Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre trong bối cảnh hiện nay (tt)

Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre trong bối cảnh hiện nay (tt)Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre trong bối cảnh hiện nay (tt)Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre trong bối cảnh hiện nay (tt)Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre trong bối cảnh hiện nay (tt)Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre trong bối cảnh hiện nay (tt)Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre trong bối cảnh hiện nay (tt)Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre trong bối cảnh hiện nay (tt)Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre trong bối cảnh hiện nay (tt)Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre trong bối cảnh hiện nay (tt)Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre trong bối cảnh hiện nay (tt)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ NGỌC LAN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ BẾN TRE TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành Mã số : Quản lý Giáo dục : 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN KHOA HỌC HÃ HỘI Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ VĂN CHÍN Phản biện 1: PGS.TS NGUYỄN KHẮC BÌNH Phản biện 2: PGS.TS NGUYỄN THÀNH VINH Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Học viện khoa học xã hội hồi 15 30 ngày 24 tháng 10 năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Khoa học xã hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực cho đất nước Trong năm qua, với việc đầu tư để thực nhiệm vụ phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi, cấp học giáo dục mầm non thành phố Bến Tre có nhiều khởi sắc đáng kể: Về quy mô, mạng lưới trường lớp phát triển đồng bộ, điều kiện sở vật chất cải thiện, đặc biệt đội ngũ giáo dục mầm non bước nâng lên số lượng lẫn chất lượng Tuy nhiên, việc bổ sung số lượng nhiều giáo viên giai đoạn cấp học thực đổi chương trình giáo dục mầm non dẫn đến khó khăn như: Một phận giáo dục mầm non thiếu tâm huyết, hạn chế lực chuyên môn, chưa đáp ứng kịp với yêu cầu đổi giáo dục mầm non; đặc biệt kỹ tiếp cận với phương pháp giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, phát triển trẻ cách toàn diện Trước vấn đề đặt ra, định chọn đề tài nghiên cứu là: “Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre bối cảnh nay” để thực luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu đề tài Trong năm gần có nhiều đề tài nghiên cứu chuyên ngành quản lý giáo dục, có số đề tài nghiên cứu giáo dục mầm non quản lý giáo dục mầm non nhiều lĩnh vực, số cơng trình đề cập chưa sâu vào công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non, đặc biệt bối cảnh đổi giáo dục Qua đề tài nghiên cứu đó, nhận thấy việc nghiên cứu công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non địa bàn thành phố Bến Tre bối cảnh cần thiết cần nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non địa bàn thành phố Bến Tre Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non thành phố Bến Tre phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm Từ đó, đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre bối cảnh 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định sở lý luận quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thơng qua hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Khảo sát thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non địa bàn thành phố Bến Tre, thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trường mầm non địa bàn thành phố Bến Tre yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động Đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre bối cảnh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre bối cảnh 4.2 Phạm vi nghiên cứu Giới hạn nội dung: Trọng tâm luận văn nghiên cứu lý luận thực trạng bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre bối cảnh Trên sở đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre Giới hạn khách thể điều tra: Chúng tiến hành khảo sát khách thể Lãnh đạo, cán chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo; hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường mầm non, mẫu giáo công lập địa bàn thành phố Bến Tre: 40 người Giáo viên trường mầm non, mẫu giáo công lập địa bàn thành phố Bến Tre: 160 người Tổng số khách thể nghiên cứu luận văn là: 200 người Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài kết hợp phương pháp nghiên cứu sau 5.1 Phương pháp luận nghiên cứu 5.2 Các phương pháp nghiên cứu 5.2.1 Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu 5.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 5.2.3 Phương pháp vấn sâu 5.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 5.2.5 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 6.1 Ý nghĩa lý luận Kết nghiên cứu đề tài góp phần hệ thống hóa lý luận cơng tác quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre bối cảnh Kết góp phần hồn thiện lý luận cơng tác quản lý bồi dưỡng giáo viên bối cảnh 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu đề tài sở khoa học để đề xuất số biện pháp thực công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre bối cảnh Cơ cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non trường mầm non công lập Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre bối cảnh Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON Ở TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP 1.1 Một số vấn đề lý luận quản lý quản lý nhà trường mầm non 1.1.1 Quản lý Theo tác giả Vũ Dũng Nguyễn Thị Mai Lan cho rằng: “Quản lý tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch có hệ thống thông tin chủ thể đến khách thể nó” [17, tr 47] 1.1.2 Quản lý trường mầm non Quản lý trường mầm non trình thực nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ: mục tiêu, kế hoạch, phương pháp tổ chức; quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ em gửi vào trường; quản lý sử dụng đất đai, trường học, trang thiết bị, tài nhà trường theo quy định pháp luật; kết hợp chặt chẽ với gia đình, cá nhân tổ chức xã hội hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 1.2 Bồi dưỡng giáo viên mầm non 1.2.1 Khái niệm bồi dưỡng Bồi dưỡng trình trang bị thêm kiến thức, kỹ nhằm mục đích nâng cao hồn thiện lực hoạt động lĩnh vực cụ thể Bồi dưỡng trình tác động chủ thể giáo dục đến đối tượng giáo dục, làm cho đối tượng bồi dưỡng tăng thêm lực, phẩm chất phát triển theo chiều hướng tốt 1.2.2 Bồi dưỡng giáo viên mầm non Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non hoạt động sư phạm, trình cung cấp kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ quản lý, nhằm vun đắp, bổ sung thêm kiến thức, kỹ kinh nghiệm cho đội ngũ giáo viên sở kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn, nghiệp vụ họ có, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, nhằm phát triển tồn diện cho trẻ thể chất tinh thần 1.2.3 Bồi dưỡng giáo viên trường mầm non Bồi dưỡng chuyên môn việc thiếu người giáo viên suốt q trình cơng tác, nhiệm vụ quan trọng trường Mỗi giáo viên cần phải có trình độ chun mơn vững chắc, sâu rộng 1.3 Nội dung bồi dưỡng giáo viên mầm non 1.3.1 Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc; Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước; Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ 1.3.2 Bồi dưỡng lĩnh vực kiến thức Bồi dưỡng kiến thức giáo dục mầm non; chăm sóc sức khỏe lứa tuổi mầm non; kiến thức chuyên ngành; phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non; kiến thức trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục mầm non 1.3.3 Bồi dưỡng lĩnh vực kỹ sư phạm Bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học, tháng, tuần,…; Bồi dưỡng kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; Bồi dưỡng kỹ quản lý lớp học, đảm bảo an toàn cho trẻ; Bồi dưỡng kỹ giao tiếp, ứng xử giao tiếp với người xung quanh 1.4 Bồi dưỡng giáo viên mầm non Phòng Giáo dục Đào tạo 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ Phòng Giáo dục Đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo chịu đạo quản lý tổ chức, biên chế công tác Uỷ Ban Nhân dân quận, huyện đồng thời chịu đạo, hướng dẫn, kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ Sở Giáo dục Đào tạo 1.4.2 Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non Phòng Giáo dục Đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo phải có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, giúp cho giáo viên nắm rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục trẻ theo độ tuổi, nâng cao khả thực chương trình, đảm bảo thực đúng, thực đủ thực có sáng tạo 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng giáo viên mầm non 1.5.1 Môi trường kinh tế - Xã hội 1.5.2 Chương trình giáo dục mầm non 1.5.3 Đội ngũ giáo viên cán quản lý 1.5.4 Cơ sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Tiểu kết chương Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non trường mầm non công lập Luận văn tập trung vào việc xây dựng khung lý thuyết nghiên cứu quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non Qua đó, xác định khái niệm chức quản lý quản lý trường mầm non, quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non Phần lý luận làm rõ: chức năng, nhiệm vụ Phòng Giáo dục Đào tạo yếu tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NONTHÀNH PHỐ BẾN TRE TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Một số nét kinh tế - xã hội - giáo dục thành phố Bến Tre 2.1.1 Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội thành phố Bến Tre Thành phố Bến Tre thành lập theo Nghị số 34/NQCP ngày 11 tháng năm 2009 Chính phủ Diện tích tự nhiên 7.111,5 ha, với 17 đơn vị hành gồm 10 xã phường Dân số thành phố Bến Tre có 150.530 người gồm 32.780 hộ 2.1.2 Khái quát Giáo dục Đào tạo thành phố Bến Tre Thành phố Bến Tre có 34 trường, đó: có 14 trường mầm non (10 cơng lập, tư thục), trường mẫu giáo (4 công lập, dân lập); 13 trường Tiểu học; trường Trung học sở Nhiều năm liền Ngành Giáo dục Đào tạo thành phố Bến Tre ln giữ vị trí đứng đầu tồn tỉnh 2.1.3 Quy mơ mạng lưới trường mầm non Bảng 2.1 Quy mô trẻ học trường ngồi cơng lập năm học qua Số trẻ Số trẻ Số trẻ Số Số Nhó từ huyện học trường trẻ từ m trẻ Năm học tháng khác học trường đến gia đến thành ngồi cơng tuổi đình tuổi phố cơng lập lập Số trẻ Số trẻ học ngồi nhóm nhà gia trường đình 2012-2013 8909 8477 462 1557 443 2442 2013-2014 8921 8510 504 1518 10 482 2354 2014-2015 8936 8516 548 1468 11 541 2305 2015-2016 8943 8491 601 1426 12 594 2259 2016-2017 8958 8508 653 1340 14 695 2004 (Báo cáo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bến Tre, 2017) Từ bảng số liệu trên, ta thấy địa bàn thành phố, số trẻ từ đến tuổi tăng, đặc biệt độ tuổi từ tháng đến tuổi tăng nhanh Đây số trẻ độ tuổi học bậc mầm non Số trẻ nơi khác đến thành phố trung tâm Kinh tế - Văn hóa - Xã hội tỉnh Qua q trình thị hóa thành phố, số trẻ huyện khác đến thành phố học tăng hàng năm Bảng 2.2 Quy mô trường, lớp trẻ trường công lập năm qua Tỷ lệ Học học Trẻ Số Số Số Mẫu Nhà Bán bán tuổi Năm học lớp/ Trường trẻ giáo trẻ buổi/ trú trú mẫu nhóm ngày (%) giáo 2012-2013 14 181 4035 3572 463 3631 3631 90,0 1491 2013-2014 14 186 4156 3514 642 3745 3745 90,1 1504 2014-2015 14 192 4202 3541 688 3782 3782 90,0 1516 2015-2016 14 196 4212 3691 521 4001 4001 95,0 1568 2016-2017 14 201 4469 3886 583 4150 4150 92,9 1587 (Báo cáo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bến Tre, 2017) Qua bảng thống kê trên, ta thấy quy mô phát triển trường mầm non địa bàn thành phố Bến Tre phát triển khắp, trường loại phát triển nhiều, số trẻ học mẫu giáo hàng năm tăng, số trẻ học buổi/ ngày tăng nhu cầu trẻ học bán trú 90% Do đó, để đáp ứng nhu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ địa bàn thành phố Bến Tre, phù hợp quy mô phát triển trẻ nay, công tác bồi dưỡng phẩm chất lực chuyên môn cho giáo viên cần thiết nhằm đáp ứng nhu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ ngày tốt hơn, đáp ứng nhu cầu xã hội lực quản lý bất cập, xếp loại đánh giá cán quản lý mức năm học 2013-2014 52,8% năm học 2016-2017 22,22% Bảng 2.4 Đội ngũ giáo viên mầm non năm qua Trình độ đào tạo Số lượng/(%) Năm học Kết đánh giá CNN/(%) Trình độ (%) Tổng T/số số giáo Sau Trung Tiếng Tin lớp viên Đại Đại Cao học Xuất Khá TB Kém Anh học học Đẳng sắc học % A2 A 2012-2013 181 271 121 109 44,6 40,2 41 15,2 109 162 59,8 0 63 53 23,2 19,6 2013-2014 186 286 142 112 49,7 39,2 32 11,1 119 167 41,6 58,4 0 98 71 34,3 24,8 2014-2015 192 277 149 105 53,8 37,9 23 8,3 104 174 36,9 62,8 0,3 121 102 43,7 36,8 2015-2016 196 275 168 88 61,1 32 19 6,9 114 159 41,8 57,8 0,4 132 132 48 48 13 5,1 107 144 42,1 56 1,9 2016-2017 201 254 176 65 0,4 69,3 25,6 169 153 66,5 60,2 (Báo cáo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bến Tre, 2017) Từ số liệu cho thấy: Đội ngũ giáo viên mầm non thành phố Bến Tre thiếu so yêu cầu quy mô phát triển trẻ, giáo viên bố trí đảm bảo điều kiện chăm sóc, giáo dục trẻ địa bàn Về trình độ chuyên môn giáo viên đạt chuẩn 100%; chuẩn cao 94,9% (Năm học 2016-2017), giáo viên có nhiều cố gắng nỗ lực học tập nâng cao trình độ chun mơn, tỷ lệ giáo viên nâng chuẩn tăng năm, đa số giáo viên có lập trường trị vững vàng, có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, có uy tín với đồng nghiệp 10 cha mẹ trẻ;… Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên thiếu so với quy định; trình độ ngoại ngữ đạt bậc khung tham chiếu Châu Âu trình độ Tin học quy định chuẩn kỹ trình độ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu nâng hạng giáo viên (năm học 2016-2017 có trình độ ngoại ngữ đạt A2 đạt 66,5% Tin học A đạt 60,2%) Bảng 2.5 Số giáo viên mầm non trường năm học 2016-2017 Tổng số Tổng số giáo viên Giáo Giáo ST giáo Trường theo viên viên T viên Thông tư thừa thiếu có 06/BGD MN Bình Phú 17 20 MN Bình Minh 10 11 MN Hoa Dừa 32 34 MN Đồng Khởi 18 21 MN Phú Khương 33 31 MN Mỹ Thạnh An 12 11 MN Sơn Ca 18 23 MN Trúc Giang 16 20 MN Sao Mai 20 20 10 MN Rạng Đông 31 34 11 MG Hướng Dương 11 20 12 MG Họa Mi 11 15 13 MG Nhơn Thạnh 14 15 14 MG Tuổi Thơ 11 11 Tổng cộng 254 286 35 (Báo cáo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bến Tre, 2017) Từ bảng số liệu ta thấy tình hình giáo viên địa bàn thành phố Bến Tre phân công bố trí đảm bảo theo yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ, phù hợp với quy mơ trường lớp Tuy nhiên, số giáo viên thiếu nhiều so với Thông tư Liên tịch 06/2015/TTLT-BGDĐT-BNV hướng dẫn việc làm cho giáo viên mầm non 32 người Đây khó khăn cơng tác phân bố 11 giáo viên nhằm đảm bảo cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường Cá biệt, có trường thiếu giáo viên (Mẫu giáo Hướng Dương) Bảng 2.6 Độ tuổi bình quân CBQL giáo viên mầm non năm học 2016-2017 Dưới 30 Từ 31- 40 Từ 41 – 50 Trên 50 Độ tuổi tuổi tuổi tuổi tuổi Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ % 17 11 22,2 47,2 30,6 25 80 109 40 GVMN 9,8 31,5 42,75 15,95 (Báo cáo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bến Tre, 2017) Từ thực trạng cho thấy công tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường hụt hẫng; thiếu đội ngũ kế thừa, đội ngũ cán quản lý giáo viên trẻ Do đó, việc tiếp cận phương pháp giảng dạy mới, tiếp cận công nghệ thông tin truyền thông dạy học hạn chế; tính linh hoạt nhạy bén thực phương pháp dạy học gặp khó khăn Bảng 2.7 Tay nghề giáo viên giỏi thành tích giáo viên trường mầm non thành phố Bến Tre CBQL Năm học Giáo viên giỏi cấp (%) Danh hiệu thi đua (%) Sáng kiến (%) Thành phố CSTĐ sở Tổng số Tỉnh CSTĐ Tỉnh Đạt 34/27 2/277 54 68 0,72 79,4 12,3 10/1 37/25 201643/59 3/254 66 77 2017 72,9 1,19 85,7 66,7 14,6 (Báo cáo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bến Tre, 2017) 20142015 36/51 70,6 7/12 58,3 12 Thành phố Bến Tre ln trì hình thức bồi dưỡng tay nghề giáo viên, giáo viên tham gia dự thi giáo viên giỏi cấp thành phố cấp tỉnh đạt kết cao Tuy nhiên, so sánh tỷ lệ chung giáo viên thấp; tỷ lệ giáo viên đạt chiến sĩ thi đua sở chưa cao, số giáo viên đạt sáng kiến chưa nhiều Do đó, cần phải tiếp tục đầu tư bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi cấp học, giáo viên nòng cốt 2.2 Thực trạng bồi dưỡng giáo viên mầm non trường mầm non thành phố Bến Tre 2.2.1 Quy trình nghiên cứu, mẫu nghiên cứu phương pháp nghiên cứu Để đánh giá thực trạng hoạt động quản lý bồi dưỡng GVMN trường mầm non thành phố Bến Tre tiến hành nghiên cứu theo giai đoạn: (1) Giai đoạn nghiên cứu thăm dò nhằm xây dựng công cụ nghiên cứu; (2) Giai đoạn điều tra thử; (3) Giai đoạn điều tra thức 2.2.2 Kết nghiên cứu thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non trường mầm non thành phố Bến Tre 2.2.2.1 Thực trạng bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên mầm non Bảng 2.8 Mức độ thực hoạt động bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên mầm non trường mầm non thành phố Bến Tre Trong nội dung có nội dung đánh giá thực tốt, nội dung thực khá, khơng có nội dung đạt mức trung bình đạt mức chưa tốt Mặc dù nội dung đánh giá thực tốt mức (X = 3,78 X = 3,72) 2.2.2.2 Thực trạng bồi dưỡng lĩnh vực kiến thức giáo viên mầm non 13 Bảng 2.9 Mức độ thực hoạt động bồi dưỡng lĩnh vực kiến thức giáo viên mầm non Mức độ thực hoạt động bồi dưỡng lĩnh vực kiến thức giáo viên mầm non thành phố Bến Tre đạt mức thể điểm trung bình nội dung đạt (X = 2,96) điểm 2.2.2.3 Thực trạng bồi dưỡng lĩnh vực kỹ sư phạm giáo viên mầm non Bảng 2.10 Mức độ thực hoạt động bồi dưỡng lĩnh vực kỹ sư phạm giáo viên mầm non Từ kết nghiên cứu trên, ta nhận thấy việc đầu tư bồi dưỡng lĩnh vực kỹ sư phạm cho giáo viên mầm non cần thiết Đặc biệt nội dung: “Bồi dưỡng kỹ quản lý lớp học, đảm bảo an toàn cho trẻ”, “Bồi dưỡng kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng” 2.2.2.4 Thực trạng điều kiện bồi dưỡng giáo viên mầm non Bảng 2.11 Thực trạng sở vật chất, thiết bị kỹ thuật kinh phí phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non Các trường mầm non chưa có “Phần mềm quản lý bồi dưỡng giáo viên”, Đa số trường thiếu “Phòng vi tính” số trường chưa trang bị “Hội trường” Nhìn chung, “Thực trạng sở vật chất, thiết bị kỹ thuật kinh phí phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non” chưa trọng đầu tư nhiều kinh phí 2.3 Thực trạng cơng tác quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bến Tre bồi dưỡng giáo viên mầm non 2.3.1 Nhận thức lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bến Tre Bảng 2.12 Kết nhận thức lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bến Tre biện pháp 14 bồi dưỡng giáo viên mầm non Từ kết nhận thức cho thấy, công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non Phòng Giáo dục Đào tạo quan tâm đạo thường xuyên, biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non triển khai đến trường mầm non thành phố Bến Tre cách đầy đủ đồng 2.3.2 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non Bảng 2.13 Mức độ thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non Thực trạng khả lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên quan trọng, sở nhu cầu bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Qua đó, để xác định đầy đủ tiêu chuẩn phẩm chất, lực giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chăm sóc, giáo dục trẻ 2.3.3 Thực trạng tổ chức đạo, hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên mầm non trường mầm non Bảng 2.14 Mức độ thực trạng tổ chức đạo, hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên mầm non trường mầm non Thực trạng tổ chức đạo, hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên mầm non trường mầm non Nhìn chung, mức độ thực đạt loại thể với nội dung (X = 2,95) điểm Điều chứng minh công tác tổ chức đạo, hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên mầm non trường mầm non tập trung triển khai thực Các trường tập trung đạo bồi dưỡng theo kế hoạch lãnh đạo cấp 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên mầm non Bảng 2.15 Mức độ thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên mầm non Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên mầm non đạt mức độ (X = 2,86) điểm Đây nhiệm vụ 15 đặt cho người cán quản lý, khâu quan trọng để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên 2.3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non Bảng 2.16 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan tới Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bến Tre Như vậy, có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre, từ yếu tố thuộc chủ thể quản lý, đến đối tượng quản lý, đến môi trường quản lý 2.4 Nhận xét chung thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre 2.4.1 Điểm mạnh nguyên nhân Đa số cán quản lý giáo viên mầm non chấp hành tốt quy định ngành, quy định trường có ý thức kỷ luật cao, ln trách nhiệm quản lý chăm sóc, giáo dục trẻ Hầu hết giáo viên mầm non có hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non, công tác phối hợp ba môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội gắn kết Chất lượng hiệu giáo dục mầm non thành phố Bến Tre nâng cao, nhiều năm liền thành phố khơng xảy tình trạng bạo hành trẻ trường mầm non, không làm ảnh hưởng đến uy tín ngành Giáo dục Đào tạo thành phố Bến Tre cán quản lý giáo viên mầm non tập huấn chương trình bồi dưỡng mầm non theo yêu cầu của Bộ, Sở Phòng Giáo dục Đào tạo 2.4.2 Điểm yếu nguyên nhân Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non số trường chưa tốt, thiếu kiểm tra đôn đốc thực kế hoạch bồi dưỡng Nội dung phương pháp giáo dục trẻ hòa nhập chưa Phòng Giáo dục Đào tạo quan tâm bồi dưỡng, trường quản lý bồi dưỡng chưa trọng nội dung, kỹ chăm sóc trẻ hòa nhập 16 Một số giáo viên mầm non chưa cập nhật tốt kiến thức phổ thơng tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội có liên quan đến giáo dục mầm non bối cảnh Kỹ quản lý lớp học, quản lý trẻ số giáo viên mầm non chưa tốt Một số giáo viên mầm non chưa có ý thức việc học tập bồi dưỡng để nâng cao trình độ, lực Tiểu kết chương Công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non Phòng Giáo dục Đào tạo trường cơng lập thành phố Bến Tre có nhiều mặt tích cực, chất lượng hiệu cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ có chuyển biến nâng lên, đa số đội ngũ cán quản lý giáo viên mầm non nhận thức tốt mặt tư tưởng trị, thực tốt nhiệm vụ giao, ln có trách nhiệm cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; chấp hành tốt quy định ngành, quy định trường có ý thức kỷ luật lao động Hầu hết giáo viên mầm non có hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non, thực tốt chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Tuy nhiên, số hạn chế, tồn nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan dẫn đến hiệu quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non Từ thực tiễn đó, cần phải đề giải pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre đạt hiệu hơn, tiếp tục đổi mới, cải tiến, thực sáng tạo quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội nghiệp giáo dục 17 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ BẾN TRE TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre bối cảnh 3.2.1 Nâng cao nhận thức bồi dưỡng cho giáo viên mầm non * Mục đích biện pháp Nâng cao nhận thức cấp, ngành, cán quản lý, giáo viên mầm non vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nhiệp * Nội dung thực biện pháp Nâng cao ý thức, phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp thực tốt kỹ sư phạm q trình ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ * Cách thức thực biện pháp Phòng Giáo dục Đào tạo xây dựng kế hoạch hàng năm, học kỳ đạo việc nâng cao lực, phẩm chất cho đội ngũ cán quản lý giáo viên trường mầm non địa bàn thành phố nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non Các trường mầm non có kế hoạch tuyên truyền, nâng cao nhận thức toàn thể giáo viên, nhân viên tinh thần ý thức học tập Từng giáo viên cần nhận thức học tập, bồi dưỡng vừa nhu cầu, vừa trách nhiệm giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 3.2.2 Xây dựng phát triển giáo viên mầm non đáp ứng theo yêu cầu đổi giáo dục 18 * Mục đích biện pháp Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non nói chung giáo viên mầm non thành phố Bến Tre nói riêng nhằm tạo bước chuyển biến bản, vững toàn diện, nhằm nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ * Nội dung thực biện pháp Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố quán triệt đầy đủ chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, phương hướng nhiệm vụ ngành giáo viên hình thức bồi dưỡng hợp lý, có hiệu Các trường mầm non giúp giáo viên nhận thức vấn đề tự học, tự bồi dưỡng tích cực tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ * Cách thức thực biện pháp Phòng Giáo dục Đào tạo đề xuất đào tạo, bổ sung đội ngũ giáo viên mầm non thành phố Bến Tre đủ số lượng không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non có, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất lực cho đội ngũ giáo viên mầm non thành phố Bến Tre * Mục đích biện pháp Bồi dưỡng phẩm chất lực cho giáo viên mầm non phải thường xuyên, liên tục để xây dựng đội ngũ có phẩm chất lực chất lượng, thực tốt nhiệm vụ năm học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục * Nội dung thực biện pháp Bồi dưỡng lực sư phạm yêu cầu bản, quan trọng bồi dưỡng giáo viên, bao gồm nhiều yếu tố như: Kiến thức khoa học giáo dục trẻ mầm non kiến thức liên quan; phương pháp giảng dạy trẻ em với bài, kiểu bài; sáng tạo, khả đúc rút phổ biến kinh nghiệm 19 * Cách thức thực biện pháp Ban lãnh đạo nhà trường tổ chuyên mơn có kế hoạch cụ thể việc tăng cường quản lý dự giờ, đảm bảo dạy đúng, đủ nội dung chương trình tổ chức hoạt động theo nhóm, lớp Hoạt động kiểm sốt cần thực từ đầu trình bồi dưỡng kết thúc Hiệu trưởng cần khuyến khích giáo viên dự lẫn để trao đổi, học tập kinh nghiệm 3.2.4 Tăng cường quản lý sở vật chất, đầu tư khai thác, sử dụng phương tiện, trang thiết bị dạy học hợp lý * Mục đích biện pháp Đổi kiểm tra đánh giá xếp loại hàng năm không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm cá nhân hiệu cơng việc, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non * Nội dung thực biện pháp Kiểm tra, đánh giá tổ chức, tiến hành nhiều hình thức: trực tiếp gián tiếp, thường xuyên định kỳ nhằm so sánh kết hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng với mục tiêu bồi dưỡng xác định để nhận biết chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng * Cách thức thực biện pháp Sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm phải tiến hành cách chặt chẽ, khoa học, chống cách làm qua loa, đại khái hình thức Sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm, phải phát huy tính dân chủ, nêu cao trách nhiệm cá nhân để đúc kết kinh nghiệm hay, vận dụng cách sáng tạo vào đợt bồi dưỡng * Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng cần xây dựng quy trình quản lý khoa học, nắm vững giai đoạn quy trình kiểm tra, đánh giá quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên nhà trường 20 3.2.5 Tăng cường đầu tư sở vật chất, sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học, góp phần thực có hiệu đổi giáo dục mầm non * Mục đích biện pháp Việc xây dựng sở vật chất phải xác định văn bản, với kế hoạch chi tiết, cụ thể để thực dễ dàng Đồng thời phải có kế hoạch trang bị kế hoạch đại, tăng cường phần mềm ứng dụng quản lý trẻ nhằm giúp cán quản lý giáo viên thực nhiệm vụ thuận lợi * Nội dung thực biện pháp Chúng ta cần ý đến việc tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tăng cường trang thiết bị đại, ứng dụng phần mềm Tin học vào công tác quản lý, giáo dục trẻ để cải tiến khả làm việc giáo viên mầm non giúp cho công việc thuận lợi có điều kiện học tập qua mạng * Cách thức thực biện pháp Nhà thường thiết kế, xây dựng lấp đặt phòng chức đủ thiết bị, phương tiện nghe nhìn đảm bảo tính giáo dục; có đủ diện tích sân chơi đồ chơi trời phải đảm bảo an toàn, màu sắc tươi sáng phù hợp với trẻ mầm non 3.3 Mối quan hệ biệp pháp Mỗi biện pháp có ưu điểm, mạnh khác Tuy nhiên lại có mối quan hệ biện chứng, hỗ trợ lẫn 3.4 Khảo sát tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre bối cảnh 21 2.94 2.95 2.92 2.90 2.9 2.88 2.86 2.86 2.85 2.82 2.82 2.8 2.78 2.76 2.75 2.7 2.65 BP1 BP2 BP3 Mức độ cầ n thiết BP4 BP5 Tính khả thi Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre bối cảnh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Các biện pháp đề xuất nhằm mục đích quản lý có hiệu bồi dưỡng giáo viên mầm non trường mầm non cán quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo trường mầm non đánh giá mức độ cần thiết khả thi Như biện pháp đề xuất chúng tơi vừa mang tính khoa học, vừa rút từ thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non, nên đem lại hiệu cao cho quản lý toàn diện hoạt động giáo dục mầm non Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bến Tre Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bến Tre Tham mưu lãnh đạo cấp, ban ngành quan tâm có chế sách hỗ trợ trường mầm non ngồi cơng lập hoạt động, tạo điều kiện để giáo viên ổn định công tác, tham gia học tập nâng chuẩn, bồi dưỡng,… góp phần ổn định hoạt động trường ngồi 22 cơng lập, để hỗ trợ nhận trẻ địa bàn, giảm áp lực quy mô tiếp nhận trẻ trường công lập 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân thành phố Bến Tre - Tăng cường lãnh đạo thực nhiệm vụ phát triển nghiệp giáo dục Chỉ đạo xã, phường phối hợp với Phòng Giáo dục Đào tạo công tác quản lý giáo dục trẻ địa bàn, thực tốt quy hoạch mạng lưới trường lớp xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia - Chỉ đạo Phòng Nội vụ phối hợp với Phòng Giáo dục Đào tạo thực tốt nhiệm vụ quy hoạch, bổ nhiệm luân chuyển cán để đảm bảo chất lượng đội ngũ cán quản lý trường mầm non đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo Thực tốt tuyển dụng giáo viên nhằm trẻ hóa đội ngũ giáo viên mầm non, thực có hiệu nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non - Có sách khuyến khích, động viên CBQL, GVMN tham gia học tập sau Đại học, bồi dưỡng quản lý, trị chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL để đáp ứng yêu cầu QLGD - Tạo điều kiện đầu tư kinh phí hoạt động cho Phòng GD&ĐT để đảm bảo thực tốt chức quản lý bồi dưỡng GVMN theo yêu cầu đổi giáo dục - Thực mở rộng loại hình trường mầm non ngồi cơng lập; kêu gọi đầu tư cá nhân, tổ chức xây dựng trường mầm non ngồi cơng lập để phát triển giáo dục ngành học mầm non đáp ứng yêu cầu giáo dục 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bến Tre - Quản lý đạo chặt chẽ nội dung hình thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non; nâng cao nhận thức lực cho cán quản lý trường mầm non giáo viên hoạt động bồi dưỡng thường xuyên 23 - Tham mưu lãnh đạo cấp thực tốt điều kiện mạng lưới trường lớp, tăng cường sở vật chất, đầu tư trang thiết bị, đảm bảo đủ điều kiện để phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên trường thành phố, nhằm đáp ứng mục tiêu Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường mầm non thành phố Bến Tre - Hiệu trưởng trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên định kỳ hàng năm; cần nâng cao vai trò trách nhiệm quản lý chun mơn; phát huy vai trò trách nhiệm giáo viên bồi dưỡng, phát huy tinh thần tự học, tự rèn nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên; thường xuyên tổ chức tốt việc bồi dưỡng giáo viên đánh giá hiệu thông qua đánh giá giáo viên năm Rà sốt đội ngũ giáo viên, có kế hoạch đối chiếu quy định chuẩn nghề nhiệp giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời - Hiệu trưởng chủ động tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non thực tế Tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Khuyến khích, động viên giáo viên thực việc đổi phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ, có chế độ khen thưởng, khuyến khích động viên giáo viên học tập nâng cao trình độ - Hiệu trưởng tăng cường tham mưu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, dành kinh phí hoạt động nhà trường để ưu tiên cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên năm; tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng nâng cao tay nghề giáo viên đơn vị 24 ... lý luận quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non trường mầm non công lập Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre bối cảnh Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo. .. giáo viên mầm non thành phố Bến Tre Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON Ở TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP 1.1 Một số vấn đề lý luận quản lý quản lý nhà trường mầm non 1.1.1 Quản lý. .. quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre bối cảnh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Bến Tre bối cảnh 4.2