Đang tải... (xem toàn văn)
Dissertation outline Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http //www lrc tnu edu vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRỊNH THỊ THANH BÌNH QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ T[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRỊNH THỊ THANH BÌNH QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRỊNH THỊ THANH BÌNH QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TUYẾT MAI THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chưa tác giả công bố cơng trình khác Tác giả luận văn TRỊNH THỊ THANH BÌNH Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Các Thầy giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý, người Thầy, người Cô trang bị cho tri thức kinh nghiệm quí báu lĩnh vực quản lý giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn Thầy Cô giáo Khoa Sau đại học, Khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên, Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Thái Nguyên, bạn bè đồng nghiệp động viên tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Cảm ơn giáo viên trường mầm non thành phố Thái Nguyên giúp đỡ khảo sát thực trạng bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên Đặc biệt xin tỏ lịng biết ơn TS.Nguyễn Thị Tuyết Mai tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tác giả luận văn TRỊNH THỊ THANH BÌNH Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non 1.2 Một số khái niệm có liên quan 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 10 1.2.3 Khái niệm bồi dưỡng giáo viên 11 1.2.4 Khái niệm chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 12 1.3 Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 13 1.3.1 Vị trí, quyền hạn nhiệm vụ trường mầm non 13 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng trường mầm non 13 1.3.3 Nhiệm vụ quyền hạn giáo viên mầm non 15 1.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non giai đoạn 16 1.4.1 Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 16 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.2 Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức 18 1.4.3 Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm 19 1.5 Quản lý bồi dưỡng giáo viên trường mầm non hiệu trưởng 20 1.5.1 Nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 20 1.5.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non hiệu trưởng 21 1.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non 23 Kết luận chƣơng I 25 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 26 2.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội thành phố Thái Nguyên 26 2.1.1 Đặc điểm địa lý - dân số 26 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 26 2.2 Vài nét giáo dục mầm non đội ngũ cán bộ, giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên 27 2.2.1 Thực trạng giáo dục mầm non TP Thái Nguyên 27 2.2.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên 31 2.3 Công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên theo chuẩn nghề nghiệp 34 2.3.1 Nhận thức khách thể khảo sát tầm quan trọng việc bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 34 2.3.2 Thực trạng mức độ biểu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên theo chuẩn nghề nghiệp .35 2.3.3 Thực trạng mức độ biểu yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức GVMN Thành phố Thái Nguyên theo chuẩn nghề nghiệp 37 2.3.4 Thực trạng mức độ biểu kỹ sư phạm giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên 39 2.4 Thực trạng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường mầm non thành phố Thái Nguyên theo chuẩn nghề nghiệp 40 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.4.1 Quản lý việc xếp sử dụng giáo viên 44 2.4.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đào tạo giáo viên .44 2.4.3 Tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 45 2.4.4 Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên .48 2.4.5 Xây dựng môi trường, tạo động lực thúc đẩy giáo viên 48 2.5 Đánh giá chung thực trạng 49 2.5.1 Mặt mạnh hạn chế hiệu trưởng quản lý bồi dưỡng giáo viên 50 2.5.2 Nguyên nhân dẫn đến thành công hạn chế 52 Kết luận chƣơng 56 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 57 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 57 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 57 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 57 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi .57 3.1.4 Đảm bảo tính đồng .57 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên trường mầm non Thành phố Thái Nguyên theo chuẩn nghề nghiệp 58 3.2.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch đạo việc xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 58 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non .60 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi quản lý hoạt động lớp giáo viên hoạt động “Vừa học - vừa chơi” trẻ trường mầm non 63 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý thực mục tiêu nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non 65 3.2.5 Biện pháp 5: Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy phẩm chất đạo đức lực sư phạm 67 3.2.6 Biện pháp 6: Đẩy mạnh công tác giám sát, kiểm tra đánh giá giáo viên 69 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.3 Mối quan hệ biện pháp 73 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 73 Kết luận chƣơng 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Khuyến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Tên danh mục Ký hiệu viết tắt Ban giám hiệu BGH Cơ sở vật chất CSVC Công nghệ thông tin CNTT Công lập CL Cha mẹ học sinh CMHS Cán quản lý CBQL Cán bộ, giáo viên CBGV Chăm sóc giáo dục CSGD Dân lập tư thục DLTT Giáo dục mầm non GDMN Hoạt động giáo dục HĐGD Phương pháp giáo dục PPGD Phòng Giáo dục Đào tạo PGD & ĐT Quản lý QL Sở Giáo dục Đào tạo SGD & ĐT Trường mầm non TMN Uỷ ban nhân dân UBND Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Các tiêu chí thuộc lĩnh vực phẩm chất đạo đức, lối sống 16 Bảng 1.2: Các tiêu chí thuộc lĩnh vực kiến thức 18 Bảng 1.3: Các tiêu chí thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm 19 Bảng 2.1: Quy mô phát triển GDMN từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2012 - 2013 29 Bảng 2.2: Trình độ học vấn cán quản lý (từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2012-2013) 31 Bảng 2.3: Trình độ trị 32 Bảng 2.4: Thâm niên công tác cán quản lý 32 Bảng 2.5: Trình độ chuyên môn giáo viên MN (năm học 2012 - 2013) 33 Bảng 2.6: Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổi .33 Bảng 2.7: Nhận thức khách thể khảo sát tầm quan trọng việc bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 34 Bảng 2.8 Ý kiến HT, PHT mức độ biểu phẩm chất trị, đạo đức lối sống GVMN thành phố Thái Nguyên 35 Bảng 2.9: Ý kiến tự đánh giá GVMN mức độ biểu phẩm chất trị, đạo đức lối sống thân 36 Bảng 2.10 Ý kiến HT, PHT mức độ biểu lĩnh vực kiến thức GVMN thành phố Thái Nguyên 37 Bảng 2.11: Ý kiến tự đánh giá GVMN Thành phố Thái nguyên mức độ biểu lĩnh vực kiến thức thân 38 Bảng 2.12: Ý kiến HT, PHT mức độ biểu kỹ sư phạm GVMN thành phố Thái Nguyên 39 Bảng 2.13: GVMN thành phố Thái Nguyên tự đánh giá kỹ sư phạm thân .39 Bảng 2.14: Ý kiến CBQL việc thực biện pháp quản lý .40 Bảng 2.15: Ý kiến tổ trưởng giáo viên biện pháp quản lý hiệu trưởng 42 Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 74 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi 75 Bảng 3.3: Kết tổng hợp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên 76 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Các biện pháp phối hợp đồng bộ, nhiên vào điều kiện thực tế mà biện pháp ưu tiên Thực giải pháp góp phần nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng GVMN nhằm phát triển đội ngũ GVMN cách đồng nâng cao chất lượng GDMN vững Thực tiễn chứng minh: Muốn có chất lượng GDMN có đội ngũ GVMN đủ mạnh chất lượng “Vừa hồng vừa chuyên” Luận văn khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, tất biện pháp: Các ý kiến đánh giá thống nhất, tất biện pháp cần thiết có tính khả thi cao Luận văn thực giải mục đích, nhiệm vụ nội dung nghiên cứu đặt Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo tỉnh Thái Nguyên - Quan tâm tạo điều kiện giúp Thành phố Thái Nguyên việc phát triển GDMN, đặc biệt khâu đào tạo bồi dưỡng giáo viên tăng cường sở vật chất trường lớp, ngành học nguồn chương trình mục tiêu quốc gia, kiên cố hóa trường học… - Có giải pháp đạo giúp cho ngành giáo dục địa phương thực tốt đề án phê duyệt, đảm bảo quy hoạch mạng lưới trường lớp, phải gắn liền với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội địa phương theo chủ trương đạo Uỷ ban nhân dân Thành phố Thái Nguyên 2.2 Đối với phòng giáo dục đào tạo Thành phố - Phòng GD&ĐT quan thường trực, thường xuyên tham mưu cho Ủy ban nhân dân Thành phố chủ động phối hợp với Phòng nội vụ, Phòng tài - Kế hoạch, Phịng tài ngun mơi trường, ban ngành có liên quan triển khai Đề án kế hoạch thực hàng năm, đồng thời xây dựng chế độ sách, vận động tham gia tổ chức, thành phần kinh tế, khai thác nguồn lực tỉnh, kể hỗ trợ Thành phố, Tỉnh, Trung ương tổ chức kinh tế để phát triển loại hình trường, lớp ngành học mầm non - Phối hợp với Phòng Nội vụ xây dựng triển khai thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL, GVMN nhân viên công tác trường mầm non, mẫu giáo, sở mầm non tư thục Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Cần thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn cho cán giáo viên thường xuyên - Tiến hành kiểm tra đôn đốc việc thực kiểm tra Đề án trường mầm non, mẫu giáo Thành phố Kịp thời phản ánh tình hình cho Ủy ban nhân dân Thành phố làm tham mưu cho thường trực Ủy ban nhân dân Thành phố để đảm bảo việc thực Đề án đạt kết tốt - Đảm bảo sách cho cán bộ, giáo viên kịp thời đẩy mạnh việc huy động xã hội hóa ngành học Ủy ban nhân dân Phường phối hợp với ngành giáo dục đào tạo đạo việc phát triển loại hình trường mầm non địa bàn - Chỉ đạo trường mầm non có trách nhiệm đảm bảo chất lượng CSGD trẻ theo hướng dẫn nghiệp vụ chuyên môn quy định ngành 2.3 Đối với sở giáo dục mầm non * Cán quản lý trường Mầm non - Nghiêm túc tổ chức học tập thực thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý - Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức cho giáo viên công tác nâng cao lực sư phạm CBQL trường MN phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn trau dồi lực sư phạm, lực quản lý - Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hàng năm Chỉ đạo chặt chẽ thực chuyên môn nhà trường - Thường xuyên tổ chức hoạt động với nội dung đa dạng, phong phú để tạo điều kiện động viên tất giáo viên trường tham gia., - Bổ sung đầy đủ tài liệu sở vật chất trang thiết bị dạy học để tạo điều kiện cho giáo viên trải nghiệm - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, động viên khuyến khích giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ, đặc biệt nêu cao vấn đề tự học, tự bồi dưỡng thông qua chuyên đề, hội thảo, hội thi - Tham mưu với cấp quyền địa phương hỗ trợ kinh phí để xây dựng CSVC nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Các nhà quản lý giáo dục cấp mặt cần phải xây dựng môi trường thuận lợi để thực kế hoạch bồi dưỡng phát triển giáo viên mình, mặt khác biết phát huy nội lực đội ngũ giáo viên, khơi dậy tiềm người học để tạo nên sức mạnh góp phần thực nhiệm vụ chung mục tiên cá nhân để phù hợp giai đoạn đổi * Với giáo viên Mầm non - Nhận thức vai trị nhiệm vụ ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm, rèn luyện phẩm chất đạo đức đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non - Cần thường xuyên cập nhật thơng tin GDMN, tích cực tham gia lớp bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm trang bị kiến thức kỹ theo chuẩn nghề nghiệp - Tham gia học thêm lớp nâng cao trình độ tin học ngoại ngữ nhằm hỗ trợ cho việc thực chương trình GDMN - Việc xác định nhiệm vụ giáo viên không dừng lại thực theo Điều lệ trường mầm non, mà phải hướng đến đạt Chuẩn nghề nghiệp giáo viên, đồng thời giáo viên cần thể tốt trách nhiệm nhà giáo tình - Để thực tốt biện pháp đề xuất, yêu cầu quan trọng đội ngũ giáo viên phải nhận thức vai trị vị trí giai đoạn mới: Nêu cao tinh thần trách nhiệm, ý thức nghề nghiệp, có ý thức tự học tự phấn đấu vươn lên, tranh thủ hội để hoàn thiện phát triển lực Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Chiến lược giáo dục mầm non từ đến năm 2020 (lưu hành nội bộ) Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Các văn pháp luật hành Giáo dục Đào tạo, NXB Thống kê - Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định 14/2008/QĐ-BGDĐT Ban hành Quy chế công nhận trường đạt chuẩn quốc gia ngày 16/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư 44/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Thông tư 05/2011/TT- BGDĐT ngày 10/02/2011 Về việc sửa đổi, bổ sung số điều Điều lệ trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư 23/2010/TT- BGDĐT Ban hành quy định chuẩn phát triển trẻ năm tuổi ngày 22/7/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 07/2011/TT-BGDĐT ngày 17/02/2011 Ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non Bộ Giáo dục đào tạo (2011), Thông tư 17/2011/TT- BGD&ĐT ngày 14/04/2011 Ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng Nguyễn Thị Lệ Chi (2012) Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng trường Mầm non Quận Ninh Kiều - Thành Phố Cần Thơ 10 Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15/08/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng “Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục.” 11 Chính phủ (09/02/2010), Quyết định 239/2010 QĐ-TTg Phê duyệt đề án phổ cập giáo dục mầm non trẻ năm tuổi giai đoạn 2010 - 2015 12 Điều lệ trường mầm non Ban hành theo định số 14/2008/QĐ - BGDĐT ngày 7/4/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo 13 Nguyễn Minh Đường: Giáo dục Việt nam 2011 - NXB, Giáo dục Việt Nam 14 Phạm Minh Hạc (1994), Tâm lý giáo dục, NXB Giáo dục - Hà Nội 15 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập 2, NXB Giáo dục - Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 16 Học viện Hành Quốc Gia (2004), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội 17 Đào Duy Huân (1996), Nhập môn quản trị học, NXB Thống kê, Hà Nội 18 Trần Kiểm (1997) Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Phan Văn Kha (2007), Quản lý nhà nước giáo dục, NXB ĐHQG - Hà Nội 21 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI: Chiến lược phát triển, NXB Giáo dục Hà Nội 22 Nguyễn Văn Lê (1997), Khoa học quản lý nhà trường, NXB Giáo dục - Hà Nội 23 M.I.Konđacốp (1990), Cơ sở lý luận khoa học QLGD, Trường cán QLGDTW1, Hà Nội 24 La Thị Ánh Nguyệt (2012), Quản lý chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường Mầm non Quận Ninh Kiều - Thành Phố Cần Thơ 25 Lưu Thị Kim Phượng (2009), Biện pháp Quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sư phạm cho GVMN Thành phố Thái Nguyên 26 Quyết định số 09/2005/QĐ - TTg ngày 11/01/2005 thủ tướng phủ việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010” 27 Quyết định số 3264/QĐ - UBND ngày 23 tháng 11 năm 2011 UBND tỉnh Thái Nguyên Về việc phê duyệt chương trình phát triển giáo dục tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2011 - 2015 28 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Ban hành kèm theo định số 02/2008/QĐ - BGDDT ngày 22/01/2008 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 29 Trần Quốc Thành (2003) Chuyên đề giảng khoa học quản lý đại cương ĐHSP - Hà Nội 30 Mạc Văn Trang (2003) Quản lý nhân lực, tập giảng cao học QLDG-Hà Nội 31 Đinh Văn Vang (1996) Một số vấn đề quản lý trường mầm non NXBĐHSP ĐHQG Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ ĐẠT CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ) Kính gửi: - Các Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường mầm non Thành phố Thái Nguyên Đội ngũ GVMN có vai trị quan trọng góp phần đẩy mạnh nghiệp GDMN Nhằm mục đích đánh giá mức độ đạt Chuẩn nghề nghiệp GVMN giai đoạn nay, tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng trình độ đạt Chuẩn cho GVMN, đề nghị đồng chí nhận xét mức độ GVMN đạt Chuẩn GVMN mức độ nào? Xin chân thành cảm ơn đồng chí! (Xin đánh dấu X vào ô trống mức độ) Lĩnh vực 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống TT Lĩnh vực phẩm chất, trị, đạo đức, lối sống Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chấp hành sách pháp luật Nhà nước Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp, tận tình phục vụ nhân dân trẻ Mức độ Tốt Khá TB Kém Lĩnh vực 2: Kiến thức STT Lĩnh vực kiến thức Mức độ Tốt Khá TB Kém Kiến thức giáo dục mầm non Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức sở chuyên ngành Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến GDMN Lĩnh vực 3: Kỹ sƣ phạm STT Kỹ sƣ phạm Tốt Khá Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ em Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kỹ quản lý lớp học Mức độ Kỹ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí! TB Kém PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ ĐẠT CHUẨN CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON (DÀNH CHO GIÁO VIÊN) Kính gửi: - Các cô giáo trường mầm non Thành phố Thái nguyên Đội ngũ GVMN có vai trị đặc biệt quan trọng góp phần đẩy mạnh phát triển giáo dục mầm non Nhằm đánh giá mức độ đạt Chuẩn nghề nghiệp GVMN giai đoạn nay, tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng, trình độ đạt chuẩn cho GVMN, đề nghị cô giáo đánh giá thân phấn đấu thực theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp GVMN mức độ nào? (Chuẩn ban hành Quyết định số 02/2008QĐ-BGDĐT ngày 02/01/2008) Xin trân trọng cảm ơn! ( Xin đánh dấu X vào ô ô trống mức độ) Lĩnh vực 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống TT Phẩm chất, trị, đạo đức, lối sống Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chấp hành sách pháp luật Nhà nước Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp, tận tình phục vụ nhân dân trẻ Mức độ Tốt Khá TB Kém Lĩnh vực 2: Kiến thức STT Lĩnh vực kiến thức Mức độ Tốt Khá TB Kém Kiến thức giáo dục mầm non Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức sở chuyên ngành Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến GDMN Lĩnh vực 3: Kỹ sƣ phạm STT Kỹ sƣ phạm Tốt Khá Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ em Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kỹ quản lý lớp học Mức độ Kỹ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Xin chân thành cảm ơn cộng tác cô giáo TB Kém PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG ĐỐI VỚI VIỆC BỒI DƢỠNG GVMN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP (DÀNH CHO HIỆU TRƢỞNG PHĨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MN) Kính gửi: - Ban giám hiệu trường Mầm non……………………………… Nhằm tăng cường công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp GVMN, đề nghị đồng chí vui lòng cho biết hiệu biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường đồng chí cơng tác việc bồi dưỡng GVMN nêu (Xin đồng chí vui lịng đánh dấu (X) vào nội dung thích hợp nhất) Đánh giá Hiệu trƣởng Phó hiệu trƣởng Các biện pháp quản lý Mức độ thực TX KTX KTH Kết thực Tốt 1) Quản lý việc xếp sử dụng giáo viên 2) Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 3) Tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 4) Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên 5) Xây dựng môi trường, tạo động lực thúc đẩy giáo viên Xin chân thành cám ơn đồng chí! Khá TB Chƣa tốt PHỤ LỤC 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG ĐỐI VỚI VIỆC BỒI DƢỠNG GVMN (DÀNH CHO TỔ TRƢỞNG VÀ GIÁO VIÊN MÂM NON) Kính gửi: - Các đồng chí Tổ trưởng Giáo viên trường Mầm non………… Nhằm tăng cường công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp GVMN, đề nghị đồng chí vui lịng cho biết hiệu biện pháp quản lý Hiệu trưởng việc bồi dưỡng GVMN nêu (Xin đồng chí vui lịng đánh dấu (X) vào nội dung thích hợp nhất) Đánh giá Hiệu trƣởng Phó hiệu trƣởng Các biện pháp quản lý Mức độ thực TX KTX KTH Kết thực Tốt 1) Quản lý việc xếp sử dụng giáo viên 2) Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 3) Tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 4) Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên 5) Xây dựng môi trường, tạo động lực thúc đẩy giáo viên Xin chân thành cám ơn đồng chí! Khá TB Chƣa tốt PHỤ LỤC 5: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG VỀ VIỆC BỒI DƢỠNG GVMN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Kính gửi: Các Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường mầm non Thành phố Thái nguyên Nhằm nâng cao hiệu việc quản lý bồi dưỡng GVMN theo Chuẩn nghề nghiệp (GVMN), đề nghị đồng chí vui lịng đóng góp ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất (Xin đồng chí vui lịng đánh dấu (X) vào nội dung phù hợp nhất) Biện pháp Lập kế hoạch đạo việc xây dựng, thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non Đổi quản lý hoạt động lớp giáo viên hoạt động “Vừa học - vừa chơi” trẻ trường mầm non Tăng cường quản lý thực mục tiêu nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy phẩm chất đạo đức lực sư phạm Đẩy mạnh công tác giám sát, kiểm tra đánh giá giáo viên Tính cần thiết RCT CT KCT Tính khả thi RCT CT KCT Ngồi nhóm biện pháp nêu trên, đồng chí có thêm giải pháp nhằm bồi dưỡng giáo viên đạt Chuẩn nghề nghiệp GVMN: ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Theo đồng chí với vai trị quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp Đồng chí vui lịng cho biết có thuận lợi khó khăn gì? ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 6: DANH SÁCH CÁC TRƢỜNG MN ĐI THỰC TẾ KHẢO SÁT STT Tên trƣờng MN CBQL CL Giáo viên DLTT CL DLTT MN 19/5 TPTN 10 MN Hoa Hồng MN 1/5 Gang Thép MN Độc Lập MN 19/5 Tân Lập MN Cam Giá MN Phúc Xuân MN Quang Trung MN Quan Triều 10 MN Quang Vinh 11 MN Phúc Hà 12 MN Trưng Vương 13 MN Liên Cơ Thành Phố 14 MN Liên Cơ Gang Thép 15 MN Lương Sơn 16 MN Hoa Mai 17 MN Bê Tông XD 18 MN Hoa Trạng Nguyên 19 MN Thái Hải 20 MN Sao Mai PHỤ LỤC 7: NỘI DUNG PHỎNG VẤN I/ Cán quản lý (BGH Trƣờng Mầm non) Hiệu trưởng - Đồng chí nhận cơng tác trường năm nào? - Kế hoạch xây dựng trường cận Chuẩn, Chuẩn quốc gia? Những khó khăn, thuận lợi cách giải quyết? - Để đạt trường cận Chuẩn, Chuẩn quốc gia yếu tố quan trọng? - Giải việc phân công, phân nhiệm giáo viên? (Tuyển chọn sử dụng nhân mới) - Đồng chí thực biện pháp để quản lý bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp? - Nêu vài kinh nghiệm xử lý, giải vấn đề phức tạp xảy quản lý người ( giáo viên) trường? Phó Hiệu trưởng - Xin đồng chí cho biết kế hoạch xây dựng trường cận Chuẩn, Chuẩn quốc gia? - Những khó khăn, thuận lợi cách giải quyết? - Đồng chí có giải pháp việc xây dựng đội ngũ giáo viên? - Chất lượng đơn vị thể cụ thể qua thành tích nào? II/ Giáo viên - Nếu chuyển cơng tác sang đơn vị khác đồng chí có sẵn sàng khơng? - Đồng chí có hài lịng với kế hoạch phong cách BGH khơng? - Theo đồng chí việc giải quyết, xử lý định BGH có đủ sức thuyết phục người đơn vị hay không? Tại sao? III/ Phỏng vấn đồn thể (Chủ tịch cơng đồn + Bí thƣ chi đồn) - Đồng chí cho biết biện pháp phối hợp với nhà trường để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt Chuẩn nghề nghiệp? - Nên có tiêu chí để làm sở cho phối hợp đồn thể quyền?