MỘT số GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO dục đại TRÀ tại TRƯỜNG THCS THANH LÃNG TRÊN địa bàn HUYỆN BÌNH XUYÊN

Mẫu số Mã số - Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THCS địa bàn huyện Bình Xuyên - Lĩnh vực áp dụng: Áp dụng cho công tác quản lý nhà trường việc nâng cao chất lượng học lực học sinh theo chuẩn kiến thức kỹ - Họ tên tác giả: Lê Tiến Bộ - Đơn vị công tác: Trường THCS Thanh Lãng Thanh Lãng, tháng 01 năm 2019 -0- Họ tên, chữ ký người chấm điểm Điểm Mã số Người số 1:………………………………………… Người số 2:………………………………………… - Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THCS địa bàn huyện Bình Xun - Mơ tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Giáo dục quốc sách - thời kỳ đổi nay, điều thể kỳ Đại hội đại biểu Đảng Cộng sản Việt Nam Tại Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định: “Muốn tiến hành Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục, đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Điều Luật giáo dục ghi: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” nghĩa giáo dục, đào tạo người có tri thức, có nhân cách, người có đủ “đức, trí, thể, mĩ” Cơng việc khơng làm ngồi nhà giáo dục quản lý giáo dục Là cán quản lý giáo dục nhà trường, trình giảng dạy công tác, thân trăn trở, suy nghĩ tìm cách để tập thể sư phạm nhà trường khai thác điều kiện thuận lợi, nguồn lực để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chất lượng giáo dục nhà trường phụ thuộc vào trì ổn định giáo dục đại trà, bứt phá công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu, quan tâm giáo viên nỗ lực học sinh để khơng cịn cịn tỉ lệ nhỏ học sinh yếu -1- Nghề dạy học tưởng chừng đơn giản suy nghĩ số người Tuy nhiên khơng phải vậy, thực nghệ thuật Tại ư? Nếu khơng phải tất người đứng bục giảng công nhận giáo viên dạy giỏi hết rồi! Điều tơi muốn nói khía cạnh vận dụng cách khoa học phương pháp giảng dạy vào tiết dạy, vào soạn trước lên lớp, vào hoạt động thiết kế hoạt động học cho học sinh Hoạt động vận dụng phương pháp vào giảng dạy để đạt hiệu giáo viên làm được, họ có tâm cơng việc đơi chệch hướng giới hạn nhận thức thân họ Việc vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp để có dạy thành cơng nhiệm vụ trực tiếp giáo viên Song hành với họ nhiệm vụ nhà quản lý (Ban giám hiệu, tổ trưởng/nhóm trưởng chun mơn) Để kiểm chứng tính hiệu giáo dục phải trải qua trình đánh giá, kiểm tra Đánh giá phải minh chứng cụ thể người giáo viên thực hoàn thành nhiệm vụ hay chưa, tâm huyết hiệu giáo dục chưa cao phương pháp giáo dục chưa phù hợp điểm Bên cạnh yếu tố nêu để góp phần đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phải quan tâm đến vấn đề như: công tác quản lý, xây dựng tổ chức thực kế hoạch Ban giám hiệu; phát bồi dưỡng học sinh khiếu theo lực, sở trường em; dành công sức phụ đạo để giúp đỡ học sinh yếu kém; phối hợp có hiệu lực lượng giáo dục, đặc biệt mối quan hệ giáo viên với phụ huynh việc hướng dẫn học sinh học tập nhà; thực có hiệu hoạt động giáo dục ngồi khố Xuất phát từ lý nêu trên, sau thời gian tìm tịi, nghiên cứu, tơi mạnh dạn đưa “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THCS địa bàn huyện Bình Xun”, với mong muốn góp phần nhỏ tập thể giáo dục nhà trường nhân dân địa phương tìm hệ thống giải pháp phù hợp nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THCS nơi cơng tác nói riêng địa bàn huyện Bình Xun nói chung Vấn đề mà tơi nêu khơng mới, nhiều số giải pháp nêu áp dụng nhà trường việc áp dụng không triệt để chưa đầy đủ dẫn đến “chất lượng thực” nhà trường chưa nâng cao, chưa có tính ổn định -2- Để nâng cao cách thực chất chất lượng giáo dục đại trà học sinh THCS cần phải phối hợp lực lượng giáo dục với giải pháp cụ thể đồng năm học Giải pháp 1: Triển khai dạy học với phương pháp khoa học nhằm phát triển lực học sinh dạy học tiết khóa buổi dạy thêm học thêm Căn theo chuẩn kiến thức kỹ năng, giáo viên tìm tịi sưu tầm cách phong phú nguồn liệu để cung cấp cho học sinh Với tiết học, buổi dạy học, giáo viên thiết kế khoa học, hiệu chuỗi hoạt động dành cho học sinh Thông qua chuỗi hoạt động đó, học sinh chiếm lĩnh tri thức học, có kỹ thực hành vận dụng sống phục vụ cho hoạt động nhận thức môn học khác Giáo viên môn tổ chức hoạt động dạy học theo ba khả nhận thức học sinh (Khá, Giỏi; Trung bình; Yếu, Kém) Cùng chuẩn kiến thức kỹ đối tượng nhận thức cần có khối lượng, mức độ phương pháp khác giáo viên thể giáo án, phiếu học tập; tổ chức thực lớp theo ba nhóm tương ứng với ba đối tượng nhận thức theo ba dãy bàn Nhưng hoạt động, hướng dẫn giáo viên, học sinh hỗ trợ bạn Việc giao tập nhà cho học sinh cần giao vừa sức với đối tượng học sinh khối lượng mức độ khó dễ tập, có hướng dẫn thiết phải kiểm tra kết học làm tập nhà tiết học (buổi học) tiếp theo; cần động viên khuyến khích em cịn hạn chế học tập dù có tiến nhỏ Tổ chức đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá thành phong trào thi đua nhà trường với thầy trò Phong trào thi đua có ba nội dung thầy thi đua dạy tốt, trò thi đua điểm tốt, tập thể lớp thi đua có nhiều học tốt xuyên xuốt năm học Thành lập ban đạo phong trào thi đua theo học kỳ (hiệu trưởng trưởng ban, nội dung dạy tốt phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn phụ trách, nội dung điểm tốt Tổng phụ trách đội phụ trách, nội dung học tốt Bí thư chi đồn phụ trách) Cuối học kỳ I, cuối năm học có -3- sơ kết, tổng kết trao thưởng cho giáo viên, cho tập thể lớp, cho cá nhân học sinh có thành tích cao phong trào thi đua Dạy học trọng dạy phương pháp tự học cho học sinh Dạy học sinh cách tìm kiếm thơng tin qua mạng internet, cách đọc sách tài liệu (ở nhà phút đầu tiết học lớp) để học sinh tự nêu trước lớp mục tiêu học, nhiệm vụ tiết học cách thức thực nhằm phát triển lực học sinh Giáo viên môn giám sát chặt chẽ việc ghi chép học sinh tất tiết học lớp Với học sinh cá biệt cần phân công học sinh có uy tín với bạn ngồi cạnh để hỗ trợ, giáo viên môn cần kiểm tra học sinh cuối tiết học, buổi học; giáo viên chủ nhiệm kiểm tra đột xuất thường xuyên vào tiết sinh hoạt lớp; kiên yêu cầu học sinh (có phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh) học làm chưa đạt khoảng thời gian thích hợp sau tiết học tiết học Giáo viên cần lắng nghe giải thích cho học sinh hiểu rõ khúc mắc, băn khoăn, không hiểu xẩy q trình học sinh học tập để học sinh có tâm lý tốt học tập rèn luyện Các bước thực giải pháp 1: Bước 1: Giáo viên thiết kế hợp lý dự kiến chuỗi hoạt động cho học sinh, dự kiến tình đơn vị kiến thức cần phục vụ cho tiết dạy học, cho học thể cách khái quát giáo án Bước 2: Tổ chức dạy học theo dự kiến với phương pháp phù hợp sử dụng tối đa trang thiết bị dạy học theo quy định Bước 3: Phát khó khăn, điểm mạnh/yếu nhu cầu học sinh xung quanh vấn đề mà học đề cập Từ có biện pháp giúp đỡ phù hợp để em tiến Bước 4: Hướng dẫn học sinh tự học, giao nhiệm vụ vừa sức để em tự học, tìm tịi, nghiên cứu, mở rộng kiến thức áp dụng vào thực tiễn sống, áp dụng vào môn học khác Bước 5: Đúc rút kinh nghiệm sau chuỗi hoạt động tiết dạy để làm tốt cho tiết dạy học khác -4- Giải pháp 2: Tổ chức kiểm tra, đánh giá cách khoa học nhằm tạo động lực hồn thiện thân cho Trị Thầy Để có tác động hiệu đến đối tượng ta cần hiểu rõ đối tượng Trong giáo dục vậy, để có hiệu trình dạy học khâu kiểm tra, đánh giá quan trọng Với quy trình đánh giá chặt chẽ, (giáo viên đề cách khách quan theo chuẩn kiến thức kỹ năng, tổ chức kiểm tra nghiêm túc thời điểm, chấm nghiêm túc, tổ chức phân tích so sánh số liệu kịp thời) chướng ngại vật để Trò Thầy vượt thử thách, hoàn thiện thân Tại vậy? Bởi lẽ, vào quy trình mà Trị xác định rõ giá trị thân, đáp ứng chuẩn tiếp tục cố gắng, chưa cập chuẩn cần có biện pháp phù hợp để cập chuẩn; cịn Thầy chất lượng giáo dục cập chuẩn tiếp tục nhân rộng phát huy kinh nghiệm với đồng nghiệp, chưa cập chuẩn cần kiểm tra xem hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm chưa, hay hoàn thành trách nhiệm mà kết chưa mong muốn phương pháp chưa phù hợp Việc kiểm tra, đánh giá phải thực thường xuyên, ứng dụng khoa học vào trình đánh giá để đảm bảo tính kịp thời, xác, khoa học Từ làm đưa kế hoạch sách Để việc kiểm tra, đánh giá đạt hiệu ngồi yếu tố nói phải kể đến yếu tố “giao việc đầu vào” “tiếp nhận đầu ra” Nghĩa cần phải xác định xác trạng vấn đề trước giao việc cho giáo viên Sau trình thực nhiệm vụ theo phân cơng giáo viên có cơng đoạn nghiệm thu sản phẩm đánh giá hiệu tác động đến đối tượng giáo viên, từ làm đánh giá hiệu lao động giáo viên tập thể lao động sư phạm Giao khoán tiêu phấn đấu với xếp loại chuyên mơn bình xét thi đua giáo viên Để gắn trách nhiệm việc nâng cao chất lượng đại trà giải pháp thứ yếu thiếu Chỉ tiêu môn giao đến giáo viên môn tiêu học lực lớp giao đến giáo viên chủ nhiệm với tổng số khoảng 40% tỉ lệ điểm tiêu chí chun mơn nằm tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua giáo viên điểm số Qua làm rõ quyền hạn trách nhiệm -5- giáo viên, từ giúp cho vững để làm tốt công tác thi đua khen thưởng đơn vị Riêng với mơn học Tốn, Ngữ văn, Tiếng Anh, nhà trường cần làm tốt chung (chung đề, chung thời điểm kiểm tra) Người đề độc lập với người dạy, đề bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng, đủ cấp độ nhận thức theo tỉ lệ thích hợp nhận biết, thơng hiểu, vận dụng thấp vận dụng cao; đề có câu đề mở để phát huy lực người học; nhà trường xếp thời khóa biểu coi kiểm tra thời điểm; hoạt động coi chấm kiểm tra thực quy chế nhằm góp phần đem đến phản ánh chất lượng thật trình dạy học, khắc phục tình trạng “thành tích ảo” Các bước thực giải pháp 2: Bước 1: Phân công giáo viên biên soạn đề kiểm tra theo nguyên tắc đảm bảo quy chế chuyên môn người dạy không đề cho học sinh Bước 2: Tổ chức kiểm tra theo phương án chung (chung đề, chung thời điểm kiểm tra) Bước 3: Tổ chức chấm, chữa trả theo quy định Bước 4: Công bố số liệu so sánh để giáo viên xác định mức độ hồn thành nhiệm vụ mình, xác định việc làm tốt chưa tốt; học sinh xác định rõ hiểu biết vấn đề vừa kiểm tra, đánh giá để từ có hướng phấn đấu cho nội dung học tập Bước 5: Rút kinh nghiệm chất lượng đề, đánh giá hiệu hoạt động dạy học Giải pháp 3: Ban giám hiệu thực tôt chức quản lý, tổ chức bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên đề nâng cao hiệu hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên Các thành viên Ban giám hiệu phải am hiểu quy định pháp luật; hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn mình; có tinh thần trách nhiệm công tác; xây dựng ban hành kế hoạch cách khoa học, phù hợp thực -6- tiễn nhà trường, đồng thời tổ chức thực triệt để kế hoạch rút kinh nghiệm kịp thời để trì tiếp biện pháp hay, khuyến khích cá nhân giáo viên thực tốt nhiệm vụ, thẳng thắn rõ cá nhân giáo viên chưa hoàn thành nhiệm vụ Về nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên, tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên viết thảo luận tổ chuyên môn chuyên đề với nội dung phù hợp (như tổ chức dạy học lớp theo ba nhóm khả nhận thức học sinh, làm rõ dấu hiệu đặc trưng đổi phương pháp dạy học, dạy học dự theo nghiên cứu học,…) Tất chuyên đề minh họa qua tiết giảng buổi dạy thêm học thêm cụ thể (có đối tượng học sinh người dự theo nghiên cứu học) Tổ chuyên môn đề xuất ban giám hiệu chuyên đề có chất lượng, có tính thiết thực để nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai thực chuyên đề toàn trường Nhà trường tổ chức báo cáo cấp trường học kỳ tối thiểu 01 chuyên đề/mỗi tổ chun mơn cho đảm bảo tính thiết thực, hiệu Đề cao vai trò việc tự học, tự nghiên cứu giáo viên Mỗi tổ chuyên môn môi trường để phát triển lực chuyên môn giáo viên Mỗi giáo viên cốt cán hạt nhân thúc đẩy hiệu hoạt động bồi dưỡng thường xuyên đơn vị Các bước thực giải pháp 3: Bước 1: Ban giám hiệu hoạch định sách (xây dựng kế hoạch cách khoa học dựa việc trả lời câu hỏi: Vì phải ban hành kế hoạch đó? Kế hoạch thực đem lại lợi ích cho nhà trường? Ai người thực hiện? Nguồn lực vật chất cần thiết để thực hiện? Thời điểm thực tổng kết, rút kinh nghiệm? ) Bước 2: Tổ chức thực kế hoạch Bước 3: Đánh giá trình thực kế hoạch, rõ phù hợp/chưa phù hợp kế hoạch phù hợp cần điều chỉnh số nội dung -7- Bước 4: Đánh giá cá nhân, giáo viên thực tốt/chưa tốt hướng khắc phục Bước 5: Động viên giáo viên tích cực tham gia hoạt động tự bồi dưỡng để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tay nghề Giải pháp 4: Tổ chức hiệu công tác phụ đạo học sinh Yếu, Kém Với ba mơn cơng cụ (Tốn, Ngữ văn, Tiếng Anh), đầu năm học cuối học kỳ I, giáo viên môn điều tra lập danh sách học sinh yếu mơn (điểm trung bình, khảo sát, nhận xét đánh giá) nộp ban giám hiệu Ban giám hiệu thành lập lớp phụ đạo học sinh yếu kém, xây dựng kế hoạch phân công giáo viên phụ đạo cho học sinh Tổ chức phụ đạo học sinh yếu tuần 01 buổi theo thời khóa biểu có ghi sổ đầu bài; giáo viên phụ đạo có đầy đủ kế hoạch giáo án Các mơn cịn lại tích hợp phụ đạo dạy học khóa Cụ thể hóa tiêu chí đánh giá xếp loại dạy có hay khơng có tác động hiệu thích hợp đến học sinh yếu mơn (người dự có sơ đồ lớp có danh sách học sinh yếu môn) Phụ trách chun mơn (Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng tổ chun mơn) tổ chức kiểm tra đánh giá thường xuyên cuối kỳ để có xác đề xuất Hội đồng Thi đua khen thưởng nhà trường đề nghị hiệu trưởng tuyên dương, khen thưởng giáo viên hoàn thành xuất sắc công tác phụ đạo học sinh yếu học sinh yếu vượt lên Các bước thực giải pháp 4: Bước 1: Khảo sát, rõ đối tượng học sinh thuộc diện yếu, Bước 2: Phân công giáo viên phụ đạo yêu cầu rõ ràng nhiệm vụ, yêu cầu cần đạt cho họ Bước 3: Tổ chức theo dõi, kiểm tra thường xuyên tiến bộ/chưa tiên học sinh nguyên nhân; theo dõi phù hợp/chưa phù hợp giáo viên phụ đạo để có biện pháp điều chỉnh kịp thời nhằm đem đến hiệu thiết thực công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh tiến thực sự, vững -8- Bước 4: Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm Giải pháp 5: Phối hợp hiệu với cha mẹ học sinh việc giáo dục học sinh nhà Học chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập, học làm nhà quan trọng Giáo viên tư vấn cho phụ huynh cách họ học tập nhà (nhất với học sinh cá biệt, học sinh chưa có ý thức tự giác học tập, học sinh cịn gặp khó khăn học tập) theo chu kỳ: kiểm tra xem viết lớp hơm có đủ khơng, thiếu u cầu hồn thiện – xem thời khóa biểu buổi học ngày mai – soạn sách vở, đồ dùng dụng cụ học tập – yêu cầu làm tập yêu cầu nhà môn học mà thầy cô giao cho Mật độ học thưa dần có ý thức tự giác trách nhiệm với thân việc học Tại buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm học, cuối học kỳ I, cuối năm học họp khác theo khối lớp, hiệu trưởng mời giáo viên môn (trước tiên giáo viên dạy ba mơn cơng cụ Tốn, Ngữ văn Tiếng Anh) tham gia họp để nghe ý kiến tư vấn cụ thể cho cha mẹ học sinh cách giáo dục thông qua môn Giáo viên lắng nghe, giải thích chia sẻ cho phụ huynh rõ băn khoăn, khúc mắc khó khăn xẩy trình học nhà Các bước thực giải pháp 5: Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ nhà cho học sinh cách vừa sức Bước 2: Hướng dẫn phụ huynh học sinh cách “học con” thông tin cho họ nhiệm vụ em Bước 3: Trao đổi kịp thời với phụ huynh học sinh mức độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh Động viên, khen thưởng kịp thời tiến bộ, cố gắng học sinh; đồng thời nghiêm khắc, phê bình u cầu hồn thiện tiếp nhiệm vụ học sinh cố tình khơng hồn thành nhiệm vụ nhà mà giáo viên giao Kiên trì giố dục học sinh em chưa nhận thức đắn nhiệm vụ -9- học tập; kiên trì mềm mỏng phối hợp với phụ huynh học sinh chưa dành thời gian quan tâm đến việc học tập, rèn luyện em họ Bước 4: Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm Giải pháp 6: Nâng cao chất lượng buổi dạy thêm học thêm Giáo viên tham gia dạy thêm học thêm soạn tổ chức thực dạy học lớp phải trả lời câu hỏi “Từng học sinh học sau buổi học thêm” Ban giám hiệu, tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn tham gia dự buổi dạy thêm học thêm (dự quan sát học sinh học để trợ giúp học sinh cần thiết đặc biệt ghi chép lại tình học sinh gặp khó khăn học tập để sau dự trao đổi với giáo viên dạy có kế hoạch giúp đỡ học sinh Tổ chức khảo sát chất lượng dạy thêm học thêm 01 lần/học kỳ (Riêng với lớp khảo sát tối thiểu 02 lần/học kỳ) Tổng hợp kết so sánh với lần khảo sát liền trước Tổ chức họp chuyên môn rút kinh nghiệm việc đề việc tăng giảm điểm bình quân tỉ lệ điểm; yêu cầu giáo viên dạy lại phần kiến thức kỹ thiếu hụt chưa đạt cho nhóm học sinh Lập bảng điểm có xếp thứ tự, thưởng cho học sinh có điểm cao nhì khối lớp sách, đồ dùng học tập tiết chào cờ đầu tuần sau đợt khảo sát Phô tô gửi bảng điểm khảo sát gia đình học sinh để xin ý kiến phản hồi phối hợp giáo dục từ cha mẹ học sinh; giáo viên chủ nhiệm tổng hợp ý kiến báo cáo ban giám hiệu để ban giám hiệu xử lý thơng tin có biện pháp đạo thích hợp Các bước thực giải pháp 6: Bước 1: Yêu cầu chuẩn bị quy định hồ sơ giáo viên trước buổi dạy Bước 2: Kiểm tra thường kỳ đột xuất việc thực giáo viên so với kế hoạch Bước 3: Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm -10- + Về khả áp dụng sáng kiến: Các giải pháp nói áp dụng trường THCS nơi công tác từ năm học 2017 – 2018 đến Áp dụng với mức độ sâu rộng dần theo thời gian, có rút kinh nghiệm bổ sung điều chỉnh thích hợp sau học kỳ Ban giám hiệu đạo văn giải pháp tới tổ chuyên môn Hướng dẫn thực hiện, thống việc bổ sung điều chỉnh giải pháp họp Hội đồng sư phạm hàng tháng (cả sáu giải pháp) Tổ chức hai họp chun mơn chung tồn trường vào tháng tháng hàng năm (cụ thể hóa hoạt động chuyên môn sáu giải pháp) Tại buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng tổ chuyên môn, tổ trưởng tổ chức thảo luận, phân công nhiệm vụ cụ thể cho nhóm chun mơn cá nhân giáo viên Các giải pháp áp dụng sáng tạo linh hoạt vào công tác quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng học sinh trường trung học - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn: Việc áp dụng cách khoa học giải pháp sáng kiến giúp ổn định chất lượng giáo dục học sinh trường THCS nơi công tác Cụ thể, so sánh học lực học sinh năm học 2017-2018 với năm học 2016-2017 thấy giảm tỉ lệ học sinh yếu kém, tăng tỉ lệ học sinh giỏi sau năm áp dụng sáng kiến (năm học 2016-2017 chưa áp dụng sáng kiến này, sáng kiến với sáu giải pháp áp dụng từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018) thu kết theo bảng số liệu sau: Năm học TSH S Giỏi Khá T.Bình SL % SL % SL % Yếu SL Kém % SL % 2016-2017 722 53 7,3 264 36,6 328 45,4 73 10,1 0,6 2017-2018 776 57 7,4 284 36,6 358 46,1 73 9,4 0,5 Tăng/giảm 54 0,1 20 0,0 30 0,7 -0,7 -0,1 -11- Đổi công tác quản lý chất lượng học sinh cách thực chất sáu giải pháp sáng kiến năm học 2017 – 2018 nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học đạt Tập thể Lao động tiên tiến Sáng kiến tiếp tục áp dụng hiệu năm học 2018 – 2019; Khi áp dụng sáng kiến trường THCS nơi công tác đem lại niềm tin cho Chính quyền nhân dân địa phương chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên cách thực chất Sáng kiến phổ biến rộng rãi góp phần nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên nhiệm vụ quyền hạn thực nhiệm vụ giáo dục Qua giúp cho cơng tác quản lý Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn nhà trường thông suốt - Các thông tin cần bảo mật: Không d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Bộ chuẩn kiến thức kỹ THCS Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, văn đạo ngành kế hoạch năm học; họp cha mẹ học sinh (các họp định kỳ đầu năm học, cuối học kỳ I cuối năm học, họp kỳ theo lớp), họp hội đồng sư phạm, họp chun mơn chung, sinh hoạt tổ nhóm chun môn đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Sáng kiến áp dụng cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn cơng tác quản lý dạy học trường THCS Các giải pháp nêu sáng kiến áp dụng cách triệt để đem đến ổn định bền vững chất lượng giáo dục nhà trường THCS Sáng kiến phổ biến rộng rãi góp phần nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên nhiệm vụ quyền hạn thực nhiệm vụ giáo dục Qua nâng cao hiệu công tác quản lý Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn trường THCS./ -12- ... chấm điểm Điểm Mã số Người số 1:………………………………………… Người số 2:………………………………………… - Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THCS địa bàn huyện Bình Xuyên - Mô tả sáng... động giáo dục ngồi khố Xuất phát từ lý nêu trên, sau thời gian tìm tịi, nghiên cứu, tơi mạnh dạn đưa ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THCS địa bàn huyện Bình Xuyên? ??,... tập thể giáo dục nhà trường nhân dân địa phương tìm hệ thống giải pháp phù hợp nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THCS nơi tơi cơng tác nói riêng địa bàn huyện Bình Xun