Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học ở cấp quận trên địa bàn thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC Ở CẤP QUẬN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC Ở CẤP QUẬN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận án trung thực, rõ ràng chưa công bố cơng trình trích dẫn đầy đủ theo quy định i MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG x DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi DANH MỤC SƠ ĐỒ xii LỜI MỞ ĐẦU Chương 1: QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC Ở CẤP QUẬN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực (NL) 1.1.2 Những nghiên cứu quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học 17 1.1.3 Phân tích bình luận kết tìm hiểu tổng quan lịch sử nghiên cứu 18 1.2 Lý luận lực lực dạy học 20 1.2.1 Năng lực 20 1.2.2 Năng lực dạy học 23 1.2.2.1 Năng lực sư phạm 24 1.2.2.2 Năng lực dạy học 26 1.2.2.3 Phát triển lực dạy học 30 1.3 Lý luận bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 31 1.3.1 Giáo viên tiểu học 31 1.3.2 Vị trí vai trị người giáo viên trường tiểu học 31 1.3.3 Bồi dưỡng giáo viên 32 1.3.4 Bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 33 ii 1.3.5 Các thành tố bồi dưỡng theo hướng phát triển lực dạy học giáo viên tiểu học 34 1.3.5.1 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học giáo viên tiểu học 35 1.3.5.2 Nội dung bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 36 1.3.5.3 Phương pháp bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 39 1.3.5.4 Hình thức bồi dưỡng phát triển lực dạy học giáo viên tiểu học 40 1.3.5.5 Kiểm tra đánh giá lực dạy học giáo viên 41 1.4 Lý luận quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học cấp Quận 41 1.4.1 Quản lý 42 1.4.2 Quản lý giáo dục cấp Quận 43 1.4.3 Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học quận; 44 1.4.3.1 Vị trí, vai trò quan quản lý nhà nước giáo dục cấp Quận 44 1.4.3.2 Một số loại hình bồi dưỡng giáo viên tiểu học cấp Quận 46 1.4.4 Nội dung quản lí bồi dưỡng cấp Quận cho giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 48 1.4.4.1 Tổ chức thực mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 49 1.4.4.2 Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 50 1.4.4.3 Quản lý hình thức, phương pháp tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 51 iii 1.4.4.4 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 52 1.4.4.5 Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 52 1.4.4.6 Quản lý điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 53 1.4.4.7 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 54 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí bồi dưỡng nhà giáo theo hướng phát triển lực dạy học 55 1.5.1 Nhóm yếu tố thuộc lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước 55 1.5.2 Nhóm yếu tố liên quan đến phát triển kinh tế - xã hội 55 1.5.3 Nhóm yếu tố thuộc quản lý Phòng Giáo dục 56 1.5.4 Nhóm yếu tố thuộc quản lý sở giáo dục 56 1.5.5 Nhóm yếu tố thuộc vai trị giáo viên 57 Kết luận chương 57 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC Ở CẤP QUẬN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 59 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Hà Nội 59 2.2 Giới thiệu trình khảo sát 60 2.3 Thực trạng lực dạy học đội ngũ giáo viên tiểu học 63 2.4 Thực trạng bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học ở cấp quận địa bàn thành phố Hà Nội 66 2.4.1 Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng 66 2.4.2 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng 72 2.4.3 Thực trạng phương pháp hình thức bồi dưỡng theo hướng phát triển lực dạy học cho giáo viên tiểu học 74 iv 2.4.4 Thực trạng đánh giá kết bồi dưỡng theo hướng phát triển lực dạy học cho giáo viên tiểu học 75 2.5 Thực trạng lực dạy học giáo viên tiểu học 76 2.5.1 Năng lực nghiên cứu học sinh chương trình dạy học 76 2.5.2 Năng lực lãnh đạo học sinh quản lí hành vi học tập 78 2.5.3 Năng lực thiết kế dạy học 79 2.5.4 Năng lực dạy học trực tiếp 79 2.5.5 Năng lực thực biện pháp kỹ thuật dạy học 80 2.5.6 Năng lực số hóa ứng dụng ICT dạy học 82 2.6 Thực trạng quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 84 2.6.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên mức độ cần thiết phải thực quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 84 2.6.2 Quản lý mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 85 2.6.3 Quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 88 2.6.4 Quản lý phương thức tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 92 2.6.5 Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 94 2.6.6 Kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 95 2.6.7 Quản lý điều kiện đảm bảo công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 96 2.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 98 v 2.7.1 Nhóm yếu tố thuộc lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước 98 2.7.2 Nhóm yếu tố liên quan đến phát triển kinh tế - xã hội 99 2.7.3 Nhóm yếu tố thuộc quản lý Phòng Giáo dục đào tạo 99 2.7.4 Nhóm yếu tố thuộc sở đào tạo giáo viên 100 2.8 Đánh giá chung thực trạng 101 2.8.1 Thành tựu 101 2.8.2 Hạn chế 101 2.8.3 Nguyên nhân 102 Kết luận chương 103 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC 105 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 105 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 105 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 105 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 106 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 106 3.2 Đề xuất biện pháp quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực dạy học 107 3.2.1 Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức cán quản lí giáo viên lực dạy học 107 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 107 3.2.1.2 Nội dung cách tiến hành 107 3.2.1.3 Điều kiện thực 107 3.2.2 Ban hành hệ thống tiêu chí đánh giá lực dạy học giáo viên, tiêu chí đánh giá q trình học, tự học, tự bồi dưỡng giáo viên 108 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 108 3.2.2.2 Nội dung cách tiến hành 108 3.2.2.3 Điều kiện thực 108 vi 3.2.3 Xây dựng ban hành kế hoạch bồi dưỡng, văn hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên theo hướng phát triển lực dạy học cho giáo viên 108 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 108 3.2.3.2 Nội dung cách tiến hành 109 3.2.3.3 Điều kiện thực 109 3.2.4 Chuyển đổi số ứng dụng hoạt động quản lý bồi dưỡng 109 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 110 3.2.4.2 Nội dung cách tiến hành 110 3.2.4.3 Điều kiện thực 111 3.2.5 Tổ chức đánh giá tự đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 112 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 112 3.2.5.2 Nội dung cách tiến hành 112 3.2.5.3 Điều kiện thực 113 3.2.6 Bồi dưỡng theo cụm chuyên môn nhằm nâng cao lực giáo viên sở giáo dục ngồi cơng lập 113 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 113 3.2.6.2 Nội dung cách tiến hành 113 3.2.6.3 Điều kiện thực 113 3.3 Đánh giá tính cấp thiết khả thi 114 3.3.1 Giới thiệu trình đánh giá 114 3.3.1.1 Số lượng thành phần 114 3.3.1.2 Nội dung khảo nghiệm 114 3.3.1.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 114 3.3.2 Kết đánh giá 115 3.3.2.1 Tính cấp thiết biện pháp quản lí 115 3.3.2.2 Tính khả thi biện pháp quản lí 116 3.3.2.3 Những điểm cần lưu ý 117 3.4 Thực nghiệm khoa học 118 vii 3.4.1 Giới thiệu trình thực nghiệm 118 3.4.1.1 Qui mô địa bàn thực nghiệm 118 3.4.1.2 Nội dung thực nghiệm 118 3.4.1.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 119 3.4.2 Phân tích kết thực nghiệm 120 3.4.3 Khái quát trình thực nghiệm 120 3.4.4 Kết thực nghiệm 125 3.5 Xử lý kết thực nghiệm 130 3.5.1 Mô tả liệu 130 3.5.2 Đánh giá kết thực nghiệm 136 Kết luận chương 137 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 139 Kết luận 139 Khuyến nghị 140 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 143 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 144 Tài liệu tiếng Việt 144 Tiếng Anh: 159 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA 162 viii Câu 11: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất không tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực thuyết phục hợp tác với người học Năng lực phát biểu giải thích ý tưởng cho người học Năng lực khuyến khích, động viên người học Năng lực tổ chức lớp nhóm học tập Năng lực quản lí thời gian nguồn lực học tập Ý kiến khác: Câu 12: Thầy / Cơ cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất không tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực xác định mục tiêu dạy học Năng lực thiết kế hoạt động dạy học Năng lực thiết kế phương tiện dạy học Năng lực thiết kế học liệu sử dụng phương tiện dạy học Năng lực thiết kế môi trường học tập Ý kiến khác: Câu 13: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất khơng tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực giao tiếp ứng xử lớp Năng lực hướng dẫn điều khiển điều chỉnh hành vi học tập Năng lực giám sát kiểm tra đánh giá trình dạy học Năng lực sử dụng phương pháp, phương tiện công nghệ dạy học Năng lực thực biện pháp kĩ thuật dạy học Ý kiến khác: 167 Câu 14: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất không tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực nhận thức, cảm thụ ngơn ngữ Năng lực biểu ngơn ngữ, trình diễn thao tác mẫu Năng lực sáng tạo ngôn ngữ Năng lực phân tích hướng dẫn học sinh phân tích kiến thức Năng lực phát giải vấn đề thực tiễn dạy học Ý kiến khác: Câu 15: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất khơng tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực tìm kiếm, khai thác thơng tin Năng lực phân tích thơng tin Năng lực số hóa tài liệu Năng lực khai thác thơng tin số hóa Năng lực sử dụng trang thiết bị CNTT Ý kiến khác: Câu 16: Thầy / Cơ cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực dạy học sau cấp thành phố (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: không thường xuyên, thường xuyên) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực nghiên cứu chương trình dạy học phát học sinh Năng lực lãnh đạo quản lý hành vi học tập học sinh Năng lực thiết kế học Năng lực dạy học trực tiếp Năng lực thực biện pháp kỹ thuật dạy học Năng lực tổ chức quản lý kế hoạch dạy học Năng lực số hóa ứng dụng ICT dạy học Năng lực nghiên cứu chương trình dạy học phát học sinh Ý kiến khác: 168 Câu 17: Thầy / Cô cho biết ý kiến kết bồi dưỡng lực dạy học sau cấp thành phố (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt, khơng tốt) Kết BD TT Các lực bồi dưỡng Năng lực nghiên cứu chương trình dạy học phát học sinh Năng lực lãnh đạo quản lý hành vi học tập học sinh Năng lực thiết kế học Năng lực dạy học trực tiếp Năng lực thực biện pháp kỹ thuật dạy học Năng lực tổ chức quản lý kế hoạch dạy học Năng lực số hóa ứng dụng ICT dạy học Năng lực nghiên cứu chương trình dạy học phát học sinh Ý kiến khác: Câu 18: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất khơng tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực thuyết phục hợp tác với người học Năng lực phát biểu giải thích ý tưởng cho người học Năng lực khuyến khích, động viên người học Năng lực tổ chức lớp nhóm học tập Năng lực quản lí thời gian nguồn lực học tập Ý kiến khác: Câu 19: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất khơng tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực xác định mục tiêu dạy học Năng lực thiết kế hoạt động dạy học Năng lực thiết kế phương tiện dạy học Năng lực thiết kế học liệu sử dụng phương tiện dạy học Năng lực thiết kế môi trường học tập Ý kiến khác: 169 Câu 20: Thầy / Cơ cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất không tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực giao tiếp ứng xử lớp Năng lực hướng dẫn điều khiển điều chỉnh hành vi học tập Năng lực giám sát kiểm tra đánh giá trình dạy học Năng lực sử dụng phương pháp, phương tiện công nghệ dạy học Năng lực thực biện pháp kĩ thuật dạy học Ý kiến khác: Câu 21: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất khơng tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực nhận thức, cảm thụ ngôn ngữ Năng lực biểu ngơn ngữ, trình diễn thao tác mẫu Năng lực sáng tạo ngơn ngữ Năng lực phân tích hướng dẫn học sinh phân tích kiến thức Năng lực phát giải vấn đề thực tiễn dạy học Ý kiến khác: Câu 22: Thầy / Cơ cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất không tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực tìm kiếm, khai thác thơng tin Năng lực phân tích thơng tin Năng lực số hóa tài liệu Năng lực khai thác thơng tin số hóa Năng lực sử dụng trang thiết bị CNTT Ý kiến khác: 170 Câu 23: Thầy / Cô cho biết ý kiến quản lý mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất khơng tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Tổ chức xây dựng mục tiêu phát triển lực dạy học GV tiểu học Tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá lực dạy học giáo viên tiểu học Quán triệt mục tiêu phát triển lực dạy học GV tiểu học Ý kiến khác: Câu 24: Thầy / Cơ cho biết ý kiến quản lý nội dung bồi dưỡng lực dạy học cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất không tốt) Mức độ thường xuyên TT Các nội dung quản lý Năng lực nghiên cứu người học chương trình dạy học Năng lực lãnh đạo người học quản lý hành vi học tập NL thiết kế học NL dạy học trực tiếp NL thực biện pháp kỹ thuật dạy học Ý kiến khác: Câu 25: Thầy / Cô cho biết ý kiến tính cấp thiết giải pháp quản lý nội dung bồi dưỡng lực sau cấp Quận, xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: - khơng tốt; 5- Rất tốt Đánh giá mức độ cấp thiết STT Tên giải pháp Rất cấp Cấp Không cấp thiết thiết thiết Tổ chức tập huấn truyền thông để nâng cao nhận thức cán quản lí giáo viên lực dạy học, cần thiết phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng Xây dựng, ban hành hệ thống tiêu chí đánh giá lực dạy học giáo viên, tiêu chí đánh giá q trình học, tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên ban hành văn hướng dẫn trường thực quản lý bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 171 Tổ chức số hóa ứng dụng liệu (big data) hoạt động quản lý bồi dưỡng Tổ chức đánh giá tự đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Tổ chức bồi dưỡng theo cụm chuyên môn nhằm nâng cao lực giáo viên 0.32 0.62 0.06 sở giáo dục ngồi cơng lập Câu 26: Thầy / Cơ cho biết ý kiến tính khả thi giải pháp quản lý nội dung bồi dưỡng lực sau cấp Quận, xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: - khơng tốt; 5- Rất tốt Đánh giá mức độ cấp thiết STT Tên giải pháp Rất Khả Không khả thi thi khả thi Tổ chức tập huấn truyền thông để nâng cao nhận thức cán quản lí giáo viên lực dạy học, cần thiết phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng Xây dựng, ban hành hệ thống tiêu chí đánh giá lực dạy học giáo viên, tiêu chí đánh giá q trình học, tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên ban hành văn hướng dẫn trường thực quản lý bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Tổ chức số hóa ứng dụng liệu (big data) hoạt động quản lý bồi dưỡng Tổ chức đánh giá tự đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Tổ chức bồi dưỡng theo cụm chuyên môn nhằm nâng cao lực giáo viên sở giáo dục ngồi cơng lập Câu 27: Ý kiến khác Thầy / Cô giúp cho công tác Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Thầy / Cô! 172 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM II PHIẾU KHẢO SÁT Dành cho Giáo viên trường Tiểu học Để đánh giá tình hình cơng tác bồi dưỡng cấp Quận việc phát triển lực dạy học cho giáo viên tiểu học nay, kính đề nghị Q Thầy / Cơ vui lòng trả lời số câu hỏi cách đánh dấu “X” vào ô mà Thầy / Cô cho phù hợp, ghi ý kiến vào chỗ trống Thơng tin khảo sát dùng vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy / Cô! Câu 1: Xin Thầy / Cô cho biết số thông tin thân 1.1 Giới tính: □ Nam □ Nữ 1.2 Dân tộc: □ Kinh □ DT Khác: 1.3 Tuổi: 1.4 Trình độ đào tạo cao nhất: □ Tiến sĩ □ Thạc sĩ □ Cử nhân □ Khác, cụ thể: 1.5 Thầy/ Cô là: □ CBQL □ Giáo viên □ Chuyên viên □ Chuyên gia □ Khác 1.6 Thầy / Cô công tác tại: (Tên đơn vị) , xã (phường) huyện (quận) tỉnh (thành phố) Câu 2: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực dạy học sau cấp thành phố (có thể hiểu CTBD số 01), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: khơng thường xuyên, thường xuyên) TT Các lực bồi dưỡng Năng lực nghiên cứu chương trình dạy học phát học sinh Năng lực lãnh đạo quản lý hành vi học tập học sinh Năng lực thiết kế học Năng lực dạy học trực tiếp Năng lực thực biện pháp kỹ thuật dạy học Năng lực tổ chức quản lý kế hoạch dạy học Năng lực số hóa ứng dụng ICT dạy học Năng lực nghiên cứu chương trình dạy học phát học sinh Ý kiến khác: 173 Mức độ thường xuyên Câu 3: Thầy / Cô cho biết ý kiến kết bồi dưỡng lực dạy học sau cấp thành phố (có thể hiểu CTBD số 01), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt, yếu) Kết BD TT Các lực bồi dưỡng Năng lực nghiên cứu chương trình dạy học phát học sinh Năng lực lãnh đạo quản lý hành vi học tập học sinh Năng lực thiết kế học Năng lực dạy học trực tiếp Năng lực thực biện pháp kỹ thuật dạy học Năng lực tổ chức quản lý kế hoạch dạy học Năng lực số hóa ứng dụng ICT dạy học Năng lực nghiên cứu chương trình dạy học phát học sinh Ý kiến khác: Câu 4: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 01), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất không tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực thuyết phục hợp tác với người học Năng lực phát biểu giải thích ý tưởng cho người học Năng lực khuyến khích, động viên người học Năng lực tổ chức lớp nhóm học tập Năng lực quản lí thời gian nguồn lực học tập Ý kiến khác: Câu 5: Thầy / Cơ cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 01), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất không tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực xác định mục tiêu dạy học Năng lực thiết kế hoạt động dạy học Năng lực thiết kế phương tiện dạy học Năng lực thiết kế học liệu sử dụng phương tiện dạy học Năng lực thiết kế môi trường học tập Ý kiến khác: 174 Câu 6: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 01), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất khơng tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực giao tiếp ứng xử lớp Năng lực hướng dẫn điều khiển điều chỉnh hành vi học tập Năng lực giám sát kiểm tra đánh giá trình dạy học Năng lực sử dụng phương pháp, phương tiện công nghệ dạy học Năng lực thực biện pháp kĩ thuật dạy học Ý kiến khác: Câu 7: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 01), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất không tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực nhận thức, cảm thụ ngơn ngữ Năng lực biểu ngơn ngữ, trình diễn thao tác mẫu Năng lực sáng tạo ngôn ngữ Năng lực phân tích hướng dẫn học sinh phân tích kiến thức Năng lực phát giải vấn đề thực tiễn dạy học Ý kiến khác: Câu 8: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 01), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất khơng tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực tìm kiếm, khai thác thơng tin Năng lực phân tích thơng tin Năng lực số hóa tài liệu Năng lực khai thác thơng tin số hóa Năng lực sử dụng trang thiết bị CNTT Ý kiến khác: 175 Câu 9: Thầy / Cơ cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực dạy học sau cấp thành phố (có thể hiểu CTBD số 02), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: không thường xuyên, thường xuyên) TT Các lực bồi dưỡng Năng lực nghiên cứu chương trình dạy học phát học sinh Năng lực lãnh đạo quản lý hành vi học tập học sinh Năng lực thiết kế học Năng lực dạy học trực tiếp Năng lực thực biện pháp kỹ thuật dạy học Năng lực tổ chức quản lý kế hoạch dạy học Năng lực số hóa ứng dụng ICT dạy học Năng lực nghiên cứu chương trình dạy học phát học sinh Ý kiến khác: Mức độ thường xuyên Câu 10: Thầy / Cô cho biết ý kiến kết bồi dưỡng lực dạy học sau cấp thành phố (có thể hiểu CTBD số 02), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt, yếu) TT Các lực bồi dưỡng Năng lực nghiên cứu chương trình dạy học phát học sinh Năng lực lãnh đạo quản lý hành vi học tập học sinh Năng lực thiết kế học Năng lực dạy học trực tiếp Năng lực thực biện pháp kỹ thuật dạy học Năng lực tổ chức quản lý kế hoạch dạy học Năng lực số hóa ứng dụng ICT dạy học Năng lực nghiên cứu chương trình dạy học phát học sinh Ý kiến khác: 176 Kết BD Câu 11: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất khơng tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực thuyết phục hợp tác với người học Năng lực phát biểu giải thích ý tưởng cho người học Năng lực khuyến khích, động viên người học Năng lực tổ chức lớp nhóm học tập Năng lực quản lí thời gian nguồn lực học tập Ý kiến khác: Câu 12: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất khơng tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực xác định mục tiêu dạy học Năng lực thiết kế hoạt động dạy học Năng lực thiết kế phương tiện dạy học Năng lực thiết kế học liệu sử dụng phương tiện dạy học Năng lực thiết kế môi trường học tập Ý kiến khác: Câu 13: Thầy / Cơ cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất không tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực giao tiếp ứng xử lớp Năng lực hướng dẫn điều khiển điều chỉnh hành vi học tập Năng lực giám sát kiểm tra đánh giá trình dạy học Năng lực sử dụng phương pháp, phương tiện công nghệ dạy học Năng lực thực biện pháp kĩ thuật dạy học Ý kiến khác: 177 Câu 14: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất khơng tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực nhận thức, cảm thụ ngôn ngữ Năng lực biểu ngơn ngữ, trình diễn thao tác mẫu Năng lực sáng tạo ngơn ngữ Năng lực phân tích hướng dẫn học sinh phân tích kiến thức Năng lực phát giải vấn đề thực tiễn dạy học Ý kiến khác: Câu 15: Thầy / Cơ cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất không tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực tìm kiếm, khai thác thơng tin, Năng lực phân tích thơng tin, Năng lực số hóa tài liệu, Năng lực khai thác thơng tin số hóa, Năng lực sử dụng trang thiết bị CNTT, Ý kiến khác: Câu 16: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực dạy học sau cấp thành phố (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: khơng thường xun, thường xuyên) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực nghiên cứu chương trình dạy học phát học sinh Năng lực lãnh đạo quản lý hành vi học tập học sinh Năng lực thiết kế học Năng lực dạy học trực tiếp Năng lực thực biện pháp kỹ thuật dạy học Năng lực tổ chức quản lý kế hoạch dạy học Năng lực số hóa ứng dụng ICT dạy học Năng lực nghiên cứu chương trình dạy học phát học sinh Ý kiến khác: 178 Câu 17: Thầy / Cơ cho biết ý kiến kết bồi dưỡng lực dạy học sau cấp thành phố (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt, không tốt) Kết BD TT Các lực bồi dưỡng Năng lực nghiên cứu chương trình dạy học phát học sinh Năng lực lãnh đạo quản lý hành vi học tập học sinh Năng lực thiết kế học Năng lực dạy học trực tiếp Năng lực thực biện pháp kỹ thuật dạy học Năng lực tổ chức quản lý kế hoạch dạy học Năng lực số hóa ứng dụng ICT dạy học Năng lực nghiên cứu chương trình dạy học phát học sinh Ý kiến khác: Câu 18: Thầy / Cơ cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất không tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực thuyết phục hợp tác với người học Năng lực phát biểu giải thích ý tưởng cho người học Năng lực khuyến khích, động viên người học Năng lực tổ chức lớp nhóm học tập Năng lực quản lí thời gian nguồn lực học tập Ý kiến khác: Câu 19: Thầy / Cơ cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất không tốt) Mức độ thường xuyên TT Các lực bồi dưỡng Năng lực xác định mục tiêu dạy học Năng lực thiết kế hoạt động dạy học Năng lực thiết kế phương tiện dạy học Năng lực thiết kế học liệu sử dụng phương tiện dạy học Năng lực thiết kế môi trường học tập Ý kiến khác: 179 Câu 20: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất khơng tốt) Mức độ thường xuyên Các lực bồi dưỡng TT 1 4 Năng lực giao tiếp ứng xử lớp Năng lực hướng dẫn điều khiển điều chỉnh hành vi học tập Năng lực giám sát kiểm tra đánh giá trình dạy học Năng lực sử dụng phương pháp, phương tiện công nghệ dạy học Năng lực thực biện pháp kĩ thuật dạy học Ý kiến khác: Câu 21: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất không tốt) Mức độ thường xuyên Các lực bồi dưỡng TT 1 Năng lực nhận thức, cảm thụ ngôn ngữ Năng lực biểu ngơn ngữ, trình diễn thao tác mẫu Năng lực sáng tạo ngôn ngữ Năng lực phân tích hướng dẫn học sinh phân tích kiến thức Năng lực phát giải vấn đề thực tiễn dạy học Ý kiến khác: 180 Câu 22: Thầy / Cô cho biết ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng lực sau cấp Quận (có thể hiểu CTBD số 03), xin cho biết kết thực theo mức độ từ đến (trong đó: tốt; 5- Rất khơng tốt) Mức độ TT thường xuyên Các lực bồi dưỡng 1 Năng lực tìm kiếm, khai thác thơng tin, Năng lực phân tích thơng tin, Năng lực số hóa tài liệu, Năng lực khai thác thơng tin số hóa, Năng lực sử dụng trang thiết bị CNTT, Ý kiến khác: Câu 23: Ý kiến khác Thầy / Cô giúp cho công tác Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Thầy / Cô! 181