(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh ở trường tiểu học quảng phú

0 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ Người thực hiện: Lê Thị Lâm Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Quảng Phú SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng việc giáo dục phẩm chất cho học sinh trường tiểu học Quảng Phú 2.3.Những giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học 2.3.1.Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp 2.3.2.Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức 2.3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo lồng ghép tích hợp giáo dục phẩm chất học sinh dạy môn khác : 2.3.4.Giải pháp 4: Chỉ đạo Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua hoạt động Đội, Hội: 2.3.5 Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động câu lạc bộ: 2.3.6 Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan: 2.3.7 Giải pháp 7: Phối kết hợp Đồn thể, tổ chức trị, trị xã hội địa phương Giáo dục phẩm chất học sinh: 2.3.8 Giải pháp 8: Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh gia đình em: 1 2 2 6 10 12 12 13 14 2.4 Hiệu quả của SKKN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận 16 17 19 20 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN xếp loại MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Mục tiêu Giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc (Trích Điều - Luật Giáo dục) Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học Trung học sở (Trích Điều 27 Luật Giáo dục) Thực Nghị Hội nghị Trung ương VIII khóa XI Đảng ta tiếp tục đạo: "Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Từ có Nghị số 29, Hội nghị Trung ương 8, khóa XI, xã hội ta, nhận thức có thay đổi định, dần đến thống cần thiết phải chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất lực người học Tuy nhiên việc thực nhà trường nhiều hạn chế, tình trạng học sinh phạm tội độ tuổi vị thành niên tăng, nhiều vụ việc phức tạp Mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thông là: tập trung phát triển trí tuệ, thể chất,hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống,ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Giáo dục lực, phẩm chất cho người học với công tác tư tưởng trị nhà trường nhiệm vụ trị hàng đầu góp phần thực tốt nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ chuyên môn, tình hình nay, giá trị truyền thống xã hội bị xói mịn, tệ nạn xã hội len lỏi, xâm nhập vào nhà trường Để “đổi toàn diện Giáo dục đào tạo; phát triển nguồn nhân lực” đạt hiệu cao, phải đồng thời thực nhiều giải pháp Trong nghiệp “trồng người”, người giáo viên có sứ mệnh đặc biệt quan trọng, mà trước hết phải nói đến người giáo viên Tiểu học Bởi họ khơng nhà trị, nhà sư phạm mà cịn nhà tâm lý, nhà giáo dục, nhà tổ chức chân hình thành sở ban đầu nhân cách cho học sinh Hình thành cho em có phát triển tồn diện nhân, thống biện chứng đức tài toàn vẹn phẩm chất lực Xuất phát từ tình hình thực tế, từ nhận thức quan điểm đường lối sách Đảng nhà nước Giáo dục, từ kết đạo đơn vị, tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu: "Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học Quảng Phú” nhằm nâng cao chất lượng cơng tác thân góp phần với đồng nghiệp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường Tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác Giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học Quảng Phú để từ đề xuất số giải pháp đạo nâng cao chất lượng Giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu số vấn đề lý luận có liên quan đến cơng tác đạo Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu học người cán quản lý trường Tiểu học Tìm hiểu, đánh giá công tác đạo giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu học trường tiểu học Quảng Phú Đưa giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học Nghiên cứu, tổng kết công tác đạo Giáo dục phẩm chất học sinh Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nhóm phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu văn bản, tài liệu có liên quan đến Giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học để làm bật sở lý luận thực tiễn vấn đề Nhóm phương pháp thực tiễn: Điều tra thực tiễn phương pháp điều tra xã hội học, vấn, chuyên gia, tổng kết kinh nghiệm Phương pháp sử dụng toán thống kê: Sử dụng phương pháp toán thống kê để phân tích số liệu, thơng tin liên quan đến đề tài NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm quản lý nhà trường, quản lý trường Tiểu học: Trường học tổ chức giáo dục mang tính Nhà nước -Xã hội trực tiếp làm công tác giáo dục đào tạo, tế bào sở, chủ chốt hệ thống giáo dục cấp Hay nói cách khác trường học thành tố khách thể tất quan quản lý nói trên, lại vừa hệ thống độc lập tự quản xã hội Do đó, quản lý trường tiểu học thiết phải vừa có tính chất nhà nước, phải vừa có tính chất xã hội (Nhà nước, xã hội cộng đồng hợp tác việc quản lý trường học) Theo giáo sư - tiến sĩ Phạm Minh Hạc "Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học tức đưa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác để tiến tới mục tiêu giáo dục" "Quản lý nhà trường tập hợp tác động tối ưu chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên học sinh nhằm đẩy mạnh hoạt động nhà trường mà trung tâm hoạt động dạy học, thực có chất lượng, có hiệu mục tiêu kế hoạch đào tạo để nhà trường tiến lên trạng thái mới" Quản lý trường tiểu học quản lý trình sư phạm diễn nhà trường cách sử dụng có hiệu đầu vào (cơ sở vật chất, tài chính, nguồn nhân lực…) Để đạt kết đào tạo có chất lượng cao sử dụng phương pháp, phương tiện đại hợp lý phù hợp với quy luật tâm lý, quy luật giáo dục học để tiến hành biến đổi đối tượng đào tạo từ chưa biết đến biết 2.1.2 Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện, sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động mạnh môi trường thiếu dưỡng khí Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên chúng không tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh Trẻ hiếu động, ham hiểu biết, cởi mở, dễ gây cảm xúc mới, song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều hình thức dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu 2.1.3 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Đây phẩm chất tảng giúp học sinh rèn luyện thân hiểu phẩm chất quý giá dân tộc mình: *Yêu nước: Đây truyền thống ngàn đời dân tộc Việt Nam, xây dựng bồi đắp qua thời kỳ từ ông cha ta dựng nước vàgiữ nước Tình yêu đất nước thể qua tình yêu thiên nhiên, di sản, yêu người dân đất nước mình; tự hào bảo vệ điều thiêng liêng *Nhân ái: Nhân biết yêu thương, đùm bọc người; yêu đẹp, yêu thiện; tôn trọng khác biệt; cảm thông, độ lượng sẵn lịng giúp đỡ người khác *Chăm chỉ: Đức tính chăm học, chăm làm, hăng say học hỏi nhiệt tình tham gia công việc chung giúp em rèn luyện, phát triển thân để đạt thành công lớn lao tương lai *Trung thực: Dù người có giỏi đến đâu mà thiếu đức tính kẻ vơ dụng Bởi nên từ nhỏ, học sinh cần rèn luyện tính thật thà, thẳng biết đứng bảo vệ lẽ phải *Trách nhiệm: Chỉ người có trách nhiệm với làm họ trưởng thành biết cống hiến sức cho xã hội tốt đẹp Đối với học sinh lớp 3,4,5 phẩm chất thể qua: Chăm học chăm làm; Tự tin trách nhiệm; Trung thực kỷ luật; Đoàn kết yêu thương 2.2 Thực trạng việc giáo dục phẩm chất cho học sinh trường tiểu học Quảng Phú 2.2.1 Thuận lợi Trong năm qua, đội ngũ quản lý giáo viên nhà trường nhận thức đắn tầm quan trọng công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) 2018 cho học sinh, coi nhiệm vụ trọng tâm để phát triển tồn diện cho học sinh Nhà trường có nhiều chủ trương, biện pháp tác động hiệu tích cực tới nhận thức hành vi đạo đức học sinh, vận dụng linh hoạt đa dạng, sinh động hình thức giáo dục, thu hút đơng đảo học sinh tích cực, tự giác tham gia hoạt động giáo dục đạo đức Cơng tác xây dựng kế hoạch gi dục đạo đức cho học sinh nhà trường coi trọng, quan tâm diễn thường xuyên, có chất lượng, Các hình thức giáo dục phù hợp với học sinh tiểu học Trường vận dụng linh hoạt, sáng tạo, sinh động hình thức giáo dục phẩm chất cho học sinh, thu hút đông đảo học sinh tự nguyện, tự giác tham gia Nội dung giáo dục phẩm chất cho học sinh coi trọng, thường xuyên đổi mới, đa dạng, phong phú, phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học Công tác kiểm tra đánh giá thực nghiêm túc, kiểm tra thường xuyên kiểm tra đột xuất Sự phối kết hợp ba mơi trường: nhà trường, gia đình xã hội thường xuyên Đặc biệt phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm (GVCN) cha mẹ học sinh (CMHS) Nhìn chung học sinh nhà trường có nhận thức đắn chuẩn mực đạo đức Đa số em có phẩm chất đạo đức tốt như: kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy cơ, đồn kết thân ái, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè người thân, có lối sống lành mạnh, khiêm tốn học hỏi, tự giác tích cực học tập, có ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy trường lớp, biết tuân theo pháp luật, tuân theo quy định sống, xã hội cộng đồng, tự hào truyền thống dân tộc người Việt Nam Xuyên suốt năm học, nhà trường quản lý Giáo dục phẩm chất (GDPC) cho học sinh thông qua đường dạy học, thông qua hoạt động giáo dục ngồi khóa (NGCK) thơng qua phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 2.2.2 Khó khăn Nội dung GDPC cho học sinh đơi lúc chưa sát với đặc điểm nhiệm vụ học sinh, chung chung, trìu tượng Hình thức đánh giá đơi chỗ chưa phù hợp, cách tổ chức mang nặng hình thức Các kế hoạch GDPC cho học sinh chưa mang tính dài hơi, dự báo cịn yếu chưa thể rõ Vẫn số học sinh mải chơi, lớp không nghe thầy cô giảng bài, ngồi nói chun riêng chí cịn chọc phá bạn Bên cạnh cịn có học sinh vi phạm nội quy nhà trường học muộn, trật tự, học khơng tập trung, nói, đọc truyện học, - Kinh phí nguồn lực quan tâm chưa thể đáp ứng đầy đủ để tổ chức hoạt động NGCK cách quy mô, Bảng tổng hợp kết giáo dục Phẩm chất học sinh ( Cuối học kỳ II năm học 2020 - 2021) ( Có phụ lục đính kèm) 2.3 Những giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học: 2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp : Giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp người ngày trực tiếp giảng dạy, giáo dục học sinh, tổ chức cho học sinh nắm kiến thức học Giáo viên không thực nội dung giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Chính để nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh người quản lý phải không ngừng tuyên truyền cho cán giáo viên thấy vai trò, trách nhiệm, ảnh hưởng việc giáo dục phẩm chất cho em.Với học sinh thầy cô giáo "thần tượng" ln đúng, giáo viên phải chuẩn mực trước học sinh, cần có thái độ kiên với học sinh có biểu hành vi thiếu văn hố có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng việc giáo dục phẩm chất cho học sinh Mỗi thầy cô giáo thật gương sáng cho học sinh noi theo Chúng ta yêu cầu học sinh học giáo viên chủ nhiệm lại đến lớp muộn Giáo viên chủ nhiệm lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết phối hợp với giáo viên môn, huy quản lý học sinh Phối hợp với tổ chức, đoàn thể ngồi nhà trường đồn xã, Liên Đội TNTP Hồ Chí Minh, hội CMHS, để làm tốt cơng tác dạy học giáo dục học sinh phụ trách Vì tơi đạo giáo viên thực nội dung sau: - Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm từ đầu năm học phải nắm sơ yếu lý lịch, hồn cảnh gia đình học sinh.Từ phải có biện pháp giáo dục phù hợp em Đặc biệt ý em mồ cơi, sống với ơng bà Ngồi u cầu giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với CMHS sổ liên lạc, thư mời… để thông báo tình hình học sinh cho phụ huynh - Từng giáo viên phải lên kế hoạch cụ thể thực nhiệm vụ năm học có tiêu giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp chủ nhiệm từ đầu năm học Kế hoạch phải thông qua tổ chuyên môn đầu năm - Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu quán triệt nghị Đảng, định, thông tư, hướng dẫn ngành.Những hoạt động giúp cán bộ, giáo viên hiểu rõ quan điểm, chủ trương sách Đảng Nhà nước Đáp ứng yêu cầu Nghị Số 29/NQTW Đổi bản, toàn diện GD&ĐT - Yêu cầu giáo viên thực nghiêm túc việc đánh giá xếp loại học sinh theo qui định, (Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT;thông tư 27/2020/TTBGD&ĐT), nhẹ nhàng, không gây áp lực cho học sinh đảm bảo công với học sinh,tạo niềm tin cho em học tập sống Tạo môi trường thân thiện để em vui đến trường - Thông qua buổi sinh hoạt chuyên mơn, chun đề, thơng qua hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức hội thảo theo chuyên đề lồng ghép nội dung bồi dưỡng cho giáo viên: Bồi dưỡng kỹ như: kỹ lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp, kỹ tổ chức xây dựng tập thể tự quản, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện, kỹ đánh giá học sinh… Bồi dưỡng phương pháp: phương pháp sử lý tình sư phạm, phương pháp giáo dục học sinh cá biệt Bồi dưỡng lực quản lý cho khối trưởng, khối phó chủ nhiệm Bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hố đội ngũ thơng qua hình thức kèm cặp giúp đỡ theo nhóm, tổ chuyên môn tổ GVCN Tổ chức hội thi GVCN giỏi năm, trọng công tác viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài công tác GVCN 2.3.2.Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức: Mơn đạo đức có vai trị vị trí quan trọng việc giáo dục học sinh bậc tiểu học Nó khơng bồi dưỡng nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội, mà cịn góp phần định hình phát huy phẩm chất cần thiết nhân cách người Tuy nhiên, việc giáo dục đạo đức trường tiểu học gặp nhiều trở ngại Phương tiện nghe nhìn ngày phát triển làm cho trẻ dễ dàng tiếp cận từ em dễ dàng tiếp nhận điều xấu Bên cạnh đó, gia đình xã hội có nhiều điều trái ngược với nội dung đạo đức dạy học nhà trường Để làm tốt việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức cho học sinh tiểu học thực số biện pháp sau đây: + Chỉ đạo việc thực nội dung chương trình: Chỉ đạo thực nội dung chương trình sách giáo khoa mơn đạo đức khối lớp việc làm cần thiết người cán quản lý Thông qua học đạo đức hình thành cho em chuẩn mực ban đầu đạo đức Từ em thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày Thông thường Giáo viên thường xem nhẹ môn này, chủ yếu giành thời gian dạy môn Toán, Tiếng việt Như người quản lý phải: Giám sát chặt chẽ việc thực qui định chuyên môn ngành, nhà trường giáo viên học sinh Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức theo lịch báo giảng, dạy nghiêm túc không qua loa, không xem nhẹ môn Phụ trách chuyên môn quán triệt đến giáo viên việc thực giảng dạy môn Đạo đức Chỉ đạo nghiêm túc việc lập kế hoạch học giáo viên Lập Kế hoạch dạy tiết thể rõ mục đích yêu cầu Phải nêu rõ cơng việc thầy - trị lớp, thể đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu chương trình, bài, kiết thức lồng ghép nội dung: Giáo dục Kỹ sống, An tồn giao thơng … + Chỉ đạo tổ chức, cải tiến phương pháp dạy học mơn đạo đức: Chương trình môn Đạo đức xem phương tiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, pháp luật cho học sinh cách trực tiếp, hoàn chỉnh sâu sắc Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức làm cho tri thức đạo đức, chuẩn mực hành vi đạo đức có học thấm sâu, bền vững, trở thành kĩ sống, thói quen hàng ngày học sinh Muốn giáo viên phải có phương pháp dạy thích hợp với mơn, phải tâm sâu tìm hiểu đặc trưng mơn Ở đòi hỏi khả tự trao dồi giáo viên lớn Vì tơi thực hiện: - Đầu năm học xây dựng tiết dạy đối chứng tất khối lớp Qua dạy chuyên đề thống đựơc phương pháp dạy học môn đạo đức để từ giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy lớp - Tổ chức hội thảo nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đạo đức để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, đưa phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm gây hứng thú cho học sinh - Tập huấn đổi phương pháp giảng giải, nêu gương, tác động, thuyết phục, khích lệ… Trên sở kết hợp chặt chẽ lí thuyết thực hành - Chỉ đạo cải tiến, đổi hình thức buổi sinh hoạt tổ chun mơn - Để có tiết dạy đạt hiệu cao, người quản lý cần phải đạo giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước lên lớp: Nghiên cứu nội dung giảng trước lên lớp, vào nội dung học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, đồ dùng phụ trợ khác để phục vụ cho tiết học có tổ chức trị chơi Tuỳ nội dung học, đối tượng học sinh, giáo viên lựa chọn sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học Buổi sinh hoạt chuyên môn 2.3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo lồng ghép tích hợp giáo dục phẩm chất học sinh dạy môn học khác : Ngồi mơn Đạo đức, tất mơn học khác Tiểu học, đặc biệt môn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, Mĩ thuật có khả tiềm tàng giáo dục phẩm chất cho học sinh Vì vậy, buổi sinh hoạt chuyên môn nghiên cứu sâu học, đạo giáo viên tổ khối thảo luận thống nội dung dạy học lồng ghép giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh vào học cách nhẹ nhàng Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung ca ngợi vẻ đẹp đất nước, tập quán truyền thống tốt đẹp quê hương, dân tộc mở rộng kiến thức về truyền thống văn hóa, kinh nghiệm sống cho học sinh Từ giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình u q hương đất nước, lịng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử… Ví dụ: Khi dạy “ Đất nước chúng mình” Tiếng Việt - sách Kết nối tri thức với sống, đạo GV lồng ghép giáo dục lòng tự hào dân tộc… cho học sinh cachs đưa thêm tranh ảnh, vi deo giới thiệu vị anh hùng, chiến công họ cho học sinh theo dõi Đặt thêm câu hỏi gợi mở để học sinh bày tỏ tình cảm vị anh hùng, đất nước xác định vai trò trách nhiệm thân Hoặc môn Mỹ thuật, giáo viên lồng ghép giáo dục học sinh cảm nhận vẻ đẹp từ thiên nhiên, vẻ đẹp sống xung quanh … qua xây dựng ý thức bảo vệ vẻ đẹp Giờ học Mỹ thuật HS lớp – Sử dụng vật liệu phế thải để tạo hình (Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường) Ngay hướng dẫn học sinh học Toán, nhờ vận dụng nguyên tắc phương pháp giáo dục dạy học giúp học sinh từ mức độ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nâng cao dần độ khó … tập luyện cho học sinh thói quen vượt khó khăn hồn thành nhiệm vụ học tập, bước đầu hình thành phẩm chất ý chí, nét tính cách, lịng u chân lý, u văn hóa khoa học Cũng nhờ mà nhận thức em phong phú thêm, góp phần làm cho kiến thức đạo đức, thái độ đạo đức sống, vốn sống, kinh nghiệm sống em phát triển đồng thời đưa thực tế sống vào Toán học Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua học Tốn Trong q trình học tập mối quạn hệ lợi ích cá nhân với tập thể hình thành tinh thần đồn kết gắn bó với nhau, lợi ích chung phát triển nâng cao dần Hơn giáo dục tốt, gia đình quan tâm theo dõi, chăm sóc hàng ngày, học sinh ý thức mối quan hệ cá nhân với tư cách cái, học sinh với lợi ích gia đình thân Tất sở để xây dựng nên ý thức học sinh nghĩa vụ, trách nhiệm, bổn phận với người, với gia đình xa với xã hội Khi hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, phù hợp với mong đợi gia đình, xã hội, em đánh giá, khen thưởng, hình thành tình cảm sáng, tích cực phù hợp với lứa tuổi học đường Giờ học Tiếng Anh HS lớp – ( Lớp học trực tuyến) 2.3.4.Giải pháp 4: Chỉ đạo Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua hoạt động Đội, Hội, hoạt động ngoại khóa, câu lạc Hoạt động Đội Hội, ngoại khóa, câu lạc hoạt động thu hút học sinh nhất, học sinh rèn luyện, vui chơi tập thể đầy tình thương bè bạn thầy Do hoạt động mang tính giáo dục cao hiệu việc hình thành phát triển nhân cách học sinh + Giáo dục phẩm chất học sinh thông qua hoạt động Đội, Hội Thông qua hoạt động Đội, Hội giáo dục em tinh thần đoàn kết, tương thân, tương thông qua hoạt động từ thiện,các hoạt động giúp đỡ bạn nghèo nhà trường Liên đội phát động Qua em thể tinh thần "Lá lành đùm rách, rách đùm rách nhiều" Để xây dựng phong trào hoạt động Đội, Hội có nề nếp, Ban giám hiệu đạo cho giáo viên tổng phụ trách tổ chức hoạt động Đội, Sao nhi đồng cho phong phú đa dạng hoạt động phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học.Tổ chức nhiều sân chơi lành mạnh, hình thành thói quen tốt em Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động lên lớp, tham gia hoạt động xã hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa Đặc biệt thời điểm dịch bệnh Covid – 19, nhà trường không tổ chức tập trung sinh hoạt chủ đề chủ điểm tồn trường giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức linh hoạt phạm vi lớp học 10 Yêu cầu tất giáo viên phải phối hợp tốt với tổng phụ trách Đội để thực phong trào thi đua nhà trường Các phong trào Đội đề lớp phải thực nghiêm túc, có đánh giá thi đua Tổ chức lễ báo công trước đài tưởng niệm anh hùng liệt sỹ địa phương hoạt động đạt kết tốt giáo dục phẩm chất cho học sinh Lễ dâng hương báo công trước tượng đài liệt sỹ thực có ý nghĩa sâu sắc với học sinh nhà trường Phát huy truyền thống hào hùng cha ơng, tình cảm tri ân sâu sắc liệt sĩ cách mạng, khích lệ em sẵn sàng cố gắng nổ lực phấn đấu rèn đức, luyện tài để xứng đáng với hy sinh cao anh hùng liệt sỹ; góp phần xây dựng quê hương ngày phát triển, viết tiếp trang sử vẻ vang vùng đất địa linh Xây dựng phong trào hoạt động Đội như: “Đôi bạn tiến”, “ Bồn hoa em chăm”, “Tủ sách dùng chung”, “Tiết kiệm điện mộ ngày mai”… Thơng qua hoạt động, mơ hình, gường điển hình để giáo dục học sinh cách hiệu Chỉ đạo Hội chữ thập đỏ nhà trường hoạt động tích cực nhằm mang tính giáo dục lòng nhân tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia chương trình người nghèo, phong trào giúp bạn vượt khó, quà tết Học sinh nghèo … Đội nghi lễ - Đại hội liên đội Học sinh chào cờ lớp hình dịch bệnh Covid - 19 11 + Tổ chức hoạt động câu lạc bộ: Câu lạc học sinh lập nhằm mục đích: Tạo điều kiện cho học sinh giao tiếp, ứng xử, vui chơi giải trí lành mạnh, bày tỏ ý kiến cá nhân, tâm tư nguyện vọng, đồng thời hỗ trợ giải vấn đề khó khăn, vướng mắc học tập sống Qua loại hình sinh hoạt khác câu lạc bộ, học sinh có dịp giúp học tập, trao đổi kinh nghiệm học tập, phát huy mặt tích cực, cải thiện uốn nắn biểu tiêu cực, kích thích tính chủ động, sáng tạo, tính tích cực xã hội, xây dựng nếp sống văn minh môi trường học đường lành mạnh Thông qua hoạt động câu lạc để giáo dục học sinh tinh thần đồn kết, tính mạnh dạn tự tin Vì lẽ Ban giám hiệu cần đạo tun truyền thu hút học sinh tham gia câu lạc theo nguyện vọng học sinh: Câu lạc Võ thuật; Câu lạc Văn nghệ; Câu lạc Cờ vua; Câu lạc cầu lông; Câu lạc u Tốn,Tiếng việt Ảnh 9: Câu lạc Bóng đá + Tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan: Hoạt động ngoại khóa diễn ngồi nhà trường giúp học sinh tham gia với mơi trường bên ngồi, hội để học sinh thực hành, trải nghiệm kiến thức học Qua hoạt động ngoại khóa rèn kỹ giao tiếp, tinh thần đồng đội cho học sinh, tạo điều kiện để em hình thành mối quan hệ, gắn bó với quyền lợi, danh dự chung, tự hào quê hương đất nước Qua hoạt động trải nghiệm giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào hoạt động thực tể Năm học 2021 – 2022 diễn tình hình dịch bệnh Covid -19 diễn biến phức tạp, ngành giáo dục thực “mục tiêu kép” vừa chống dịch bệnh vừa tham gia dạy học Chính việc tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm, giã ngoại gặp nhiều khó khăn Vì tơi đạo: - Giáo viên cần linh hoạt hình thức tổ chức ngoại khóa 12 Ví dụ: Tổ chức cho học sinh tham quan triển lãm tranh "Bác Hồ với Thanh Hóa; Thanh Hóa làm theo lời Bác" thơng qua video lịch sử Qua để học sinh hiểu rõ gương Bác Hồ, tình cảm lời dạy bảo ân cần Bác Hồ lần người thăm Thanh Hóa Cán nhân dân Thanh Hóa làm theo lời Bác Tìm hiểu mơi trường giới quanh em sân trường, vườn trường - Mỗi giáo viên cần nhận thức tác dụng giáo dục tập thể, biết dựa vào giai đoạn hình thành phát triển tập thể nhiệm vụ giáo dục để tìm biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục tập thể đạt tới hiệu giáo dục theo mục tiêu cấp học Từ nếp sống đạo đức em có chuyển biến tốt, trước hết tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, biết giúp đỡ hoạt động HS lớp tìm hiểu truyền thống nhà trường 2.3.5 Giải pháp 5: Phối kết hợp Đoàn thể, tổ chức trị, trị xã hội địa phương Giáo dục phẩm chất học sinh: Việc thực nhiệm vụ giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học công việc cần kiên trì, liên tục Bởi lẽ, trình giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh tiếp nhận tác động từ nhiều phía: Nhà trường Gia đình - Xã hội Công tác giáo dục đạt hiệu cao phối hợp thống tác động theo hướng tích cực Đối với học sinh Tiểu học tác động giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội có vai trị quan trọng Vì vậy, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội lĩnh vực có tác dụng to lớn nhiều mặt là: Làm cho tác động giáo dục đến với học sinh thực theo yêu cầu thống nhất; Giúp cho cha mẹ học sinh giáo viên hiểu đầy đủ đối tượng giáo dục mình, nhờ đề biện pháp giáo dục phù hợp; Tạo hỗ trợ lẫn công tác giáo dục 13 Với ý nghĩa đó, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội từ lâu xem nguyên lý giáo dục Song làm để kết hợp đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục vấn đề chưa có lời giải đáp Ở trường việc kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, gia đình, xã hội thực theo chế phân công - Hợp tác việc làm cụ thể, thiết thực cha mẹ học sinh, giáo viên địa phương Cấp uỷ quyền địa phương sau kiện tồn lại tổ chức đoàn thể đạo đoàn thể phối kết hợp với nhà trường chăm lo đến nghiệp giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức cho em Phân công Hội Nông dân kết hợp với nhà trường từ việc quản lý học sinh giấc học tập nhà đến việc nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em trường, đồng thời làm tốt công tác tuyên truyền đến Hội viên phụ huynh học sinh cộng đồng trách nhiệm công tác giáo dục học sinh Nhà trường kết hợp với Đoàn phường Quảng Phú đạo hoạt động Đội Sao, kết hợp trình Giáo dục đạo đức,các hoạt động phong trào năm học Phối hợp Hội cựu chiến binh, Đồn phường làm tốt mơ hình: “Cổng trường tự quản” Phối hợp Công an phường đảm bảo công tác An ninh trật tự, an toàn trường học, tuyên truyền việc chấp hành An tồn giao thơng Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật việc thật Nhân kỷ niệm ngày lễ lớn tùy nội dung cần giáo dục thông qua ngày lễ nhà trường mời vị lão thành cách mạng, anh hùng lực lượng vũ trang,những người đạt thành tích cao lao động sản xuất … trường gặp gỡ, trò chuyện, giao lưu với học sinh Phối hợp Cựu chiến binh xây dựng cổng trường tự quản 2.3.6 Giải pháp 6: Phối hợp với cha mẹ học sinh việc giáo dục phẩm chất Có thể nói gia đình trường học suốt đời người gia đình truyền thống gia đình ảnh hưởng lớn đến việc hình thành phát 14 triển nhân cách cho học sinh Mọi người gia đình có quan hệ đối xử tốt, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, ơng bà, cha mẹ, anh chị thật gương để học sinh noi theo thân học sinh bước đầu có tảng đạo đức tốt ngược lại Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức đại diện cho cha mẹ em học sinh, tổ chức góp phần khơng nhỏ việc giúp đỡ nhà trường làm tốt công tác dạy học Xác định rõ nhiệm vụ nhà trường, gia đình dựa sở vai trị, chức mạnh bên Nhà trường quan chun trách giáo dục Vì vậy, tơi phối hợp Ban giám hiệu nhà trường thực nội dung sau: - Đầu năm học kiện toàn Chi hội trưởng cha mẹ học sinh lớp đến Ban Ban đại diện cha mẹ học sinh trường Tạo điều kiện cho Ban đại diện cha mẹ học sinh thực tốt nhiệm vụ theo điều lệ hội Qua hội nghị Cha mẹ học sinh nhà trường, hội nghị bầu Ban chấp hành hội đại diện cho cha mẹ lớp Từng thành viên BCH quan tâm, sát sao, phối hợp chặt chẽ với BGH nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp để kịp thời nắm bắt tình hình học tập rèn luyện đạo đức em qua nhà trường thông báo với bậc cha mẹ học sinh Các bác trực tiếp tham gia giúp đỡ với nhà trường phong trào hoạt động Đội Chính góp phần tích cực việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Nhà trường tổ chức tốt họp phụ huynh năm học Mục đích họp phụ huynh học sinh để tăng cường mối liên hệ gia đình học sinh nhà trường nhằm thảo luận, lấy ý kiến, tìm giải pháp phối hợp, nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh - Thông báo chủ trương, kế hoạch công tác, nội quy, quy định học tập, nề nếp nhà trường cho cha mẹ học sinh - Chủ động thu hút cha mẹ học sinh tích cực tham gia cơng tác giáo dục thông qua việc: nhà trường, giáo viên thường xuyên trao đổi ưu, nhược điểm học sinh nhà trường, gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Đặc biệt, bồi dưỡng kiến thức sư phạm, kiến thức gia đình cho cha mẹ học sinh.Cha mẹ, anh chị em có mối quan hệ thân thiết,quan tâm đến từ có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em - Thơng báo với gia đình chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt lứa tuổi Phụ huynh trao đổi với giáo viên việc rèn luyện đạo đức em Với học sinh có cá tính mạnh chưa chuẩn mực, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm đặc điểm tâm lý em Kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể - Chỉ đạo giáo viên sử dụng có hiệu Sổ liên lạc điện tử - Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm, dành thời gian để thăm gia đình số học sinh chưa ngoan, có hồn cảnh đặc biệt cần giáo dục 15 giúp đỡ để nắm bắt tâm lý, hoàn cảnh em để kết hợp với phụ huynh học sinh tìm cách uốn nắn, giáo dục giúp đỡ em ngày tiến Yêu cầu phụ huynh thiết phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng để em đến trường Đề nghị cha mẹ học sinh ngày nên dành thời gian để trò chuyện với em việc học trường, mối quan hệ với bạn bè thầy giáo để kịp thời giúp vượt qua khó khăn học tập sinh hoạt tập thể Nếu nhà trường, gia đình, xã hội tác động đến học sinh theo hướng quan điểm, nguyên tắc đắn thống việc hình thành chuẩn mực đạo đức cho học sinh có hiệu Nếu yếu tố tác động lệch hướng đến học sinh vơ hiệu hóa lẫn nhau, gây ảnh hưởng xấu đến đạo đức trẻ Để có thống nhất, tạo cộng hưởng nhà trường, gia đình, xã hội nhà trường cần trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, trở thành nơi đạo thống tác động lực lượng giáo dục 2.4 Hiệu đạo Giáo dục phẩm chất cho học sinh Sau thời gian đạo áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục phẩm chất cho học sinh thu lại hiệu sau: Đối với học sinh: Sau thời gian thực nghiệm, học sinh chuyển biến rõ rệt phẩm chất: em thực tốt nội quy trường, có động học tập tốt, chăm học tập, ý thức lao động vệ sinh tốt, có ý thức bảo vệ cơng cảnh quan trường; lời nói, cử văn minh Các em sống đoàn kết, thân ái, biết giúp đỡ đoàn kết tiến bộ; tích cực tham gia hoạt động xã hội, từ thiện, nhân đạo Kết đánh giá xếp loại phẩm chất cho học sinh Giữa học kỳ sau: ( Có phụ lục đính kèm) Đối với giáo viên: Bản thân giáo viên nâng cao ý thức trách nhiệm, lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, yêu thương người, yêu thương học sinh Nâng cao nhận thức, tầm quan trọng vị trí giáo viên cơng tác giáo dục phẩm chất cho học sinh Kĩ sư phạm, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm nâng cao Nhiều gương điển hình cơng tác thi đua dạy học, công tác chủ nhiệm, công tác từ thiện, công tác xã hội xuất nhà trường Giáo viên chủ động, sáng tạo tích cực đổi phương pháp dạy học nâng cao nghiệp vụ sư phạm Đối với nhà trường: Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực, tạo khối đoàn kết trí nhà trường Trong nhà trường khơng có tượng giáo viên xúc phạm học sinh hình thức Từ tạo mơi trường học tập tin cậy, an toàn, lành mạnh 16 cho học sinh, làm cho học sinh yêu trường, yêu lớp, tích cực học tập rèn luyện đạo đức Ban giám hiệu nhận thức sâu sắc tầm quan trọng cơng tác quản lí giáo dục phẩm chất cho học sinh nhà trường Chỉ đạo sát sao, có hiệu tổ chức, ban ngành, cá nhân nhà trường làm tốt công tác GDPC Phối kết hợp với lực lượng bên nhà trường thường xuyên, hiệu quả, tạo gắn kết ba môi trường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội giáo dục học sinh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Việc GDPC cho học sinh Tiểu học nhiệm vụ đặc biệt quan trọng mục tiêu chung bậc học Muốn nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh cán giáo viên (CBGV) cần tìm tịi, nghiên cứu để tìm phương pháp giáo dục phù hợp, kết hợp nhiều yếu tố đạt kết tốt Từ thực tiễn cho thấy việc giáo dục phẩm chất đạo đức cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh Tiểu học nói riêng trách nhiệm tổ chức xã hội, người, gia đình, đồng thời trách nhiệm ngành giáo dục vai trị trường học quan trọng GDPC cho học sinh bậc Tiểu học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách học sinh Từ việc đề xuất số giải pháp GDPC cho học sinh qua tìm hiểu thực tế, khái quát số học kinh nghiệm giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học sau: - Phải lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm linh hồn, cố vấn tối cao lớp, lực lượng giáo dục nòng cốt nhà trường Họ người trực tiếp tổ chức, quản lý toàn diện hoạt động giáo dục lớp Cho nên giáo viên chủ nhiệm có tâm huyết với học sinh, theo tơi yếu tố trước hết để cảm hóa, giáo dục học sinh trở thành người tốt - Phát huy triệt để vai trị đồn thể nhà trường Xây dựng phong trào hoạt động Đội, Hội đôi bạn, nhóm bạn tốt để thường xuyên kèm cặp, uốn nắn kịp thời hành vi tái phạm học sinh có hành vi chưa tốt Trong biện pháp này, giáo viên chủ nhiệm phải xử lí khéo léo thơng tin mà học sinh nhóm phản ánh cho mình, đồng thời giáo dục em có lịng thương yêu, đặt niềm tin vào tiến bạn Khéo léo sử dụng dư luận tích cực tập thể để điều chỉnh hành vi sai trái học sinh chưa ngoan Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần kịp thời phát hiện, giúp học sinh có biểu sai trái tiếp nhận ý kiến tập thể, tránh áp đặt gây nên mặc cảm, tự ti chống đối em - Thuyết phục phương pháp giáo dục nhằm tác động vào ý thức, tình cảm, niềm tin, ý chí học sinh Đây phương pháp có vai trị mở đường cho trình giáo dục phẩm chất, lực Đối với việc giáo 17 dục học sinhchưa ngoan, thực phương pháp cần tránh nóng vội cần nắm bắt cụ thể đặc điểm tâm lí, tính cách hồn cảnh gia đình, quan hệ bạn bè đối tượng để có biện pháp giáo dục - Việc giáo dục phẩm chất cho học sinh phải tiến hành cách thường xuyên, đồng bộ, gắn liền với hoạt động giáo dục khác nhà trường 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với Cán quản lý - Phải làm thay đổi quan điểm nhận thức CBGV Qua CBGV có trách nhiệm, nghĩa vụ thân công tác GDPC cho học sinh - Tăng cường kỹ quản lý công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh - Đổi tổ chức quản lý công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh 3.2.2 Đối với Giáo viên: Giúp học sinh - Xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập đạt kết tốt, khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ; mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực học tập - Tham gia đầy đủ thực tốt buổi lao động, hoạt động tập thể Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản nhà trường, lớp, sẵn sàng tham gia hoạt động nhà trường, địa phương tổ chức - Tích cực rèn luyện thân thể giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp Thực nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật Sống trung thực, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình người xung quanh - Có thái độ rõ ràng ủng hộ đúng,cái tốt; khơng đồng tình với biểu sai trái ngồi nhà trường.Tích cực tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn gặp khó khăn Trên số giải pháp mà thân mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp triển khai nhà trường thấy việc áp dụng trường Tiểu học Quảng Phú mang lại hiệu mong muốn Song với khả kinh nghiệm hạn chế tơi mong nhận góp ý bổ sung đồng nghiệp TP Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2022 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN CỦA NHÀ TRƯỜNG viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Lâm XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng – Khóa XI; Khóa XII Tạp chí Giáo dục Tiểu học Vở Bài tập Đạo đức – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách Giáo viên môn Đạo đức – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 6.Tài liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 19 ... việc giáo dục phẩm chất cho học sinh trường tiểu học Quảng Phú 2.3.Những giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học 2.3.1 .Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho. .. lý trường Tiểu học Tìm hiểu, đánh giá cơng tác đạo giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu học trường tiểu học Quảng Phú Đưa giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh. .. cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học Quảng Phú? ?? nhằm nâng cao chất lượng công tác thân góp phần với đồng nghiệp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường