Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (tt)

Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (tt)Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (tt)Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (tt)Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (tt)Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (tt)Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (tt)Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (tt)Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (tt)Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (tt)Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (tt)Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (tt)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

K NGUYỄN TÀI ĐĂNG

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60.14.01.14

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2017

Công trình được hoàn thành tại:

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÃ THỊ THU THỦY

Phản biện 1: PGS.TS NGUYỄN THỊ YẾN PHƯƠNG

Phản biện 2: TS NGUYỄN THANH TÙNG

Luận văn sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại: Học viện Khoa học xã hội

hồi 13 giờ 30 ngày 23 tháng 10 năm 2017

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

Thư viện Học viện Khoa học xã hội

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Mục tiêu chiến lược phát triển của nước ta đến năm 2020 là đưa đất nước trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại Để đạt được mục tiêu đó Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng đã chỉ rõ: Phát triển nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ và kinh tế tri thức, Tiếp tục đổi mới, nâng cao hiệu quả công tác cán

bộ, kiểm tra, giám sát tư tưởng Các nội dung trên cũng đã được xác định cụ thể

trong Chỉ Thị 40/CT-TƯ ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư về việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” [4]

Vì vậy giáo dục, đào tạo đã được coi là quốc sách hành đầu, một trong những động lực quan trọng, góp phần thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa đất nước, một điều kiện cần thiết để phát huy nguồn nhân lực, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, góp phần phát triển đất nước một cách bền vững

Trường Đại học Y Hà Nội là đơn vị sự nghiệp trực thuộc Bộ Y tế được giao nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực y tế phục vụ công tác chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ nhân dân Là trường đại học có bề dày lịch sử, truyền thống (đến nay 115 năm) có đội ngũ giảng viên chất lượng cao với hàng trăm nhà khoa học đầu ngành; Nhiệm vụ của trường không chỉ là đào tạo bác sĩ, thạc sĩ, tiến sĩ, … các chuyên ngành về y khoa mà còn phải thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu y học với trọng trách nâng cao, thúc đẩy nền y học Việt Nam lên ngang tầm khu vực và quốc tế

Thời gian qua với sự chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường và sự cố gắng, nỗ lực của đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhà trường đã đào tạo, bồi dưỡng được nhiều cán bộ y tế, về cơ bản đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng của ngành, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của ngành y

tế, từng bước nâng cao về trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ

y tế, đáp ứng yêu cầu công tác chăm sóc và bảo vệ sức khoẻ nhân dân

Về đội ngũ CBVC của nhà trường hiện nay, thì số lượng giảng viên có thể nói là phù hợp với quy mô hiện tại của Trường Tuy nhiên xét về cơ cấu độ tuổi, cũng như trình độ chuyên môn phân bổ trên các độ tuổi của đội ngũ giảng viên còn có những bất cập

Mặt khác, trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển của khoa học, công nghệ, trên thế giới đã xuất hiện nhiều chuyên ngành y khoa mới, nhiều phương pháp giảng dạy và nghiên cứu mới Để hội nhập và phát triển, đáp ứng đòi hỏi của thực tiễn thì việc đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục và đạo tạo đối với Trường Đại học Y Hà Nội là một yêu cầu tất yếu

Hơn nữa, Trường Đại học Y Hà Nội đang trong giai đoạn xây dựng Đề án nâng cấp trường lên thành Trường Đại học Sức khoẻ với một quy mô lớn hơn, đa cấp, đa ngành, nhiều chức năng hơn về mặt đào tạo và nghiên cứu khoa học Đây là một nhiệm vụ trọng tâm trong chiến lược xây dựng, phát triển nhà trường

Với thực tế như vậy, việc nghiên cứu biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên là một khâu nhằm góp phần giải quyết những vấn đề còn vướng mắc, bất cập, đồng thời đưa ra những biện pháp mang tính thực tế, khả thi để củng cố, phát triển đội ngũ giảng viên của trường đáp ứng yêu cầu đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo của Trường Đại học Y Hà Nội trong giai đoạn hiện nay Với lý

do kể trên, tác giả chọn đề tài “Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội trong bối cảnh hiện nay” làm đề tài nghiên cứu của mình

2 Tình hình nghiên cứu đề tài

Trong những thập niên gần đây, với xu hướng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu và đòi hỏi của thực tiễn đời sống kinh tế - xã hội, nền giáo dục đào tạo ở các nước trên thế giới đã và đang có những bước phát triển mạnh mẽ, sâu rộng về nhiều mặt: quy mô, cơ cấu, mục tiêu, cơ chế quản lý Do đó, trong sự phát triển kinh tế xã hội của một quốc gia, đặc biệt là

sự cạnh tranh kinh tế trong xu hướng toàn cầu hoá, giáo dục đào tạo có một vai trò đặc biệt quan trọng

Để có nguồn nhân lực được đào tạo chất lượng cao đủ khả năng cạnh tranh và hội nhập quốc tế thành công thì trước hết cần có đội ngũ cán bộ quản

lý và giảng viên chất lượng cao đảm bảo đủ về cơ cấu, số lượng và chất lượng Đây cũng chính là lý do, mà trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước đã bàn hành nhiều chính sách nhằm nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo

Để phát triển nhà trường, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực thì trước tiên phải chú trọng đến phát triển đội ngũ giáo viên, đảm bảo về trình độ, năng lực, cơ cấu, số lượng Đã có nhiều công trình trong nước và trên thế giới nghiên cứu

về biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên, các tác giả đã chỉ ra cơ sở lý luận và thực tiễn của việc phát triển đội ngũ giảng viên của các trường Cao đẳng, Đại học, Học viện Có thể kể ra một số đề tài nghiên cứu tiêu biểu sau:

Đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp Bộ của Bộ Giáo dục và Đào tạo, năm 2009: “Giải pháp phát triển cán bộ quản lí và giảng viên Trường Đại học Đồng Tháp giai đoạn 2007-2014” Trong đề tài này tác giả đưa ra thực trạng về cán bộ giảng viên trường đại học Đồng Tháp nhưng chủ yếu tác đưa ra các giải pháp nhằm phát triển cán bộ quản lý và giảng viên trường Đại học Đồng Tháp giai đoạn 2007-2014 Đề tài nghiên cứu ở phạm vi hẹp là trường Đại học Đồng Tháp trong khoảng thời gian từ năm 2007 đến 2014 [7]

Đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp Bộ của Bộ Giáo dục và Đào:

“Xây dựng, nâng cao chất luợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010" Đề án nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục của nước ta giai đoạn 2005-2010 Đề án nghiên cứu trên phạm vi cả nước về toàn bộ đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trên diện rộng [5]

Đề tài tiến sĩ “Phát triển đội ngũ giảng viên của các trường đại học ở vùng đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học” của tác

giả Nguyễn Văn Đệ Tác giả đã đưa ra thực trạng về chất lượng đội ngũ giảng viên của các trường Đại học khu vực Đồng bằng sông Cửu Long Từ đó đề ra các giải pháp để phát triển đội ngũ giảng viên của các trường Đại học [22]

Đề tài tiến sĩ “Phát triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa Đại học Sư phạm Hà Nội” của tác giả Thái Huy Bảo

Ở đề tài này tác giả đi sâu nghiên cứu vào các phương pháp giảng dạy của đội ngũ giảng viên trong nhà trường và đưa ra các giải pháp để phát triển triển đội ngũ giảng viên bộ môn phương pháp giảng dạy trong các trường, khoa Đại học

Đề tài Thạc sĩ “Phát triển đội ngũ giảng viên tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng Hà Nội I” của tác giả Nguyễn Minh Tiến

Đề tài Thạc sĩ “Phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học tại Trường Đại học Hòa Bình” của tác giả Nguyễn Xuân Sơn

Đề tại Thạc sĩ “Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề ở trường Cao đẳng nghề thanh niên dân tộc Tây nguyên trong giai đoạn mới” của tác giả

Nhìn chung, các tác giả đã chỉ ra một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên như: Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ giảng viên; Thực hiện nghiêm túc hiệu quả quy trình tuyển chọn; Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên; Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; Xây dựng và hoàn thiện tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ giảng viên, …

Các giải pháp mà các tác giả nêu trên đưa ra đều là những giải pháp tổng thể, có tính cơ bản do đó có thể áp dụng một số giải pháp cho các trường cao đẳng và đại học nói chung Tuy nhiên, đối với Trường Đại học Y Hà Nội, một trong những trường đại học mang tính đặc thù của ngành y, với đội ngũ cán bộ giảng viên là nhà khoa học kiêm thầy thuốc khám chữa bệnh tại các bệnh viện cũng như làm nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ cho các bệnh viện bao gồm cả bệnh viện trung ương và tuyến dưới thì ngoài việc áp dụng các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên mang mang tính phổ biến, cơ bản thì cần phải có những biện pháp mang tính đặc thù Hiện tại, theo tác giả

được biết chưa có một công trình chuyên sâu nào nghiên cứu, đánh giá một cách toàn diện về thực trạng cũng như các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội Hơn nữa, trong luận văn này tác giả giới hạn phạm

vi nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y trong bối cảnh hiện nay

Từ những lý do trên, tác giả đi sâu vào nghiên cứu không chỉ lý luận mà cả thực tiễn để tìm ra những giải pháp có tính chất khả thi cho việc phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Đại học Y Hà Nội, nhằm khắc phục những điểm bất cập, phát huy thế mạnh vốn có để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong bối cảnh hiện nay

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu lý luận và thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y, trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp phát phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo tại trường

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

.2.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y

3.2.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Y Hà Nội

3.2.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Đại học

Y Hà Nội

4.2 Phạm vi nghiên cứu

- Nghiên cứu được tiến hành tại Trường Đại học Y Hà Nội

- Tổng số khách thể nghiêu cứu là 156 cán bộ bao gồm cả cán bộ làm công tác quản lý và cán bộ giảng dạy của Trường Đại học Y Hà Nội

- Luận văn sử dụng cơ sở dữ liệu về phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội thu thập được trong khoảng thời gian từ năm 2012 đến năm 2017

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp luận nghiên cứu

Dựa trên các nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa duy vật biện chứng, chủ nghĩa duy vật lịch sử để xem xét, đánh giá vấn đề

Trên cơ sở quan điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chính sách về chiến lược phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước

về lý luận quản lý giáo dục để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài

5.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể

5.2.1 Phương pháp nghiên cứu văn bản tài liệu;

5,2.2 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia;

5.2.3 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi;

5.2.4 Phương pháp toán thống kê;

5.2.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn

Về mặt lý luận, đề tài đã phân tích và làm rõ được những vấn đề lý luận

cơ bản về phát triển đội ngũ giáo viên đại học Y dựa trên cơ sở các văn bản pháp luật của Nhà nước, của Bộ Y tế và những nghiên cứu của các tác giả đi trước

Về mặt thực tiễn, luận văn đã phân tích, làm rõ thực trạng về số lượng và chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội hiện nay Phát hiện những hạn chế, bất cập và nguyên nhân của hạn chế, bất cập trong phát triển đội ngũ giảng viên của trường làm căn cứ đề xuất những biện pháp phát triển phù hợp đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Luận văn cũng đã đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội

Kết quả nghiên cứu của luận văn nhằm đóng góp thêm cơ sở khoa học cho Ban Giám hiệu nhà trường trong việc xây dựng cơ chế, biện pháp quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội

7 Cơ cấu của luận văn

Ngoài phần mục lục, mở đầu, kết luận, khuyến nghị và danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn được cấu trúc trong ba chương

Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên đại học Y trong giai đoạn hiện nay

Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội trong giai đoạn hiện nay

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC

Y TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

1.1 Một số khái niệm cơ bản

1.1.1 Phát triển

Theo quan điểm Triết học Mác – Lênin cũng như của đa số các nhà khoa học hiện nay thì phát triển là “quá trình vận động từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện hơn” Mọi sự vật, hiện tượng, con người, xã hội, … có sự biến đổi tăng tiến cả về số lượng và chất lượng đạt đến sự hoàn thiện hơn đều được coi là sự phát triển

1.2 Phát triển đội ngũ giảng viên đại học Y

1.2.1 Đội ngũ giảng viên đại học Y

1.2.1.1 Khái niệm đội ngũ giảng viên đại học Y

Từ những định nghĩa “đội ngũ”, “y học”, “giảng viên” trong từ điển tiếng Việt được sử dụng rộng rãi hiện nay và các quy định của pháp luật có liên quan có thể hiểu đội ngũ giảng viên đại học y là tập hợp những người làm nghề giảng dạy các môn học về y khoa và các môn học liên quan theo quy định trong các cơ sở giáo dục ở bậc đại học Họ thực hiện nhiệm vụ, đảm nhiệm các chức năng chuyên môn theo quy định của Bộ Giáo dục – Đào tạo,

Bộ Y tế và pháp luật của Nhà nước

1.2.1.2 Chức năng nhiệm vụ của đội ngũ giảng viên đại học Y

*Về năng lực chuyên môn nghiệp vụ

Theo quy định của pháp luật hiện hành, giảng viên đại học y phải thực hiện chức năng, nhiệm vụ sau:(1) Thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục đại học, sau đại học; (2) Nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ; (3) Tham gia công tác quản lý đào tạo, quản lý khoa học và công nghệ; (4) Thường xuyên học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ mọi mặt theo tiêu chuẩn nghiệp vụ của giảng viên; (5) Tham gia các hoạt động xã hội theo trách nhiệm, nghĩa vụ công dân Ngoài ra phần lớn giảng viên đại học y là bác sĩ còn phải thực hiện chức năng, nhiệm vụ của bác sĩ tại các bệnh viện

1.2.1.3 Các yêu cầu về phẩm chất và năng lực đối với giảng viên đại học Y

* Tiêu chuẩn về trình độ đào tạo, bồi dưỡng:

a) Có bằng cấp phù hợp với vị trí việc làm, chuyên ngành giảng dạy: (-) GVCC: Tiến sĩ trở lên: (-) GVC: Thạc sĩ trở lên; (-) GV: Đại học trở lên

b) Có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm: (-) GVCC: Có chứng chỉ bồi dưỡng giảng viên hạng I; (-) GVC: Có chứng chỉ bồi dưỡng giảng viên hạng II; (-) GV: Có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm

c) Có trình độ ngoại ngữ bậc phù hợp theo quy định tại Thông tư

số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam:

(-) GVCC: Có trình độ ngoại ngữ bậc 4 (B2); (-) GVC: : Có trình độ ngoại ngữ bậc 3 (B1); (-) GV: Có trình độ ngoại ngữ bậc 2 (A2)

d) Có trình độ tin học đạt chuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cơ bản theo quy định tại Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11 tháng 3 năm 2014 của Bộ Thông tin và Truyền thông quy định Chuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin

1.2.2 Phát triển đội ngũ giảng viên đại học Y

1.2.2.1 Khái niệm phát triển đội ngũ giảng viên đại học Y

Từ việc xác định các khái niệm “Phát triển”, “Đội ngũ”, “Giảng viên”,

“Y học” như đã nêu ở trên có thể hiểu: Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học Y là một quá trình tăng tiến về mọi mặt của đội ngũ giảng viên nhà trường trong một thời kỳ nhất định

1.2.2.2 Các nội dung phát triển đội ngũ giảng viên đại học Y

 Phát triển số lượng

Trên cơ sở dự báo về quy mô số lượng học viên, sinh viên của Trường Đại học Y Hà Nội được đào tạo, bồi dưỡng hàng năm, căn cứ vào chương trình đào tạo, bồi dưỡng các hệ ngắn hạn khác nhau, cần bổ sung đội ngũ giảng viên

về số lượng theo quy tắc sau: Số GV cần thiết bằng tổng số giờ trong 1 năm/ Số giờ định mức của mỗi giảng viên; Tổng số giờ trong một năm bằng số giờ của tất

cả các lớp trong một năm

* Quy định về thời gian làm việc

1 Thời gian làm việc của giảng viên thực hiện theo chế độ mỗi tuần làm việc

40 giờ và được xác định theo năm học

2 Tổng quỹ thời gian làm việc của giảng viên trong một năm học để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, học tập bồi dưỡng và các nhiệm vụ khác trong nhà trường là 1760 giờ sau khi trừ số ngày nghỉ theo quy định

* Quy định về giờ chuẩn giảng dạy:

a) Giờ chuẩn giảng dạy là đơn vị thời gian quy đổi để thực hiện một công việc tương đương cho một tiết giảng lý thuyết trình độ cao đẳng, đại học trực tiếp trên lớp

b) Định mức giờ chuẩn cho giảng viên trong một năm học là 270 giờ chuẩn; trong đó, giờ chuẩn trực tiếp trên lớp chiếm tối thiểu 50% định mức quy định

* Quy định về nghiên cứu khoa học: Về mặt thời gian, giảng viên phải

dành ít nhất 1/3 tổng quỹ thời gian làm việc trong năm học để làm nhiệm vụ nghiên cứu khoa học

 Phát triển về cơ cấu

Theo tinh thần của Tiêu chuẩn kiểm định chất lượng Trường Đại học, Học viện về cơ cấu độ tuổi của giảng viên được xác định theo 2 mức sau:

Mức 1: Bình quân công tác chuyên môn của giảng viên là 10-12 năm và tỉ lệ

giảng viên dưới 35 tuổi chiếm 15-25%

Mức 2: Bình quân công tác chuyên môn của giảng viên trên 12 năm và tỷ lệ

giảng viên dưới 35 tuổi chiếm trên 25%

 Phát triển về chất lượng

Giảng viên giảng dạy ở bậc đại học phải có trình độ thạc sĩ Trường hợp đặc biệt ở một số ngành chuyên môn đặc thù do Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo quy định Trong các trường hợp phải sử dụng giảng viên có trình độ đại học thì cơ cấu được quy định theo mức sau:

Mức 1: có ít nhất 40% đội ngũ giảng viên có trình độ thạc sĩ trở lên và biết ứng dụng công nghệ thông tin trong chuyên môn, trong đó có từ 10-25% giảng viên có trình độ tiến sĩ, 10 đến 20% giảng viên có trình độ ngoại ngữ để làm việc trực tiếp với người nước ngoài

Mức 2: có ít nhất 40% đội ngũ giảng viên có trình độ thạc sĩ trở lên và, trên 25% giảng viên có trình độ tiến sĩ, và trên 20% giảng viên có trình độ ngoại ngữ để làm việc trực tiếp với người nước ngoài; phát huy quyền tự chủ về học thuật

1.2.2.3Nội dung công tác phát triển đội ngũ giảng viên đại học Y

 Lập kế hoạch đào tạo, phát triển đội ngũ giảng viên đại học Y

Đại Y Hà Nội có tính đặc thù Đó là giảng viên cũng chính là thầy thuốc,

là bác sĩ làm việc tại các bệnh viện do đó việc lập kế hoạch đào tạo, phát triển đội ngũ giảng viên không chỉ căn cứ vào quy mô đào tạo của nhà trường mà căn cứ vào sự biến động về nhân sự tại các bệnh viện vệ tinh Do đó, hàng năm, nhà trường cần phối hợp với bệnh viện, trên cơ sở các quy định của Bộ Y tế,

Bộ Nội vụ xây dựng kế hoạch tuyển dụng, điều chuyển, đào thải qua nghỉ chế

độ, …

 Tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giảng viên đại học Y

Tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giảng viên là một khâu rất quan trọng trong công tác phát triển đội ngũ giảng viên của các trường đại học nói chung, đặc biệt là các trường đại học y Trước tiên cần phải thực tốt các nội dung sau:

Một là, triển khai xây dựng khung năng lực giảng viên đáp ứng yêu cầu mới cũng như đảm bảo các tiêu chí theo quy định của pháp luật

Hai là, nâng cao chất lượng quy hoạch, tuyển dụng cán bộ

Phát triển đội ngũ giảng viên cần phải gắn với công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên Công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên cần được tiến hành bắt đầu

từ việc dự báo, xác định quy mô, ngành đào tạo, cơ cấu nguồn nhân lực, phân tích hiện trạng đội ngũ Từ đó, xác định nhu cầu cần bổ sung, chuyển đổi và tiến hành các biện pháp nâng cao chất lượng

Công tác quy hoạch và tuyển dụng cần được thực hiện khoa học và nghiêm túc nhằm bảo đảm phát triển cả về số lượng, cơ cấu hợp lý, chất lượng

 Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đại học Y

Đào tạo và bồi dưỡng các hoạt động để duy trì và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của tổ chức, công tác đào tạo và bồi dưỡng phải thực hiện một cách có tổ chức và có kế hoạch nhằm phát triển nguồn nhân lực con người

Đào tạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên đại học y, ngoài khả năng sư phạm, cần có sự thống nhất về khung năng lực, yêu cầu về phầm chất, đạo đức của thầy thuốc, bác sĩ

 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên đại học Y

Công tác kiểm tra, đánh giá dội ngũ giảng viên nói chung, giảng viên đại học y nói riêng giữ một vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng và phát triển đội ngũ giảng viên Có thể nói không có công tác kiểm tra, đánh giá thì không thể nâng cao được chất lượng đội ngũ giảng viên

Công tác đánh giá, kiểm tra phải được tiến hành thường xuyên, liên tục đảm bảo tính khách quan

 Tạo điều kiện và môi trường thuận lợi cho đội ngũ giảng viên đại học

Y

Theo Thông tư số 47/2014/TT – BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2014 quy định chế độ làm việc đối với giảng viên trong các cơ sở giáo dục đại học và cao đẳng; Thông tư liên tịch số 10/2015/TTLT-BYT-BNV ngày 27/05/2015 của Bộ

Y tế, Bộ Nội vụ quy định về chức danh, nhiệm vụ và thời gian làm việc của bác

sĩ tại các cơ sở khám chữa bệnh, đội ngũ giảng viên ngành y hàng ngày có thời gian làm việc khá dài và căng thẳng so với những ngành khác.Tuy nhiên cũng theo các văn bản nêu trênthì chế độ của giảng viên ngành y cũng như giảng viên đại học nói chung, không có sự khác biệt hơn

Như vậy về mặt chế độ chính sách của Nhà nước chưa có sự động viên, khuyến khích về mặt đời sống vật chất đối với giảng viên ngành y Đây là vấn

đề mà cơ quan quản lý nhà nước cần cân nhắc, xem xét

1.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên đại học Y

cơ sở khám chữa bệnh lại là vấn đề cần phải bàn

* Các chính sách đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, bác sĩ tại cơ sở giáo dục và

cơ sở khám chữa bệnh

Công tác đào tạo bồi dưỡng giữ một vai trò rất quan trọng trong phát triển đội ngũ giảng viên nói chung và giảng viên ngành y nói riêng Tuy nhiên đây là công tác không phải lúc nào cũng được thực hiện tốt tại các cơ sở giáo dục

* Chính sách sử dụng, đãi ngộ đối với giảng viên, bác sĩ tại các cơ sở giáo dục và khám chữa bệnh

Chính sách sử dụng, đãi ngộ đối với giảng viên, đặc biệt với giảng viên ngành y, đối tượng có cường độ lao động dài và căng thẳng có ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục, đào tạo, khám chữa bệnh Khi sử dụng đúng người, đúng việc, có nghĩa là phù hợp với năng lực, sở trường, vị trí công tác thì phát huy tác dụng, tốt ngược lại gây ra hệ quả xấu

* Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học

Muốn xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên không thể tách rời với yếu tố cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Thiết bị dạy học vừa là phương tiện giảng dạy, vừa là đối tượng nhận thức

1.2.3.2 Các yếu tố khách quan

* Chính sách của Nhà nước đối với Giáo dục và Đào tạo

Bất cứ một cơ sở giáo dục, đào tạo nào nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân đều phải chịu sự chi phối và chấp hành các quy định của Nhà nước

về giáo dục Tuy nhiên không phải lúc nào, những chủ trương chính sách giáo dục của Đảng vả Nhà nước cũng phát huy tác dụng tích cực một cách toàn diện Có những chính sách có ý nghĩa tích cực về mặt này nhưng lại gây ra những hạn chế về mặt khác

Tiểu kết chương 1

Qua nghiên cứu lý luận rút ra một số kết luận sau:

Giảng viên là lực lượng nòng cốt của mỗi nhà trường Giảng viên

có vai trò rất lớn trong việc đào tạo, bồi dưỡng và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước nói chung, cho ngành y nói riêng Công tác phát triển đội ngũ giảng viên có vai trò quan trọng và tầm ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển chung của mỗi nhà trường Vì thế việc nghiên cứu cơ

sở lý luận liên quan đến phát triển đội ngũ giảng viên sẽ là cơ sở vững chắc và là định hướng cho việc định ra các chiến lược, kế hoạch phát triển đúng đắn phù hợp với giai đoạn phát triển mới của đất nước, của Ngành cũng như nhu cầu thực tiễn, trong tiến trình phát triển của nhà trường, khẳng định vị thế và tạo lập uy tín cho Trường

Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý phát triển đội ngũ giảng viên đã làm bộc lộ rõ bản chất một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu như: khái niệm giảng viên, đội ngũ, y học, giảng viên đại học y; phát triển đội ngũ giảng viên đại học y Nhà trường muốn phát triển, khẳng định vị thế, thương hiệu, đào tạo, bồi dưỡng nhân tài, có nhiều biện pháp để thực hiện, song trước tiên phải ưu tiên phát triển đội ngũ giảng viên

Tìm hiểu nghiên cứu nội dung quản lý phát triển đội ngũ giảng viên, vị trí vai trò của đội ngũ giảng viên trong nhà trường và những yếu tố tác động đến quản lý phát triển đội ngũ giảng viên, nội dung quản lý phát triển giảng viên trong mỗi nhà trường là những vấn đề hết sức quan trọng Để phát triển nhà trường đúng hướng, lãnh đạo nhà trường phải là những người nắm vững và có biện pháp quản lý tác động đến đội ngũ giảng viên nhằm đạt được

mục tiêu mong muốn đó là phát triển nhà trường theo chiều hướng đi lên Những cơ sở lý luận được nêu ra ở chương 1 sẽ được soi vào thực tiễn nhà trường trong chương 2, tạo cơ sở khoa học để đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần phát triển nhà trường lên tầm cao mới

Chương 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG

ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI

2.1 Khái quát chung về Trường Đại học Y Hà Nội

2.1.1 Quá trình phát triển Trường Đại học Y Hà Nội

Trường Đại học Y Hà Nội là một trong số trường đại học trọng điểm Quốc gia, trụ sở chính của Trường tại số 01 phố Tôn Thất Tùng, phường Trung Tự, quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội, là một trong những trường đại học ra đời sớm ở Việt Nam

Trải qua gần 115 năm hình thành và phát triển, đến nay Trường Đại học Y

Hà Nội đã đào tạo được số lượng lớn cán bộ y tế, đáp ứng yêu cầu chăm sóc và nâng cao sức khỏe cho nhân dân, phục vụ đấu tranh giải phóng dân tộc và sau này là sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

2.1.2 Khái quát về chức năng, nhiệm vụ, tổ chức và nhân lực của Trường Đại họcY Hà Nội

Đến tháng 9 năm 2016, Nhà trường đã có 78 đơn vị, trong đó có 29 phòng, ban, trung tâm, văn phòng; 07 bộ môn cơ bản; 13 bộ môn y học cơ sở; 22 bộ môn y học lâm sàng; 02 viện đào tạo, 01 viện nghiên cứu; 03 khoa và 01 bệnh viện

Chức năng, nhiệm vụ :

Đào tạo cán bộ y tế ở trình độ đại học và sau đại học có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, có sức khỏe, có năng lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo

Nghiên cứu khoa học, phát triển công nghệ, kết hợp với đào tạo với nghiên cứu khoa học, sản xuất, dịch vụ khoa học và công nghệ trong lĩnh vực Y – Dược học

Phối hợp với các ngành, địa phương, các tổ chức xã hội nghiên cứu, kế thừa và phát triển nền y học Việt Nam

Thành lập và phát triển bệnh viện thực hành, các viện nghiên cứu, các trung tâm, thư viện, xuất bản các tạp chí, ấn phẩm khoa học chuyên ngành Y – Dược học,

Xây dựng Trường Đại học Y Hà Nội thành một trung tâm nghiên cứu, ứng dụng Khoa học và Chuyển giao Công nghệ y học, tạo động lực phát triển Khoa học công nghệ Y – Dược học của Việt Nam