Những giải pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên cơ hữu trường Đại học Dân lập Hải Phòng đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn hiện nay tt.PDF

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2006 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : PGS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC HÀ NỘI – 2006 MỞ ĐẦU NỘI DUNG 13 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 13 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 13 1.1.1 QUẢN LÝ, QUẢN LÝ GIÁO DỤC, QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 13 1.1.2 XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN; PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 18 1.1.3 TRƯỜNG ĐẠI HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP 20 1.2 NHỮNG YÊU CẦU ĐẶT RA ĐỐI VỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 24 1.2.1 BỐI CẢNH HIỆN NAY 24 1.2.2 NHỮNG YÊU CẦU ĐẶT RA ĐỐI VỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 27 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 30 1.3.1 KHÁI NIỆM GIẢNG VIÊN, GIẢNG VIÊN CƠ HỮU; ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 30 1.3.2 VAI TRÒ, NHIỆM VỤ CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC 31 1.3.3 VẤN ĐỀ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG 43 2.1 ĐIỀU KIỆN PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG, NHU CẦU VỀ NHÂN LỰC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC 43 2.2 QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG 47 2.2.1 QUÁ TRÌNH THÀNH LẬP VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG 47 2.2.2 PHƯƠNG HƯỚNG, MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG 50 2.2.3 PHƯƠNG HƯỚNG, MỤC TIÊU XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG 53 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG 55 2.3.1 CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU .55 2.3.2 QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU CỦA TRƯỜNG 64 2.4 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG 68 2.4.1 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA, THĂM DÒ VỀ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU 68 2.4.2 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU .69 CHƯƠNG NHỮNG GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG 76 3.1 CĂN CỨ XÂY DỰNG CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG 76 3.2 NHỮNG GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG 78 3.2.1 NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ SỨ MẠNG, NHIỆM VỤ CHIẾN LƯỢC, MỤC TIÊU ĐÀO TẠO CỦA NHÀ TRƯỜNG; VỀ VAI TRÒ VÀ NHIỆM VỤ GIẢNG VIÊN 78 3.2.2 QUY HOẠCH ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU .81 3.2.3 ĐẨY MẠNH CÔNG TÁC ĐÀO TẠO - BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU 91 3.2.4 DUY TRÌ MƠI TRƯỜNG THUẬN LỢI CHO SỰ PHÁT TRIỂN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU 107 3.2.5 ĐẨY MẠNH CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU 116 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 124 KẾT LUẬN 124 KHUYẾN NGHỊ 126 TÀI LIỆU THAM KHẢO 128 PHỤ LỤC 130 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đất nƣớc ta tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố “Để tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn nhân lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” 1.2 Giáo dục đại học đóng vai trị to lớn việc đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cho phát triển đất nƣớc 1.3 Giáo dục đại học phải đổi để nâng cao đƣợc chất lƣợng đào tạo, đáp ứng yêu cầu xã hội Một yếu tố quan trọng đảm bảo chất lƣợng đào tạo trƣờng đại học đội ngũ giảng viên 1.4 Trƣờng đại học Dân lập Hải Phòng sau năm vào hoạt động, tuyển dụng đƣợc đội ngũ giảng viên hữu đông; song đội ngũ giảng viên hữu trƣờng nhiều bất cập chƣa phát huy đƣợc hết khả vốn có với tƣ cách lực lƣợng nòng cốt nhà trƣờng Do vậy, để phát triển ổn định, vững mạnh có chất lƣợng đáp ứng mục tiêu, u cầu địi hỏi đất nƣớc ta giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá, việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu cần thiết nhằm tạo đội ngũ giảng viên hữu ổn định ngày vững mạnh, xứng đáng lực lƣợng then chốt, định tới chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên hữu trƣờng Đại học Dân lập Hải Phòng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Dân lập Hải Phòng 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu trƣờng Đại học Dân lập Hải Phòng Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên 4.2 Khảo sát phân tích thực trạng hoạt động quản lý đội ngũ giảng viên hữu trƣờng Đại học Dân lập Hải Phòng 4.3 Đề xuất số giải pháp xây dựng phát triển nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên hữu trƣờng Đại học Dân lập Hải Phòng giai đoạn Ý nghĩa đề tài Giúp cho nhà quản lý quản lý đội ngũ giảng viên cách khoa học hiệu Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn kiện trị Đảng Nhà nƣớc, văn quy chế giáo dục, tài liệu, cơng trình khoa học giáo dục, quản lý giáo dục liên quan đến chất lƣợng đội ngũ giảng viên phục vụ cho đề tài 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Tiến hành phân tích, tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Dân lập Hải Phòng; Điều tra, khảo sát; Lấy ý kiến chuyên gia; Thống kê, xử lý số liệu; Thử nghiệm Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần chính: Phần I Mở đầu Phần II Nội dung (gồm chƣơng) Phần III Kết luận khuyến nghị Ngoài cịn có phần phụ lục tài liệu tham khảo CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực 1.1.1.1 Quản lý 1.1.1.2 Quản lý giáo dục 1.1.1.3 Quản lý nguồn nhân lực: Trong giáo dục, cụ thể nhà trƣờng, quản lý nguồn nhân lực quản lý đội ngũ giáo viên, cơng nhân viên chức cán quản lý thuộc ngành giáo dục Trong đó, quản lý đội ngũ giáo viên quan trọng nhất, lực lƣợng nòng cốt góp phần tạo chất lƣợng giáo dục - đào tạo 1.1.2 Xây dựng, phát triển; phát triển nguồn nhân lực 1.1.2.1 Xây dựng, phát triển 1.1.2.2 Phát triển nguồn nhân lực: Phát triển nguồn nhân lực đƣợc xem xét dƣới góc độ khác nhau: góc độ kinh tế (công tác quy hoạch, kế hoạch cấu nhân lực); góc độ giáo dục (cơng tác giáo dục, đào tạo, bồi dƣỡng); góc độ trị xã hội (các chế độ sách, tạo điều kiện mơi trƣờng…) 1.1.3 Trường đại học, trường đại học dân lập 1.1.3.1 Trường đại học: Trƣờng đại học sở giáo dục đại học hệ thống giáo dục quốc dân 1.1.3.2 Trường đại học dân lập: “Trƣờng đại học dân lập sở giáo dục đại học tổ chức trị xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức kinh tế xin thành lập huy động nhà giáo, nhà đầu tƣ đóng góp cơng sức, kinh phí sở vật chất ban đầu từ nguồn ngân sách nhà nƣớc” So với trƣờng đại học công lập, trƣờng đại học dân lập có số điểm mạnh là: tận dụng phát huy đƣợc mặt tích cực chế quản lý mới; có nhiều hội để phát huy đƣợc tính tự chủ chịu trách nhiệm… Tuy nhiên, kinh tế thị trƣờng, việc quản lý trƣờng đại học dân lập gặp số khó khăn: cạnh tranh gay gắt vấn đề chất lƣợng đào tạo học phí Do vậy, để trƣờng đại học dân lập tồn phát triển, vấn đề quan trọng mang tính định đội ngũ giảng viên; đặc biệt đội ngũ giảng viên hữu gắn bó cam kết với trƣờng lâu dài Các trƣờng cần phải có quan tâm đầu tƣ nhiều hơn, xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên vững mạnh, trở thành lực lƣợng nịng cốt, góp phần đảm bảo chất lƣợng đào tạo, thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đại học đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn 1.2 Những yêu cầu đặt giáo dục đại học bối cảnh 1.2.1 Bối cảnh nay: 1.2.1.1 Bối cảnh quốc tế: Cuộc cách mạng khoa học - công nghệ; Sự tồn cầu hố; Đổi giáo dục diễn quy mơ tồn cầu 1.2.1.2 Bối cảnh Việt Nam: + Sự đổi kinh tế: kinh tế thị trƣờng tạo điều kiện cho đầu tƣ nhà kinh doanh nƣớc ngoài, đồng thời đặt yêu cầu với ngƣời lao động + Thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc 1.2.2 Những yêu cầu đặt giáo dục đại học: 1.2.2.1.Trong bối cảnh nhƣ vậy, đặt cho giáo dục đại học vai trò nhiệm vụ quan trọng: + Đào tạo nhân lực trình độ cao cho thành phần kinh tế; + Cập nhật, đổi kiến thức, kỹ nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cao trình độ cho đội ngũ cán bộ, ngƣời lao động; + Đào tạo ngƣời giỏi, bồi dƣỡng tài năng; + Đáp ứng nhu cầu học tập ngƣời lao động nhân dân 1.2.2.2 Để nâng cao chất lƣợng hiệu trình giáo dục - đào tạo giai đoạn nay, nhà trƣờng đại học cần phải ý tới số yêu cầu sau: + Chức nhà trƣờng đại học: vừa đào tạo, vừa bồi dƣỡng, vừa nghiên cứu khoa học, vừa phổ biến khoa học tham gia sản xuất + Nội dung dạy học đƣợc đại hoá, gắn với khoa học sản xuất + Có cách mạng phƣơng pháp đào tạo + Tổ chức, quản lý trƣờng đại học theo kiểu mới, theo tinh thần dân chủ công khai, mở rộng, liên kết với viện nghiên cứu, sở sản xuất Ngoài ra, để nâng cao hiệu chất lƣợng, nhà trƣờng đại học cần phải tăng cƣờng tính tự chủ chịu trách nhiệm - nội dung phƣơng thức quản lý giáo dục đại học kinh tế thị trƣờng 1.3 Một số vấn đề đội ngũ giảng viên 1.3.1 Khái niệm giảng viên, giảng viên hữu; đội ngũ giảng viên 1.3.1.1 Giảng viên, giảng viên hữu: + Giảng viên nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trƣờng đại học cao đẳng + Giảng viên hữu khái niệm dùng để phận giảng viên đƣợc tuyển dụng giảng dạy cho nhà trƣờng 100% 2.1 Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội thành phố Hải Phòng, nhu cầu nhân lực trình độ đại học 2.2 Quá trình phát triển trường Đại học dân lập Hải Phịng 2.2.1 Quá trình thành lập phát triển trường Đại học Dân lập HP Trƣờng Đại học Dân lập Hải Phòng đƣợc thành lập ngày 24/09/1997 2.2.1.1 Cơ cấu tổ chức trường Đại học Dân lập Hải Phòng: Căn vào ngành nghề đào tạo, nhà trƣờng có môn với tổng số đội ngũ giảng viên hữu là: 160 giảng viên 2.2.1.2 Về quy mô lĩnh vực đào tạo 2.2.1.3 Về sở vật chất 2.2.1.4 Quan hệ nước quốc tế 2.2.1.5 Hoạt động xã hội 2.2.2 Phương hướng, mục tiêu phát triển trường Đại học Dân lập HP 2.2.3 Phương hướng, mục tiêu xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu trường Đại học Dân lập Hải Phòng 2.2.3.1 Phương hướng, mục tiêu chung: Xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu vững mạnh, trở thành lực lƣợng nòng cốt nhà trƣờng 2.2.3.2 Mục tiêu cụ thể: - Xây dựng đội ngũ giảng viên có chất lƣợng, đủ số lƣợng, đồng loại hình, bố trí sử dụng giảng viên hợp lý, có hiệu - Có quy hoạch đội ngũ giảng viên, đào tạo nâng cao, đào tạo lại, cập nhật kiến thức khoa học, kỹ thuật công nghệ mới; trì phát triển phong trào tự học, tự bồi dƣỡng thƣờng xuyên nhà trƣờng - Nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên hữu đạt chuẩn theo quy định hành Từng bƣớc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu đầu ngành, giảng viên chính, giảng viên cao cấp - Đảm bảo cân đối hợp lý độ tuổi, giới tính, trình độ, phẩm chất mơn nhà trƣờng - Ngồi ra, với đội ngũ giảng viên thỉnh giảng trƣờng (hiện có khoảng 200 giảng viên), lập kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giảng viên hữu cho đảm bảo mức quy định chuẩn 20 - 25 sinh viên/giảng viên, đảm bảo khối lƣợng giảng dạy 50% 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên hữu trường Đại học Dân lập Hải Phòng 2.3.1 Chất lượng đội ngũ giảng viên hữu 2.3.1.1 Số lượng: T T Bộ môn Cơ sở Tin học Quản trị kinh doanh Điện Điện tử Môi trường Ngoại ngữ Giáo dục thể chất Xây dựng Tổng Số lượn g Giới tính Tuổi đời Chính trị Đoàn viên Đảng viên 12 23 31 20 11 15 14 =40 12 7 19 21 14 12 38 15 25 Nam Nữ 12 19 16 26 160 Trình độ ĐH Ths TS PGS 0 10 0 21 17 0 10 3 23 26 10 20 20 16 0 6 0 12 12 11 0 83 77 11 26 18 11 31 98 58 51,88 % 48,12 % 72,5 % 16,25 % 11,25 % 72,5 % 19,37 % 61,25 % 36,25 % 1,25 % 0,62 % (Bảng thống kê số lượng đội ngũ giảng viên hữu nhà trường xét mặt: giới tính, tuổi đời, trình độ học vấn, trị) 2.3.1.2 Cơ cấu giới, độ tuổi đội ngũ giảng viên hữu: + Về giới tính, tâm lý: Nhìn chung tỷ lệ nam (51,88%) nữ (48,12%) nhà trƣờng tƣơng đối cân Tuy nhiên xét riêng mơn lại khơng cân đối: có mơn có q nhiều nam; có mơn q nhiều nữ + Về độ tuổi: Đội ngũ giảng viên hữu nhà trƣờng có tuổi đời cịn trẻ; đội ngũ giảng viên độ tuổi từ 25 đến 30 tuổi chiếm khoảng 72,5%; từ 31 đến 40 tuổi chiếm 16,25%; 40 tuổi chiếm 11,25% 2.3.1.3 Phẩm chất đội ngũ giảng viên hữu trường: a Phẩm chất trị: Số lƣợng đội ngũ giảng viên - đồn viên đơng (72,5%), số lƣợng đội ngũ giảng viên - đảng viên 19,37% Nhìn chung, tỷ lệ giảng viên - đảng viên thấp không đồng b Phẩm chất đạo đức: Đội ngũ giảng viên hữu nhiệt tình, động, sáng tạo có trách nhiệm; gƣơng mẫu giảng dạy sinh hoạt; nghiêm chỉnh chấp hành nội quy nhà trƣờng đề ra; có ý chí phấn đấu; có lối sống lành mạnh, giản dị, đồn kết, chân thành quan tâm giúp đỡ lẫn công tác nhƣ sống 2.3.1.4 Trình độ đội ngũ giảng viên hữu trường: Đội ngũ giảng viên có học hàm, học vị cao cịn ít: phó giáo sƣ: (0,62%), tiến sĩ: (1,25%); thạc sĩ (đến ngày 31/08/2005): 58 (36,25%); giảng viên đạt tiêu chuẩn chức 10 danh: giảng viên chính, giảng viên cao cấp, nhà trƣờng hồn tồn chƣa có 2.3.1.5 Năng lực đội ngũ giảng viên hữu: a Năng lực sư phạm: Năng lực sƣ phạm đội ngũ giảng viên hữu cịn bị hạn chế hầu hết chƣa qua đào tạo nghiệp vụ sƣ phạm cách bản, lại trẻ tuổi đời, trình độ, nên chƣa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy b Năng lực giáo dục: Đội ngũ giảng viên hữu trƣờng có đủ khả để giáo dục sinh viên theo mục tiêu nhiệm vụ mà Đảng Nhà nƣớc đề c Nghiên cứu khoa học: Hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên chƣa mạnh mẽ, chƣa vào nề nếp nhiều bất cập d Năng lực tự học: Các giảng viên hữu nhà trƣờng, sau đƣợc tuyển dụng, việc đƣợc nhà trƣờng tạo điều kiện cho học cao học, tham gia lớp học, khóa học bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ nhà trƣờng tổ chức…, cịn tích cực học tập, tự tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, bổ sung kiến thức 2.3.2 Quản lý đội ngũ giảng viên hữu trường 2.3.2.1 Công tác tổ chức: Đội ngũ giảng viên hữu trƣờng đƣợc đặt dƣới quản lý môn, mà ngƣời trực tiếp quản lý chủ nhiệm môn, phó chủ nhiệm mơn Chức nhiệm vụ chủ nhiệm, phó chủ nhiệm mơn; đội ngũ giảng viên hữu đƣợc quy định riêng 2.3.2.2 Công tác đào tạo - bồi dưỡng: 11 + Về mặt chuyên môn: nhà trƣờng trọng vào việc nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên hữu + Về mặt nghiệp vụ: Đối với công tác này, nhà trƣờng thực hiện, nhƣng chƣa thƣờng xuyên quy củ 2.3.2.3 Kiểm tra, đánh giá: Hiện nay, việc kiểm tra đánh giá chất lƣợng giảng dạy đội ngũ giảng viên thông qua phiếu điều tra, thăm dị sinh viên; thơng qua đề cƣơng, lịch trình giảng dạy, bảng theo dõi quản lý sinh viên lớp học…Tuy nhiên, cách đánh giá mang tính chất chung chung, đơi khơng xác cịn mang tính cảm tính 2.4 Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên hữu trường Đại học Dân lập Hải Phòng Dựa vào phần thực trạng đội ngũ giảng viên hữu, dƣới góc độ quản lý giáo dục, cụ thể quản lý đội ngũ, thấy đội ngũ giảng viên hữu nhà trƣờng có số bất cập sau: + Về công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên: - Nhà trƣờng tiến hành tuyển chọn đội ngũ giảng viên đảm bảo mặt số lƣợng nhu cầu nguồn nhân lực môn, ngành nghề đào tạo hàng năm; chƣa ý đến cân đối, đồng mặt cấu đội ngũ giảng viên hữu - Hiện nay, nhà trƣờng tuyển chọn đƣợc đội ngũ giảng viên hữu đông Tuy nhiên việc sử dụng nguồn nhân lực vốn chƣa hiệu + Về công tác đào tạo - bồi dƣỡng: việc lập kế hoạch xác định nội dung đào tạo - bồi dƣỡng chƣa hợp lý + Điều kiện, môi trƣờng phát triển đội ngũ giảng viên hữu thuận lợi Tuy nhiên, trƣờng chƣa có bề dày lịch sử, nên số chế độ sách chƣa đƣợc hồn thiện Nhất 12 nhà trƣờng chƣa có điều lệ, quy chế hoạt động thức trƣờng Mặt khác, công tác quản lý đội ngũ giảng viên số bất cập; đặc biệt đội ngũ quản lý: kinh nghiệm quản lý chƣa có nhiều nên lực quản lý nhiều cịn bị hạn chế + Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên hữu chung chung, chƣa hiệu Từ bất cập công tác quản lý đội ngũ giảng viên hữu nhà trƣờng cần phải có hệ thống giải pháp phù hợp để xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu vững mạnh, đáp ứng yêu cầu giai đoạn CHƢƠNG NHỮNG GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƢỜNG ĐH DÂN LẬP HP 3.1 Căn xây dựng giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Dân lập Hải Phòng 3.2 Những giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu trường Đại học Dân lập Hải Phòng 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên hữu cán quản lý sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường; vai trò nhiệm vụ giảng viên + Định kỳ hàng năm, Hiệu trƣởng tổ chức buổi sinh hoạt trị để nói chuyện, trao đổi với đội ngũ giảng viên, cán quản lý cán công nhân viên hữu sứ mạng, nhiệm vụ chiến lƣợc, mục tiêu đào tạo đào tạo chung mục tiêu cụ thể năm học + Khi xác định nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo cụ thể cho năm học, Hiệu trƣởng, đội ngũ cán chủ chốt bàn bạc định Ngoài ra, cần phải thảo luận công 13 khai, tinh thần dân chủ, để lấy ý kiến đóng góp từ phía đội ngũ giảng viên cán công nhân viên hữu nhà trƣờng + Tuyên truyền, vận động hình thức tổ chức có hiệu việc nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên cán cơng nhân viên hữu + Hằng năm, Cơng đồn trƣờng, Đồn niên phối hợp với phịng, ban, môn tổ chức thi đua việc thực nội quy; mục tiêu, nhiệm vụ mà nhà trƣờng đề ra; tổ chức thi tìm hiểu vai trò nhiệm vụ ngƣời giảng viên giai đoạn nay; tổ chức hội giảng… 3.2.2 Quy hoạch đội ngũ giảng viên hữu 3.2.2.1 Quy hoạch số lượng đội ngũ giảng viên hữu: a Tăng cường số lượng đội ngũ giảng viên hữu: * Xây dựng kế hoạch tuyển chọn, bổ sung đội ngũ giảng viên hữu sở định biên số lượng đội ngũ giảng dạy môn ngành đào tạo Để xây dựng kế hoạch tuyển chọn, bổ sung đội ngũ, trƣớc hết cần phải xác định đƣợc nhân tố bên bên nhà trƣờng Việc xác định nhân tố Hiệu trƣởng, Phịng Đào tạo, Phịng Hành - Tổng hợp, môn phối hợp tiến hành vào cuối năm học, bao gồm bƣớc sau đây: (1) Xác định nhu cầu số lƣợng đội ngũ giảng viên hữu thời gian tới (2) Tiến hành kiểm kê số lƣợng đội ngũ giảng viên hữu có nhà trƣờng (3) Lập kế hoạch tuyển dụng sàng lọc đội ngũ giảng viên hữu * Xây dựng sách, chế độ thu hút cán khoa học kỹ thuật có trình độ cao nước bổ sung cho đội ngũ giảng viên nhà trường 14 - Có chế độ sách tiền lƣơng đặc biệt giành cho giảng viên đầu đàn, có trình độ cao - Tạo điều kiện mơi trƣờng thuận lợi cho họ vừa nghiên cứu khoa học, vừa tham gia giảng dạy * Đào tạo, bồi dưỡng, thu hút nhân tài sinh viên trở thành giảng viên trường - Phát hiện, đào tạo bồi dƣỡng sinh viên có lực, có thành tích học tập xuất sắc, khuyến khích họ tập nghiên cứu khoa học - Tạo điều kiện môi trƣờng thuận lợi: sở vật chất, trang thiết bị, giáo trình, tài liệu tham khảo - Trong điều kiện cho phép gửi sinh viên nƣớc để đào tạo Tuy nhiên, cần phải có cam kết sinh viên nhà trƣờng để sau học xong, họ quay trở phục vụ trƣờng b Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên hữu nhà trường nguồn lực sẵn có nhất: + Phân công, bổ nhiệm giảng viên theo chuyên môn lực; đồng thời phải ý đến khối lƣợng cơng việc cho có giảng viên dạy chuyên ngành, môn học thay nhau, hỗ trợ giảng dạy + Các môn vào đầu năm học phải lập đƣợc kế hoạch cụ thể hợp lý để cho giảng viên đảm nhiệm đủ khối lƣợng giảng dạy công tác khác nhƣ quy định + Thực chế độ giảng viên kiêm nhiệm nhà trƣờng + Xây dựng chế độ sách tiền lƣơng, đãi ngộ, khen thƣởng, xử phạt hợp lý, lúc động lực thúc đẩy đội ngũ giảng viên hoàn thành nhiệm vụ, chức trách tốt 15 ... LẬP HẢI PHÒNG 76 3.1 CĂN CỨ XÂY DỰNG CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG 76 3.2 NHỮNG GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ... đáp ứng yêu cầu giai đoạn CHƢƠNG NHỮNG GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƢỜNG ĐH DÂN LẬP HP 3.1 Căn xây dựng giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại. .. TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU 68 2.4.2 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU .69 CHƯƠNG NHỮNG GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP