(Skkn 2023) nâng cao hiệu quả giáo dục giá trị sống cho học sinh thpt vùng nông thôn trong bối cảnh công nghệ số

va n t to ng hi MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU III ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đối với học sinh 2 Đối với giáo viên IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU V CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI B NỘI DUNG I CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Giá trị 1.1.2 Giá trị sống 1.1.3 Giáo dục giá trị sống 1.2 Nội dung giá trị sống hướng đến cho học sinh THPT 1.2.1 Các giá trị sống truyền thống dân tộc 1.2.2 Các giá trị sống mang tính phổ qt tồn cầu 1.3 Phương pháp giáo dục giá trị sống cho HS THPT bối cảnh công nghệ số 1.3.1 Đảm bảo nguyên tắc hoạt động giáo dục giá trị sống cho HS THPT 1.3.2 Phương pháp giáo dục giá trị sống cho HS THPT 10 1.4 Mối quan hệ giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống 12 1.5 Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục giá trị sống 13 Cơ sở thực tiễn 14 2.1 Ảnh hưởng công nghệ số đến học sinh THPT 14 2.2 Điều kiện kinh tế, văn hoá, xã hội vùng nông thôn huyện Thanh Chương 15 2.3 Thực trạng công tác giáo dục giá trị sống cho HS vùng nông thôn nhà trường THPT 16 2.2.1 Về phía học sinh 16 2.2.2 Về phía giáo viên 17 II CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HS THPT VÙNG NÔNG THÔN TRONG BỐI CẢNH CÔNG NGHỆ SỐ 18 Xây dựng giá trị sống cốt lõi cần hình thành cho HS THPT 18 1.1 Giá trị sống cốt lõi 18 1.2 Cách xác định Giá trị sống cốt lõi cho học sinh lớp chủ nhiệm 19 Giáo dục giá trị sống cho học sinh qua công tác tuyên truyền 22 Giáo dục giá trị sống cho học sinh qua tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề 24 3.1 Chủ đề hồ bình: Giá trị sống hồ bình 25 3.2 Chủ đề yêu thương bao dung - Giá trị sống yêu thương 28 Giáo dục giá trị sống cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn 32 4.1 Hoạt động lao động 32 ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi 4.2 Hoạt động văn nghệ - TDTT 33 4.3 Hoạt động tình nguyện – nhân đạo, lao động cơng ích mang giá trị sống 34 Giáo dục giá trị sống cho học sinh qua phương pháp nêu gương 36 5.1 Khái quát phương pháp nêu gương 36 5.2 Nêu gương qua hình tượng Chủ tịch Hồ Chí Minh 36 5.3 Nêu gương qua hình ảnh người thầy 37 5.4 Nêu gương qua người tiếng 39 III KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 41 3.1 Mục đích khảo sát 42 3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 42 3.2.1 Nội dung khảo sát 42 3.2.2 Phương pháp khảo sát 42 3.3 Đối tượng khảo sát 43 3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 43 3.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 43 3.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 45 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 46 Phạm vi ứng dụng 46 Mức độ ứng dụng 46 Hiệu đạt 47 Sơ đồ khảo sát thái độ học tập HS sau học 47 Những kết đạt 48 C KẾT LUẬN 50 I Những đóng góp đề tài 50 Tính 50 Tính khoa học 50 Khả ứng dụng 50 II Một số kiến nghị đề xuất 51 Với nhà trường cấp quản lí giáo dục 51 Với giáo viên 51 D TÀI LIỆU THAM KHẢO E PHỤ LỤC ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ep sk Cụm từ đầy đủ qu hiệu kn Chữ viết tắt/Ký an Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm ly GVCN w Học sinh oa d Trung học phổ thông lu THPT nl HS GTS an KNS Kỹ sống va Giá trị sống ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi A ĐẶT VẤN ĐỀ ep sk I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI kn Thế kỉ 21-kỉ nguyên công nghệ số góp phần thúc đẩy phát triển chung tồn cầu, xã hội Việt Nam có biến đổi sâu sắc mặt: khoa học kĩ thuật, cơng nghệ số phát triển nhanh chóng tác động mãnh liệt đến nhiều lĩnh vực đời sống văn hoá, xã hội Sự gia tăng tiếp xúc với giới phẳng Internet, game online, mạng xã hội; tượng bắt nạt học đường, bắt nạt mạng diễn thường xuyên ảnh hưởng đến chuẩn mực đạo đức, quy tắc sống, quy tắc ứng xử hệ trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh THPT Các em dễ dàng học theo, bắt chước trào lưu mạng số thói hư, tật xấu du nhập từ giới bên qu an ly w nl oa d lu an va Tuổi trẻ kỉ 21 sống có cá tính Giới trẻ đại theo đuổi giá trị khác biệt không “dị biệt”, mong muốn lan toả suy nghĩ tích cực, ln nỗ lực đóng góp, cống hiến cho xã hội, đặc biệt lứa tuổi THPT Vì lứa tuổi giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá, thích thể khẳng định thân Tuy nhiên, em thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Cơn lốc hội nhập diễn mạnh mẽ nhanh chóng dẫn đến lứa tuổi HS THPT bị thiếu hụt giá trị sống mang tính toàn cầu Đồng thời ảnh hưởng tiêu cực từ lốc hội nhập khiến HS thiếu niềm tin vào thân, vào cộng đồng; có lối sống thiếu nhân văn, thiếu đồng cảm Hiện tượng HS sa vào tệ nạn xã hội tảng mạng hay có lối sống vi phạm chuẩn mực đạo đức ngày nhiều Vì vậy, việc giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh THPT cần thiết nhằm giúp HS sống xứng đáng với giá trị văn hoá truyền thống dân tộc cập nhật kịp thời văn hoá tiên tiến giá trị sống mang tính tồn cầu thời đại ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Trong năm gần ngành giáo dục Việt Nam đẩy mạnh đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất, lực người học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoàn thiện nhân cách người học Từ đó, đào tạo đội ngũ nhân lực lao động có đủ đức tài Để thực thành công mục tiêu giáo dục này, nhiều trường phổ thông nước, đặc biệt trường thành phố đưa chương trình giáo dục giá trị sống vào dạy học khố trường học Tuy nhiên, trường THPT vùng nông thôn, miền núi, đối tượng học sinh nông thôn tải dạy học kiến thức nên chưa đưa chương trình giáo dục giá trị sống vào chương trình khố mà lồng ghép số mơn học, hoạt động chun đề, ngoại khố Chưa có định hướng cụ thể giá trị sống, cách thức tổ chức, thiết kế biện pháp giáo dục giá trị sống để truyền đạt giá trị cách hiệu Đặc biệt chưa nhận thấy vai trị quan trọng GVCN cơng tác giáo dục giá trị sống cho HS va n t to ng hi Ở trường THPT, GVCN thành viên tập thể sư phạm, người thay mặt Hiệu trưởng, cha mẹ học sinh quản lí chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp phụ trách GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề nhà trường tổ chức khác trường đề GVCN người phát tham gia giải vướng mắc học sinh, đồng thời người theo dõi, đánh giá hoạt động học sinh Với nhiệm vụ vai trị thế, lần khẳng định, giáo viên chủ nhiệm lớp người giữ vai trò quan trọng việc giáo dục giá trị sống góp phần hình thành kĩ sống, hồn thiện nhân cách người học sinh ep kn sk qu an ly w nl oa Vì lí trên, chọn đề tài “Nâng cao hiệu giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT vùng nông thôn bối cảnh công nghệ số” làm đề tài sáng kiến d lu an va ul nf II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU oi lm - Đề tài tập trung nghiên cứu vai trò, ý nghĩa việc giáo dục giá trị sống việc hình thành phẩm chất, nhân cách người chất lượng sống học sinh nh at - Tìm hiểu, phân tích thực trạng nhận thức học sinh giá trị sống giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Từ đó, tìm biện pháp phù hợp để giáo dục giá trị sống cho học sinh, giúp em có kĩ mềm có ý nghĩa quan trọng sống tương lai z z l.c gm om - Trên sở đó, đề tài đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục giá trị sống cho HS GVCN trường THPT địa bàn an n va Đối với học sinh Lu III ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Giúp HS hình thành kĩ sống cần thiết để hoà nhập với sống đáp ứng yêu cầu người thời đại số - Qua việc giáo dục giá trị sống, kĩ sống giúp HS có nhận thức đắn sống, người khác, thân Từ đó, em hình thành triết lý sống đắn tạo dựng sống chất lượng Đối với giáo viên - Đề tài góp phần giúp cho GV, đặc biệt GVCN nhận thức vai trò tầm quan trọng việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống công tác giáo dục ac th - Giúp HS nhận thức hiểu biết giá trị sống cốt lõi, lợi ích tác động thực tế việc thực giá trị mình, với cộng đồng Từ đó, tạo động tinh thần trách nhiệm cho HS việc lựa chọn giá trị mang tính cá nhân, xã hội, đạo đức theo hướng tích cực để định hướng tương lai, xác định mục đích phấn đầu va n t to ng hi - Đề tài xây dựng biện pháp giáo dục cụ thể, mẻ, phù hợp điều kiện địa phương công tác giáo dục Qua giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống giúp HS phát triển tốt lực thân, hoàn thiện nhân cách người ep kn sk qu an - Qua biện pháp giáo dục khơng góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm mà cịn góp phần nâng cao uy tín GVCN trước phụ huynh học sinh ly w - Toàn bước đề tài hoàn toàn phù hợp hướng với việc triển khai chương trình giáo dục 2018 nl oa d IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU lu an - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, tổng hợp hệ thống hố vấn đề lí luận có liên quan đến giáo dục giá trị sống va ul nf - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn at z z gm V CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI nh - Phương pháp thực nghiệm oi - Phương pháp phân tích, tổng hợp lm - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Cơ sở lí luận thực tiễn om l.c Ngồi phần mở đầu kết luận, nội dung đề tài tập trung vào số vấn đề sau: Lu an - Nội dung biện pháp giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh THPT công tác chủ nhiệm n va - Kết đề tài ac th va n t to ng hi B NỘI DUNG ep sk I CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI kn Cơ sở lí luận qu 1.1 Các khái niệm an ly 1.1.1 Giá trị Theo Từ điển tiếng Việt: Giá trị: dt Cái có ích đáng q; Chỉ mức độ hiệu lực đến đâu w nl oa Theo J.H.Fichter, nhà xã hội học Mĩ , xác định: “Tất có ích, đáng ham chuộng, đáng kính phục cá nhân xã hội có giá trị” d lu an Trong Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho HS THPT (Tài liệu dùng cho GV THPT) quan niệm giá trị hiểu là: “Cái làm cho khách thể có ích, có ý nghĩa, đáng q chủ thể, người thừa nhận” va ul nf oi lm 1.1.2 Giá trị sống nh Có nhiều quan niệm khác giá trị sống: at Giá trị sống là: Một thứ có giá trị nhận thức quan trọng, cần thiết có ý nghĩa, ln mong đợi có ảnh hưởng chi phối đến tình cảm, thái độ, hành vi cá nhân sống z z gm om l.c Giá trị sống thứ nhận thức quan trọng, cần thiết có ý nghĩa, ln mong đợi, chúng có khả chi phối xúc cảm, tình cảm, hành vi cá nhân đời sống hàng ngày Lu an Như vậy, nói đến giá trị sống nói đến giá trị thiết thực cho sống cá nhân người sống, hoạt động gắn liền với kĩ sống, giúp người ta sống làm việc hiệu cho cá nhân xã hội n va - Những giá trị thể phẩm chất, nhân cách đạo đức thân người: Khoan dung, khiêm tốn, giản dị, trung thực, yêu thương, hạnh phúc… - Những giá trị quan hệ liên nhân cách, quan hệ với nhóm, với cộng đồng: Tơn trọng, hồ đồng, đồn kết, trách nhiệm… - Những giá trị chung: Hồ bình, tự do… 1.1.3 Giáo dục giá trị sống Giáo dục giá trị sống cho HS trình giúp HS tiếp thu, lĩnh hội giá trị phổ quát xã hội, biến thành giá trị đặc trưng thân, giúp em có suy nghĩ, thái độ hành động tích cực, hiệu quả, phù hợp đáp ứng với mong đợi cộng đồng, xã hội ac th Theo nhà nghiên cứu giáo dục Nguyễn Thị Thêm, giá trị sống chủ yếu hướng vào giá trị tinh thần chủ yếu thể bình diện sau: va n t to ng hi Giáo dục giá trị sống công tác chủ nhiệm hoạt động giáo dục giá trị thông qua hoạt động mang tính trải nghiệm phương pháp thực hành nhằm giúp học sinh khám phá giá trị truyền thống dân tộc phát triển giá trị toàn cầu ep kn sk qu an Mục đích giáo dục giá trị sống công tác chủ nhiệm nhằm: ly - Giúp HS suy ngẫm giá trị tác động thực tế việc thể giá trị với mình, với người khác, với cộng đồng với giới w - Đào sâu hiểu biết, tạo động tinh thần trách nhiệm cho HS việc lựa chọn mang tính cá nhân xã hội theo hướng tích cực nl oa d lu - Tạo cảm hứng cho HS việc lựa chọn giá trị mang tính cá nhân, xã hội, đạo đức tinh thần Qua góp phần hồn thiện nhân cách, phẩm chất người học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu người thời đại an va ul nf 1.2 Nội dung giá trị sống hướng đến cho học sinh THPT lm oi Giáo dục giá trị sống giúp người khám phá thân, làm phong phú thêm vốn sống cho học sinh; trang bị cho em giá trị tích cực kỹ sống thiết thực, hữu ích hành trình vào đời Nội dung giáo dục giá trị sống bao gồm giá trị truyền thống dân tộc giá trị toàn cầu at nh z z gm 1.2.1 Các giá trị sống truyền thống dân tộc om l.c - Tinh thần yêu nước: Là cảm xúc tình cảm, tinh thần u thương tích cực quê hương, đất nước hay cội nguồn cá nhân, tập thể an Lu - Tinh thần yêu thương quý trọng người: Yêu thương, quý trọng người có nhiều ý nghĩa khác Tinh thần yêu thương quý trọng người giúp người đến gần với hơn; sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau; biết trân trọng đặt niềm tin vào người, giúp người có thêm niềm tin vào sống n va - Tinh thần lao động, cần cù, tiết kiệm: Cần kiệm giá trị đạo đức có từ bao đời dân tộc ta Cần cù biểu thái độ người hoạt động sáng tạo cải vật chất, tinh thần mặt hoạt động khác người - Ngoài ra, lòng dũng cảm, tinh thần bất khuất, tinh thần tự tơn dân tộc tự tin sức mình; tính khiêm tốn, giản dị, trung thực, thuỷ chung, lạc quan phẩm chất bật hệ giá trị văn hoá truyền thống dân tộc ac th - Tinh thần đoàn kết: Đoàn kết giá trị văn hoá truyền thống quý báu hình thành phát triển lịch sử đấu tranh lâu dài dựng nước giữ nước dân tộc ta Lịch sử dân tộc chứng minh, đoàn kết tạo nên sức mạnh vô địch, đưa nước ta, dân tộc ta vượt qua khó khăn, thách thức, giành hết thắng lợi đến thắng lợi khác, lập nên kì tích vẻ vang Trong thời kì chuyển đổi số mang tính tồn cầu hơm tinh thần đồn kết cịn ngun giá trị nhằm khơi dậy ý chí, khát vọng tạo nên sức mạnh to lớn cho tập thể, cộng đồng va n t to ng hi Những giá trị văn hoá truyền thống dân tộc nói giáo dục mơn học khố nhà trường THPT, môn học Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân… ep kn sk qu 1.2.2 Các giá trị sống mang tính phổ qt tồn cầu an Ngồi giá trị sống truyền thống dân tộc nói nhà trường THPT cần trang bị cho HS giá trị sống phổ qt mang tính tồn cầu, bao gồm 12 giá trị: Hồ bình, tơn trọng, u thương, khoan dung, trung thực, khiêm tốn, hợp tác, hạnh phúc, trách nhiệm, giản dị, tự do, đoàn kết 12 giá trị sống mang tính phổ qt “Chương trình giáo dục giá trị sống” - dự án nghiên cứu tổ chức Liên hiệp quốc nghiên cứu đưa vào năm 1995 Chương trình triển khai 100 nước từ với mục tiêu chung nhằm kêu gọi chia sẻ giá trị cho giới tươi đẹp Khi người vươn tới giá trị đó, họ xích lại gần nhau, chia sẻ, cảm thơng với sống tất người trái đất thống với giới hoà bình, tơn trọng, hợp tác, hạnh phúc ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh Giáo dục 12 giá trị sống mang tính phổ quát cho hệ trẻ Việt Nam nói chung HS THPT vùng nơng thơn nói riêng thời kì chuyển đổi số việc làm có ý nghĩa Qua giá trị sống này, giúp HS dễ dàng vượt qua giai đoạn nhiều thay đổi tích cực lẫn tiêu cực sống nay, vừa giúp em dễ dàng hoà nhập với ngơi nhà chung tồn cầu tự do, hồ bình, hợp tác, hạnh phúc Vậy, giá trị sống có ý nghĩa nào? z z l.c gm om - Hồ bình: Hồ bình khơng đơn giản khơng có chiến tranh với súng đạn Hồ bình sống hồ thuận khơng có đấu đá lẫn Nếu người yên ổn, giới hồ bình an Lu n va Những nội dung liên quan đến chủ đề hồ bình mà giáo dục mang lại cho người học là: khước từ bạo lực, khoan dung, vị tha, đoàn kết, chia sẻ với người, quan tâm tôn trọng lẫn - Yêu thương: Trong giới tốt đẹp, quy luật tự nhiên yêu thương; người tốt lành, chất tự nhiên biết u thương Tình u mang tính phổ qt khơng có biên giới thiên vị, tình u lan toả đến tất người Tình yêu tảng tạo dựng nuôi dưỡng mối quan hệ cách chân thành bền vững Yêu thương trở thành người tử tế, biết quan tâm thơng hiểu người khác Tình u sở cho niềm tin vào công thiện chí tất người ac th - Tơn trọng: Một phần lịng tự trọng biết phẩm chất Tơn trọng thân hạt giống để tự tin lớn lên Khi ta biết tôn trọng thân, ta dễ dàng tôn trọng người khác Nhận biết giá trị thân trân trọng giá trị người khác cách thức để ta tơn trọng Người thể tôn trọng nhận tôn trọng va n t to ng hi - Khoan dung: Khoan dung cởi mở nhận vẻ đẹp điều khác biệt Khoan dung giúp ta thừa nhận cá tính đa dạng người loại bỏ mặt nạ phân cách hạn chế tình trạng căng thẳng sinh thiếu hiểu biết Nó cho ta hội để nhận thấy bỏ qua khiếm khuyết nhìn định kiến, khn mẫu người khác biệt chủng tộc, tín ngưỡng di sản Thơng qua hiểu biết đầu óc cởi mở, phóng khống, người khoan dung có khả thu hút, lôi kéo nhiều người khác biệt đến với chấp nhận chân thành, biết điều chỉnh, dung hồ, họ thể lịng khoan dung theo cách thực tế ep kn sk qu an ly w nl oa d - Trung thực: Trung thực ln nói thật Người thật thà, trung thực người đáng tin cậy Những suy nghĩ, lời nói hành động trung thực tạo nên hài hoà lu an va ul nf Trung thực khả nhận thức điều đắn thoả đáng vai trò, hành vi mối quan hệ người Trung thực làm cho sống trở nên tồn vẹn bên bên ngồi hình ảnh phản chiếu Trung thực với thân với người hồn cảnh có nghĩa ta gieo niềm tin lòng người khác xứng đáng nhận tin yêu oi lm at nh z z om l.c gm - Khiêm tốn: Khiêm tốn dựa lòng tự trọng Khiêm tốn cho phép thân trưởng thành với phẩm giá lịng trực mà không cần đến chứng thể bề ngồi Khiêm tốn giúp giữ lịng nhẹ nhàng đối mặt với thử thách an Lu Biểu cao đức tính khiêm tốn tinh thần quên biết gìn giữ phẩm giá việc làm Người khiêm tốn người biết lắng nghe chấp nhận quan điểm người khác Lòng khiêm tốn giúp cho tâm trí cởi mở biết nhìn nhận điểm mạnh thân người khác n va - Hạnh phúc: Hạnh phúc tâm hồn bình yên giàu tình yêu thương Hạnh phúc mỉm cười ki lòng tràn ngập hy vọng sống có mục đích Hạnh phúc ta mong muốn điều tốt lành đến với người Hạnh phúc có ta biết ni dưỡng thái độ hành vi sáng lịng bao dung, vị tha Những lời nói tốt đẹp, mang tính xây dựng góp phần tạo nên giới hạnh phúc ac th - Hợp tác: Tinh thần hợp tác tồn người làm việc mục đích chung Việc hợp tác địi hỏi phải biết nhìn nhận giá trị đóng góp người giữ thái độ tích cực Người có tinh thần hợp tác người có tâm hồn sáng, ln mong muốn điều tốt đẹp đến với người, cơng việc Sự hợp tác trì ngun tắc tơn trọng lẫn Người có tinh thần hợp tác nhận hợp tác Ở đâu có tình u thương, có hợp tác va n t to ng hi Phụ lục 2: Phiếu khảo sát giáo viên ep sk Phiếu khảo sát thực trạng giáo dục giáo viên kn - Họ tên giáo viên………………………………………………………………… qu - Giảng dạy môn……………………Chủ nhiệm lớp……………………………… an ly - Trường… Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào trống bảng có câu trả lời phù hợp với thầy /cô w Không thường xuyên oa d Thường xuyên nl Nội dung câu hỏi Chưa hài lòng Hài lịng Cần thiết lu Khơng cần thiết Có kĩ sống an at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Theo thầy cô, KNS HS trường nào? oi Theo thầy có cần thiết giáo dục giá trị sống cho HS khơng? lm Thầy/cơ q trình giảng dạy có lồng ghép giáo dục GTS khơng? ul nf Thầy/ thực hài lịng với hiệu quảgiáo dục GTS cho HS lớp hay chưa? va Thầy/cơ có thường xuyên tổ chức đa dạng biện pháp giáo dục GTS cho HS lớp chủ nhiệm khơng? Chưa có kĩ sống va n t to ng hi Phụ lục 3: Kế hoạch giáo dục giá trị sống ep kn sk KẾ HOẠCH GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 11C7 NĂM HỌC 2022 – 2023 qu - Căn lập kế hoạch: an ly + Kế hoạch giáo dục nhà trường năm học + Giá trị sống cốt lõi lớp nhà trường năm học w nl +12 giá trị sống phổ quát oa d - Mục tiêu: Giúp HS nhận thức, khám phá, khắc sâu giá trị sống phổ quát Trang bị giá trị tích cực kỹ sống thiết thực, hữu ích nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm chất lượng học tập HS lu an va ul nf - Nội dung: Giá trị sống cốt lõi lớp giá trị sống phổ qt: Hồ bình, yêu thương, trách nhiệm, hợp tác, tôn trọng, trung thực, khoan dung, khiêm tốn lm oi - Thành phần tham gia: GVCN HS lớp 11C7 at nh - Hình thức, cách thức tổ chức: Qua tiết sinh hoạt lớp; hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm, hoạt động thể dục thể thao, văn nghệ, lao động… z Nội dung giáo dục Người thực Xây dựng GTS cốt lõi lớp học GVCN tập thể lớp Xây dựng nội quy lớp học GVCN tập thể lớp Thiết lập mục tiêu cá nhân kế hoạch thực mục tiêu GVCN tập thể lớp Trang trí lớp học + Kĩ đạt mục tiêu GVCN tập thể lớp om l.c an Lu (Nhận diện, khám phá giá trị hồ bình) Thảo luận, chia sẻ, suy ngẫm giá trị hồ bình GVCN tập thể lớp GVCN tập thể lớp (Hình dung giới hồ bình) Hoạt động trải nghiệm, khám phá ý tưởng giá trị hồ bình (Vẽ tranh, viết slogan hồ bình) 10 GVCN tập thể lớp Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giá GVCN tập thể lớp trị hồ bình ac th Giáo dục giá trị sống hồ bình n va Tuần gm Tháng z - Kế hoạch cụ thể: va n t to ng hi ep Tháng Tuần (Tổ chức trò chơi, nhảy, hát chủ đề hồ bình) kn sk qu Nhận diện, khám phá giá trị sống yêu thương GVCN tập thể lớp an Người thực Nội dung giáo dục ly Hoạt động trải nghiệm, khám phá ý tưởng giá trị yêu thương – Tri ân thầy cô Thảo luận, chia sẻ, suy ngẫm giá trị yêu thương; tìm hiểu gương tình yêu thương GVCN tập thể lớp w nl oa d 11 lu GVCN tập thể lớp an va ul nf GVCN tập thể lớp lm Hoạt động trải nghiệm thực tiễn giá trị sống yêu thương oi Làm thiệp, diễn kịch, báo cáo hoạt động thực tiễn om Lu GVCN tập thể lớp an n va GVCN tập thể lớp (Làm để đáng tin cậy) Nhận diện, khám phá giá trị sống hợp tác GVCN tập thể lớp (Sự cần thiết hợp tác) Thảo luận, chia sẻ, suy ngẫm giá trị sống hợp tác GVCN tập thể lớp (Các trò chơi hợp tác) Hoạt động trải nghiệm, khám phá ý tưởng giá trị hợp tác (Hợp tác từ trái tim) GVCN tập thể lớp ac th Hoạt động trải nghiệm thực tiễn giá trị sống trách nhiệm l.c (Trách nhiệm với thân, gia đình) GVCN tập thể lớp 12 Hoạt động trải nghiệm, khám phá ý tưởng giá trị trách nhiệm gm (Con người tạo khác biệt) z Thảo luận, chia sẻ, suy ngẫm giá trị sống trách nhiệm GVCN tập thể lớp z Nhận diện, khám phá giá trị sống trách nhiệm at nh va n t to ng hi Tuần Người thực Nội dung giáo dục Hoạt động trải nghiệm thực tiễn giá trị sống hợp tác GVCN tập thể lớp Nhận diện, khám phá giá trị sống tôn trọng GVCN tập thể lớp kn sk qu ep Tháng an ly Thảo luận, chia sẻ, suy ngẫm giá trị sống tôn trọng GVCN tập thể lớp w nl Hoạt động trải nghiệm, khám phá ý tưởng giá trị sống tôn trọng GVCN tập thể lớp d oa lu (Thần tượng tôi) an va Hoạt động trải nghiệm thực tiễn giá trị sống tôn trọng ul nf GVCN tập thể lớp oi lm (Thực chương trình “Tơi sống tơn trọng”) n va GVCN tập thể lớp GVCN tập thể lớp GVCN tập thể lớp (Cuộc sống thiếu khoan dung) Hoạt động trải nghiệm, khám phá ý tưởng giá trị khoan dung (Tìm hiểu văn hoá khác nhau) GVCN tập thể lớp ac th Thảo luận, chia sẻ, suy ngẫm giá trị sống khoan dung GVCN tập thể lớp an Nhận diện, khám phá giá trị sống khoan dung Lu (Báo cáo “Tôi sống trung thực nào” om Hoạt động trải nghiệm thực tiễn giá trị sống trung thực l.c (Các câu chuyện, kiện nay) GVCN tập thể lớp gm Hoạt động trải nghiệm, khám phá ý tưởng giá trị sống trung thực z (Chuyên đề: Kẻ đánh cắp thời gian) z Thảo luận, chia sẻ, suy ngẫm giá trị sống trung thực GVCN tập thể lớp at Nhận diện, khám phá giá trị sống trung thực nh va n t to ng hi ep Tháng Tuần Hoạt động trải nghiệm thực tiễn giá trị sống khoan dung kn sk qu Người thực Nội dung giáo dục GVCN tập thể lớp an (Khoan dung bình yên tâm hồn ly Nhận diện, khám phá giá trị sống Khiêm tốn GVCN tập thể lớp w nl Thảo luận, chia sẻ, suy ngẫm giá trị sống khiêm tốn oa d GVCN tập thể lớp lu (Nhận điểm mạnh thân người khác) an va ul nf GVCN tập thể lớp lm Hoạt động trải nghiệm, khám phá ý tưởng giá trị khiêm tốn oi (Khiêm tốn giàu tình yêu thương) GVCN tập thể lớp z z (Lắng nghe ….) at nh Hoạt động trải nghiệm thực tiễn giá trị sống khiêm tốn om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi Phụ lục 4: Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài ep sk PHIẾU KHẢO SÁT kn (Dành cho GV, HS) qu an Hiện nay, thực đề tài nghiên cứu về: “Nâng cao hiệu giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT vùng nông thôn bối cảnh công nghệ số” Rất mong hợp tác thầy/cô em nghiên cứu cách trả lời câu hỏi Mọi thông tin mà thầy/cô em đưa nhằm mục đích khoa học giữ bí mật ly w nl oa d Cảm ơn hợp tác thầy/cô em! an va Giáo viên: lu I Thông tin cá nhân ul nf Học sinh : lm oi II Phần câu hỏi at nh Câu 1: Các giải pháp đề xuất có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu nào? z z Hãy đánh dấu “X” vào ô mà thầy/cô em cho phù hợp Các mức độ biểu bao gồm: gm Cấp thiết Rất cấp thiết n va TT Ít cấp thiết an S Khơng cấp thiết Lu Biện pháp om l.c Mức độ Xây dựng giá trị sống cốt lõi cần hình thành cho HS THPT Giáo dục giá trị sống cho HS qua công tác tuyên truyền Giáo dục giá trị sống cho HS qua tiết sinh hoạt theo chủ đề 4 Giáo dục giá trị sống cho HS qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn Giáo dục giá trị sống cho học sinh qua phương pháp nêu gương ac th va n t to ng hi ep Mức độ Không khả thi Biện pháp kn TT sk S Khả thi Rất khả thi 4 4 qu Ít khả thi an ly Xây dựng giá trị sống cốt lõi cần hình thành cho HS THPT Giáo dục giá trị sống cho HS qua công tác tuyên truyền w nl oa d lu an va Giáo dục giá trị sống cho HS qua tiết sinh hoạt theo chủ đề oi at nh Giáo dục giá trị sống cho HS qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn lm ul nf z om l.c gm Giáo dục giá trị sống cho học sinh qua phương pháp nêu gương z an Lu n va ac th va n t to ng hi PHỤ LỤC ep DỰNG GIÁ TRỊ SỐNG CỐT LÕI – NỘI QUY LỚP HỌC kn sk MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH THẢO LUẬN XÂY qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi PHỤ LỤC ep sk MỘT SỐ HÌNH ẢNH VÀ SẢN PHẨM HỌC TẬP CỦA HỌC SINH kn Thiết kế logo, làm thiệp mang thơng điệp hồ bình u thương qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va Thiệp thông điệp tình u thương ac th Logo thơng điệp hồ bình HS thiết kế va n t to ng hi Xây dựng cơng trình xanh làm đẹp trường lớp: ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va Giới thiệu sách mang thông điệp giá trị sống trang fanpage “CLB Sách THPT Nguyễn Sỹ Sách – Libro” ul nf lm Bài giới thiệu sách: Bố gai oi BỐ CON CÁ GAI - BẢN THÁNH CA CỦA TÌNH PHỤ TỬ at z - Tác giả: Cho Chang-in nh - Tiểu thuyết Hàn Quốc z om l.c gm Cuốn sách câu chuyện ý chí người đối mặt với thần chết, ý chí người cha chứng kiến tắt dần sống, hai sống chưa sống, cảm nhận trọn vẹn hình hài sống, nói cho cùng, thần chết thất bại trước ý chí kiên cường họ an Lu Một đời nhỏ bé hữu hạn không đủ để Ho Yeon yêu đứa trọn vẹn, biết đời người ngắn tình thương lại nhiều? Tác phẩm trở thành chuẩn mực nghệ thuật, mà nghệ thuật lại tạo nên từ tình cha thiêng liêng Đan cài bi thương đến cùng, hạnh phúc giản đơn đến bất ngờ Trên tất cả, bất hạnh hay nghị lực, tình yêu thương hai người lại sống n va Hãy đọc sách để nuôi dưỡng tâm hồn, đọc để thật cảm nhận cảm xúc suy nghĩ người mắc bệnh hiểm nghèo đặc biệt đọc để biết tình phụ tử trầm lặng mạnh mẽ nào! Và tơi giật tự hỏi, rốt hạnh phúc thực gì? “Đó sống với người u thương, làm điều người mà yêu thương.” Giống lời người bố nói, Daum thực hạnh phúc bên cạnh bố, hạnh phúc tình u Thời gian khơng cơng với tất người, với hết đêm ngày Với đêm dài đời người ac th " Tất qua đi, tình thương lại " va n t to ng hi Người ta nói cần có tâm thay đổi thứ Nếu nghĩ đến điều tốt đẹp hẳn điều tốt đẹp thật tìm đến với ep sk kn Mỗi lần tơi tức giận bố lại nói Hơm lần tơi thấy bố nói qu an Ngày hôm mà bạn vừa trải qua thật vơ ích, ngày mai chết dần vào ngày hôm qua khát khao muốn sống ly Giới thiệu tác phẩm chiến tranh hồ bình w CHIẾN TRANH VÀ CON NGƯỜI nl oa Đau thương trỗi dậy từ lớp trầm tích khứ d lu - “Chiến tranh” tàn khốc, bi thảm, chết chóc, đau thương, nỗi ám ảnh đớn đau người lính sống sót trở sau chiến tranh đồng chí họ nằm lại nơi rừng thiêng nước độc; tình u dang dở lứa đơi, nỗi đau đứt ruột người mẹ… an va ul nf oi lm - Những góc khuất đầy đớn đau thời chiến loạn tàn khốc tố cáo tội ác chiến tranh, dù người dân vô tội, dù người lính phe nào, chiến đấu đất nước hay sống đến cuối ngã xuống ba tấc đất kia, tất đồng loại, kiếp người gánh vai đau thương thời đại không cách rũ bỏ at nh z z om l.c gm - Chúng ta phải trả cho hồ bình giá q đắt Vậy nên đừng để người hứng chịu nỗi đọa đày chiến tranh biết rằng: họ hy sinh thật nhiều để đổi lấy hịa bình cho người sinh hưởng hịa bình với thái độ vô ơn… Lu an - Chiến tranh Nga Ukaraine nổ ngược lại với điều cho hiển nhiên: "gìn giữ hồ bình” Chiến tranh ập đến cách phũ phàng, choáng váng xiêu đảo lòng người Người dân Nga Ukaraine lần trở lại với sống vốn kết thúc, sống “nằm sâu lớp bom đạn” Có thể, lần nữa, người lại chứng kiến thời đại dùng máu xương để tạc nên chiến tích đau thương đến mức n va - Nỗi buồn chiến tranh (Bảo Ninh) - Kẻ trộm sách (Markus Zusak) - Chiến tranh hịa bình (Lev Nikolayevich Tolstoy) - Bến khơng chồng (Dương Hướng) ac th • Libro gợi ý bạn đọc số sách hay chiến tranh: va n t to ng hi PHỤ LỤC HÌNH ẢNH VỀ CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH Hoạt động tình nguyện nhân đạo ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm Tiếp sức mùa thi an Lu n va ac th Ngày chủ nhật xanh trường lớp va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z gm om l.c Chăm sóc tượng đài Nguyễn Sỹ Sách sân trường an Lu n va ac th Chăm sóc nhà thờ nghĩa trang Nguyễn Sỹ Sách xã Thanh Lương va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm Thi gói bánh chưng gây quỹ ủng hộ bạn nghèo chương trình “Xuân yêu thương” at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Ủng hộ bạn nghèo lớp va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va Hiến máu nhân đạo ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va Thu gom phân loại giấy loại, sách ủng hộ bạn nghèo ac th Giải ba Vivonam tỉnh Nghệ An lần thứ Hoạt động lao động giúp nhân dân địa phương nơi trường đóng