(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp chủ nhiệm 10a4 trường THPT thọ xuân 4

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Sự xuất cách mạng 4.0 tác động lớn đến mặt đời sống xã hội, địi hỏi người phải có kỹ cần thiết để ứng phó với tình xảy sống Trong bối cảnh đại dịch covid-19, phải cách ly giãn cách xã hội, trường học đóng cửa, học sinh (HS) học trực tuyến thời gian dài…kỹ sống (KNS) hành trang giúp người chuyển điều biết đến để thay đổi hành vi, nhờ mà đạt lối sống lành mạnh, đảm bảo cân sống KNS phần quan trọng nhân cách người xã hội đại Kỹ sống kỹ mang tính cá nhân xã hội cần thiết thiếu niên giúp họ có khả học tập tốt hơn, ứng xử cách tự tin đồng thời phương sách để hoàn thiện thân trước người Đồng thời, kỹ sống giúp biến kiến thức thành hành động cụ thể, thói quen lành mạnh Những người có kỹ sống người biết làm cho người khác hạnh phúc Họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống họ Giáo dục kỹ sống có vai trị quan trọng phát triển toàn diện người nói chung em học sinh nói riêng Giáo dục khoa học khẳng định cá nhân muốn tồn phát triển xã hội cơng nghiệp đại cần phải học: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” lời khẳng định bất diệt việc học Điều giúp trang bị cho học sinh trung học phổ thông (THPT) kỹ mềm giúp em thích ứng với điều kiện hoàn cảnh sống Đồng thời loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực sống tạo hội cho có khả xử lý tình sống hàng ngày, thúc đẩy phát triển cá nhân, góp phần xây dựng mối quan hệ xã hội tốt đẹp, giảm tệ nạn xã hội làm cho môi trường xã hội trở nên lành mạnh, Trường THPT Thọ Xuân đóng địa bàn xã Thọ Lập, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa Đây xã thuộc tả ngạn sông Chu cách xa trung tâm huyện, có kinh tế chậm phát triển, trình độ dân trí thấp Học sinh thiếu tự tin, em có ngoan rụt rè nhút nhát Thực tế, nhiều em đánh hội phát triển thân quãng thời gian dài học tập phát triển em sau tốt nghiệp thiếu kĩ mềm, đồng thời dễ bị tụt hậu môi trường xã hội ngày đại kéo theo nhiều hệ lụy khơng tốt cho thân gia đình Giáo dục KNS cho học sinh không nhiệm vụ người giáo viên trình lựa chọn hình thức phương pháp giảng dạy mơn mà cịn nhiệm vụ quan trọng cần thiết giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp Từ suy nghĩ đó, tơi trăn trở thực đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm 10A4 trường THPT Thọ Xuân 4” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm giải pháp nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh , từ động lực thúc đẩy cho trình dạy - học, giáo dục, rèn luyện hành vi, phẩm chất, nhân cách học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 10A4 trường THPT Thọ Xuân 4, huyện Thọ Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm viết sở sử dụng phương pháp nghiên cứu lịch sử kết hợp với phương pháp ứng dụng, điều tra thực tế trình chủ nhiệm khối lớp 10 năm học 2021 - 2022 trước - Phương pháp tổng hợp: tập hợp tư liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra, khảo sát: tình hình chủ nhiệm lớp thực tế nhà trường để xác lập sở thực tiễn cho đề tài - Phương pháp phân tích: để rút số kinh nghiệm giúp người giáo viên chủ nhiệm làm tốt vai trò, nhiệm vụ giao - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: để chứng minh tính khả thi đề tài - Phương pháp thống kê: thống kê liệu, số liệu thực đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Kĩ sống lực, khả tâm lí - xã hội người ứng phó với thách thức sống, giải tình giao tiếp có hiệu Dựa sở phân tích kinh nghiệm quốc tế thực trạng giáo dục kĩ sống Việt Nam, đề xuất nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh trường phổ thông bao gồm 21 kĩ Trong đó, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ tư phê phán, kĩ tư sáng tạo, kĩ giải vấn đề, kĩ kiên định, kĩ định, kĩ đảm nhận trách nhiệm, thương lượng, kĩ sống mà em thường thực sống hàng ngày Giáo dục KNS giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp Giáo dục đào tạo thời điểm có mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh đức, trí lực khác cho học sinh Đảng ta xác định người vừa mục tiêu vừa động lực cho phát triển xã hội, để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần phải có người lao động phát triển toàn diện Nếu đơn thiên đào tạo tri thức (dạy chữ), tạo nên hệ học sinh khơng tồn diện Khó ứng phó với thực tế sống Nền kinh tế xã hội nước ta phát triển với tốc độ nhanh, kéo theo xuất nhiều vấn đề mà đòi hỏi người cần có kĩ sống định để giải hiệu vấn đề đặt Thực tế HS thiếu kĩ cần sống đại kĩ giao tiếp, kĩ sinh hoạt tập thể, kĩ hóa giải căng thẳng, …Để học tập sinh sống làm việc xã hội đại, kĩ thiếu Nhiều ý kiến chuyên gia giáo dục xã hội cho việc nhiều học sinh nước ta thiếu kĩ để đương đầu giải vấn đề sống Trong nhà trường phổ thông suốt thời gian dài quan tâm đến giáo dục trí dục, nhiều trường, nhiều địa phương lấy tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp, học sinh đạt điểm cao thước đo chất lượng giáo dục mà quan tâm đến chăm ngoan, chuyên cần, tự tin phát triển nhân cách học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi Trường THPT Thọ Xuân quan tâm, đạo sát lãnh đạo Sở giáo dục đào tạo, lãnh đạo huyện Thọ Xuân, Đảng uỷ Chính quyền xã Thọ Lập Ban giám hiệu nhà trường ý đến việc giáo dục KNS cho học sinh, coi nội dung quan trọng giáo dục học sinh nhà trường Đội ngũ giáo viên giảng dạy, cán Đoàn đầy đủ đảm bảo cho việc thực thi nhiệm vụ giao Đặc biệt, có nhiều giáo viên giàu kinh nghiệm, tâm huyết với nghề u thương học sinh hết lịng, ln dành nhiều tâm sức công tác giáo dục học sinh khẳng định qua thi Ngành tổ chức Học sinh nhà trường học tập trung nên thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Phương tiện phục vụ cho hoạt động trang bị đầy đủ nên thuận lợi cho hoạt động giáo dục nhà trường Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin mở nhiều đường để khai thác học liệu, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh sát với tình hình thực tế nhà trường Đồng thời tiếp cận gần với giới bên ngoài, thường xuyên bổ sung thơng tin mới, mang tính thời để rút ngắn khoảng cách học với hành, lý thuyết với thực tiễn, miền núi với đồng b Khó khăn, hạn chế Trường THPT Thọ Xuân đóng địa bàn xã Thọ Lập, khu vực có trình độ kinh tế dân trí cịn hạn chế, lại cách xa trung tâm huyện nên có cách lế, học sinh giao lưu, học hỏi đơn vị trường bạn Việc giáo dục KNS nhà trường chưa thực hiệu quả: số lần tổ chức hoạt động chưa nhiều, ảnh hưởng dịch Co-vid 19, hoạt động tổ chức tập trung gần khơng tổ chức Nội dung hình thức tổ chức hoạt động chưa đa dạng, phong phú; chưa lơi kích thích học sinh tham gia, hưởng ứng Năm học 2021 - 2022, tập thể lớp 10A4 có sĩ số 41 học sinh, đa số học sinh em gia đình làm nơng nghiệp, số em hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn, có em bố mẹ làm xa, với ông bà, thiếu quan tâm thường xuyên bố mẹ; số phụ huynh chưa thật để tâm đến việc học giáo dục cái, phó mặc cho nhà trường Ngồi ra, điểm đầu lớp gần thấp khối, tiệm cận điểm sàn chủ yếu Điều yếu tố khó khăn GVCN Ngày nhận lớp sau tiết làm quen tơi nắm sĩ số lớp, nam 26 em, nữ 15 em Ấn tượng không phai mờ em nhìn tơi chăm lắng nghe điều giới thiệu trường mới, ban giám hiệu nhà trường phổ biến dặn dị nội quy với lớp Nhưng tơi nhắc đến việc em đứng dậy giới thiệu sơ qua gia đình, thân để bạn lớp làm quen ấp úng, lắp bắp, xấu hổ, khơng dám nói Trước tình hình đó, tơi cho em làm khảo sát sau: Chọn đáp án phù hợp với em câu sau đây: Câu 1: Trong tiết chào cờ đầu tuần, mời lên hát tặng thầy cô bạn em A lên hát B lên thuộc hát em thích B khơng dám lên D lên không hát Câu Tổ em phân công chuẩn bị tiết mục kịch “Bạo lực học đường” em sẽ: A hào hứng tham gia B từ chối khơng tham gia B sợ hãi lo lắng D làm trước đám đông Câu Trong tiết sinh hoạt lớp em giao trình bày ý kiến cách khắc phục tượng không học bài, em sẽ: A chuẩn bị ý kiến khơng trình bày ngại người B đứng trước lớp khơng thể nói C hồn thành tốt nhiệm vụ giao D trình bày ý kiến chưa tự tin Câu Trong buổi chào cờ có nội dung “Câu lạc Văn học” câu hỏi đưa em biết rõ đáp án, em có tự tin đứng lên trả lời câu hỏi không? A Có B Khơng C Nếu gọi nhiều lần em lên D Muốn lên ngại Và kết khảo sát thu thể qua bảng sau : Các nội dung Tổng số HS (Số lượng,tỉ lệ %) Số học sinh tự tin thể vấn đề trước đám = 14,6 % đơng Số học sinh thể trước đám đông 12 = 29,3 % Số học sinh không dám thể trước đám đông, gọi lên khơng nói 23 = 56,1 % Kết cho thấy: Trong tổng số 41 học sinh lớp 10A4 có 14,6% số học sinh tự tin thể vấn đề trước đám đông, số học sinh thể trước đám đơng chiếm 29,3 % Chiếm tỉ lệ lớn số học sinh không dám thể trước đám đông gọi lên khơng nói Qua thấy đa số em cịn nhút nhát, khép mình, bộc lộ ngại va chạm, ngại tham gia Điều ảnh hưởng đến chất lượng học tập phát triển tồn diện em Trước khó khăn trên, tơi tự hứa với lịng cố gắng thực thật tốt công tác chủ nhiệm lớp lớp 10A4 trường THPT Thọ Xuân 4, để làm thay đổi nhận thức em, giúp em nhận ra: “Kỹ sống phần quan trọng thiếu sống, đặc biệt kỹ thể tự tin trước đám đông học sinh khối THPT" Bởi kỹ giúp em tiếp cận với nhiều hội để hình thành phát triển thân, giúp em khám phá khả thân mình, góp phần định hướng nghề nghiệp tương lai Đồng thời, thu hút em tham gia vào hoạt động bổ ích hạn chế tệ nạn xã hội, trò chơi điện tử vô bổ, trang mạng xã hội facebook, tạo nên môi trường sống lành mạnh hành động có ích cho xã hội, thích ứng với mơi trường học tập môi trường sống thay đổi 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Mục tiêu Trước hết phân cơng chủ nhiệm tơi xác định rõ: GVCN đóng vai trò người cha, người mẹ dạy dỗ, uốn nắn, dìu dắt em Tâm lý GVCN, muốn học sinh lớp phụ trách ln ngoan, học giỏi, tập thể lớp học tập tiến nổ hoạt động…Vì vậy, tiếp nhận lớp, GVCN thường phải quan tâm xem lớp mình, học sinh nào, có đối tượng học sinh để có biện pháp phù hợp Chính lẽ đó, người GVCN phải nâng cao khả sư phạm, óc sáng tạo, tăng cường khả tự nghiên cứu, học hỏi giáo viên trình chủ nhiệm Đồng thời thể nhiệt tình, tâm huyết, khơng ngại khó khăn, gian khổ gần gũi, thân thiện với đối tượng HS nhằm nâng cao hiệu việc chủ nhiệm lớp nâng cao kết học tập, rèn luyện, hoạt động phong trào việc thay đổi nhận thức, thay đổi nhân cách đối tượng học sinh 2.3.2 Các giải pháp thực Con đường giáo dục KNS cho học sinh công tác chủ nhiệm lớp thực công việc hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng… qua sinh hoạt 10 phút đầu giờ, sinh hoạt lớp, hoạt động văn nghệ, lao động, lên lớp…của lớp chủ nhiệm Có nhiều phương pháp hình thức tổ chức để giáo dục kĩ sống cho em, song lựa chọn kĩ sống cần thiết phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Tơi giáo dục KNS cho học sinh lớp chủ nhiệm giải pháp sau: 2.3.2.1 Thực thiết kế nội quy lớp học dựa tinh thần cộng tác Theo tôi, điều thiết yếu cần phải có nội quy khuôn mẫu hành vi cho lớp học, làm tốt cho học sinh lẫn giáo viên - xây dựng mối quan hệ hợp tác gia tăng ý thức tự chủ học sinh Ngoài ra, cách giúp HS học kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp kỹ định Ngay đầu năm học, cần xây dựng nội quy lớp học, quy định chế độ khen thưởng xử phạt Các nội quy cần để em tham gia thảo luận định Việc tăng cường tham gia HS việc xây dựng nội quy lớp học có ý nghĩa: * Được tham gia: - Học sinh cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, lắng nghe tôn trọng - Học sinh tự giác đề nội quy, biết cách thể quyền bổn phận học sinh * Sự cần thiết học sinh tham gia: - Hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy học sinh đưa - Rèn khả giao tiếp, bày tỏ ý kiến định - Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm Ví dụ: Vào tuần thứ “Ổn định nề nếp lớp học” cho học sinh thảo luận theo tổ đề nội quy lớp học Quan sát việc làm thấy em hồ hởi tham gia, em muốn đóng góp ý kiến hay cho tổ Các tổ thảo luận ý kiến bạn sôi đến thống nhất, cử đại diện lên trình bày trước lớp Sau dựa vào ý kiến tổ, lớp trưởng lớp tổng hợp lại ý kiến cử bạn trang trí thành quy ước lớp Qua việc em tự đưa ý kiến, thảo luận thống nhất, thấy hầu hết HS lớp ghi nhớ cụ thể nội dung quy ước Do đó, em có ý thức, kỷ luật cao để thực điều nói, bàn, thống Học sinh tham gia xây dựng nội quy lớp học giúp giáo viên không áp đặt, bắt buộc học sinh phải học thuộc nội quy giáo viên đưa tạo nên tính thân thiện tinh thần thoải mái cho học sinh Tập thể 10A4 tâm Ảnh: Nội quy lớp học 10A4 2.3.2.2 Thực đổi nội dung, hình thức tiết sinh hoạt lớp Trong tình hình ảnh hưởng dịch bệnh covid-19, nên dù học trực tiếp không tổ chức chào cờ đầu tuần sân trường, chơi nghỉ chỗ không giao lưu với lớp khác, hoạt động diễn phạm vi lớp học Tổ chức hoạt động để vừa không bị nhàm chán mà phát huy tính tích cực HS, giáo dục KNS điều trăn trở * Đối với tiết sinh hoạt 10 phút đầu giờ: Hàng ngày, hàng tuần, trường tổ chức sinh hoạt 10 phút đầu Qua buổi sinh hoạt đầu giờ, ngắn ngủi, tận dụng thời gian tạo nhiều hội để lồng ghép giáo dục KNS cho em phân công cán môn giải giải trình tập ngày, để em tự trao đổi nội dung học phương pháp học tập; tổ chức trò chơi ngắn, giao lưu văn nghệ, nghiên cứu tình huống.v.v Khi đó, em nói, trình bày, trao đổi chắn em mạnh dạn, tự tin giao tiếp, tránh buổi sinh hoạt GV lên nhắc nhở, nhàm chán, lặp lặp lại mà lại gây hứng thú cho HS, khởi động tinh thần cho ngày học Ví dụ : Để giáo dục kĩ tự tin cho em, tơi khuyến khích em lên bảng chữa tập Lúc đầu em chưa mạnh dạn, chưa dám lên, động viên cố vũ bạn bè, em tự xung phong chữa cũ: Hay để giáo dục kĩ "tự nhận thức giá trị thân", cho in sẵn phiếu với nội dung: - Sở thích em gì? (đọc báo, xem ti vi, du lịch ) - Cuốn truyện/sách, chương trình ti vi mà em thích nhất? - Điểm mạnh, điểm yếu em gì? Em muốn làm nghề tương lai? Sau đó, em tự suy nghĩ điền vào tờ rơi vòng phút Tiếp theo tơi gọi đại diện em trình bày quy nghĩ, quan điểm Hoặc khn khổ thời gian có hạn, tơi thường cho HS xem video ngắn : Ví dụ video giới thiệu “5K” cho biết “5K” nhấn mạnh hiệu “5K” phòng chống dịch bệnh Covid – 19 trường THPT Thọ Xn Sau khyến khích em nhà sáng tác hiệu phòng chống dịch, làm video cổ vũ đeo trang góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm công dân, đảm bảo an toàn cho thân, tác động lan tỏa đến người thân, cộng đồng xung quanh Đồng thời vừa giúp em tự tin vừa rèn luyện kĩ công nghệ thông tin Ảnh: nhảy mê say đánh bay covid Hoặc cho HS xem video giới thiệu giương đoàn viên sáng học tập đất nước ta, tỉnh, trường: + Nguyễn Khánh Linh - học sinh lớp 12 Trường THPT chuyên Lam Sơn – Thanh Hoá đạt huy chương Đồng kỳ thi Olympic Vật lý Châu Á nữ sinh đạt thành tích cao kỳ thi Olympic Vật lý Châu Á năm 2019 + Đôi bạn Ngô Minh Hiếu Nguyễn Tất Minh, 10 năm cõng bạn đến trường, tham gia kỳ thi Đại học Ảnh : Đón em Nguyễn Khánh Linh – Huy chương Đồng Olympic Vật lý năm 2019 đôi bạn Ngô Minh Hiếu Nguyễn Tất Minh, trường THPT Triệu Sơn - mười năm cõng bạn đến trường, đậu Đại học + Sau tơi hỏi: Em học tập từ bạn Nguyễn Khánh Linh, đơi bạn Ngơ Minh Hiếu Nguyễn Tất Minh? Bản thân em cần phải làm để phấn đấu trở thành người Đồn viên tương lai? Học sinh ghi nội dung trả lời giấy, giáo viên chiếu câu trả lời số học sinh Cuối cùng, chốt lại việc học sinh cần làm để phấn đấu trở thành đoàn viên sáng tương lai Qua tiết sinh hoạt đầu vậy, em tìm hiểu gương đoàn viên tiêu biểu đất nước, địa phương, xử lí tình huống, trình bày hiểu biểu mình… từ xác định mục tiêu phấn đấu cho * Đối với tiết sinh hoạt lớp cuối tuần học: Khác với tiết sinh hoạt mang tính chất hành mà đa số giáo viên chủ nhiệm làm, mạnh dạn đổi tiết sinh hoạt sau: Thông thường, sinh hoạt lớp em chờ đợi tuần Cho nên, xây dựng kế hoạch cho sinh hoạt lớp bản, thường có hai nội dung: nội dung thứ nhận xét đánh giá tuần qua, kế hoạch tuần mới, nội dung thứ hai phần vui chơi Ở phần đầu, từ đầu năm, hướng dẫn cho ban cán lớp, tổ trưởng, tự điều hành sinh hoạt theo yêu cầu giáo viên chủ nhiệm đặc điểm tình hình lớp, giáo viên nêu vấn đề, gợi mở để em học sinh lớp tích cực tham gia đóng góp ý kiến Ban cán lớp tổ trưởng thay thế, có luân phiên để lớp nhiều người làm ban cán lớp, tổ trưởng Có vậy, em trải nghiệm kĩ sống Còn phần thứ hai tổ chức vui chơi, ưu tiên, động viên, hướng dẫn cho HS nhút nhát, có hồn cảnh đặc biệt, nói năng, xử hay va vấp có em có kĩ sống cố tình khơng thực hiện, không tham gia với lớp để kịp thời giúp đỡ, uốn nắn, rèn luyện, giúp em trải nghiệm nhằm tạo hội cho học sinh hiểu biết thực hành KNS Kết thúc học kì, tơi hướng dẫn cho em tự viết đánh giá cá nhân Nội dung đánh giá việc làm được, mặt chưa làm thời gian qua, phương hướng đến đề xuất Qua việc làm giáo dục cho học sinh kĩ tự đánh giá thân có trách nhiệm với thân Ví dụ : Tiết sinh hoạt đầu năm học thường lớp tổ chức đại hội lớp, phân công nhiệm vụ cho em, người viết báo cáo, tổ thư ký, người dẫn chương trình, trang hồng, viết tham luận,…Tơi nêu vấn đề, gợi ý để em thực quyền dân chủ bầu cử, ứng cử, để em tự đưa định chọn để bầu, định ứng cử nhận thấy thân đủ khả làm cán lớp Trong trình em thực hiện, cần theo dõi, hướng dẫn, dìu dắt em, nghiêm túc đại hội, thực tốt vai trị Có nhiều học sinh tự định ứng cử vào ban cán lớp, ban chấp hành chi đoàn em lựa chọn khách quan bầu cử Qua đó, học sinh thực quyền dân chủ rèn luyện nhiều kĩ kĩ xác định giá trị, kĩ kiên định lập trường, kĩ thể tự tin kĩ định Ảnh : Đại hội lớp đầu năm bầu ban cán lớp Khi tổ chức tiết sinh hoạt thành sân chơi bổ ích, em thể khả thân, tham gia vào xây dựng kế hoạch học hỏi thêm nhiều kiến thức thông qua trị chơi bổ ích, giáo dục kỹ sống cần thiết giúp học sinh ứng phó với tình xảy sống Ví dụ: Tiết sinh hoạt tuần 10 lớp lớp 10A4 tổ chức sau: Nội dung hoạt động thực tiết sinh hoạt lớp: Hoạt động 1: Nhận xét, đánh giá hoạt động tuần 10 (10 phút) - Lớp trưởng nhận xét, đánh giá mặt hoạt động lớp: Đạo đức – tác phong, học tập, hoạt động khác - Ý kiến góp ý, bổ sung thành viên lớp - Lớp trưởng đưa tồn mà lớp mắc phải tuần 10, lấy ý kiến cách khắc phục tồn Lớp trưởng xin ý kiến tư vấn giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm khái quát lại ưu, nhược điểm lớn, bật tuần 10 Hoạt động 2: xây dựng phương hướng hoạt động tuần 11 (10 phút) - Giáo viên tổ chức lớp thành nhóm, hoạt động nhóm phút: thảo luận hoạt động cần làm đạo đức – tác phong, học tập, hoạt động khác tuần 11 + Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung Các nhóm đổi chéo kết chấm điểm cho nhóm bạn - Giáo viên chủ nhiệm chiếu phương hướng hoạt động tuần 11, đối chiếu, yêu cầu nhóm bổ sung nội dung cịn thiếu cho nhóm bạn, giáo viên chủ nhiệm chốt nội dung cần hoạt động tuần 11, tổng hợp kết làm việc nhóm, tuyên dương, khích lệ nhóm làm tốt, động viên nhóm chưa làm tốt Hoạt động 3: Giáo dục kỹ sống trị chơi (25 phút) *Trị chơi: Rung chng vàng + Luật chơi: Ban tổ chức có 10 câu hỏi, sau nghe câu hỏi đội chơi có 15 giây suy nghĩ giây để đưa đáp án, trả lời 10 điểm, trả lời sai khơng điểm + Khi chưa có tín hiệu trả lời, đội giơ tay trước coi phạm quy câu trả lời giành cho đội lại + Hết 10 câu hỏi ba đội chơi trọng tài công bố đội chơi thắng cuộc, đội chơi cao điểm đội chơi nhận phần thưởng chương trình Bộ câu hỏi sử dụng trị chơi: Câu Nhiệm vụ học sinh đến trường gì? (Đáp án: Học tập) Câu Khi bạn bàn ốm em A quan tâm, động viên bạn C mặc kệ bạn B khơng nói chuyện với bạn D nghĩ bạn giả vờ ốm (Đáp án: A) Câu Khi trường có bạn nam động chạm vào chỗ nhạy cảm thể em, em A thấy xấu hổ C khơng nói với B báo với thầy giáo D khóc (Đáp án: B) Câu Hành động hành động bảo vệ môi trường: A vệ sinh lớp hàng ngày C vứt rác bừa bãi B trồng xanh D khơi thông rãnh nước (Đáp án: C) Câu 5: Tác giả “Quốc ca” ai? (Đáp án: Văn Cao) Câu Gần đây, em thấy bạn nam lớp thường xuyên sử dụng điện thoại chơi điện tử, em A để bạn tự chơi C khuyến khích bạn chơi B chơi bạn D báo với thầy cô giáo chủ nhiệm (Đáp án: D) Câu Giờ học kết thúc, bạn hết, em thấy thiết bị điện lớp hoạt động em làm gì? A kêu bảo vệ C tắt thiết bị điện B mặc kệ khóa cửa D báo với thầy chủ nhiệm Câu Cho biết số điện thoại tổng đài chăm sóc bảo vệ trẻ em Việt Nam ? 10 A 115 C.113 B 111 D.000 (Đáp án : B C) Câu 10 Nếu phát lớp có hai bạn có tình cảm với em A mặc kệ bạn C kể xấu bạn với người khác B tâm với thầy (cơ) giáo D phê bình bạn trước lớp (Đáp án: B) Qua việc đổi tiết sinh hoạt lớp vậy, HS tạo hội để thể khả năng, ý kiến trước đám đơng Giáo dục cho học sinh KNS cần thiết giúp em thêm tự tin khơng cịn rụt rè, sợ hãi đứng trước đám đông vượt qua khó khăn sống 2.3.2.3.Giải pháp tổ chức chuyên đề giáo dục kĩ sống chuyên biệt qua hoạt động lên lớp (NGLL) Hàng năm, nhà trường giao nhiệm vụ cho GVCN dạy giáo dục ngồi lên lớp Tơi tn thủ bám sát chủ đề, chủ điểm lựa chọn nội dung hình thức tổ chức có tính sáng tạo đồng thời phù hợp với đối tượng học sinh tình hình cụ thể nhà trường, phù hợp với điều kiện dịch bệnh co - vid 19 diễn biến phức tạp kéo dài, hoạt động tập trung trời khơng tổ chức Vì vậy, năm học có tháng gắn với chủ đề, chủ đề có nhiều phần, tơi thường chia làm hai phần Phần thứ tìm hiểu kiến thức khoa học phần thứ hai thực hành kiến thức khoa học qua sân chơi tổ chức phạm vi lớp học Trong hai phần, phần thứ hai đầu tư nhiều thời gian để rèn luyện KNS cho em Chín chủ đề tơi chia cho chín nhóm lớp (mỗi nhóm từ đến học sinh), nhóm có nhiệm vụ phân cơng công việc cho bàn bạc cách thức tổ chức cho phù hợp với chủ đề, đặc điểm nhóm để có hiệu Cứ ln phiên vậy, hết nhóm đến nhóm khác tiến hành suốt năm học Sau lần thực hiện, GVCN đánh giá, rút kinh nghiệm, gợi ý phương pháp để lần sau nhóm khác tổ chức khơng bị trùng lặp tránh nhàm chán Các em tổ chức nhiều sân chơi bổ ích thi xử lí tình huống, toạ đàm ngày 8/3, thi văn nghệ nhớ ơn thầy giáo giáo, tìm hiểu tình bạn, tình yêu, sức khỏe vị thành niên, thi tài học trò, kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh…Qua đó, em chủ động thực nhiệm vụ mình, phân cơng cơng việc cụ thể, người dẫn chương trình, người thư kí, ban cố vấn,…cả lớp thành viên ban giám khảo, nhóm giúp đỡ nhau, làm việc trao đổi kinh nghiệm, có hội gần gũi hơn, người cố gắng hồn thành cơng việc giao, cịn nhóm trưởng thể rõ trách nhiệm Qua hoạt động này, tơi giúp em HS nhận thức trao đổi, trình bày, gần gũi, làm việc, lắng nghe, đảm nhận trách thực nhiệm vụ,… KNS kĩ cần thiết HS Hơn nữa, em tự thực kĩ có nghĩa em trải nghiệm, có trải nghiệm tất yếu tích luỹ rút kinh nghiệm Ví dụ: Chủ đề tháng 10 Thanh niên với tình bạn, tình u gia đình Tơi tổ chức buổi sinh hoạt "Xây dựng tình bạn đẹp, nói khơng với bạo 11 lực học đường" Tôi cho em dựng kịch bản, đóng vai vào câu chuyện để rút học Các em nhận thức rõ gái trị tình bạn, xác định rõ trách nhiệm thân quan hệ bạn bè, đồng thời rèn luyện kỹ ứng xử phù hợp tình bạn, tình yêu Ảnh: Giáo dục NGLL - Xây dựng tình bạn đẹp, nói khơng với bạo lực học đường Chủ đề tháng 11 Thanh niên với truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo: Bám sát mục tiêu giáo dục, tơi khuyến khích HS tham gia thiết kế video chào mừng 20/11 Đoàn trường tổ chức Lúc đầu em lúng túng việc lên ý tưởng, viết kịch cách thực hiện, sau định hướng, em mạnh dạn kết đạt giải Nhì Sau thi hiểu cơng lao thầy hơn, tích cực tự giác học tập Ảnh: Thi thiết kế video chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11/2021 Ngoài ra, để nâng cao hiểu biết em tác hại ma túy, HIV/AIDS, tệ nạn xã hội, tổ chức buổi sinh hoạt với chủ đề phòng chống HIV/AIDS tệ nạn xã hội kịch ngắn em đóng vai 12 Ảnh: Giáo dục ngồi lên lớp - chủ đề phòng chống HIV/AIDS Tháng 12 gắn với chủ đề hoạt động Thanh niên với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc: định hướng cho em thực buổi tạo đàm kỉ niệm 77 năm ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 32 năm ngày hội quốc phòng tồn dân Sau thảo luận lối sống lành mạnh HS trách nhiệm niên học sinh góp phần xây dựng đất nước Ảnh : Giáo dục NGLL - chủ đề Kỉ niệm Ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12/2021 Tháng với chủ đề hoạt động gắn với kỉ niệm Ngày thành lập Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3, Đoàn trường phát động nhiều hoạt động tháng niên thi bảng tin khoa học, hoa điểm 10, thi vẽ tranh "Tuổi trẻ Thọ Xuân với biến đổi khí hậu" Để khuyến khích tất HS lớp tham gia, nâng cao tìm tịi, nhận thức vấn đề biến đổi khí hậu, rèn kỹ làm việc nhóm, tơi tổ chức thi đua tổ, thành viên tổ vẽ tranh hùng biện ý tưởng tranh tổ Sau tác phẩm tổ bạn lớp bình chọn nhiều đại diện lớp tham gia dự thi cấp trường Kết tác lớp 10A4 nộp thi cấp trường đạt giải Ba Ảnh: Thi vẽ tranh "Tuổi trẻ Thọ xuân thích ứng với biến đổi khí hậu " Có thể nói, điều quan trọng tiết hoạt động NGLL học sinh đóng vai trị điều hành, tổ chức hoạt động giáo viên giữ vai trò hỗ trợ, cố vấn Trong hoạt động, giúp em tự tin hơn, hình thành kỹ trình tổ chức, thực hoạt động trước lớp, em thấy vai trò hoạt động nên cố gắng hồn thành tốt Đây mơi trường để em rèn luyện thường xuyên Và vậy, chịu ảnh hưởng lớn từ dịch bệnh Co-vid 19, bên cạnh việc học tập, phịng chống bệnh tật em vui chơi, rèn luyện kĩ cần thiết để vững bước vào tương lai Như vậy, tổ chức chủ đề giáo dục KNS chuyên biệt qua hoạt động lên lớp giáo dục cho học sinh có hiểu biết kĩ thực hành kĩ giao tiếp, hợp tác, đảm nhận trách nhiệm, kĩ giải vấn đề,…Ngoài ra, hoạt động thu hút em, 13 góp phần lớn việc giúp em xa lánh tệ nạn xã hội, bạo lực học đường, lạm dụng game, mạng xã hội… 2.3.2.3 Giải pháp qua xử lý tình thực tiễn sống Trong thực tiễn sống, có nhiều tình xảy tham gia hoạt động với lớp tập văn nghệ, lao động, giao tiếp với bạn bè, người lớn, thầy cơ,…lúc tâm lí em thoải mái nên nhiều khơng kìm chế thân bộc lộ thiếu sót nói tuỳ tiện, xử thiếu suy nghĩ, bốc đồng xung đột,… biểu thể em thiếu kĩ sống Lúc này, GVCN học sinh thật gần gũi với nhất, điều kiện thuận lợi để hướng dẫn cho em Chúng ta khéo léo nhắc nhở, nhẹ nhàng khuyết điểm kể câu chuyên đạo đức, nêu gương tốt phù hợp để em nhìn nhận sửa chữa Có lúc gặp tình khó giải người khác, nên cho học sinh đặt vị trí em vào nhân vật để xử Như giúp cho em làm quen với nhiều kĩ cụ thể sống Ảnh: HS lớp 10A4 tham gia lao động cơng ích - vẽ hoa cột điện trước cổng trường, dọn vườn giúp bạn lớp có hồn cảnh khó khăn 2.3.2.4 Giải pháp qua tham vấn, tư vấn cá nhân nhóm học sinh Ngồi giải pháp trên, GVCN cần tham vấn, tư vấn cụ thể cho em học sinh nhóm học sinh Khi tham vấn, tư vấn giúp em có vốn hiểu biết kĩ sống cần thiết kĩ sống giúp em tự tin trình rèn luyện kĩ sống cho thân Khi gặp hành động thiếu kĩ sống, tuỳ theo hoàn cảnh đối tượng học sinh mà giáo viên tư vấn trực tiếp lúc đó, có lúc nên chọn thời gian khơng gian hợp lí để tư vấn cho em Khi đó, em lĩnh hội vấn đề dễ dàng hơn, hiệu Ví dụ: q trình tơi triển khai kế hoạch tuần mới, có học sinh nói cộc lốc, không xin phép, không thưa bẩm Vậy em thiếu kĩ giao tiếp, điều chỉnh tạo căng thẳng khó chịu, thiếu hiệu giáo dục Trong trường hợp này, chọn không gian thời gian hợp lí gặp riêng em học sinh để cách xử hay hơn, lễ phép hơn, mực hơn, em lĩnh hội vấn đề dễ dàng hiệu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian năm chủ nhiệm lớp 10A4 năm học 202 - 2022, việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm mình, thân có kết đáng khích lệ phía cá nhân tơi lớp chủ nhiệm Đồng 14 thời, thân tơi đồng nghiệp nhìn thấy thay đổi lớn nhiều cá nhân học sinh nói riêng tập thể lớp 10A4 nói chung Cụ thể, sau năm học, tập thể lớp 10A4 đạt thành tích thay đổi sau: + Tỉ lệ học sinh học chuyên cần đạt 100% + Việc chấp hành nội quy trường lớp tốt, đạt 95% + Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số HS ngoan biết nghe lời (qua theo dõi GVCN qua lời nhận xét BGH nhà trường, giáo viên mơn) + Tham gia nhiệt tình, tích cực có nhiều thành tích cao hoạt động phong trào: giải Nhì thi sáng tạo video chào mừng 20/11, giải Ba vẽ tranh chào mừng 26/3 với chủ đề "Tuổi trẻ Thọ xuân thích ứng với Biến đổi khí hậu"; Giải Nhì hoạt động Tháng Thanh niên chào mừng 26/3 Đánh giá cuối năm Đoàn trường, chi đoàn 10A4 xếp thứ tổng số 18 lớp, đạt danh hiệu thi đua lớp Tiên tiến xuất sắc,được Đoàn trường đề nghị Huyện đồn tặng giấy khen đạt thành tích xuất sắc hoạt động đoàn phong trào niên + Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ học tập sinh hoạt học sinh thể trông thấy + Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường lớp giảm nhiều, số học sinh coi cá biệt biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung lớp + Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngỗn có tinh thần tự giác, tự lập cao Khơng cịn để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần + Học sinh dường mạnh dạn, tự tin giao tiếp đứng trước tập thể Ảnh: Tổng kết phát thưởng cuối năm học 2021 - 2022 Đồng thời, thay đổi cịn thể cụ thể qua việc cho HS làm lại bảng khảo sát (đầu năm học) với kết sau: Tổng số: 41 học sinh lớp 10A4 Các nội dung Tổng số HS (Số lượng,tỉ lệ %) Số học sinh tự tin thể vấn đề trước 19 = 46,4 % đám đông 15 = 36,6 % Số học sinh thể trước đám đông Số học sinh không dám thể trước đám đơng, gọi lên khơng nói = 17,0 % 15 Qua kết khảo sát sau áp dụng giải pháp thấy có chuyển biến tích cực hơn: Tỉ lệ học sinh tự tin thể vấn đề trước đám đông tăng 31,8% (trước nghiên cứu 14,6 %); Tỉ lệ học sinh thể trước đám đơng đạt 36,6 % (tăng 7,3 % so với trước nghiên cứu); Tỉ lệ học sinh không dám thể trước đám đông giảm 39,1 %( so với trước nghiên cứu) Như vậy, giải pháp áp dụng có thay đổi theo chiều hướng tích cực khả quan so với chưa áp dụng Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận Trong phạm vi nghiên cứu thời gian thực sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm 10A4 trường THPT Thọ Xuân 4” nhà trường bước đầu hình thành củng cố thêm kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm Giải pháp áp dụng vào thực tế lớp chủ nhiệm tơi thấy rằng: HS hứng thú nhiệt tình tham gia, nhiều em từ chỗ trước rụt rè, nhút nhát, sợ đứng trước đám đông, không dám khơng thể trình bày vấn đề tham gia hoạt động trước mặt người sau thời gian tham gia giải pháp mạnh dạn hơn, bước đầu dám đứng lên trình bày ý kiến, tham gia hoạt động nhóm bạn, ý kiến phần trình bày em chưa xuất sắc, chưa đạt yêu cầu đặt thành cơng đáng ghi nhận kích lệ, động lực, tiền đề để em phát triển Trong sáng kiến này, với khoảng thời gian thực vịng năm học khơng thể làm thay đổi cách chóng mặt tất học sinh từ chỗ không dám thể trước đám đông tất thể tự tin trước đám đông Đó điều khơng tưởng khơng khả thi Nhưng nhìn mặt chung đa số em mạnh dạn hoạt động đưa gắn với vai trò trách nhiệm em nên em cố gắng thể phần nội dung cần đạt Trong hoạt động sản phẩm em tạo chưa hoàn hảo đẹp sản phẩm thị trường điều quan trọng em dám thể khả trước bạn, trước thầy giáo Dù thay đổi, chuyển biến nhỏ mang chiều hướng tích cực đáng ghi nhận Nếu kiên trì tâm tiếp tục phát triển năm học kết khả quan kỹ sống học sinh ngày hoàn thiện Qua hoạt động phát nhân tố tích cực để bồi dưỡng phát triển sở để định hướng nghề nghiệp tương lai cho em 3.2 Kiến nghị Giáo dục kỹ sống cho học sinh mang ý nghĩa lớn, tạo tiền đề trang bị cho em kỹ mềm sống để ứng phó với tình sảy sống để sinh tồn phát triển Vấn đề nảy sinh tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống có học sinh gặp vấn đề khó khăn như: khả hạn chế vốn từ, mặc cảm, tự ti, hoàn cảnh gia đình q nghèo, gia đình có vấn đề bị khiếm khuyết phần thể khiến em tham gia 16 hoạt động tham gia khơng cải thiện Đây vấn đề nảy sinh mà gặp phải q trình nghiên cứu sáng kiến.Vì vậy, tơi mạnh dạn có số kiến nghị sau đây: + Vẫn tạo hội cho em tham gia hoạt động để em hồ nhập với mơi trường học đường nhà trường, tạo khơng khí vui vẻ cho em + Lựa chọn hoạt động cải thiện lực ngôn ngữ, giúp em tự tin hơn, giáo dục học sinh phải đoàn kết, thương yêu không xa lánh bạn dù nhà bạn nghèo, bạn bị khuyết tật hay bố mẹ ly hôn, phạm tội…để HS yếu hoà đồng thân thiện + Tạo hội cho học sinh giao lưu với xã hội bên ngồi đặc biệt mơi trường giáo dục, môi trường sống tốt hơn, tham gia hoạt động để em không cảm thấy khoảng cách dân tộc, trình độ, văn hố…Tạo hội cho em hồ nhập có khát vọng tương lai tốt đẹp + Nhà trường cần quan tâm nhiều đến giáo dục KNS cho học sinh Cần tăng cường nhiều việc tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục kĩ sống cho học sinh Nâng cấp sở vật chất trường học, bên cạnh thiết bị dạy học phục vụ cho chuyên môn, cần đầu tư phim tư liệu, tài liệu, báo chí, tranh ảnh, thiết bị phục vụ cơng tác giáo dục kĩ sống Thông qua SKKN đúc rút kinh nghiệm cá nhân việc lồng ghép giáo dục kĩ sống qua công tác chủ nhiệm Tơi mong HS phát triển cách hồn thiện trí tuệ nhân cách, kỹ để tự khẳng định “trở thành chủ nhân tương lai đất nước” XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 25 tháng 05 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Đinh Thị Ngọc 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS PTS Hà Nhật Thăng (chủ biên ), Công tác giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông - Nhà xuất Giáo dục - Năm 1998 Tiết sinh hoạt chủ nhiệm với kĩ sống – Tác giả: Bùi Văn Trực – Trung tâm huấn luyện kĩ sống Phù sa đỏ - Nhà xuất văn hóa thơng tin Phương pháp giảng dạy kỹ sống – Tác giả: Bùi Văn Trực – Trung tâm huấn luyện kĩ sống Phù sa đỏ - Nhà xuất văn hóa thơng tin Những quy định nội quy, nề nếp Trường THPT Thọ Xuân PGS.PTS Hà Nhật Thăng -Thực hành tổ chức hoạt động Giáo dục, Nhà xuất Giáo dục - Năm 1998 Bộ Giáo Dục Đào Tạo - Giáo viên chủ nhiệm lớp ký ức khó phai Nhà xuất Giáo dục - Năm 2011 Website : http://www.moet.gov.vn http://www.edu.net.vn 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đinh Thị Ngọc Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Thọ Xuân Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại đánh giá đánh giá TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại xếp loại huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) 2013 - 2014 Một số biện pháp lồng ghép Ngành GD cấp C có hiệu nhằm nâng cao tỉnh kiến thức ý thức phòng chống thiên tai cho học sinh qua mơn Địa lí 12 trung học phổ thơng 2017 - 2018 Tạo hứng thú học tập phát Ngành GD cấp C triển lực học sinh qua tỉnh lồng ghép giáo dục kĩ sống 15 – Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai (Địa lí 12, THPT) 2018 - 2019 Một số biện pháp lồng ghép Ngành GD cấp C giáo dục hướng nghiệp có tỉnh hiệu nhằm nâng cao định hướng nghề nghiệp cho HS trường THPT Thọ Xn qua mơn Địa lí 12 19 ... ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm 10A4 trường THPT Thọ Xuân 4? ?? nhà trường bước đầu hình thành củng cố thêm kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm Giải pháp. .. phương pháp hình thức tổ chức để giáo dục kĩ sống cho em, song lựa chọn kĩ sống cần thiết phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Tơi giáo dục KNS cho học sinh lớp chủ nhiệm giải pháp. .. Đối tượng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 10A4 trường THPT Thọ Xuân 4, huyện Thọ Xuân 1 .4 Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm viết sở sử dụng phương pháp nghiên cứu lịch