(SKKN 2022) một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi lớp a2 trường mầm non thị trấn lang chánh i, huyện lang chánh, tỉnh thanh hóa

1 100 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN LANG CHÁNH I HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Trịnh Thị Tím Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Thị trấn Lang Chánh I SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC TT I II a) b) c) a) b) c) d) III NỘI DUNG Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Khảo sát Biện pháp thực Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Hiệu đạt Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo TRANG 1 3 3 5 5 6 10 12 16 17 17 17 18 20 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non hình thành sở ban đầu nhân cách người phát triển tồn diện Trong đó, lĩnh vực phát triển thẩm mĩ đóng vai trị quan trọng nghiệp giáo dục trẻ mầm non, trình hoạt động chung trẻ, nhằm hình thành phát triển trẻ khái niệm thẩm mỹ cách đắn với thực cách thông qua phương tiện thẩm mĩ, đặc biệt phương tiện nghệ thuật nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện hài hịa cho trẻ [1] Đối với lĩnh vực phát triển thẩm mĩ hoạt động tạo hình góp phần lớn phát triển toàn diện trẻ Là phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượng, đường để giáo dục tình cảm kỹ năng– xã hội, giúp phát triển thể chất, ngôn ngữ cho trẻ, hoạt động nghệ thuật đóng vai trị quan trọng phát triển thẩm mĩ, kích thích tính tị mị, sáng tạo trẻ [2] Hoạt động tạo hình hoạt động nằm chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, nhằm cung cấp kiến thức sơ đẳng tạo hình cho trẻ thơng qua phát triển khả quan sát, ghi nhớ, thể tính sáng tạo, góp phần giáo dục tồn diện mặt cho trẻ như: “Đức - Trí - Lao - Thể - Mỹ” [3] Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên thiên, cỏ, cây, hoa, lá, môi trường sống động xung quanh trẻ Ngồi ra, tạo hình cịn giúp trẻ ghi lại hình ảnh đẹp nhất, sáng tạo thực sống, người, thể tình yêu thương, xúc cảm Khi tham gia hoạt động tạo hình qua hướng dẫn giáo viên, trẻ thỏa sức sáng tạo, khám phá thể khả Ở trường mầm non hoạt động tạo hình giữ vị trí quan trong hoạt động nhằm góp phần giáo dục thẩm mĩ hình thành nhân cách cho trẻ Đưa trẻ đến với hoạt động tạo hình giúp trẻ khơi gợi phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ, giúp trẻ biết yêu đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho trẻ Hoạt động tạo hình phương tiện quan trọng việc giáo dục thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Nó có tác dụng to lớn việc giáo dục, phát triển hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển chức tâm lý hình thành trẻ tình yêu người, yêu thiên nhiên, yêu sống, yêu đẹp [3] Hình thành trẻ kĩ năng, kĩ xảo, lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tuởng tượng, sáng tạo, phát triển khả tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật mắt cách có mục đích Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ rèn luyện khéo léo, khả sáng tạo, cách nhìn nhận đánh giá mức đẹp giới xung quanh, tình yêu quê hương, đất nước, người từ hình thành trẻ đức tính tốt, thái độ đắn trước đẹp, tơn trọng, gìn giữ mong muốn tạo đẹp Đồng thời hoạt động tạo hình góp phần phát triển khiếu nghệ thuật trẻ, phát hiện, bồi dưỡng tài từ học môi trường mầm non Xuất phát từ quan điểm trên, thân thiết nghĩ việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ nói chung chất lượng hoạt động tạo hình nói riêng việc làm vô cần thiết để phát huy khả sáng tạo khéo léo trẻ Năm học 2021 - 2022, nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi A2, từ đầu năm học trọng đến công tác giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Nhận thức vai trò người giáo viên mầm non ươm mầm tài tìm kiếm sáng tạo cho trẻ, cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ cần phải có đổi nội dung, sáng tạo hình thức tổ chức tất hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng Xuất phát từ quan điểm với mong muốn nâng cao kỹ tạo hình cho trẻ, mạnh dạn lựa chọn, nghiên cứu thực đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi A2 trường Mầm non Thị trấn Lang Chánh I, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu: Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả sáng tạo, trí tưởng tượng, khéo léo ghi nhớ Ngoài việc nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động tạo hình cịn giúp cho trẻ phát triển tình cảm, tính thẩm mĩ, tính linh hoạt sáng tạo, giúp trẻ biết yêu đẹp, trân trọng đẹp, yêu sống, yêu thiên nhiên, người yêu cảnh vật xung quanh Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non thị trấn Lang Chánh I, huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: - Tham khảo tài liệu phương pháp cách tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non; - Phương pháp trao đổi với phụ huynh; - Phương pháp khảo sát; - Phương pháp thống kê xử lí số liệu; - Phương pháp đàm thoại II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Giáo dục thẩm mĩ giúp hình thành, phát triển tình cảm thẩm mĩ trình cảm thụ lĩnh hội đẹp nghệ thuật, tự nhiên, mối quan hệ xã hội, tạo hứng thú với khía cạnh thẩm mĩ thực, cảm nhận đẹp sống, thiên nhiên xã hội loài người Giáo dục thẩm mĩ cịn hình thành trẻ quan niệm thẩm mỹ, niềm tin thẩm mỹ, phát triển lực phán đốn đánh giá, hình thành lực sáng tạo nghệ thuật, lòng ham muốn khả đem đẹp vào đời sống học tập, lao động ứng xử [2] Hoạt động tạo hình phận giáo dục thẩm mỹ, nội dung khơng thể thiếu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình giúp giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ, tình yêu thương đẹp, yêu thiên nhiên, đất nước, người yêu sống xung quanh Đồng thời hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, khả khéo léo sáng tạo, kỹ năng, kỹ xảo phát triển, rèn luyện qua vận động tinh, rèn luyện khéo léo bàn tay, ngón tay, từ giúp trẻ trở lên linh hoạt, nhanh nhẹn nhạy bén sống Hoạt động tạo hình đời từ sớm, gắn liền với sống người, từ người cịn chưa có ngơn ngữ họ sử dụng hình vẽ phương tiện để giao tiếp, để truyền lại kinh nghiệm sản xuất Từ xa xưa người biết miêu tả lại sống qua tranh, hình vẽ vách đá với vơ vàn hình ảnh sống động cảnh săn bắn, cảnh trồng trọt hay nhảy múa, vật, muống thú, cỏ [3] điều chứng tỏ hoạt động tạo hình nhu cầu cần thiết người, giúp người trở lên yêu đời hơn, yêu sống, yêu thiên nhiên cảnh vật xung quanh Đối với hoạt động trường mầm non hoạt động tạo hình hoạt động quan trọng thiếu trẻ, phương tiện giáo dục trẻ trở thành người toàn diện Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non phong phú đa dạng, bao gồm: Vẽ, nặn, xé dán, tô màu, sử dụng sáng tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên cỏ hoa lá, loại hột hạt tất góp phần tạo sản phẩm tạo hình, thể sáng tạo nghệ thuật Hoạt động tạo hình cịn có ý nghĩa to lớn q trình hình thành, phát triển lĩnh vực nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, thẩm mỹ tình cảm kỹ xã hội trẻ mầm non Thông qua hoạt động tạo hình, trẻ có hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng để có hiểu biết, nắm hình dạng, kích thước đối tượng trẻ quan sát, vậy, nói hoạt động tạo hình phương tiện tích cực để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ, óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên, ngày trở lên “giàu có” lượng chất Tham gia hoạt động tạo hình trẻ có điều kiện để tiếp thu đẹp, tốt xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội, đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hịa nhập vào xã hội xung quanh Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp tay mắt, hoàn thiện số kỹ hoạt động (vẽ, nặn, cắt, xé dán) [3] Giờ hoạt động tạo hình mang lại cho trẻ cảm xúc thực sự, trẻ thích thú say mê thực ý tưởng mình, giúp trẻ hình thành trẻ kỹ như: Tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút vẽ tô màu tranh, kỹ nặn (lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹt) kỹ vẽ, xé dán kỹ cần thiết giúp trẻ hồn thiện sản phẩm nghệ thuật phát triển ngón tay bàn tay Quá trình hoạt động sáng tạo giúp trẻ rèn luyện kỹ hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc tự giác tích cực Ngồi hoạt động tạo hình cịn đóng vai trị khơng nhỏ việc chuẩn bị cho trẻ kiến thức sơ đăng tự nhiên, xã hội, khoa học - kỹ thuật để giúp trẻ nhanh chóng làm quen với mơn học tiểu học Là giáo viên mầm non, muốn nâng cao nhận thức thân đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trở thành người phát triển toàn diện mặt, giúp trẻ có lịng nhân hậu, tình u thương sống, ươm mầm tài cho trẻ từ bậc học mầm non, để trẻ em tương lai đất nước, góp phần xây dựng đất nước ngày văn minh, giàu đẹp Thực trạng: Trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu gáo - tuổi nói riêng vốn yêu đẹp, yêu nghệ thuật muốn tạo đẹp, tạo tác phẩm nghệ thuật Nhưng đặc điểm phát triển trẻ không đồng đều, số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa dám thể thân, cộng với kỹ tạo vé, cắt, xé dán, nặn hay sáng tạo tranh từ nguyên vật liệu khác cịn hạn chế, đơn điệu, chưa mang tính nghệ thuật Vì vậy, nghiên cứu thực đề tài gặp số thuận lợi khó khăn sau: a) Thuận lợi: Trường mầm non Thị Trấn Lang Chánh I trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia Trường lớp rộng rãi, sở vật chất tương đối đầy đủ Học sinh phân chia lớp theo độ tuổi Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều, thông minh, động sáng tạo, tham gia nhiệt tình vào tất hoạt động Đó điều kiện vơ thuận lợi q trình tơi thực đề tài Bên cạnh đó, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo sát tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tận tình hiệu phó phụ trách chun mơn giúp giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giúp giáo viên tìm tịi thêm tài liệu chuyên môn Trẻ lớp phụ trách đa số em cán công chức, viên chức nên phụ huynh ln đồng thuận việc chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân giáo viên trẻ với tinh thần học hỏi, lòng yêu nghề mến trẻ nhà trường tạo điều kiện tham gia tiếp thu chuyên đề Phòng giáo dục & Đào tạo Lang Chánh tổ chức Bản thân giáo viên trẻ tơi ln có tinh thần trách nhiệm cao việc chăm sóc giáo dục trẻ Có ý thức tự giác việc tìm tịi, học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Ngồi ra, ủng hộ, giúp đỡ chị em đồng nghiệp b) Khó khăn: Số trẻ độ tuổi nhận thức kỹ lại không đồng đều, đặc biệt kỹ tạo xé dán, nặn cịn hạn chế, thời gian biện pháp dạy trẻ kỹ kết đạt trẻ lại không cao Số học sinh nam đông số học sinh nữ, nên cháu hiếu động Một số trẻ lớp cịn nhút nhát khơng tự tin tham gia hoạt động tập thể Có nhiều cháu chưa mạnh dạn, chưa tâm vào việc thực nội dung học Phụ huynh đa số cán bộ, cịn số phụ huynh cơng việc khơng ổn định, cịn làm ăn xa lo kinh tế để lại cho ông bà nên việc phối hợp với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ cịn tồn định Một số phụ huynh chưa thật trọng đến việc dạy trẻ lứa tuổi mầm non, tồn suy nghĩ trẻ nhỏ, chiều chuộng bao bọc trẻ, để trẻ thoải mái vui chơi theo ý thích xem điện thoại, ti vi, Ipass vào lúc nghỉ học nhà Điều làm ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy trẻ trường, làm cho trẻ khắc sâu kiến thức kỹ học lớp c) Khảo sát: Được áp dụng thực lớp mẫu giáo – tuổi A2 Trường mầm non Thị trấn Lang Chánh I, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Bảng khảo sát đầu năm học 2021 - 2022 ST T Nội dung Tổng số trẻ khảo sát Mức độ % trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % Kỹ vẽ, tô màu 20 10 50 10 50 Kỹ xé dán 20 40 12 60 Kỹ nặn 20 30 14 70 Kỹ làm tranh từ nguyên vật liệu khác 20 25 15 75 Nhìn vào bảng khảo sát cho thấy: - Số trẻ chưa đạt bình qn kỹ cịn chiếm tỉ lệ cao: 63,8% Biện pháp thực hiện: a) Biện pháp 1: Hướng dẫn nâng cao kĩ tạo hình cho trẻ Hoạt động tạo hình độ tuổi mẫu giáo nói chung, trẻ 5- tuổi nói riêng có kỹ đơn giản lại đa dạng, Trẻ lớp phụ trách hầu hết cháu có kỹ tạo hình khơng đồng đều, đa phần trẻ có kỹ vẽ, tơ màu cịn kỹ xé dán, nặn hay tạo hình từ nguyên vật liệu khác lại hạn chế Để trình hướng dẫn hoạt động tạo hình đạt hiệu trước hết cô giáo cần lựa chọn hướng dẫn trẻ nâng cao kĩ tạo hình, tổ chức hoạt động phù hợp với khả trẻ điều kiện thực tế đơn vị Tạo hình hoạt động để giúp trẻ thể khéo léo sáng tạo thân qua sản phẩm tạo hình, trước xây dựng kế hoạch lựa chọn đề tài nghiên cứu kỹ đề tài đó, xem đề tài trẻ cần kỹ gì, thực sao, sau vào lúc, nơi tơi rèn luyện kỹ cho trẻ, giúp trẻ thực thành thạo, dễ dàng có kết cao Với hoạt động tạo hình theo đề tài, tơi thường tìm hiểu kỹ cách thực hoạt động theo đề tài biết thực theo đề tài tức không thực theo vật riêng lẻ mà thực theo nhiều vật khác có mối liên hệ chặt chẽ bố cục nhiều tầng cảnh không gian, thực cần luu ý mối quan hệ vật để lựa chọn vị trí chúng không gian mối tương quan tỉ lệ chúng để làm bật nội dung đề tài Chính vậy, để trẻ thực tốt vẽ nặn, xé dán theo đề tài, cần cung cấp nhiều kỹ cho trẻ, ký vẽ, xé, dán, nặn, tơ màu cần cung cấp cho trẻ việc xếp bố cục cho hài hòa, cân đối phù hợp với nội dung đề tài Ví dụ: Trước tổ chức cho trẻ xé dán vườn ăn (đề tài), cho trẻ luyện kỹ xé dải, xé mảng, kỹ lựa chọn màu sắc phù hợp, kỹ bôi hồ dán, trẻ thực thành thạo kỹ này, hướng dẫn trẻ cách xếp bố cục cho hợp lí hài hịa, to dán trước, nhỏ dán phía sau để thể luật xa gần tranh Những kỹ tận dụng thời gian ngày trẻ hoạt động góc, hoạt động chiều Nhờ đó, tơi thu nhận sản phẩm trẻ vô đẹp sinh động Hình ảnh: Trẻ luyện tập kỹ xé dán Với hoạt động tạo hình theo mẫu: Việc tổ chức thực hoạt động tạo hình theo mẫu tức trình thực trẻ phải nhìn mẫu, mẫu vật thật, ảnh chụp, tranh vẽ hay sản phẩm cô thực Để thực tốt hoạt động này, thường tổ chức cho trẻ quan sát trước vật mẫu vào lúc, nơi, cho trẻ thoải mái trị chuyện tìm hiểu sau cho trẻ luyện thực hành kỹ , Khi vào thực thức hoạt động, tơi ý đến q trình đặt mẫu cho từ góc nhìn trẻ đạt hình đẹp nhất, đồng thời hướng dẫn trẻ quan sát để nhìn góc nhìn đẹp, rõ ràng Đối với trẻ mẫu giáo, khơng u cầu mơ xác mẫu 10 phải thể hình mẫu, phải ý đến tính thẩm mỹ, hình khối, bố cục cân đối, hài hịa Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ vẽ gà trống, trước tơi cho trẻ quan sát video gà trống, để trẻ thoải mái nhận xét đặc điểm cấu tạo gà trống, sau cho trẻ luyện kỹ vẽ, tơ màu vào hoạt động góc, hoạt động theo ý thích buổi chiều Hình ảnh: Trẻ quan sát tranh vẽ mẫu gà trống Với hoạt động tạo hình theo ý thích: Đây hoạt động tạo hình mang tính thoải mái nhất, phát triển khả tư sáng tạo trẻ, trẻ tự tìm tịi, nảy sinh ý tưởng, vận dụng tối đa kỹ học vào thực tế thực hành, Với hoạt động này, khơng u cầu trẻ phải có kỹ mới, mà cần trẻ thể kỹ học vào sản phẩm tạo hình Nhưng phải đảm bảo yếu tố thẩm mỹ, tính hài hịa sáng tạo Có thể nói rằng, để hình thành kỹ tạo hình cho trẻ, giúp trẻ thực ước mơ sáng tạo việc làm khơng thể thiếu giúp trẻ luyện tập, rèn luyện nâng cao kỹ học Để thực điều trước tiên cần phải biết xếp thời gian thật khoa học, hợp lý, tổ chức cho trẻ rèn luyện vào lúc, nơi, vào lúc cảm thấy phù hợp Để trẻ cảm thấy tự tin thực Ngoài việc rèn luyện nâng cao kỹ cho trẻ việc lựa chọn đề tài hình thức phù hợp vơ quan trọng để định việc trẻ có thực hay không Một đề tài phù hợp với khả trẻ thu kết 10 11 tốt ép trẻ phải làm theo Việc lựa chọn lnội dung hình thức phù hợp với tính chất mơn tạo hình khả trẻ giúp cho trình lĩnh hội kỹ vận động trẻ thuận lợi hơn, mang lại hiệu cao b) Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ thơng qua mơi trường thiên nhiên Nguồn biểu tượng không cạn đẹp thiên nhiên Thiên nhiên có ảnh hưởng mạnh mẽ phát triển tâm hồn người Con người lúc có tâm trạng lại tìm đến thiên nhiên, ngồi yên lặng nhìn đồng cỏ với âm rì rào gió, lúc ta lại cảm thấy yêu đời hơn, mong muốn sống tốt đẹp Do đó, cần biết tận dụng sức mạnh thiên nhiên để giáo dục tâm hồn sáng cho trẻ, tìm cho trẻ khung cảnh thiên nhiên với ánh mặt trời rực rỡ, khóm khốc mảnh xanh non đưa mềm mại gió, giọt sương long lanh lá, hoa muôn màu… để trẻ thể qua hình vẽ Khi tổ chức hoạt động tạo hình cần khuyến khích trẻ quan sát, nhận xét vật tượng thiên nhiên, hướng trẻ vào vẻ đẹp tinh tế thiên nhiên, tâm hồn trẻ tràn ngập niềm vui sướng tiếp xúc với thiên nhiên, trẻ yêu quý thiên nhiên muốn trở nên đẹp hơn, tốt hơn, đồng thời tăng thêm ý thức bảo vệ chăm sóc mơi trường ngày xanh đẹp Đối với trẻ mầm non, để tạo tác phẩm nghệ thuật, tranh sinh động, đẹp sáng tạo, việc củng cố, rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ việc cần làm mở rộng vốn hiểu biết trẻ môi trường tự nhiên, thiên nhiên xã hội Để cung cấp cho trẻ biểu tượng giới xung quanh đa dạng phong phú, thường tổ chức cho trẻ dạo chơi sân trường, quan sát vườn xanh, vườn ăn quả, thăm vườn hoa, cảnh, khu di tích, quan sát thời tiết, bầu trời nắng, mưa, mây qua đó, trị chuyện với trẻ, cho trẻ nhận xét điểm bật cảnh vật tượng đó, nhằm mục đích khắc sâu biểu tượng cho trẻ, có trẻ thực hành hoạt động tạo vẽ tranh, xé dán, nặn trẻ có vốn biểu tượng phong phú để tạo tác phẩm đẹp, hài hịa Ví dụ: - Khi cho trẻ quan sát thời tiết, gọi ý để trẻ nhận xét khung cảnh bầu trời trời nắng bầu trời nào, có màu gì, đám mây trời chuẩn bị mưa Như trẻ vẽ cảnh vật bầu trời trẻ dễ dàng thực tạo tranh đẹp, sống động giống với thực tế 11 12 - Khi cho trẻ dạo chơi vườn hoa, ý cho trẻ quan sát nhận xét màu sắc cánh hoa, hoa, cấu tạo phận cánh, nhụy, thân đồng thời lồng ghép giáo dục trẻ ý thức chăm sóc bảo vệ hoa Ngồi ra, để trẻ có kỹ thục, có hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình thể sáng tạo thực điều trước tiên cần phải cho trẻ trải nghiệm thực tế, quan sát cảnh vật có thật để trẻ dễ dàng thực Ví dụ: - Khi tổ chức cho trẻ "Xé dán đàn gà", cho trẻ quan sát trực tiếp đàn gà, cho trẻ tự nhận xét gà: Những phận đầu, chân, cánh, mỏ, mào màu sắc, dáng Ngồi tơi thường xun mở video đàn gà cho trẻ quan sát, với cách làm vậy, thấy trẻ thực hành xé dán tranh sinh động sáng tạo Hình ảnh: Trẻ quan sát video gà trống - Khi tổ chức cho trẻ nặn loại quả, tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan vườn ăn nhà trường, gợi ý để trẻ nhận xét đặc điểm bật số loại quả cam, bưởi Qua hoạt động dạo chơi giúp trẻ có biểu tượng loại quả, từ dễ dàng thực hoạt động nặn số loại theo yêu cầu cô 12 13 Hình ảnh: Trẻ nặn số loại - Khi tổ chức cho trẻ vẽ danh lam thắng cảnh quê em, tổ chức buổi dã ngoại cho trẻ tham quan chùa mèo, cho trẻ quan sát, tìm hiểu trị chuyện ngơi chùa nhằm mục đích cung cấp cho trẻ biểu tượng khu di tích chùa mèo, để trường trẻ dễ dàng thực hơn, tranh đẹp hơn, sinh động c) Biện pháp 3: Thường xuyên tổ chức cho trẻ tham gia hội thi với quy mô lớp học để thu hút tạo hứng thú cho trẻ Đối với trẻ mẫu giáo nói chung trẻ – tuổi nói riêng đặc điểm chung trẻ hứng thú tham gia hội thi, đến với hội thi trẻ cảm thấy trở lên quan trọng hơn, tích cực tham gia có tinh thần trách nhiệm cao Chính vậy, tơi ln suy nghĩ làm để trẻ có hứng thú tham gia vào hoạt động cách tích cực làm để không thay đổi nội dung mà thu hút trẻ, để trẻ trọng tâm hoạt động học Vì vậy, tơi thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức lạ, tổ chức dạng câu lạc bộ, trò chơi, hội thi,…hoặc tạo hội để trẻ tự khám phá nội dung học theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Với cách tổ chức vậy, trẻ thấy hịa vào hội thi, trị chơi từ giúp trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo, trẻ có suy nghĩ làm để chiến thắng thi Từ đó, giúp trẻ tạo sản phẩm đẹp, sáng tạo mang tính chất nghệ thuật cao Ngồi tơi thường xun tổ chức cho trẻ thi vẽ (vẽ tặng bà, mẹ, cô giáo nhân ngày 8/3, 20/10, tặng đội ngày 22/12, tặng bác sĩ ngày 27/2…), nhằm khuyến khích trẻ có khả năng, khiếu lĩnh vực 13 14 thẩm mỹ thể sáng tạo Qua góp phần khơi gợi óc nghệ thuật cho trẻ, động viên khuyến khích trẻ nhút nhát, thiếu tự tin cố gắng để tạo nhiều tác phẩm đẹp Qua hội thi trẻ tự thể khả tạo hình với nhiều hình thức khác Các bé tham gia nhiều hoạt động như: Vẽ màu nước, in tranh nguyên vật liệu (rau, củ, quả, ); cắt dán trang trí mặt nạ, trang trí dụng cụ âm nhạc, làm câu đối Tết, làm dây xúc xích để trang trí ngày tết hay tranh phong cảnh quê hương đất nước Để khích lệ, động viên trẻ tham gia hoạt động tạo hình tạo hội cho trẻ thể khiếu thân, thi trao số giải thưởng; Giải ấn tượng, giải tài năng, giải tác phẩm ngộ ngĩnh Tất trẻ tham dự hội thi trao giải thưởng Do trẻ thích thú, phấn khởi, qua kích thích trẻ tạo sản phẩm rèn kỹ tạo hình từ thi d) Biện pháp 4: Tích hợp hoạt động tạo hình với hoạt động ngày trẻ Mỗi ngày đến trường trẻ thực ngày vui đến trường trẻ ăn, ngủ, chơi, học hành khám phá sống thông qua hoạt động phong phú, đa dạng có tính khoa học, ngồi trẻ thực hành nâng cao kỹ tạo hình vào tất hoạt động ngày trẻ như: dạo chơi ngồi trịi, hoạt động góc, hoạt động học, hoạt động theo ý thích Những hoạt động có quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho giúp trẻ rèn luyện nâng cao kỹ tạo hình, để trẻ tạo tác phẩm nghệ thuật đẹp nhất, sáng tạo * Tích hợp hoạt động tạo hình thơng qua số hoạt động học - Tích hợp hoạt động tạo hình thơng qua việc làm quen với tác phẩm văn học Làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ làm quen với câu truyện kể, thơ đầy cảm xúc, đưa trẻ đến với giới kỳ diệu, huyền ảo đầy sắc màu, tình yêu thương cỏ cây, hoa lá, yêu thiên nhiên người qua cung cấp cho trẻ biểu tượng phong phú đa dạng Vì vậy, từ phân cơng phụ trách trẻ mẫu giáo – tuổi, luôn ý đến công tác nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mặt, nâng cao kỹ hoạt động tạo hình Vì vậy, thơng qua hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, thường xuyên tổ chức cho trẻ vẽ, nặn nhân vật câu truyện thơ theo trí tưởng tượng mình, cách này, thu nhận nhiều vẽ, nhũng tác phẩm nặn, xé dán cảnh 14 15 vật câu truyện, nhân vật mà trẻ yêu thích hay làm rối tay, rối que đầy sáng tạo Ví dụ: Giờ học thơ “Cơ giáo em” Trước kết thúc học, tổ chức cho trẻ vẽ tranh chân dung cô giáo học truyện “Sự tích vú sữa” Tôi cho trẻ xé dán vườn ăn quả… - Tích hợp hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động làm quen với toán khám phá khoa học Với mục đích rèn luyện nâng cao kỹ tạo cung cấp nguồn biểu tượng dồi dào, phong phú cho trẻ, thường lồng ghép vào hoạt động học toán, khám phá khoa học Đối với hoạt động cho trẻ làm quen với tốn, giúp trẻ làm quen với hình khối, kích thước, điều khơng giúp trẻ học mơn tốn cách dễ dàng mà cịn giúp trẻ có biểu tượng phong phú hoạt động tạo hình ngược lại để thực tập tạo hình, trẻ phải học cách quan sát vật, thiên nhiên, người, vật, vật tượng… hoạt động gần gũi với hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh Ngoài ra, hoạt động khám phá khoa học tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, với thiên nhiên Vì vậy, thơng qua hoạt động này, thường tổ chức cho trẻ vẽ, nặn loại hoa, quả, đồ dùng gia đình đất nặn, xé dán, bồi giấy… ,vẽ lại tranh mà trẻ quan sát (như: tranh ảnh phong cảnh đất nước, rừng biển, cảnh sinh hoạt người, tác phẩm nghệ thuật…) - Tích hợp hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động âm nhạc Hoạt động âm nhạc tạo môi trường thẩm mỹ cho hoạt động tạo hình, đưa giới tạo hình đến với khơng gian thật Vì vậy, để rèn luyện nâng cao kỹ tạo hình cho trẻ tơi thường xun tổ chức cho trẻ vẽ, cắt dán trang trí dụng cụ âm nhạc trống lắc, phách tre, lục lặc điều vừa giúp cho hoạt động âm nhạc trở lên phịng phú đa dạng hơn, thơng qua hoạt động này, kỹ tạo hình trẻ rèn luyện nâng cao Ngồi tơi cịn xây dựng cho trẻ khả tạo hình theo âm nhạc, tổ chức cho trẻ lắng nghe nhạc với chủ đề khác nhau, sau tổ chức cho trẻ sáng tạo tranh theo trí tưởng tượng khả sáng tạo trẻ, trẻ vẽ, xé dán, nặn tạo tranh sinh động đầy cảm xúc 15 16 Hình ảnh: Trẻ trang trí dụng cụ âm nhạc * Tích hợp hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời Sau hoạt động học buổi sáng lúc cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời, việc tổ chức cho dạo chơi, quan sát trò chuyện loại cối, hoa lá, thời tiết giúp cho trình hình thành biểu tượng cho trẻ, vào hoạt động trời thường xuyên lồng ghép nội dung hoạt động tạo hình, vừa giúp trẻ hứng thú, vừa rèn luyện kỹ tạo hình thích thích trẻ sáng tạo Đưa tạo hình vào buổi hoạt động dạo chơi ngồi trời tơi thấy trẻ vui thích, hứng thú, mặt giúp cho hoạt động nhẹ nhàng thoải mái Ví dụ: Sau cho trẻ quan sát ông mặt trời, vườn hoa , tổ chức cho trẻ vẽ ông mặt trời vườn hoa sân trường, ngồi tơi cho trẻ vẽ theo ý thích sân trường, nhặt rụng xếp thành tranh sáng tạo 16 17 Hình ảnh: Trẻ vẽ gờ hoạt động ngồi trời * Tích hợp hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động góc Hoạt động góc hoạt động buổi chơi dài bé Trẻ học mà chơi, chơi mà học Đây hoạt động trẻ thoải mái sau học căng thẳng Các trị chơi như: Xây dựng, xếp hình, đóng vai bác sĩ, giáo, tùy thuộc vào chủ đề cụ thể mà giáo viên cho trẻ chơi với nội dung phù hợp Ngoài trẻ thể làm họa sĩ góc nghệ thuật, trẻ vẽ, tô màu, xé dán, nặn, làm trang sáng tạo từ nguyên vật liệu khác Bên cạnh qua góc chơi xây dựng, phân vai trẻ xây dựng cơng trình Lăng Bác, cơng viên, ngơi nhà bé biểu tượng hoạt động tạo hình phát triển mở rộng * Tích hợp hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động theo ý thích (Hoạt động chiều) Giờ hoạt động theo ý thích buổi chiều khoảng thời gian tốt nhất, thuận lợi để ơn luyện cho trẻ, làm sách tập, tổ chức cuộ thi nhỏ để ôn luyện củng cố kỹ năng, kỹ xảo phương pháp trẻ nói chung hoạt động tạo hình nói riêng Cụ thể để tăng cường cho trẻ rèn luyện kỹ tạo hình tơi thưởng tổ chức cho trẻ vẽ tranh tặng bà, tặng mẹ, làm trang sáng tạo để trưng bày góc nghệ thuật, làm tập tạo hình Qua hoạt động vậy, tơi thấy trẻ lớp có nhiều tiến bộ, 17 18 trẻ khơng hứng thú tích cự tham gia hoạt động mà kỹ tạo khả sáng tạo nâng lên rõ rệt Hình ảnh: Trẻ cắt dán hoa hoạt động theo ý thích e) Biện pháp 5: Hướng dẫn trẻ làm tranh sáng tạo từ nguyên vật liệu khác Đối với hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non khả sáng tạo trẻ khơng hạn chế Giáo viên vào trẻ lớp nguyên vật liệu sẵn có địa phương để tổ chức cho trẻ làm tranh sản phẩm sáng tạo từ nguyên vật liệu khác nhằm mục đích khơi gợi ý tưởng sáng tạo trẻ, giúp trẻ có ý thức việc giữ gìn bảo vệ môi trường Để thực ý tưởng đó, điều cần lưu ý nguyên vật liệu phải đảm bảo an toàn, dễ kiếm, đảm bảo vệ sinh phù hợp với trẻ khô, hoa khô, loại hột hạt, vỏ hến, vỏ lạc, ống hút Ví dụ: Với chủ đề giới thực vật, tổ chức cho trẻ làm tranh từ loại khô, hoa khô, loại hột hạt Tất nguyên vật liệu dễ kiếm sẵn có địa phương, tạo cho trẻ hứng thú tạo tranh mang đầy tính nghệ thuật - Tận dụng cuống núm loại rau, củ để in hình loại hoa, làm vườn hoa sáng tạo - Với chủ đề giới động vật: Tôi hướng dẫn trẻ làm tranh đàn gà từ hình tròn, làm sâu từ đoạn dây nước bỏ 18 19 - Với chủ đề thân: Tôi hướng dẫn trẻ làm vòng đeo tay ống hút, làm nơ cài tóc, làm đồng hồ, nhẫn đeo tay từ chuối - Ngồi tơi tận dụng tờ lịch cũ, tạp chí trẻ cắt dán, tạo thành sách sáng tạo đem trưng bày góc thư viện Để hoạt đạt hiệu cao, giáo viên phải ý làm tốt từ công tác chuẩn bị đến khâu hướng dẫn, đảm bảo tất trẻ thực hiện, có chất lượng hoạt động tạo hình trẻ đạt kết cao Hình ảnh: Trẻ làm tranh sáng tạo từ khô f) Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh việc củng cố rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Trẻ đến trường ăn, chơi, ngủ học hoạt động giáo dục có hoạt động tạo hình Trẻ vẽ tranh, tô màu, xé dán, nặn để kết hoạt động tạo hình cao cần có phối hợp phụ huynh q trình chăm sóc dạy trẻ nhà Vì vậy, cần phải trao đổi với phụ huynh để trẻ rèn luyện nâng cao kỹ tạo hình ngơi nhà Thay cho xem phim hoạt hình hay điện thoại, phụ huynh cho trẻ vẽ tranh, nặn vật hay loại trẻ yêu thích, phụ huynh cần khuyến khích động viên làm với trẻ Hướng dẫn bậc cha mẹ ưu tiên sử dụng nguyên vật liệu sẵn có gia đình địa phương, có nguồn gốc tự nhiên, vật liệu tái chế, có tính linh hoạt giá hợp lí trẻ chơi sáng tạo, tự trẻ vẽ, cắt, dán 19 20 làm đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có Gợi ý, hướng dẫn cha mẹ cung cấp cho trẻ đất nặn, bút màu vẽ… cho trẻ dùng chuối, dong, dừa…tước sợi để đan tết; nhặt sỏi để vẽ trang trí; gạch non để vẽ lên nền… làm đất nặn từ đất sét, bột mì, bột nếp… Hoặc bổ sung đồ chơi từ nguyên vật liệu tự nhiên trẻ thu thập qua lần chơi hay gia đình sử dụng như: viên sỏi, cành cây, khơ, hạt me, vỏ sị, lõi ngơ, nắp chai, lọ nhiều kích cỡ, màu sắc, nguyên liệu như: đỗ, gạo, lạc… để trẻ làm tranh sáng tạo từ nguyên vật liệu khác Ngồi ra, tơi vận động phụ huynh đóng góp ngun vật liệu sẵn có địa phương loại hột hạt, khô, hay đoạn dây nước cũ trẻ làm tranh sáng tạo, phối hợp với phụ huynh hỗ trợ giáo viên làm giá treo tranh, bảng treo để phục vụ cho hoạt động tạo hình trẻ 20 21 Hình ảnh: Phụ huynh đóng góp ngun vật liệu tạo hình Hiệu Sau trình áp dụng thực biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ, tơi thấy trẻ lớp tiến nhiều, kỹ vẽ, tô màu, cắt, xé dán, nặn trẻ thực thành thạo, ngồi nguồn biểu tượng tạo hình trẻ vô phong phú, khả sáng tạo nâng lên rõ rệt, thể rõ qua tranh trẻ vẽ, đồ dùng, đồ chơi trẻ tự làm, phụ huynh phấn khởi nhà khơng địi xem điện thoại, ti vi nữa, trẻ có hoạt động lành mạnh bổ ích nhà Trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu sống người xã hội, có ý thức giữ gìn đồ dùng sản phẩm tạo ra, ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường Qua năm áp dụng số biện pháp thu kết sau: Bảng khảo sát cuối năm ST T Nội dung Kỹ vẽ, tô màu Kỹ xé dán Kỹ nặn Kỹ làm tranh từ nguyên vật liệu khác Mức độ % trẻ Đạt Chưa đạt Tổng số trẻ khảo sát Số trẻ % Số trẻ % 20 20 20 20 19 19 100 95 95 1 5 20 18 90 10 Nhìn vào bảng khảo sát cho thấy: - Số trẻ chưa đạt bình qn kỹ cịn 4%, giảm: 59,8% so với đầu năm học III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Sau trình nghiên cứu thực đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non thị trấn Lang Chánh I”, thấy tất hoạt động giáo dục nói chung hoạt động tạo hình nói riêng đóng vai trị quan trọng q trình phát triển tồn diện giáo dục hoàn thiện nhân cách cho trẻ Đối với trẻ thơ, tạo hình có vai trị to lớn việc giáo dục, phát triển hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, hình thành trẻ tình yêu người, 21 22 yêu thiên nhiên, yêu sống, yêu đẹp phát triển kĩ năng, kĩ xảo, lực quan sát, khả ghi nhớ, trí tuởng tượng, sáng tạo Trong trình thực biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thị trấn Lang Chánh I, rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải thực yêu mến trẻ, nhiệt tình, sáng tạo, động mặt phải nắm vững kiến thức phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm - Thường xuyên bổ sung nguyên vật liệu, đồ dùng phong phú đa dạng phục vụ cho hoạt dộng tạo hình - Lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức nguyên vật liệu thực phù hợp với trẻ tình hình thực tế địa phương - Thường xuyên học hỏi, trao đổi với giáo viên có khiếu, có dạy hoạt động tạo hình - Thường xuyên trao đổi phối hợp với phụ huynh tạo hội để trẻ hoạt động nhà Vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu sáng tạo hạt lạc, hạt đỗ,…để trẻ tạo tranh sáng tạo từ nguyên vật liệu khác Kiến nghị Qua trình nghiên cứu thực đề tài, thân mạnh dạn đề nghị với tổ chuyên môn Phòng giáo dục tham mưu với lãnh đạo cấp tạo điều kiện cho giáo viên mầm non tham gia lớp chun đề mơn Tạo hình Đối với nhà trường cần tham mưa với tổ chức xã hội, cấp lãnh đạo hỗ trợ phần kinh phí giúp phụ huynh làm đồ dùng phục vụ cho hoạt tạo hình trẻ Đối với bậc phụ huynh cần quan tâm nhiều đến em đóng góp ngun vật liệu, ngày công làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phong phú đa dạng Trên số biện pháp mà áp dụng thực đề tài, bên cạnh kết thu không tránh khỏi hạn chế, mong góp ý Ban giám hiệu nhà trường chị em đồng nghiệp./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 22 Lang Chánh, ngày 20 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 23 Người viết sáng kiến Trịnh Thị Tím XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Giáo trình mĩ học đại cương - NXB giáo dục Tác giả: Lê Văn Dương - Lê Đình Lục - Lê Học Vân [1] Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non qua hoạt động tạo hình (Theo thông tin giáo dục hướng nghiệp) [2] Tài liệu tổ chức hoạt động tạo hình trường mầm non Theo giáo trình trường Cao đẳng sư phạm Trung ương Tác giả: Lê Hồng Vân Vũ Dương Công 23 24 24 25 ... kỹ tạo hình cho trẻ, mạnh dạn lựa chọn, nghiên cứu thực đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi A2 trường Mầm non Thị trấn Lang Chánh I, huyện Lang. .. thực đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non thị trấn Lang Chánh I”, thấy tất hoạt động giáo dục nói chung hoạt động tạo hình nói riêng... cứu: Trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non thị trấn Lang Chánh I, huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: - Tham khảo tài liệu phương pháp cách tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm