống cho Tôi tận dụng thời điểm ngày, có hội cảm thấy tre hứng thú * Rèn kỹ sống cho trẻ qua đón, trả trẻ hàng ngày Đây những quan trọng để rèn kỹ sống cho tre, thời điểm rèn cho tre số kỹ như: Giao tiếp, tự phục vụ, kỹ tự bảo vệ bản thân Vào đầu năm học tre đến trường rụt rè, e ngại,tre đến lớp cịn chưa quen giáo nên việc chào hỏi lễ phép tre chưa quen, thường thì đến lớp tre chưa có thói quen chào bố mẹ cô giáo mà hay vào lớp, tre khơng tự cất túi dép mà có trợ giúp phụ huynh Hay có khách vào lớp cháu thường không chủ động chào mà nhìn hay chào người lớn chào trước Chính vì giáo viên đứng lớp lo lắng trăn trở tre có những thói quen giao tiếp Ví dụ: Ở lớp tơi có cháu Trương cơng Đức đầu năm học đến lớp cháu chào cô giáo, chào bố mẹ, để vào lớp, đến lớp cháu vào lớp mà chào ai.Tôi băn khoăn, lo lắng vì tre tuổi chưa hình thành kỹ chào hỏi đến lớp Vì cháu đến lớp chào cháu phụ huynh trước, tơi phân tích cho tre biết, bạn đến lớp chào ông bà, bố mẹ cô giáo vào lớp thấy bạn ngoan giỏi chưa Con có muốn giỏi bạn cô giáo bạn khen con, không? Muốn đến lớp chào cô giáo chào ông bà, bố mẹ 14 Từ những lời phân tích, động viên dần dần cháu hình thành kỹ chào hỏi cô giáo, ông bà, bố mẹ đến lớp tre Ngoài thời gian đón tre việc rèn kỹ tự phục vụ gọn gàng ngăn nắp trọng quan tâm như: Việc hướng dẫn cho tre để đồ dùng cá nhân nơi quy định cất dép, xếp ba lô cá nhân vào nơi quy định đa số cháu đểchưa gọn gàng ngăn nắp Tôi không chê tre mà đưa tre đến chỗ đựng đồ dùng cá nhân, hướng dẫn tre xếp gọn gàng lại “Cô hướng dẫn cất lại đồ dùng cá nhân mình nhé!”, Khi cất giải thích cho tre tác dụng việc cất đồ dùng ngăn nắp làm cho tủ đồ đẹp gọn gàng hơn, đồng thời cho tre quan sát những bạn cất đồ dùng ngăn nắp cho tre thấy Vì việc rèn kỹ sống cho tre thời gian đón, trả tre vô quan trọng sau nhiều lần tre thực với động viênvà khen ngợi tre trước cả lớp tơi thấy tre lớp tơi có tiến rõ rệt Hình ảnh: Trẻ cất đồ dùng cá nhân đến lớp * Thông qua hoạt động học: Đối với hoạt động học thì hoạt động mà việc lồng giáo dục kỹ sống cho tre đa dạng hiệu quả, tùy thuộc vào chủ đề mà lựa chọn kỹ khác để giáo dục tre, qua hoạt động học không đưa phương pháp hình thức để tre nắm nội dung mà biết cách đưa kỹ sống vào hoạt động dạy học cho phù hợp Giúp tre phát triển đồng lĩnh vực: Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực tre, giúp tre hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác nhau: 15 Ví dụ: Với hoạt động văn học: Được nghe kể chuyện, đọc thơ với tre điều vơ thích thú Những câu chuyện, thơ hay, có ý nghĩa truyền tải những thơng điệp có giá trị, giúp tre có những kỹ quý báu Ở lớp tơi ln lựa chọn tác phẩm có giá trị, phù hợp với nhận thức tre để kể cho tre nghe Các ca dao, tục ngữ nguồn giá trị để tre nghe thường xuyên Thông qua nội dung tre nghe, đọc, với giảng giải cô tre thấm dần ý nghĩa nội dung câu truyện,bài thơ, từ tích lũy cho mình những học kinh nghiệm sống Như Câu chuyện: “Gà cánh tiên” cho tre quan sát hình ảnh chị Rắn để giúp tre nhận người lạ mặt, lút xuất hiện, tơi cịn thể giọng chị Rắn nhẹ nhàng để rủ Gà cánh tiên xa nơi kiếm ăn, xa mẹ những người bạn tốt giúp tre nhận biểu người gây nguy hiểm cho mình, nhận rõ mặt ke xấu qua lời nói dối nhẹ nhàng, hành vi vội vã trườn “mổ” Gà Rắn để tre thấy nguy hiểm không nghe lời mẹ, tự ý theo người lạ Khi dạy tre thơ “Làm anh” Ngoài những hệ thống câu hỏi đàm thoại thơ, tơi cịn đặt thêm số câu hỏi cho tre trải nghiệm như:“ Nếu anh làm em khóc (ngã), có bánh, có đồ chơi” Từ câu hỏi tre nói lên suy nghĩ mình cách chăm sóc em, nhường nhịn em ngược lại lại đưa câu hỏi trải nghiệm nữa là: “Nếu em làm bị ngã, có bánh, có đồ chơi” từ câu hỏi tre nói lên suy nghĩ mình Và tơi giáo dục tre bị ngã mình tự đứng dậy, có quà bánh, có đồ chơi phải biết chia se cho người khác đặc biệt chia phần cho em nhỏ mình Đối với hoạt động lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp, hiệu quả cho tre Qua tình huống, câu chuyện dựa vào nội dung để giáo dục tre cách ứng xử phù hợp Việc thảo luận tình tre ln có ý thức ứng xử phù hợp với người môi trường xung quanh * Thông qua hoạt động chơi góc: Đây hoạt động tre đón nhận cách hứng thú tích cực nhất, đáp ứng nhu cầu tre, giới đồ vật tre vui chơi sáng tạo Việc tổ chức tốt hoạt động vui chơi không giúp tre hình thành khả mà đặt tảng vững để phát triển những kỹ sống cho tre Ví dụ: Trong chủ đề “Giao thơng”, góc chơi phân vai tre chơi trị chơi “Bố, mẹ chở học” tơi dạy tre cách đội mũ bảo hiểm cho cách an tồn từ giúp hình thành kỹ đội mũ bảo hiểm cho tre 16 Ngồi ra, tơi quan sát tận dụng những tình xảy trình chơi tre để dạy tre kỹ biết hợp tác, chia se bạn Có những tình tre mình loay hoay với đồ chơi lắp ráp ô tô, tre cố gắng làm làm lại mà không làm được, gợi ý để tre rủ thêm bạn chơi Trong hoạt động chơi góc, quan sát kĩ thấy những tình xảy Vì quan tâm tìm những biện pháp kịp thời để xử lý tình huống, điều chỉnh hành vi cho tre, giúp tre có thói quen tốt, biết nên làm không nên làm Lâu dần những hành vi, thói quen tích lũy trở thành kỹ sống tre * Thông qua hoạt động chơi trời: Hoạt động trời lúc tre cảm thấy dễ chịu thoải mái nhất, tham gia hoạt động tre khám phá giới bên từ cỏ, cây, hoa đến vật tượng, đồ vật, trò chuyện bạn, qua hoạt động phát triển kỹ giao tiếp, nhận biết vật xung quanh Ví dụ : Qua việc trị chuyện quan sát xích đu ngồi việc cho tre quan sát đặc điểm xích đu tơi cịn cho tre nhận biết số ngun nhân gây ngã, gây tai nạn tre chơi biết cách phòng tránh cách xử lý bị ngã Qua hoạt động kỹ dạy tre là: Kỹ giao tiếp: Tre biết lắng nghe cô, bạn, nêu ý kiến, chia se thông tin Kỹ xử lý tình huống: Khi ngồi xích đu bị ngã bé cần làm gì? (Nằm yên, chờ Xích đu dừng hẳn ngồi dậy để tránh Xích đu đập vào đầu) Thơng qua buổi chơi ngồi trời tơi người hướng dẫn tre biết cách chơi an toàn, hướng dẫn tre biết kiên trì chờ đợi đến lượt mình chơi, tuyệt đối không xô đẩy, tranh dành đồ chơi với em nhỏ với bạn, mặt khác rèn cho tre kỹ bảo vệ môi trường Đặc biệt xã Tam văn xã miền núi có nhiều ao, sơng, suối, trường tơi, phía sau có sơng âm nên cho tre quan sát để tre biết mối nguy hiểm nước qua giáo dục tre kỹ bảo vệ bản thân tre phải tránh xa không chơi gần ao, hồ, sông suối Song song với hoạt động quan sát thì việc thường xuyên tổ chức cho tre tham gia trò chơi vận động,trò chơi dân gian như: Nhảy bao bố, kéo co, cà kheo…qua hoạt động giúp tre rèn kỹ như: Kỹ mạnh dạn tự tin, kỹ chia se hợp tác với bạn chơi, kỹ chơi theo nhóm * Thơng qua hoạt động vệ sinh, ăn, ngủ hàng ngày: Giáo dục cho tre tính tự lập kỹ tự phục vụ phù hợp với lứa tuổi tre Đặc biệt việc giữ gìn vệ sinh nhân không giúp tre sẽ, đáng yêu mà tác động trực tiếp đến sức khỏe tre Để giúp tre có thói quen có ý thức việc tự lập vệ sinh cá nhân tự phục vụ bản thân Tôi lồng ghép vào hoạt động ăn, nhiên việc phải dạy tre thường xuyên liên 17 tục Trong tre thực thì ln phải nhẹ nhàng, khích lệ chí với những tre chậm tơi hướng dẫn chút, khơng nóng vội, la mắng tre mà ln có khích lệ để tre thấy tự tin như: Rèn cho tre biết tự rửa tay trước ăn, giao cho tre tự bày thu dọn bàn ăn việc tre thích thú hào hứng với bữa ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, trước ăn tre biết mời cô giáo bạn lớp Tre thường có xu hướng bắt chước người lớn, đặc biệt cô giáo cha mẹ người gần gũi với tre Vì bản thân phối hợp với phụ huynh làm gương cho tre như: Sau tre ăn xong thì dạy tre đánh răng, thực dạy tre cách trải cách để tre làm theo, với vật dụng cá nhân tre tham mưu với nhà trường cha mẹ tre nên trang bị những vật dụng cần thiết cho tre như: Chậu rửa mặt, khăn mặt, bàn chải đánh răng, lược nên chọn đồ vật có hình dáng, màu sắc xinh xắn, ngộ nghĩnh đáng yêu, điều tạo thêm hứng thú cho tre tre tiến hành tự vệ sinh nhân * Thông qua hoạt động chơi theo ý thích (hoạt động chiều) Đây hoạt động mà củng cố những kỹ thực ngày đồng thời hoạt động cung cấp kỹ cho tre, những kỹ mà tre chưa làm kỹ tự phục vụ bản thân rèn kỹ buộc dây giày, gấp chăn, chiếu, mặc quần áo, gấp quần áo…những kỹ dạy thường cho tre làm từ dễ đến khó Ví dụ: Đối với kỹ mặc q̀n áo đầu t̀n tơi dạy tre cách mặc áo có khuy bấm, những ngày dạy tre cách mặc áo có khuy cài kỹ gấp quần áo dạy cho tre gấp lần lượt sau xếp chồng lên nhau, lần sau nữa cho tre gấp thật đẹp bỏ vào cặp, tủ, lúc đầu tre thực vụng lúng túng luyện tập thường xuyên có kế hoạch tre lớp tơi dần dần có thao tác xác Có thể nói vai trị giáo dục người lớn tre thơ quan trọng quan trọng cả phải phát huy tính tích cực, chủ động tre việc tiếp thu nội dung vận dụng kiến thức, kỹ học vào sống hàng ngày.Việc giáo dục kỹ sống cần kiên trì tạo điều kiện để tre luyện tập nhiều tình khác 2.3.3 Biện pháp 3: Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tham quan, văn nghệ ngày lễ, tết năm Từ ý nghĩa những ngày lễ, tết năm, tham mưu với ban giám hiệu, phối kết hợp với phụ huynh để tổ chức hoạt động thăm quan, văn nghệ, xem tranh, xem những đoạn Video clip, tham quan để chào mừng, ban giám hiệu đồng ý chọn thời gian địa điểm phù hợp để tổ chức cho tre tham quan, dã ngoại Thông qua việc tham gia vào hoạt động ngày 18 hội ngày lễ tre ôn luyện củng cố kiến thức, kỹ học, tre rèn luyện kỹ hợp tác, chia se, giao tiếp, tự tin… bạn bè Ví dụ: Với chủ đề "nghề nghiệp" cho tre thăm quan trạm y tế xã, trước tre chuẩn bị quần áo gọn gàng, sẽ, dép, đội mũ Trước cho tre đến nơi thăm quan, giáo dục tre: Khi đi thành hai hàng dọc, vào lề đường vào bên phía phải, không xô đẩy Khi đến trạm y tế, biết lễ phép chào hỏi cô, bác sỹ, không tự ý chạy, nhảy nhận quà người lạ không cho phép cô giáo….Tới địa điểm tham quan cô đàm thoại với tre: Các quan sát xem trạm y tế có gì nào? Ở trạm y tế có ai? Các Bác sĩ, Y tá thường sử dụng những dụng cụ gì để khám bệnh Qua buổi tham quan tre phấn khởi vì tham quan dạo chơi bên phạm vi trường mầm non Trên đường tre biết theo hàng lối sát lề đường bên phải để bảo vệ an toàn cho bản thân, biết chào hỏi người tre gặp Được nhiều lần tre trở nên mạnh dạn, tự tin Tre luyện kỹ giao tiếp xã hội, chào hỏi lễ phép, rèn khả quan sát nhận biết vật tượng đường nơi mà tre đến tham quan Qua kiến thức mà tre thu chủ đề mở rộng khắc sâu Hoặc chủ đề nghề nghiệp có ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam, nhà trường mời ông, đội trò chuyện để tre hiểu biết ngày đưa những câu hỏi gợi mở phát huy tính tích cực tre để nhằm mở rộng mối quan hệ hiểu biết, tạo tự tin, đồn kết, đồng thời ơn lại truyền thống dân tộc để giáo dục tre lòng tự hào dân tộc, biết kính trọng những người hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người Nhằm hình thành cho tre lịng tự hào, kính u người lớn tuổi, thơng qua khuyến khích tre học tập phấn đấu thành người có ích cho xã hội Bên cạnh đó, tơi cịn tổ chức hoạt động tập thể như: Chơi trò chơi dân gian, giao lưu hỏi đáp nội dung câu chuyện làm quen bồi dưỡng, tham gia hội thi cấp trường đạt kết quả cao như: Hội thi “Bé với điệu dân ca” qua hội thi giúp tre mạnh dạn, tự tin trước nơi đơng người Chính q trình tham gia vào ngày lễ, hội hoạt động tập thể mà dần dần tre trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, tự tin giao tiếp ứng xử trước tình huống, mối quan hệ cách linh hoạt, phù hợp, tự tin, tự lực tham gia vào hoạt động trải nghiệm 2.3.4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh cách rèn luyện kỹ sống cho trẻ gia đình Bố mẹ những người làm gương quan trọng Tre trường đa số Bố mẹ vì sống mưu sinh nên để lại cho ơng bà chăm sóc, mặt khác tre sống vùng có điều kiện kinh tế khó khăn, bản thân tre 19 em dân tộc thái nên việc tiếp xúc với môi trường thuận lợi để hình thành cho tre những kỹ nhiều hạn chế, vì để tre có những kỹ cần thiết thì việc phối kết hợp giữa nhà trường gia đình quan trọng, nắm bắt điều buổi họp phụ huynh, haytrong đón, trả tre, trao đổi những nội dung ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực mang tính thuyết phục cao Có thể kể những mẩu chuyện vui, hấp dẫn, nhẹ nhàng chứa đựng những học bổ ích cách nuôi dạy tre Tôi thường xuyên sưu tầm câu chuyện, thơ để gửi vào nhóm zalo cho phụ huynh đọc cho nhà, hay treo góc trao đổi phụ huynh ngồi cửa lớp, lựa chọn những hình ảnh có tính giáo dục vệ sinh cá nhân hay tuyên truyền dịch bệnh Bên cạnh việc dạy tre trường, trọng đến việc trao đổi với phụ huynh để phối hợp dạy kỹ sống cho tre nhà Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy tre tính tự lập từ bé: Như dạy tre biết tự chải tóc, mặc quần áo, gấp quần áo Dạy tre biết đánh thức dậy buổi sáng, sau ăn, trước ngủ Nhắc tre rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh, tay bẩn Tôi thường xuyên trao đổi thống với phụ huynh để rèn kỹ sống cho tre sống hàng ngày, dạy tre nhớ số điện thoại bố mẹ, địa gia đình, cách xử lý những tình bất trắc mà tre gặp phải hình thức trò chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp tre tìm cách giải Khơng áp đặt, cấm đốn tre Thay vì "Con không làm này, kia" thì ta nên đưa tình cụ thể thông qua thực tế giúp tre hiểu không làm thế, xảy thì phải làm nào? Tin tưởng vào tre lực tre; Tôn trọng ý kiến tre, khơng áp đặt ý kiến mình; Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để tre tự tìm tòi; Không vội vàng phê phán sai mà kiên trì giúp tre biết tranh luận đưa kết luận mình Đặc biệt vấn đề dạy tre có kỹ tự bảo vệ bản thân: Thường thì bố mẹ tre không hay rèn tre kỹ tránh đuối nước, tránh bị xâm hại những phụ huynh có gái, vấn đề có nhiều phụ huynh ngại giáo dục tre vì nghĩ không hợp với tre mầm non chưa thấy cần thiết Mặc dù mạnh dạn trao đổi, thuyết phục phụ huynh cách đưa những minh chứng xác thực xảy với những tre nhỏ phụ huynh thấy nguy hiểm tầm quan trọng việc giáo dục tre hướng dẫn phụ huynh cách giáo dục cho tre Đối với tránh đuối nước, việc dạy tre tránh xa ao, hồ, sơng, suối cịn cho tre học bơi Còn việc tránh bị xâm hại phụ huynh thường xuyên giáo dục, nhắc nhở tre cách tinh tế mà không bị thô tục như: Khơng cho chạm vào vùng kín mình 20 khơng chạm vào vùng kín (có thể dạy tre tắm rửa cho con), khuyến khích tre kể hoạt động hàng ngày chúng, thường xuyên tâm với tre những hoạt dộng hàng ngày Tạo thói quen giúp tre thoải mái chia se chủ đề với bố mẹ, nên ý đến biểu tre, ví dụ hoảng sợ chạm vào người, khơng thích tiếp xúc hay tránh xa những người mà trước bé quý mến,…chú ý đến hành vi giúp bố mẹ nhà trường nhanh chóng phát tình mà tre gặp phải Được phối kết hợp nhiệt tình phụ huynh, qua thời gian ngắn tre lớp tiến rõ rệt xưng hô lễ phép, lịch giao tiếp, biết giúp đỡ người, nhường nhịn, biết cất đồ dùng, đồ chơi gọn gàng năn nắp, tre tự tin mặt, biết quan tâm, chia se tự làm số công việc vừa sức mà không cần giúp đỡ người khác Hình ảnh:Phối hợp với phụ huynh dạy rèn kỹ sống cho trẻ nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 21 Sau năm thực áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho tre mẫu giáo - tuổi lớp, thu kết quả sau: * Về phía trẻ: STT Kỹ sống Tổng Đạt Chưa đạt số trẻ Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Kĩ tự tin 18 16 88,8 11,2 Kỹ Giao tiếp, ứng xử 18 17 94,4 5,6 Kỹ hợp tác, chia se 18 18 100 0 Kỹ tự bảo vệ 18 17 100 5,6 Kỹ tự phục vụ 18 18 100 0 Nhìn vào kết quả thấy: Tỷ lệ bình quân tre đạt kỹ năng: 95,5% tăng 46,5% so với đầu năm Điều chứng tỏ qua năm áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho tre đạt hiệu quả cao Tre nhận thức nhanh biết ứng dụng sống thông qua việc tre trải nghiệm hoạt động vui chơi Từ đó, tạo cho tre mạnh dạn, tự tin Thông qua việc tre thảo luận, suy nghĩ tìm cách giải giúp tre phát triển nhiều mặt: Tre phát triển kỹ phán đoán, suy luận, biết đưa định mình Và cộng với những tình đưa khơng giúp tre có kỹ ứng biến gặp tình tương tự mà cịn giúp tre có kỹ biết cách suy luận, suy đoán tìm cách giải tình khác hình thành cho tre kỹ sau Về phía phụ huynh: Qua trao đổi với phụ huynh, nhiều phụ huynh nhận thấy có nhiều điều mình làm trước phụ huynh nghĩ mình cịn bé ln làm hộ tre Phụ huynh thay đổi cách rèn kỹ cho tre, phân việc cho tre, không chiều chuộng, không làm hộ tre Phụ huynh tin tưởng phối hợp chặt chẽ với nhà trường, giáo việc chăm sóc giáo dục tre, thường xun có trao đổi thơng tin chiều giữa phụ huynh giáo viên Về phía giáo viên, nhà trường: Trong năm học nhà trường tổ chức nhiều phong trào, hội thi, phong trào: “Xây dựng môi trường lấy tre làm trung tâm”; “Bé với điệu dân ca” gặt hái kết quả cao Tre tham gia hội thi mạnh dạn, tự tin, hào hứng thể tài mình Kết quả qua lần tổ chức, phát động phong trào, nhà trường nhận tham gia đông đảo ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh chung tay tổ chức với nhà trường Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: 22 Giáo dục kỹ sống cho tre em - tuổi nhiệm vụ quan trọng lâu dài; có tính chất định đến chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường Vì thế, cần có chung tay góp sức tất cả lực lượng xã hội tham gia vào công tác nhằm tạo tảng vững để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, góp phần thực thành cơng ba khâu đột phá chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Chăm lo giáo dục cho toàn dân, xây dựng xã hội học tập nhiệm vụ cấp, ngành, đoàn thể, gia đình toàn xã hội Tiếp tục đẩy mạnh huy động nguồn lực cho giáo dục, Nhà nước đóng vai trị chủ đạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, mở rộng giáo dục mầm non, hoàn thành mục tiêu cho tre tuổi, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước Là giáo viên mầm non, để giúp tre có những kỹ sống thì cần lựa chọn những kỹ sống bản, phù hợp cần dạy tre là: Kỹ giao tiếp, hành vi ứng xử, kỹ tự tin, hợp tác, chia se, kỹ tự bảo vệ bản thân, tự phục vụ Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ngày Phát triển kỹ sống qua tổ chức hoạt động tham quan, văn nghệ ngày lễ, tết năm phối hợp với phụ huynh rèn luyện kỹ sống cho tre gia đình Ngoài giáo viên phải nhiệt tình, chịu thương, chịu khó tìm tịi, tham khảo tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, tìm phương pháp dạy sáng tạo, phù hợp mang lại hiệu quả cao Lắng nghe ý kiến tre khơng gị bó áp đặt tre Cô người dẫn, chuyền cho tre những kinh nghiệm sống đúc kết từ lâu Cần tích cực đổi phương pháp dạy nhằm khuyến khích tích cực tre Khai thác tiểm sáng tạo tre Giáo dục tre để tre cảm thấy thoải mái tình sống Luôn tạo cho tre hội để tre thể mình, bộc lộ bản thân mình trước người.Cần thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục phát huy tính tích cực tre, giúp tre hứng thú chủ động khám phá, tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Phải biết xử lý tình sư phạm, tìm cách tạo tình cho tre, tre có hội bộc lộ khiếu tạo hội để tre thực sở thích mình Kiến nghị: Qua thực tế giảng dạy sau áp dụng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho tre Tôi xin đề xuất số ý kiến sau: * Đối với phòng giáo dục: Xây dựng thêm tiết dạy thực hành có lồng ghép chuyên đề tất cả giáo viên dự tham gia góp ý kiến đặc biệt hoạt động giáo dục kỹ sống cho tre * Đối với nhà trường: Thường xuyên tổ chức buổi tham quan, trải nghiệm nữa để tre giao lưu cọ sát, thể khả mình trước đám đông, giúp tre tự tin giao tiếp ứng xử 23 Trên là: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A1 trường mầm non Tam Văn” Rất mong đóng góp ý kiến HĐKH cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn./ XÁC NHẬN CỦA Tam Văn, ngày 20 tháng năm 2022 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN mình viết không chép người khác Người viết sáng kiến Tống Thị Hằng XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tạp chí giáo dục mầm non [2] Giáo trình rèn kỹ sống cho tre [3] Giáo trình rèn kỹ sống cho tre - Bồi dưỡng thường xuyên: Mô đun: 39 - Các tài liệu sách báo, tập san 24 ... nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho tre mẫu giáo - tuổi trường mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng việc lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho tre mẫu giáo 5- tuổi lớp A1 trường. .. những kỹ sống cần thiết cho bản thân Vì mà định lựa chọn ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A1 trường mầm non Tam Văn, huyện Lang Chánh, tỉnh... giúp tre tự tin giao tiếp ứng xử 23 Trên là: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A1 trường mầm non Tam Văn? ?? Rất mong đóng góp ý kiến HĐKH cấp để sáng