(Skkn 2023) biện pháp khắc phục tình trạng học sinh lớp 3 viết sai chính tả trong môn tiếng việt lớp 3 bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh lớp viết sai tả mơn Tiếng Việt lớp - Bộ sách Kết nối tri thức với sống" Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp trường Tiểu học 3.Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Mai Lan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Vĩnh Phong- Tiền Phong Điện thoại DĐ: 0984975825 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Vĩnh Phong- Tiền Phong Địa chỉ: xã Tiền Phong- Vĩnh Bảo- Hải Phòng Điện thoại:……………………………………………………………… I MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT: Như biết, Tiếng Việt mơn học giữ vị trí vơ quan trọng chương trình giáo dục tiểu học Mơn Tiếng Việt nhằm hình thành phát triển kĩ sử dụng Tiếng Việt cho học sinh sở tri thức nhằm giúp em làm chủ công cụ ngôn ngữ để học tập nhà trường giao tiếp đắn, mạch lạc môi trường sống Môn Tiếng Việt lớp (Bộ sách Kết nối tri thức với sống chương trình GDPT 2018) chia thành nhiều hoạt động như: Đọc; Nói nghe; Viết; Luyện tập Mỗi hoạt động có mục đích, nhiệm vụ riêng nó, song có điểm chung hình thành phát triển bốn kĩ (nghe, nói, đọc, viết) thơng qua giao tiếp học sinh Riêng hoạt động Viết có vị trí đặc biệt quan trọng nhằm thực mục tiêu môn Tiếng Việt rèn luyện phát triển tiếng phổ thơng cho học sinh có lực chữ viết Hoạt động Viết trường Tiểu học có nhiệm vụ giúp học sinh nắm vững quy tắc tả, hình thành kĩ năng, kĩ xảo, giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả Vì vậy, hoạt động Viết có ý nghĩa to lớn việc thực u cầu mơn Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) * Ưu điểm: Viết ( tả) có nhiệm vụ cung cấp kiến thức quy tắc tả đồng thời cịn rèn luyện cho học sinh kĩ viết, nghe, đọc làm tập tả, rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ Kĩ tả thực cần thiết không học sinh tiểu học mà với tất người Khi đọc văn viết tả, người đọc có sở để hiểu nội dung văn Viết tả giúp em học sinh học tốt phân môn khác, sở cho việc học mơn Tiếng Việt tiểu học Chính tả cịn bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết sống như: cẩn thận, xác, óc thẩm mĩ, lịng tự trọng tinh thần trách nhiệm * Hạn chế: * Về phía học sinh: - Do học sinh phát âm theo thói quen địa phương - Kĩ đọc chưa thông thạo, nhà khơng chịu khó rèn đọc - Phần đơng học sinh chưa có ý thức rèn viết tả - Do em chưa hiểu nghĩa từ - Do khơng nắm vững quy tắc tả * Về phía phụ huynh: - Một số phụ huynh nói chưa chuẩn âm, vần, dấu dẫn đến bị ảnh hưởng phát âm sai * Về phía giáo viên - Nguyên nhân số giáo viên trình bày bảng chưa khoa học, cịn hạn chế việc hướng dẫn học sinh thao tác viết - Một số giáo viên chữ viết chưa đúng, đẹp, chưa có kinh nghiệm rèn chữ cho học sinh Chưa chấm chữa cách tỉ mỉ, thường xuyên cho học sinh II NỘI DUNG GIẢI PHÁP Tính cấp thiết: - Từ phân tích tơi hiểu rèn luyện chữ viết cho học sinh tiểu học vơ quan trọng Học sinh có viết đúng, viết nhanh em học tốt mơn Tiếng Việt môn học khác dễ dàng Tôi đặt vấn đề làm để học sinh viết chữ tả đẹp - Xuất phát từ thực tế giảng dạy giáo dục học sinh, với ý thức, trách nhiệm nghề nghiệp, thân suy nghĩ trăn trở, không ngừng tích lũy kinh nghiệm chữ viết để giúp em có chữ viết đúng, đẹp Tơi mạnh dạn chọn: “Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh lớp viết sai tả mơn Tiếng Việt lớp - Bộ sách Kết nối tri thức với sống" Tính - Trang bị số kiến thức quy tắc tả Tiếng Việt; rèn luyện kĩ nghe, kĩ viết tả đoạn văn, văn, phát triển ý thức viết tả, thái độ cẩn thận yêu đẹp giao tiếp chữ Tiếng Việt - Để nâng cao hiệu dạy Tiếng Việt phân môn Viết thực biện pháp sau: Biện pháp 1: Điều tra số lỗi tả học sinh Điều tra lỗi tả học sinh điều cần thiết việc nâng cao chất lượng Chính tả Nếu khơng điều tra lỗi tả em khơng nắm lỗi học sinh hay mắc phải mà tìm biện pháp khắc phục cho phù hợp Vì vậy, từ thực tế, tiến hành điều tra lỗi em qua học thuộc môn Tiếng Việt, qua giao tiếp hàng ngày Tôi thống kê số lỗi tả học sinh thường mắc phải sau: - Lỗi phụ âm đầu: Có khoảng 25% học sinh thường viết sai cặp phụ âm đầu như: g/ng/ngh; c/k/q ; ch/tr ; s/x ; gi/d/r ; - Lỗi phần vần: Có khoảng 20 % học sinh lớp thường hay viết sai cặp vần như: ai/ay; uôi / ui ; ươi / ưi ; ươu / ưu; iêu/iu; ao/oa; uya/ya, uyêt/ yêt, … - Lỗi không hiểu nghĩa từ như: Có khoảng 30 % khơng hiểu nghĩa từ: Ví dụ: để dành/tranh giành, dở dang/giang sơn, - Lỗi viết hoa: Có khoảng 15% học sinh mắc lỗi chủ yếu không viết hoa đầu câu, danh từ riêng (tên riêng), tên địa danh lỗi viết hoa tùy tiện - Về dấu thanh: Có khoảng 15 % học sinh lỗi dấu ?/~ (kể người dân địa phương) Ngoài số viết, học sinh lớp cịn mắc lỗi khác như: Trình bày chưa sạch, chữ viết thiếu nét, thừa nét Biện pháp 2: Rèn nề nếp, tư cho học sinh ngồi viết tả Trước hết, muốn học sinh viết đúng, đẹp người giáo viên cần “Rèn nề nếp tác phong cho học sinh viết” Bởi tư ngồi viết học sinh quan trọng giúp học sinh có nét chữ đẹp Vì vậy, từ buổi ban đầu bước vào lớp, ý đến tư ngồi viết cho em Để giúp em biết ngồi ngắn viết, trước hết giáo viên phải giải thích cho em hiểu cần ngồi viết tư để giúp chữ viết đẹp hơn, hơn, có lợi cho sức khỏe ngược lại, ngồi xiêu vẹo người bị tật vẹo cột sống em nhìn sát vào mắt bị cận thị… Sau đó, giáo viên làm mẫu cho học sinh quan sát làm theo Trong tiết dạy tả, tơi ln nhắc nhở để em nhớ ngồi đúng, tạo thói quen cho học sinh viết Bạn ngồi tư khuyến khích tuyên dương trước lớp Biện pháp 3: Luyện phát âm Muốn học sinh viết tả, trước hết giáo viên phải ý luyện phát âm cho cho học sinh để phân biệt dấu thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối Vì tiếng Việt chữ ghi âm, cách đọc cách viết thống với nên biện pháp cần thiết Nếu giáo viên chưa phát âm chuẩn, ảnh hưởng cách phát âm địa phương em có thói quen phát âm sai dẫn đến tượng viết sai tả Biện pháp 4: Phân tích so sánh Song song với việc luyện phát âm cho học sinh, khâu phân tích so sánh tiếng, từ quan trọng học tả: với tiếng khó, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh Với tiếng dễ lẫn lộn, giáo viên cần nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ * Ví dụ : Luyện viết - Nghe viết (Bài trang 12 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống tập 1) + mọc ≠ mộc: mọc động từ nói cỏ bắt đầu nhơ lên khỏi mặt đất mộc từ gỗ + lượn ≠ lượng: lượn hoạt động bay lượn, lượng khối lượng Biện pháp 5: Giúp học sinh hiểu nghĩa từ Do phương ngữ vùng miền khác nhau, cách phát âm chưa thống với chữ viết nên học sinh cần nắm rõ nghĩa từ để viết cho * Dạy Viết - Nghe viết: Cánh rừng nắng (Bài trang 20 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống tập 1) Học sinh viết: … tiếc nuối Học sinh cần hiểu “tiếc” có nghĩa là phản ứng cảm xúc tiêu cực có ý thức tình khơng mong muốn, cịn “tiết” tiết kiệm Vì em phải viết “tiếc nuối” * Luyện viết (Nghe – viết): Người mẹ (Bài 11 trang 53 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống) Nội dung viết: Đáp số rồi! Chợt thầy reo lên: Học sinh mắc lỗi viết “reo” Giáo viên giúp học sinh hiểu nghĩa: “reo” để bày tỏ vui mừng, phấn khởi “gieo” ươm mầm giống xuống đất để phát triển (gieo mầm, gieo hạt) Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn, việc làm cần thiết tiết tả mà học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh Giáo viên giải từ phân môn Tập đọc kết hợp đặt câu Nếu học sinh đặt câu tức học sinh hiểu nghĩa từ; tìm từ nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mơ hình, tranh ảnh,… Với từ nhiều nghĩa giáo viên phải đặt từ văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ Biện pháp 6: Giúp học sinh ghi nhớ mẹo luật tả a Hướng dẫn học sinh mẹo phân biệt x/s; r/d/gi, Khi dạy Tập đọc hay dạy môn học khác, uốn nắn cho em phát âm đúng, cung cấp cho em số "mẹo"để phân biệt x/s, r/ d/gi, * Phân biệt x/s cần nhớ "mẹo"sau: + Hầu hết tên vật (các danh từ) viết s - Từ người: ông sư; sứ thần Từ cây: sim; sung; sắn, su su, Hiện tượng tự nhiên: sao; sương; sấm; Chỉ đồ vật: sỏi; sọt; sợi dây Chỉ vật: cá sấu; sóc; sên, sư tử, sói Trừ ngoại lệ: xưởng; xe; xuồng; xoan; xoài; trạm xá; mùa xuân + Tên thức ăn thường với x, ví dụ như: xơi; xốt vang; xúc xích; xà lách + Phụ âm đầu x thường với vần có âm đệm vần oa; oac; oach; oai; oam; oan; oang; oay; oăn; oe; oen; oet Ví dụ: xoa bóp; xoạc chân; loảng xoảng, lốc xốy, loẹt * Để phân biệt r/d/gi + r gi không kết hợp với âm đệm (trừ ngoại lệ "cu roa ") + d thường với vần có âm đệm oa; oe;uê; uy , ví dụ như: dọa dẫm; hậu duệ; kinh doanh, + Lớp bì bọc thể động vật; thực vật ghi d Ví dụ: màu da; da thịt; da cam + Viết gi với nghĩa thêm vào Ví dụ: gia hạn; gia vị * Để phân biệt tr/ch - Những từ quan hệ gia đình thường viết ch Như: chú; cha; cháu; chị - Những từ đồ dùng gia đình viết ch Như: chậu; chén; chổi; chiếu b Hướng dẫn học sinh số quy định, luật tả: Từ việc giúp em phát âm cung cấp cho em số mẹo"chính tả, tơi cịn cung cấp cho em số quy định chuẩn tả " cách viết tên riêng Việt Nam tên riêng nước ngoài: + Tên người: Viết hoa chữ đầu tất âm tiết Như: Trần Hưng Đạo; Nguyễn Thị Minh Khai + Tên dân tộc: Viết hoa chữ đầu tất âm tiết Như: Kinh; Tày; Mường; Sán Dìu + Tên người: tên địa lí tên dân tộc Việt Nam thuộc dân tộc thiểu số có cấu tạo từ đa âm tiết (các âm tiết đọc liền nhau) Đối với phận tạo thành tên riêng, viết hoa chữ đầu có gạch nối âm tiết Ví dụ: Ê-đê; Ba-na; Khơ-mú + Tên quan, tổ chức, đoàn thể: Viết hoa chữ đầu âm tiết âm tiết đầu phận tạo thành tên riêng Ví dụ: Hội phụ nữ, Quốc hội, Phịng giáo duc, + Từ cụm từ vật, đồ vật; vật dùng làm tên riêng nhân vật: Viết hoa chữ đầu âm tiết tạo thành tên riêng Ví dụ: (chú) Chuột; (bác) Gấu; (cơ) Chào Mào Khi dạy tả có tên riêng nước ngồi, tơi kịp thời cho em nhắc lại để nhớ cách viết tên riêng nước Đối với tả có liên quan đến kiến thức luật hay "mẹo"chính tả tơi kịp thời cung cấp giúp em nhắc lại khắc sâu mảng kiến thức đó, để em nhớ, tránh viết sai tả Với dạy tả, tơi ln coi trọng việc cho em nhận xét tượng tả viết, từ giúp em dễ khắc sâu, nhớ cách viết đúng, hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho em viết tả c Hướng dẫn học sinh quy tắc tả: Khi dạy phần luyện viết (viết tiếng em dễ viết sai) cho em luyện viết vào bảng Tôi trọng đến quy tắc tả như: Khi viết c/k/q; g/gh; ng/ngh * Khi đứng trước nguyên âm i; e; ê - Âm "cờ"viết k - Âm "gờ" viết gh - Âm "ngờ" viết ngh * Khi đứng trước nguyên âm lại - Âm "cờ" viết c - Âm" gờ" viết g - Âm"ngờ" viết ng * Khi đứng trước âm đệm viết u, âm "cờ" viết q * Luật trầm – bổng (luật hỏi – ngã từ láy): Có thể cho học sinh học thuộc hai câu thơ sau: Chị Huyền mang Nặng Ngã đau Anh Ngang, Sắc thuốc Hỏi đau chỗ Nghĩa là: Thanh Huyền, Nặng, Ngã kết hợp với dấu Ngã Thanh Ngang, Sắc, Hỏi kết hợp với dấu Hỏi Ví dụ: Âm trầm + Huyền – Ngã: vững vàng, vẽ vời, vồn vã, lững lờ, sẵn sàng,… + Nặng – Ngã: đẹp đẽ, nhẹ nhõm, mạnh mẽ, lạnh lẽo, vội vã,… + Ngã – Ngã: dễ dãi, lẽo đẽo, nhõng nhẽo, mũm mĩm, nghễnh ngãng,… + Ngang – Hỏi: vui vẻ, nho nhỏ, lẻ loi, trẻo,… + Sắc – Hỏi: vắng vẻ, mát mẻ, nhắc nhở, trắng trẻo, sắc sảo, vất vả,… + Hỏi – Hỏi: hổn hển, lỏng lẻo, thỏ thẻ, thủ thỉ, rủ rỉ,… Cũng cung cấp thêm cho học sinh mẹo luật sau: Từ có âm đầu M, N, Nh, V, L, D, Ng viết dấu ngã (Mình Nên Nhớ Viết Là Dấu Ngã) Ví dụ: M: mĩ mãn, mã lực, từ mẫu, cần mẫn,… N: nỗ lực, trí não, truy nã, nữ giới,… Nh: nhẫn nại, nhẵn bóng, quấy nhiễu, nhõng nhẽo,… V: vĩnh viễn, vỗ về, vũ trang, võ nghệ, vũ trụ,… L: lễ phép, lữ hành, kết liễu, thành lũy, lạnh lẽo, … D: dã man, dã tràng, dũng cảm, dỗ dành, hướng dẫn, diễm lệ,… Ng: ngưỡng mộ, hàng ngũ, ngữ nghĩa, ngôn ngữ, ngỡ ngàng, ngã (té), Dù sử dụng phương pháp nữa, phải theo dõi quan tâm, uốn nắn đến em Từ giúp cho em hạn chế lỗi viết tả Biện pháp 7: Biện pháp giúp học sinh viết tả qua tập Các dạng tập tả thường gặp lớp HKI dạng bài: Bài tập điền vào chỗ trống (Bài tập điền khuyết), tập tìm từ, tập tìm tiếng, tập giải câu đố, tập lựa chọn Sang HKII có thêm dạng tập đặt câu (Bài tập phân biệt hai từ cặp từ) Mỗi viết tả giáo viên cần luyện học sinh phát âm từ khó, phân tích, so sánh tiếng, từ khó, giải nghĩa từ, ghi nhớ mẹo luật tả Ngồi nhiệm vụ giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập khác để giúp học sinh tận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp em rút qui tắc tả để ghi nhớ Dạng 1: Bài tập điền vào chỗ trống Với dạng tập giúp học sinh điền âm đầu, vần vào chỗ chấm: * Ví dụ: Bài tập (Bài trang 29 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống) Điền vào chỗ trống ng hay ngh ? Vui đàn …é Miệng chúng cưới mủm mỉm Mắt chúng …ác trịn Nhìn tay …ười giơ đếm * Dạy Chính tả (Nghe – viết) : Nghe thầy đọc thơ (Bài 13 trang 61 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống tập 1) Nội dung viết: Nghe thơ em thấy đất trời đẹp Một số học sinh viết sai lỗi “ra” viết “gia”, có em viết “da” Tôi phân biệt cho em biết nghĩa hai từ da gia: da viết d – với nghĩa có liên quan tới “da thịt”, “da dẻ”; gia viết gi trường hợp cịn lại, với nghĩa “nhà” (gia đình), người có học vấn, chun mơn (chun gia), nghĩa khác (gia vị, gia súc,…) Sau phần viết tự tập để em hiểu thêm Nội dung tập sau: - Điền vào chỗ trống r, d hay gi ? + …a vào; …a dẻ;…a đình + …a rả; …a thịt, tham …a - Tìm tiếng chứa n hay ng thay vào vng? (Bài 21 trang 99 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống tập 1) Dạng Bài tập tìm từ Học sinh tìm từ ngữ chứa âm, vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa từ, qua gợi ý từ hình ảnh: * Bài tập (Bài trang 45 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống) Quan sát tranh, viết tìm từ vật: a Từ chứa tiếng bắt đầu s x b Từ chứa tiếng có dấu hỏi dấu ngã Dạng Bài tập tìm tiếng Bài tập (Bài 11 trang 53 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống tập 1) 10 Tìm từ ghép với tiếng sau: - giao - dao - rao Giáo viên chia nhóm tổ chức cho học sinh thi ghép đúng, nhóm ghép nhiều từ nhóm thắng + giao: giao hàng, giao nhiệm vụ, + dao: dao kéo, dao động, dao sắc, + rao: rao bán, rao vặt Dạng Bài tập giải câu đố Bài tập (Bài 11 trang 53 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống tập 1) Tìm từ hoạt động đặc điểm có tiếng bắt đầu r, d gi Giúp thỏ vượt chướng ngại vật cách trả lời câu đố Ngoài giáo viên phải kết hợp cho học sinh biết xây dựng đúng, loại bỏ sai Bên cạnh việc cung cấp cho học sinh qui tắc tả, hướng dẫn học sinh thực hành, luyện tập nhằm hình thành kĩ viết 11 tả, cần đưa trường hợp viết sai để hướng dẫn học sinh phát sửa chữa từ hướng học sinh đến Dạng Bài tập lựa chọn Bài tập (Bài 19 trang 92 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống) Chọn từ thích hợp ngoặc đơn điền vào vng câu sau: - Trong vườn, … (lịu/ lựu) sai (trĩu/ trữu) - Mẹ … (địu/ đựu) bé lên nương - Đàn chim sà xuống lăng, hót … (líu/ lứu) lo Dạng Bài tập đặt câu (Bài tập phân biệt) Với dạng tập sang HKII, học sinh làm quen với tập: Tập đặt câu để phân biệt hai từ cặp từ để hiểu nghĩa cặp từ Bài tập 2a (Bài 19 trang 92 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống) Đặt câu phân biệt hai từ cặp từ sau: + xiêu - siêu; sôi – xôi + sinh - xinh; sử - xử Ví dụ: + sơi: Các bạn giơ tay phát biểu sôi 12 * Một số tập ngồi học khóa (Giờ thực hành Tiếng Việt) Ngồi tập trên, giáo viên cịn tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi viết tả qua buổi học thực hành Tiếng Việt, Tiếng Việt tăng cường (với lớp học buổi/ngày) Nội dung tập giáo viên đưa phải phù hợp với đối tượng học sinh nhằm gây hứng thú học, cụ thể tập sau: * Bài tập trắc nghiệm : Khoanh tròn vào chữ trước từ ngữ viết tả: A suy nghỉ B nghĩ hè C nghỉ phép D im lặn E lặn lội F vắng lặn H muối cam I hạt múi K sương muối Đáp án: khoanh vào C, E, K * Bài tập điền Đúng – Sai : Điền chữ Đ vào ô trống trước chữ viết tả chữ S vào trống trước chữ viết sai tả: chim xẻ mổ xẻ dìu dắt dìu biếc mải miết mãi Đáp án: Điền Đ vào trống trước từ: Dìu dắt, mải miết, mổ xẻ, mãi Điền S vào trống trước từ: chim xẻ, dìu biếc * Bài tập nối tiếng: Nối tiếng cột A với tiếng cột B để tạo thành từ ngữ viết tả: A B a mong trịn (1) b rau khổ (2) c cuộn muốn (3) d khuôn cau (4) e buồng muống (5) Đáp án: a - ; b - ; c - 1; d - ; e - * Bài tập phát Tìm từ sai tả câu sau sửa lại cho đúng: 13 a) Dẫu cháu khơng dúp được, ơng thấy lịng nhẹ b) Một xao chẳng sáng đêm c) Chỉ có vần trăng thao thức canh gát đêm d) Anh cảm thấy dễ chiệu đầu óc bớt căng thẳng e) Hôm đó, ông lão ngồi sưỡi lửa đem tiền Đáp án: Các từ viết sai tả câu là: dúp, xao, gát, chiệu, sưỡi, 3.Tính sáng tạo Sau áp dụng sáng kiến kinh ngiệm “Một số biện pháp khắc phục tình trạng viết sai tả cho học sinh lớp theo sách Kết nối tri thức với sống" nêu trên, nhận thấy lực viết tả học sinh nâng lên rõ rệt Các em khơng có ý thức viết tả mà cịn có ý thức rèn luyện chữ viết Từng viết học sinh ln trình bày đẹp, chữ viết quy định Kết cụ thể sau: Tổng số HS Xếp loại Năm học Loại A Loại B Loại C SL TL SL TL SL TL 2021 - 2022 27 % 18 60% 13% 2022 – 2023 13 43% 17 57% 0 30 Khả áp dụng, nhân rộng: Với thành công thu từ sáng kiến, tơi thiết nghĩ sáng kiến áp dụng nhân rộng với lớp toàn trường trường Tiểu học toàn thành phố Hiệu lợi ích thu áp dụng giải pháp: a Hiệu mặt kinh tế: - Bằng biện pháp, hình thức tổ chức phù hợp nói trên, tơi bước hình thành học sinh lực thói quen viết tả; em viết tả cách có ý thức khơng tùy tiện trước Đến nay, em có tiến rõ rệt, vài em viết sai nhiều Nhưng so với đầu năm, em có tiến nhiều, em khơng có ý thức viết tả mà cịn có ý thức rèn luyện chữ viết Những em tả lại vững vàng hơn, mắc lỗi thơng thường hơn, chữ viết cẩn thận đẹp 14 b Hiệu mặt xã hội - Sau học tốt phân môn Viết, em học tiến phân mơn khác như: Đọc; Nói nghe; Luyện tập - Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh viết đúng, đọc đúng, hiểu rõ nghĩa từ Từ đó, em u q Tiếng Việt, ln giữ gìn sắc dân tộc, yêu quê hương đất nước Trên sáng kiến việc giúp học sinh viết tả tốt Để hồn thành đề tài này, thân có nhiều cố gắng, song trình độ kinh nghiệm thân cịn hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Vì thế, tơi mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn ! Tơi xin cam đoan biện pháp viết, không chép người khác./ CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Xác nhận) Vĩnh Bảo, ngày 10 tháng năm 2023 Tác giả sáng kiến Phạm Thị Mai Lan 15 16