Phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Y dược học cổ truyền Việt Nam trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Y dược học cổ truyền Việt Nam trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Y dược học cổ truyền Việt Nam trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Y dược học cổ truyền Việt Nam trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Y dược học cổ truyền Việt Nam trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Y dược học cổ truyền Việt Nam trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Y dược học cổ truyền Việt Nam trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Y dược học cổ truyền Việt Nam trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)
1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Y tế hai lĩnh vực xã hội quan tâm vai trò quan trọng phát triển Kinh tế - Xã hội đảm bảo an sinh, phúc lợi xã hội Đảng nhà nước ta quan tâm coi trọng phát triển giáo dục y tế Tùy vào điều kiện hồn cảnh mà quốc gia có định hướng đổi phát triển GD&ĐT khác nhau, nhìn chung vấn đề phát triển nguồn nhân lực ln đặt lên vị trí hàng đầu Trong đó, vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên (ĐNGV) trường ĐH có vai trị định đến chất lượng đào tạo nguồn nhân lực quốc gia bối cảnh Giáo dục đại học nước ta đứng trước thách thức lớn cạnh tranh hội nhập Vì vây, hết, địi hỏi giáo dục nói chung, mà đặc biệt hệ thống giáo dục ĐH nước ta phải đủ mạnh để tranh thủ thời cơ, vượt qua thách thức, chủ động hội nhập tích cực vào giới, đồng thời phải khẳng định rõ vị trí, vai trị đầu tầu hệ thống giáo dục quốc dân Nhận thức vị trí, vai trị yêu cầu đổi giáo dục đại học nước ta có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng chiến lược sách đảm bảo cho giáo dục đại học đủ mạnh, khằng định vị trí, vai trị đầu tàu q trình hội nhập tồn cầu hóa Từ năm 2005 Chính phủ có Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 20/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học nước ta hướng đến đại hóa hội nhập quốc tế.[10] Đồng thời nhằm đảm bảo cho phát triển nguồn nhân lực giáo dục Đáp ứng yêu cầu đó, BGD&ĐT có định số 6639/QĐ-BGDĐT, ngày 29/12/2011 Bộ trưởng BGD&ĐT phê duyệt quy hoạch phát triển nhân lực ngành giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 [8] Đề án nhằm xây dựng phát triển nguồn nhân lực cho giáo dục, trọng tâm phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục đội ngũ nhà giáo đủ mạnh, đáp ứng đổi toàn diện giáo dục Việt Nam nói chung đặc biệt giáo dục đại học bối cảnh nay.Công tác phát triển đội ngũ giảng viên lại có ý nghĩa trường ngành Y, có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực y tế vững chuyên môn, giỏi tay nghề, sáng y đức phục vụ nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân Học viện Y Dược học cổ truyền Việt Nam (Học viện YDHCTVN) thành lập theo Quyết định số 30/2005/QĐ-TTg ngày 02/02/2005 Thủ Tướng Chính phủ sở Trường Trung học Y học cổ truyền Tuệ Tĩnh Xác định việc xây dựng đội ngũ giảng viên yếu tố then chốt, từ vào hoạt động đến Học viện YDHCTVN quan tâm đến đào tạo, phát triển ĐNGV để bảo đảm chất lượng nguồn nhân lực chuyên sâu y học cổ truyền cho Bộ Y tế nói riêng,và nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước.Với 10 năm hình thành phát triển thời gian chưa nhiều, công tác phát triển ĐNGV Học viện YDHCTVN lãnh đạo quan tâm đạt số kết định Tuy nhiên nhiều bất cập Hiện đội ngũ giảng viên thiếu số lượng, cấu chưa cân đối, chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo Học viện Nếu đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên số lượng chất lượng,sẽ góp phần nâng cao hiệu chất lượng đào tạo Học viện.Thực tế có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học khác nước Tuy nhiên Học viện YDHCTVN chưa có đề tài nghiên cứu tương tự Trước vấn đề đặt trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Y Dược học Cổ truyền Việt Nam bối cảnh đổi giáo dục nay” làm luận văn tốt nghiệp mình, thấy tính cấp thiết Đề tài quan tâm, ủng hộ lãnh đạo Học viện, đề tài góp phần thực nhiệm vụ chiến lược xây dựng phát triển Học viện YDHCTVN Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận khảo sát thực tiễn vấn đề nghiên cứu, từ đề xuất số biện pháp phát triển ĐNGV Học viện YDHCTVN để đội ngũ có đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu đáp ứng yêu cầu phát triển Học viện nhu cầu đổi Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên bối cảnh đổi giáo dục Khảo sát, đánh giá thực trạng ĐNGV,công tác phát triển đội ngũ giảng viên yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV Học viện YDHCTVN bối cảnh đổi giáo dục Đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV Học viện YDHCTVN bối cảnh đổi giáo dục Khảo nghiệm biện pháp phát triển ĐNGV Học viện YDHCTVN bối cảnh đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển ĐNGV Học viện Y Dược học Cổ truyền Việt Nam - Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp phát triển ĐNGV Học viện Y Dược học cổ truyền Việt Nam bối cảnh đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Đội ngũ giảng viên Học viện YDHCTVN thời gian qua đáp ứng nhiệm vụ đặt ra, trước yêu cầu đổi giáo đặc biệt chuẩn hóa ĐNGV cịn hạn chế bất cập định Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực tiễn phát triển ĐNGV đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV bối cảnh đổi giáo dục cách phù hợp với thực tiễn Nếu áp dụng biện pháp góp phần giải hạn chế nêu góp phần phát triển ĐNGV Học viện YDHCTVN Phạm vi nghiên cứu - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng ĐNGV, hoạt động phát triển ĐNGV yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV Học viện YHCTVN bối cảnh đổi giáo dục 4 - Khảo sát cán quản lý, GV Học viên YDHCTVN số CBQL, GV Học viện quân Y Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Đọc, tra cứu phân tích, khái qt hóa loại sách, báo, tạp chí, viết khoa học liên quan đến phát triển đội ngũ giảng viên 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra thu thập thơng tin phiếu thăm dị ý kiến Phương pháp vấn Phương pháp chuyên gia Phương pháp quan sát khoa học 7.3 Phương pháp hỗ trợ khác Dùng phương pháp toán thống kê để xử lý, tổng hợp số liệu thu sở đưa thông tinkhoa học phục vụ cho công tác nghiên cứu Cấu trúc luận văn Gồm phần mở đầu, chương, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁOVIÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Chương trình bày từ 23 trang từ trang dến trang 29, gồm nội dung sau: 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới Theo quan niệm số nước Autralia, Nhật Bản, Hàn Quốc cho nhà giáo phải vừa nhà chuyên môn, vừa người lãnh đạo (lãnh đạo hoạt động lớp học lãnh đạo chuyên môn), yêu cầu phải xem trọng chuẩn nhà giáo 1.1.2 Các nghiên cứu nước Nghiên cứu tổng quát phát triển giáo dục nói chung phát triển ĐNGV nói riêng Việt Nam không nhiều, nhiên tác giả tham khảo khái qt số cơng trình nhà nghiên cứu như: Phan Văn Kha, Chu Hương Giang, Nguyễn thị Xoan 1.2 Các khái niệm đề tài Phần làm rõ khái niệm cỏ như: Giảng viên, đội ngũ giảng viên, phát triển, phát triển đội ngũ giảng viên, quản lý, quản lý giáo dục Trong phát triển đội ngũ giảng viên xây dựng đội ngũ đủ số lượng, hợp lý cấu, có chất lượng; đồng thời tạo phấn khởi gắn bó họ nghiệp đào tạo 1.3 Đặc trưng yêu cầu nghề nghiệp ĐNGV trường đại học bối cảnh đổi giáo dục 1.3.1 Vai trò, nhiệm vụ giảng viên đại học 1.3.2 Những yêu cầu ĐNGV trường đại học bối cảnh đổi giáo dục 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học 1.4.1 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ GV 1.4.2 Tuyển dụng đội ngũ 1.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy NCKH đội ngũ GV Quản lý hoạt động giảng dạy GV thể việc phân công tác đơn vị, đảm bảo công việc thực theo kế hoạch, công tác tổ chức tốt giúp GV hoàn thành nhiệm vụ giao Trong q trình tổ chức ln có kiểm tra, giám sát để từ có định điều chỉnh kịp thời 1.4.4 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV Đào tạo, bồi dưỡng nhân lực (ĐNGV) trình cung cấp kiên thức, kỹ cụ thể theo mục tiêu, mong muốn đặt tổ chức (nhà trường) nhằm thayđổi nhận thức, hành vi, thái độ thành viên ĐNGV đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng, hiệu việc thực nhiệm vụ, công việc thành viên ĐNGV Điều cho thấy đào tạo, bồi dưỡng gắn liền với mục tiêu phát triển tổ chức (nhà trường) 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ GV Công tác quản lý, điều hành song hành với công tác kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá ĐNGV có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng GV Thực tốt biện pháp kiểm tra đánh giá giúp đánh giá thực chất ĐNGV, mà qua cịn động viên khuyến khích ĐNGV nỗ lực vươn lên, giúp tìm phương hướng, biện pháp khắc phục hạn chế yếu đội ngũ Thông qua kiểm tra, đánh giá giúp lãnh đạo nhà trường tìm nguyên nhân, ưu điểm, hạn chế ĐNGV, làm rõ lực, trình độ, kết cơng tác, phẩm chất đạo đức làm bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, đề bạt, đào tạo, bồi dưỡng thực sách GV có định quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV 1.4.6 Thực chế độ, sách tạo động lực phát triển ĐNGV Đồng thời với trình quản lý bố trí sử dụng ĐNGV việc thực sách đãi ngộ GV nhằm tạo động lực phát triển ĐNGV Cải tiến, hoàn thiện chế độ lương chế độ phụ cấp ưu đãi cho nhà giáo CBQLGD theo hướng khắc phục bất cập có tạo động lực đủ mạnh cho nhà giáo CBQLGD toàn tâm, toàn ý phục vụ nghiệp giáo dục nhà trường Thực chế độ sách đãi ngộ GV có nghĩa tạo lập môi trường thuận lợi tối ưu cho việc trì phát triển ĐNGV Đây yếu tố quan trọng giúp GV yên tâm công tác tạo động lực thúc đẩu GV hoàn thành tốt nhiệm vụ 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng tới phát triển ĐNGV Có nhiều yếu tố ảnh hưởng tới phát triển ĐNGV, tác giả tập trung phân tích số yếu tố sau 1.5.1.Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý 1.5.2.Các yếu tố thuộc thân giảng viên 1.5.3.Các yếu tố thuộc môi trường quản lý Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN HVYDHCTVN Chương trình bày 29 trang, từ trang 30 đến trang 59, gịm nội dung sau 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 2.1.3 Cơ cấu tổ chức 2.1.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị đào tạo 2.1.5 Về đào tạo 2.2 Khảo sát đánh giá thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Thu nhận thơng tin làm sở đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên công tác phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Y Dược học cổ truyền Việt Nam 2.2.2 Nội dung khảo sát Khảo sát thực tế, trao đổi trực tiếp phát phiếu điều tra thực trạng đội ngũ giảng viên qui mô, số lượng, cấu, chất lượng mức độ đáp ứng yêu cầu, tiêu chuẩn, thực nhiệm vụ giảng viên Đồng thời khảo sát, đánh giá thực trạngcông tác phát triển đội ngũ giảng viên Học viện YDHCTVN 2.2.3 Đối tượng khảo sát Tác gải phát phiếu hỏi đến 02 đối tượng 332 giảng viên, 89 cán quản lý, 332 giảng viên 2.2.4 Phương pháp khảo sát - Phương pháp điều tra phiếu hỏi Tác giả xây dựng phiếu hỏi với nội dung đánh giá thực nôi dung quy hoạch, kiểm tra, đánh giá GV, đào tạo, bồi dưỡng, sách đãi ngộ GV - phương pháp quan sát Phương pháp đươc dùng chủ yếu để xem xét., đánh giá thực tế thái độ việc thực phát triển ĐNGV CBQL GV - Phương pháp vấn Tác giả tiếp xúc trực tiếp với CBQL, GV , SV Học viện, thực vấn sâu thành tựu, khuyết điểm, thuận lợi, khó khăn vấn đề đặt công tác phát triển ĐNGV - Phương pháp nghiên cứu tài liệu thống kê phòng ban liên quan đến vấn đề nghiên cứu, báo cáo khoa học phát triển ĐNGV để phân tích, tổng hợp khái quát vấn đề cần nghiên cứu - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Để có kết luận khách quan thực trạng phát triển ĐNGV Học viện, tìm nguyên nhân thực ảnh hưởng đến chất lượng phát triển cuẩ GV khằng định tính khả thi biện pháp, tác giả tiến hành lấy ý kiến nhận xét, đánh giá chuyên gia 2.2.5 Thời gian khảo sát Thời gian khảo sát thực từ tháng 03/2016 đến tháng 04/2016 2.3 Đặc thù giảng viên ngành Y Giảng viên ngành Y vừa phải tham gia giảng dạy, vừa phải khám chữa bệnh bệnh viện; Bên cạnh đó, giảng viên ngành Y phải tham gia thực qui định bệnh viện như: trực, vùng sâu, vùng xa Như vậy, khẳng định khối lượng lao động giảng viên ngành Y vất vả nhiều so với giảng viên trường đại học khác 2.4 Thực trạng đội ngũ giảng viên Học viện Y Dược học Cổ truyền Việt Nam 2.4.1 Số lượng giảng viên Số lượng cán nhà trường năm học 2014 -2015 496 người (cả biên chế hợp đồng) Bao gồm có Cán quản lý, GV,nhân viên nghiệp vụ phòng chức Trong có 361 giảng viên trực tiếp giảng dạy(1GS, 5PGS, 26 TS, 147 THS, 182 ĐH) tỷ lệ quy đổi nhà trường 1:17,7 2.4.2 Cơ cấu đội ngũ giảng viên Cơ cấu độ tuổi Bảng 2.3 Thống kê độ tuổi đội ngũ giảng viên (năm học 2014 – 2015) Năm Tổng số GV 2015 361 Dưới 40 tuổi SL % 167 46% Độ tuổi 41 - 50 tuổi 51 – 60 tuổi SL % SL % 109 30% 85 24% (Nguồn: Thống kê phịng TC) Cơ cấu giới tính Bảng 2.4 Bảng thống kê cấu giới tính ĐNGV năm 2015 Giới tính Năm Tổng số Nam Nữ Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 2015 361 114 61% 247 39% (Nguồn Báo cáo phòng TC) 2.4.3.Chất lượng đội ngũ giảng viên Về trình độ đào tạo số lượng giảng viên có trình độ Thạc sĩ, Đại học tương đối cao, số lượng GV có trình độ Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sĩ lại khiêm tốn (1GS, 5PGS, 26 TS, 147 THS, 182 ĐH) Đặc biệt với trường đào tạo ngành y dược, chăm sóc sức khỏe cộng đồng, chữa bệnh cứu người đội ngũ giảng viên tham gia hoạt động đào tạo cần phải có yêu cầu cao trình độ chun mơn, dày dạn kinh nghiệm Về phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp 10 Nghề Y ví nghề đặc biệt, Trên sở GV Học viên YHCTVN lại phải cố gắng rèn luyện tu dưỡng nhân cách cho thân để phù hợp với cơng việc chọn Trong tổng 361 GV có (224 Đảng viên, 65 Đồn viên 72 quần chúng) Trong số có 25 đồng chí học xong lý luận cáo cao cấp, đồng chí học, 27 đồng chí học xong trung cấp trị, đồng chí học Về lực chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu khoa học Phần lớn đội ngũ GV đào tạo trường ĐH Y- Dược lớn nước, công tác bệnh viện lớn, với nhiều năm kinh nghiệm, sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, với phẩm chất đạo đức tốt giữ lại trường làm trợ giảng Năng lực NCKH hoạt động khoa học công nghệ khác đội ngũ GV có nhiều cố gắng Năm học 2014-2015 tồn trường có 02 đề tài NCKH cấp Bộ, 25 đề tài NCKH cấp sở, 10 đề tài triển khai Tháng 12 năm 2015 tổ chức Hội nghị khoa học công nghệ thuốc Nam tồn quốc 2.5 Thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên Cùng với nỗ lực phấn đấu cán bộ, giảng viên, bên cạnh sách chung Nhà nước, trường tạo điều kiện thuận lợi để thực tốt công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ, cán giảng viên có nhiều hội tham gia khố đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm; đội ngũ giảng viên có trình độ TS, học hàm PGS,GS Vì vậy, chất lượng đội ngũ HV thời gian ngắn tăng lên nhanh chóng Mặc dù, lãnh đạo tập thể cán HV nỗ lực, cố gắng để đạt số kết Tuy nhiên, đội ngũ CBQL, GV, nhân viên HV có độ tuổi trẻ nhiều, trình độ chun mơn chưa sâu, kinh nghiệm ít, khả nghiên cứu khoa học yếu nên đội ngũ CBQL, GV, nhân viên thiếu, chất lượng đội ngũ so với yêu cầu nhiều hạn chế 2.5.1 Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Những năm qua, nhà trường triển khai công tác quy hoạch phát triển ĐNGV theo quy định pháp luật quy định nhà trường, bắt đầu việc vào quy mô phát triển nhà trường, quy 11 mô đào tạo hàng năm để xác định nhu cầu số lượng, cấu chất lượng đội ngũ 2.5.2 Thực trạng công tác tuyển dụng sử dụng ĐNGV Công tác tuyển dụng ĐNGV nhà trường thực mức trung bình, chưa đánh giá tốt Do đó, muốn phát triển ĐNGV cần lưu ý đến vấn đề công tác chuẩn bị tổ chức tuyển chọn, công tác thông báo tuyển dụng 2.5.3 Thực trạng công tác sử dụng đội ngũ giảng viên Những năm qua, việc sử dụng ĐNGV Học viện đạt kết định, quan điểm sử dụng “đúng người, việc” phát huy lực cán bộ, giảng viên chưa hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ đề Định kỳ vào cuối năm học, nhà trường dựa ý kiến đánh giá trưởng môn quản lý giảng viên có kế hoạch sử dụng giảng viên năm Kế hoạch bố trí, xếp cơng việc, vị trí thơng báo trước nghỉ hè để giảng viên biết cơng việc cho năm sau (trừ trường hợp yêu cầu đột xuất) Điều tạo điều kiện cho giảng viên chủ động chuẩn bị kế hoạch công tác (giảng dạy, học ) Trong trình tổ chức thực có đạo sát sao, kiểm tra đánh giá, điều chỉnh cho phù hợp với thực tế 2.5.4 Thực trạng công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Nhận thức tầm quan trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV, HV tích cực đào tạo nâng chuẩn Coi nâng cao chất lượng đội ngũ nhiệm vụ trọng tâm cấp bách Sự quan tâm nhà trường công tác đào tạo góp phần nâng cao trình độ đào tạo chất lượng ĐNGV, nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên năm qua thực tốt Trình độ lực ĐNGV nâng lên đáng kể, đảm bảo đáp ứng yêu cầu giảng dạy Mặc dù công tác đào tạo bồi dưỡng đạt kết định, nhiên đứng trước yêu cầu đổi giáo dục phát triển ĐNGV giai đoạn cơng tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ HV nhiều vấn đề bất cập 2.5.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại ĐNGV 12 Nội dung đánh giá số điểm chưa hợp lý, cánh tính điểm phức tạp, khó vận dụng mang tính hình thức tạo tâm lý căng thẳng, khơng động viên khuyến khích GV Tiêu chí đánh giá nhiều nội dung, chi tiết nhiều nội dung mang tính định tính gây áp lực tâm lý cho ĐNGV gây khó khăn trình đánh giá Để đánh giá lực nghề nghiệp GV cần dựa vào hoạt động giáo dục GV hiệu tác động hoạt động đến SV để đánh giá khách quan, xác Điều cần lượng thời gian định, ảnh hưởng khơng nhỏ đến thời gian để đầu tư cho việc giảng dạy Đánh giá theo chất lượng cơng việc chưa áp dụng triệt để, cịn mang tính hành 2.5.6 Thực trạng chế độ đãi ngộ, sách giảng viên Đánh giá thực trạng thực chế độ sách giảng viên năm qua thực cách nghiêm túc, đảm bảo quy định Đảng Nhà nước: Chế độ lương, phụ cấp ưu đãi, phụ cấp trách nhiệm, thâm niên, chế độ học tập, khen thưởng trường hợp đạt thành tích xuất sắc tốt, có số trường hợp chưa quan tâm lúc Việc thực chínhh sách ĐNGV HV đánh giá thực chưa đồng triệt để nên HV cần ý lấy làm sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề xuất giải pháp thực chế đệ sách, đãi ngộ cho ĐNGV 2.6 Đánh giá chung thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Học viện YDHCTVN 2.6.1.Điểm mạnh - Về bản, số lượng giảng viên đáp ứng yêu cầu giảng dạy ĐNGV tạo điều kiện tự giác, tích cực tham gia chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ tay nghề, lực sư phạm nên hầu hết đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, hồn thành nhiệm vụ giao 13 - Công tác quy hoạch, đào tạo, tuyển dụng sử dụng giảng viên coi trọng, khai thác tiềm năng, sở trường, mạnh ĐNGV - Các cấp, ngành, tổ chức đoàn thể quan tâm đầu tư phát triển đội ngũ thơng qua chế độ sách, quy chế quy định đào tạo bồi dưỡng, tập huấn, học tập, giáo dục trị, tư tưởng chăm lo 2.6.2 Điểm yếu - Quy mơ HV cịn chật hẹp cần sớm triển khai xây dựng sở để đáp ứng nhu cầu đào tạo HV Giảng viên thiếu số lượng, so với quy mơ tương lai - Trình độ chun mơn cịn thiếu bậc chun gia đầu đàn, khả nghiên cứu tổ chức nghiên cứu cịn thấp Trình độ ngoại ngữ cịn hạn chế chưa ứng dụng để sử dụng hiệu hoạt động giảng dạy, nghiên cứu quan hệ với đối tác nước ngồi - Cơng tác quy hoạch, phát triển ĐNGV cịn bị động Cơng tác quản lý cịn thiếu biện pháp kích thích hoạt động sư phạm phát huy nội lực ĐNGV nhằm nâng cao chất lượng đào tạo - Công tác kiểm tra đánh giá chưa thường xuyên, chưa xây dựng chuẩn đánh giá cách khoa học thuyết phục để người tự giác nhận thức thực - Cơ cấu giới tính, độ tuổi ĐNGV chưa cân đối - Cơ chế sách ưu đãi chưa phát huy công tác tuyển dụng GV Chưa thu hút GV dày dạn kinh nghiệm HV công tác, chủ yếu mời thỉnh giảng không chủ động Tiểu kết chương 14 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN HỌCVIỆN Y DƯỢC HỌC CỔ TRUYỀN VIỆT NAM 3.1 Định hướng phát triển Học viện YDHCTVN năm 2015 đến năm 2020 Ngay đầu năm 2015 Học viện xây dựng dự thảo kế hoạch năm 2015 đến 2020 Nâng cao chất lượng đào tạo bổ sung, điều chỉnh Quy chế tổ chức hoạt động Học viện phù hợp quy định Đảng, Nhà nước, Bộ ngành Đào tạo, phát triển ĐNGV, nghiên cứu viên, bác sĩ cán quản lý Mục tiêu: Đội ngũ GV, nghiên cứu viên với 20% TS, 80% THS vào năm 2020, cán quản lý đào tạo > 90% đào tạo quản lý nhà nước hành Sinh viên trường có việc làm năm vượt trung bình trường đại học Y - Dược 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Đảm bảo tính pháp lý 3.2.2 Đảm bảo tính hệ thống 3.2.3 Đảm bảo tính đồng 3.2.4 Đảm bảo tính kế thừa 3.2.5 Đảm bảo tính thực tiễn 3.2.5 Đảm bảo tính khả thi 3.3 Biện pháp phát triển ĐNGV Học viện YDHCTVN 3.3.1.Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm người giảng viên 3.3.3.1.Mục đích biện pháp Biện pháp nhằm tạo nhận thức sâu sắc đội ngũ CBQL giảng viên nhà trường vai trị thân cấp thiết cơng tác phát triển ĐNGV đường phát triển nhà trường giai đoạn 3.3.1.2 Nội dung cách thực Quán triệt quan điểm đạo Đảng Nhà nước công tác phát triển ĐNGV Phổ biến sâu rộng, quán triệt nội dung Chỉ thị 40 CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư TW Đảng khóa IX việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Lãnh đạo phịng, mơn thường xun tìm hiểu, trao đổi với cấp để nắm bắt tâm tư, tình cảm họ Lấy làm 15 sở tham khảo để xây dựng kế hoạch phát triển, sử dụng đội ngũ đơn vị mình, đáp ứng nhu cầu trước mắt lâu dài phục vụ cho chiến lược phát triển nhà trường chiều sâu chiều rộng 3.3.1.3 Điều kiện thực - Đảng bộ, Chi Ban lãnh đạo trường, lãnh đạo phòng, khoa, đơn vị phải thi đấu, thống nhât hoạt động Cơng đồn, Đồn niên nhiệt tình, sáng tạo hoạt động đồn thể, sinh hoạt trị tạo sức hấp dẫn, lơi người tham gia 3.3.2 Xây dựng hoàn thiện tiêu chuẩn đánh giá lực nghề nghiệp ĐNGV theo khung chuẩn nghề nghiệp 3.3.2.1 Mục đích biện pháp - Đánh giá lực nghề nghiệp GV phản ánh thực trạng nằng lựcthực nhiệm vụ GV trường ĐH theo qui định quan quản lýnhà nước, nhằm làm sở cho việc đề xuất giải pháp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực thực nhiệm vụ GV, góp phần nâng cao chất lượng ĐNGV, tích cực thúc đẩy phất triển ĐNG 3.3.2.2 Nội dung cách thực Nội dung đánh giá lực nghề nghiệp GV Để đánh giá lực nghề nghiệp GV phải phù hợp với với thực tiễn, đồng thời đáp ứng yêu cầu lực thực nhiệm vụ GV theo qui định quan quản lý nhà nước Do vậy, cần tiếp tục thực triệt để sách hành giảng viên thể chế hóa sách Điều 114, 115 Luật giáo dục (2005) ban hành Xây dưng tiêu chí đánh giá lực nghề nghiệp GV Là việc cụ thể hóa lực thực nhiệm vụ người GV theo tiêu chí cụ thể xác định rõ ràng làm sở để đo lường, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV theo qui định quan quản lý nhà nước nhằm không ngừng thúc đẩy GV phát triển lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đề 3.3.2.3 Điều kiện thực - Đánh giá thực nhiệm vụ GV chức quản lý công việc phức tạp nhạy cảm, làm Khơng tốt có tác động ảnh hưởng tiêu cực đến uy tín, danh dự ĐNGV, đầu tư mức thực cách khách quan, khoa học, chặt chẽ phù hợp với diều kiện, hoàn cảnh HV đặc điểm tâm lý nghề nghiệp ĐNGV việc đánh giá kết thực 16 nhiệm vụ GV mang lại nhiều lợi ích cho ĐNGV nhà trường 3.3.3 Hồn thiện quy hoạch phát triển ĐNGV 3.3.3.1 Mục đích biện pháp Quy hoạch phát triển ĐNGV nhằm xác định cột mốc cụ thể tiêu, số phấn đấu, đồng thời định hướng cột mốc cụ thể tiêu, số phấn đấu, đồng thời định hướng, định tính tiêu chí cần đạt tới trình thực giải pháp phát triển ĐNGV, thông thường mục tiêu qui hoạch phát triển ĐNGV nhằm đạt đến tăng tiến số lượng đảm bảo đủ cho nhu cầu trước mắt dự báo cho chặng đường phát triển tương lai 3.3.3.2 Nội dung cách thức thực Khi triển khai công tác quy hoạch phát triển ĐNGV gồm bốn bước sau: Bước 1: Đề nhu cầu dự báo nhu cầu Bước 2: Đề sách kế hoạch thực Bước 3: Phân công thực kế hoạch Bước 4: Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch Tổ chức điều chỉnh quy hoạch số lượng, cấu ĐNGV: - Về số lượng GV: Với quy mô đào tạo ngày phát triển, số lượng sinh viên ngày tăng, nên Học viện cần phải phát triển đội ngũ GV hữu vững mạnh nữa,Học viện cần thêm GS, 2PGS, 11TS, 20THS đạt tỷ lệ GV/SV 1:15 theo qui định - Về cấu đội ngũ GV: Mục tiêu điều chỉnh xây dựng cấu đội ngũ GV nhà trường theo hướng đồng bộ, cân đối, hợp lý Về trình độ chun mơn Nhà trường cần tiến hành lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV cách tổng thể; xây dựng kế hoạch cụ thể nâng cao trình độ cho ĐNGV 3.3.3.3 Điều kiện thực - Tình hình kinh tế - xã hội, định hướng phát triểnYHCT, phát triển nguồn nhân lực cho ngành Y, để phục vụ nhân dân - Sự quan tâm đầu tư tạo điều kiện Nhà nước, ngành phát triển Học viện 17 3.3.4 Đổi tuyển chọn ĐNGV theo khung chuẩn nghề nghiệp 3.3.4.1 Mục đích biện pháp - Mục tiêu tuyển chọn GV nhằm làm cho GV không ngừng gia tăng qui mô, đáp ứng yêu cầu số lượng, đảm bảo cấu hợp lý, đạt chuẩn chất lượng(phẩm chất, tình độ, lực thực nhiệm vụ) ĐNGV theo giai đoạn phát triển nhà trường 3.3.4.2 Nội dung cách thực Xây dựng công khai kế hoạch tuyển chọn nhằm nhằm chủ dộng thực công tác tuyển chọn GV cách công khai, công bằng, dân chủ, đáp ứng mục đích, yêu cầu phát triển ĐNGV theo định hướng chiến lược phát triển Học viện, cung cấp đầy đủ thông tin tuyển chọn GV 3.3.4.3 Điều kiện thực - Chính sách thu hút nhân lực Ngành, chế tuyển dụng viên chức, GV Đáng ý chế giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội việc xây dựng phát triển đội ngũ Bộ y tế giao cho Học viện, điều kiện khách quan quan trọng chi phối đến chất lượng, hiệu tuyển chọn GV 3.3.5 Sử dụng hợp lý có hiệu đội ngũ GV 3.3.5.1 Mục đích biện pháp - Phân cơng, bố trí sử dụng GV xếp, bố trí, bổ nhiệm, đề bạt GV vào nhiệm vụ, chức danh cụ thể phù hợp nhằm phát huy tối đa khả năng, lực vốn có GV hướng vào thực nhiệm vụ chung nhà trường Phân công, bố trí sử dụng GV cịn nhằm chủ động đặt GV vào vị trí cơng việc nhiệm vụ giao phù hợp với khả năng, lực, sở trường GV, đồng thời đáp ứng mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ chung nhà trường theo giai đoạn phát triển khác 3.3.5.2 Nội dung cách thực - Xây dựng ban hành qui đinh phân cơng, bố trí sử dụng GV: nhằm chủ động thực việc phân cơng, bố trí sử dụng GV theo mục tiêu, kế hoạch định hướng phát triển nhà trường, đảm bảo 18 tránh chủ quan áp đặt tiêu cực trình quản lý việc thực nhiệm vụ đói với GV 3.3.5.3 Điều kiện thực - Các văn pháp qui có liên quan đến việc quản lý, sử dụng nhân lực nói chung, nhân lực GD - ĐT đội ngũ nhà giáo cần phải nghiên cứu, tiếp cận, vận dụng để xây dựng ban hành qui định phân cơng, bố trí, sử dụng GV 3.3.6 Tăng cường tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ kỹ tay nghề cho giảng viên 3.3.6.1 Mục đích biện pháp - Nâng cao chất lượng toàn diện cho ĐNGV, trọng tâm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ kỹ tay nghề theo chuẩn nghề nghiệp nhằm giải mâu thuẫn bản: Sự không tương ứng yêu cầu đào tạo với điều kiện để thực yêu cầu đó; thiếu đồng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo với khả NCKH ĐNGV 3.3.6.2 Nội dung cách thực - Để thực tốt cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ tay nghề cho giảng viên trước hết cần lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng - Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ tay nghề cho ĐNGV, bao gồm: Kế hoạch thường xuyên, kế hoạch trung hạn, dài hạn Cụ thể hóa chuẩn bị tốt nội dung kế hoạch, 3.3.6.3 Điều kiện thực -Phải có sở pháp lý làm để xây dựng qui hoạch, nội dung, chương trình việc quản lý thực chế độ, sách đào tạo, bồi dưỡng Đó văn pháp qui quan quản lý nhà nước có liên quan ban hành Bên cạnh cần vào quan điểm, chủ trương chế BGD&ĐT BYT 3.3.7 Thực sách, kiến tạo mơi trường làm việc tích cực cho ĐNGV 19 3.3.7.1 Mục đích biện pháp Thực sách kiến tạo mơi trường làm việc cho ĐNGV việc tranh thủ tối đa chế độ sách có liên quan đến quyền, nghĩa vụ lợi ích GV, đồng thời vận dụng thực tối ưu chế độ sách cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 3.3.7.2 Nội dung cách thực Xây dựng cụ thể hóa việc thực chế độ, chính sách tạo động lực phát triển GV Tăng cường quản lý thực chế độ, chính sách GV Kiến tạo môi trường làm việc tích cực phát triển ĐNGV 3.3.7.3 Điều kiện thực Có sở pháp lý đảm bảo cho việc thực chế độ, sách ĐNGV Có chế, sách điều kiện tài chính, ngân sách ngành hỗ trợ để chủ động cho việc thực hiên chế độ, sách ĐNGV 3.4 Mối quan hệ biện pháp phát triển ĐNGV Phát triển ĐNGV đại học giai đoạn phải thực đồng biện pháp nêu Mỗi biện pháp có vị trí, vai trị định ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ Chúng tương tác, hỗ trợ, thúc đẩy, phụ thuộc lẫn Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp phát triển ĐNGV Học viện YDHCTVN 20 Chú thích: BP1.Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm người giảng viên BP2 Xây dựng hoàn thiện tiêu chuẩn đánh giá lực nghề nghiệp ĐNGV theo khung chuẩn nghề nghiệp BP3 Hoàn thiện quy hoạch phát triển ĐNGV theo khung chuẩn nghề nghiệp BP4 Đổi tuyển chọn ĐNGV theo khung chuẩn nghề nghiệp BP5 Sử dụng hợp lý, hiệu đội ngũ BP6 Tăng cường tổ chức đào tạo, bồi dưỡng theo khung chuẩn nghề nghiệp BP7 Thực sách, kiến tạo mơi trường làm việc tích cực cho ĐNGV Trong biện pháp đề xuất, biện pháp có vị trí riêng, biện pháp Đào tạo - bồi dưỡng giữ vai trò then chốt, nhằm nhanh chóng đạt tỉ lệ GV có trình độ SĐH theo chủ trương Chính Phủ đề Biện pháp Quy hoạch ĐNGV biện pháp Kiểm tra, đánh giá có vai trị tạo tiền đề cho biên pháp Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng Các biện pháp cịn lại mang tính tương hỗ nhằm nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển ĐNGV 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất Để khảo sát mặt nhận thức tính cấp thiết khả thi biện pháp mà đề tài đề xuất, tác giả dùng phương pháp chuyên gia cách gửi phiếu trưng cầu ý kiến CBQL, giảng viên Học viện YDHCTVN Nhằm làm tăng tính khách quan đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biên pháp, tác giả trưng cầu ý kiến số CBQL HV Quân Y chiếm số lượng 1/3 tổng số phiếu.Tổng số 352 người xin ý kiến, đó: 299 Cán Học viện YDHCTVN, 65 Cán HV Quân Y thể bảng 3.2 21 Bảng 3.2 Tổng hợp tình hình tham gia khảo sát Số phiếu khảo sát Số phiếu khảo sát Số phiếu phát thu vào Địa điểm thu khảo sát theo Giảng Giảng CBQL CBQL trường viên viên HVYDHCTVN 57 242 54 238 292 HV QUÂN Y 103 25 40 23 37 60 Tổng 82 282 77 275 352 3.5.1.Về mức độ cấp thiết: Mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất tương đối đồng đều, khoảng cách giá trị điểm trung bình khơng q xa Biện pháp đánh giá (Rất cấp thiết) mức cao là: Biện pháp 3“ Hoàn thiện quy hoạch phát triển phát triển ĐNGV” có điểm trung bình X = 2,90 xếp bậc 1/7, mức độ đánh giá “Rất cấp thiết” chiếm tỷ lệ 91,1% ( Bảng 3.3 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp phát triển ĐNGV, trang 100 luận văn) 3.5.2.Về mức độ khả thi: Qua kết bảng 3.4 (trang 101 luận văn) cho thấy ý kiến đánh giá biện pháp phát triển ĐNGV đề xuất với điểm trung bình chung X =2,77 có tính khả thi cao, (chênh lệch X max X 0,17), biện pháp có điểm trung bình X >2,50 Mức độ khả thi biện pháp chun gia đánh giá khơng giống nhau, phụ thuộc vào điều kiện thực tế đơn vị Các biện pháp đánh giá có tính khả thi cao là: BP4 “Đổi tuyển chọn ĐNGV theo khung chuẩn nghề nghiệp”, có điểm trung bình X =2,89 xếp bậc 1/7 Mức độ “Rất khả thi” đạt tỷ lệ 90,9% BP3 “Hoàn thiện quy hoạch phát triển phát triển ĐNGV ”, có điểm trung bình X =2,83 xếp bậc 2/7 Mức độ “Rất khả thi” đạt tỷ lệ 85,5% Biện pháp phát triển ĐNGV có tính khả thi thấp BP7 “Thực chính sách, kiến tạo mơi trường làm việc tích cực cho ĐNGV”, có X =2,67 xếp bậc 7/7 Đây vấn đề cho nhạy cảm, tác động tới tư tưởng, lợi ích, danh dự giảng viên, ràng buộc chế 22 sách phối hợp ban nghành, tổ chức Xong với điểm trung bình có X =2,67 biện pháp khả thi 3.5.3 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Kết khảo nghiệm cho thấy: khẳng định mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp phát triển ĐNGV HVYDHCTVN mà tác giả đề xuất tương quan thuận chặt chẽ Nghĩa mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp phù hợp Các biện pháp tác giả đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao, xem tài liệu tham khảo cho đội ngũ CBQL Học viện nhằm phát triển ĐNGV phù hợp với mục tiêu nhiệm vụ nhà trường giai đoạn đổi giáo dục nay, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu thời kỳ CNH-HĐH đất nước Tiểu kết chương 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Phát triển ĐNGV phải đảm bảo tính toàn diện, vững theo tinh thần Chỉ thị 40 Ban bí thư TW Đảng Xây dựng đội ngũ nhà giáo theo hướng chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp, tay nghề nhà giáo Thông qua việc quản lý, phát triển ĐNGV hướng có hiệu để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo NNL, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH-HĐH đất nước Luận văn nghiên cứu sở lý luận quản lý phát triển ĐNGV; tổng quan vấn đề quản lý, QLGD, quản lý nhà trường; ĐNGV phát triển ĐNGV Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng ĐNGV, thực trạng công tác phát triển ĐNGV HVYDHCTVN thời gian qua Công tác phát triển ĐNGV trường năm qua góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tuy nhiên, cịn thiếu tính đồng bộ, thiếu tính quy hoạch hệ thống, tồn nhiều điểm hạn chế, bất cập như: công tác quy hoạch chưa hiệu quả, thiếu số lượng, chất lượng theo tiêu chuẩn chưa đảm bảo Tác giả đề xuất biện pháp Các biện pháp khảo nghiệm mặt nhận thức cho kết cao Kết khảo nghiệm bước đầu cho phép khẳng định tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất; đồng thời khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học đề ban đầu hồn thành mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu luận văn Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ cần tiếp tục có đầu tư cho ngành giáo dục, giáo dục đào tạo Đại Học nơi đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Xây dựng kế hoạch chiến lược quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên cách tổng thể, đồng thời xây dựng môi trường pháp lý 24 đảm bảo tăng cường tính tự chủ, sáng tạo ĐNGV trường Đại học nước - Thống xây dựng ban hành tiêu chí đánh giá phẩm chất lực ĐNGV cụ thể để làm cho việc đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, bố trí, xếp, luân chuyển, bổ nhiệm, quy hoạch phát triển ĐNGV - Xây dựng chế đánh giá chất lượng, tiềm năng, cống hiến, đổi sách đãi ngộ ĐNGV trường ĐH - Phối hợp với Bộ Tài để có sách thống chế độ hỗ trợ khuyến khích cho cán quản lý, GV học sau đại học, nâng cao học hàm, học vị nhằm tạo động lực cho họ nâng cao nghiệp vụ, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo 2.2 Đối với Bộ y tế Thứ nhất, xây dựng, ban hành chế, sách văn quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên ngành Y Theo chuyên gia y tế, bất hợp lý hệ thống thang bảng lương chế sách liên quan tồn từ lâu gây nhiều hệ lụy phát triển nguồn nhân lực Việc cải cách hệ thống thang bảng lương, chế sách tiền lương cấp thiết Tuy nhiên, gặp nhiều khó khăn ngân sách nhà nước cịn hạn hẹp việc điều chỉnh liên quan tới nhiều ngành, nghề, nhiều nhóm lợi ích khác Để có chế độ đãi ngộ phù hợp với đặc thù nghề y, việc cần phải xây dựng thang bảng lương riêng cho ngành Y tế, thể rõ tính đặc thù ngành Y so với ngành nghề khác Cho đến nay, qua nhiều lần điều chỉnh, chế độ sách lương phụ cấp dành cho cán y tế chưa thể ưu đãi “đặc thù” nghề y 2.3 Đối với Nhà trường 2.4 Đối với Bộ môn 2.5 Đối với thân người giảng viên ... phát triển ĐNGV Học viện Y Dược học cổ truyền Việt Nam bối cảnh đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Đội ngũ giảng viên Học viện YDHCTVN thời gian qua đáp ứng nhiệm vụ đặt ra, trước y? ?u cầu đổi giáo. .. cứu: ? ?Phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Y Dược học Cổ truyền Việt Nam bối cảnh đổi giáo dục nay? ?? làm luận văn tốt nghiệp mình, th? ?y tính cấp thiết Đề tài quan tâm, ủng hộ lãnh đạo Học viện, ... rõ khái niệm cỏ như: Giảng viên, đội ngũ giảng viên, phát triển, phát triển đội ngũ giảng viên, quản lý, quản lý giáo dục Trong phát triển đội ngũ giảng viên x? ?y dựng đội ngũ đủ số lượng, hợp