Phát triển đội ngũ giảng viên ngành tiếng anh của khoa ngoại ngữ ,trường đại học phương đông trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (tt)

Tại trường Đại học Phương Đông, thời gian qua với sự chỉ đạo củalãnh đạo nhà trương, công tác phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý nói chung và đội ngũ giảng viên ngành Tiếng An

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục đại học có vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục quốcdân Việt Nam trong đó đội ngũ giảng viên của trường đóng vai trò quyếtđịnh chất lượng đào tạo Đội ngũ giảng viên ở trường đại học có nhiệm vụgiảng dạy, nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nhằm đào tạothế hệ trẻ thành những người công dân vừa có đức lại vừa có trình độ…,

để góp phần “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” chođất nước Chính vì vậy mà việc phát triển đội ngũ giảng viên trường đạihọc là việc làm cần thiết và cấp bách hiện nay

Tại trường Đại học Phương Đông, thời gian qua với sự chỉ đạo củalãnh đạo nhà trương, công tác phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản

lý nói chung và đội ngũ giảng viên ngành Tiếng Anh của Khoa ngoại ngữnói riêng đã có nhiều kết quả nhất định Bên cạnh những thành tựu đã đạtđược, quy mô giảng viên được mở rộng, trình độ chuyên môn nghiệp vụđược tăng lên, thì đội ngũ giảng viên vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu củaviệc đổi mới giáo dục hiện nay Cơ cấu đội ngữ giảng viên chưa đáp ứngđược yêu cầu trước mắt và lâu dài, thiếu đội ngữ cán bộ nòng cốt, kế cận

có trình độ chuyên môn cao Chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trongtrường chưa thực sự tương xứng và đòi hỏi phát triển của đất nước, xã hội

và xu thế hội nhập Đội ngũ giảng viên một số khoa trẻ chưa có kinhnghiệm giảng dạy, nghiệp vụ sư phạm yếu, tinh thần trách nhiệm, ý thức tổchức kỷ luật, tinh thận phục vụ, nhiệt huyết chưa cao

Từ những vấn đề về lý luận nêu trên, tôi mạnh dạn tiến hành nghiêncứu vấn đề: “ Phát triển đội ngũ giảng viên ngành Tiếng Anh của KhoaNgoại ngữ, trường Đại học Phương Đông trong bối cảnh đổi mới giáo dụchiện nay” làm để tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành “ Quản lý giáo dục”của mình

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu về lý luận, đánh giá thực trạng đội ngũ giảngviên, xác định phương hướng và đề xuất những biện pháp phát triển độingũ giảng viên ngành tiếng anh khoa ngoại ngữ đại học Phương Đông đủ

về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu và loại hình để đápứng yêu cầu và nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học và hợptác quốc tế của trường trong giai đoạn hiện nay

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giảng viên ngành tiếng anh khoa

ngoại ngữ trường đại học Phương Đông

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên

ngành tiếng anh Khoa Ngoại ngữ trường Đại học Phương Đông

4 Giả thuyết khoa học

Việc phát triển đội ngũ giảng viên ngành Tiếng Anh của Ngoại ngữtrường đại học Phương Đông trong giai đoạn hiện nay đã đạt được một sốkết quả nhất định, song cũng còn nhiều bất cập Nếu ban lãnh đạo nhàtrưởng, Khoa chọn lựa, đề xuất và áp dụng một số biện pháp phát triển dộingũ giảng viên ngành Tiếng Anh của Ngoại ngữ trường đại học PhươngĐông phù hợp với thực tiễn thì sẽ nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phầnnâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáodục hiện nay

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề phát triển đội ngũ giảngviên

5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng và công tác phát triển đội ngũgiảng viên ngành tiếng anh khoa ngoại ngữ trường đại học Phương Đông

5.3 Đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên ngànhtiếng anh khoa ngoại ngữ trường đại học Phương Đông đáp ứng yêu cầucông nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước trong giai đoạn hiện nay.

6 Phạm vi nghiên cứu

Do thời gian và điều kiện nghiên cứu có hạn, trong đề tài này tác giảchỉ tập trung nghiên cứu sâu về công tác phát triển đội ngũ giảng viênngành tiếng anh khoa ngoại ngữ trường đại học Phương Đông từ năm 2012đến 2015, các vấn đề như: số lượng GV, tuổi, giới tính, trình độ chuyênmôn, nghiệp vụ sư phạm, thâm niên công tác, chế độ đào tạo, đãi ngộ…

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.3 Phương pháp xử lý số liệu

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu thamkhảo và phụ lục, luận văn được trình bày theo 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên Tiếng anhChương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên ngành tiếng anhcủa khoa ngoại ngữ trường đại học Phương Đông

Chương 3: Các biện pháp phát triển ĐNGV ngành tiếng anh khoangoại ngữ trường đại học Phương Đông

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN

TIẾNG ANH 1.1 Lịch sử nghiên cứu

có định hướng, có mục đích, có kế hoạch để đưa hệ thống vào một trật tự

ổn định, tạo đà cho sự phát triển nhanh, mạnh và bền vững của tổ chức

1.2.2 Quản lý giáo dục

QLGD là hệ thống những tác động có chủ đích, có kế hoạch, hợp quyluật của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹhọc sinh và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện

có chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục

1.2.3 Quản lý nhân sự

Đó là một chức năng của nhà quản lý thể hiện trong việc lựa chọn,đào tạo, xây dựng và phát triển các thành viên của tổ chức do mình phụtrách Hoạt động này bao gồm việc dự báo và kế hoạch nguồn nhân lực,tuyển chọn, đào tạo và phát triển, thẩm định kết quả hoạt động, đề bạt, bổnhiệm, thuyên chuyển, sa thải, trong đó cốt lõi là đào tạo, phát triển và sửdụng đạt hiệu quả cao nhất

1.2.4 Giảng viên

Giảng viên được hiểu là những nhà giáo giảng dạy ở các cơ sở ĐH

và SĐH Họ là những người công chức, viên chức chuyên môn đảm nhiệmviệc giảng dạy, đào tạo ở bậc ĐH, CĐ thuộc một chuyên ngành đào tạocủa trường ĐH hoặc CĐ

1.2.5 Phát triển

Sự vật, hiện tượng, con người, xã hội biến đổi để tăng tiến về sốlượng, chất lượng dưới tác động của bên trong hoặc bên ngoài đều đượccoi là phát triển

1.3.4 Yêu cầu đổi mới giảng viên Tiếng Anh hiện nay

a) Yêu câu về phẩm chất đạo đức, chính trị

b) Yêu cầu về kiến thức

c)Yêu cầu về năng lực nghề nghiệp

1.4 Nội dung công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng trong giai đoạn hiện nay

- Phát triển về số lượng: Phát triển về số lượng là đảm bảo đủ số

lượng GV đạt chuẩn về trình độ, đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ của các

cơ sở GDĐH Để thực hiện được điều này cần phải làm tốt các nhiệm vụ:

(1) Quy hoạch ĐNGV: Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viênchính là thực hiện các biện pháp nhằm phát triển ĐNGV đủ về số lượng,đồng bộ về cơ cấu, có năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, đápứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp GD&ĐT

(2) Tuyển dụng bổ sung khi có nhu cầu đối với những người có đủnăng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức nghề nghiệp làm GV;

Tuyển dụng là quá trình tuyển mộ và chọn nhân viên dựa trên nhu

cầu sử dụng của tổ chức Tuyển mộ đó là cách dùng các biện pháp để thu

hút những người có khả năng từ nhiều nguồn khác nhau đến đăng kí nộpđơn tìm việc làm để có nguồn cho tuyển chọn nhân viên đạt được kết quả

cao Tuyển chọn là sau khi có kế hoạch tuyển mộ, tiến hành lựa chọn nhân

viên phù hợp nhu cầu của tổ chức, phù hợp với cá nhân, với môi trườngbên trong, bên ngoài là nhiệm vụ của QLNS

(3) Bổ sung nhân sự kịp thời khi ĐNGV của trường có biến động về

số lượng

- Phát triển về chất lượng: là nâng cao những năng lực cần thiết để

họ thực hiện tốt các chức năng của người GV Để phát triển chất lượngĐNGV, nhà trường cần tiến hành:

(1) Đào tạo, đào tạo lại và bồi dưỡng thường xuyên hoặc định kỳ đểđảm bảo cho GV có đủ năng lực chuyên môn, cập nhật được kiến thứcmới;

(2) Thực hiện đánh giá, sàng lọc, đưa ra khỏi ĐNGV những ngườikhông có đủ năng lực thực hiện chức năng của GV hoặc chỉ ra những tiêuchuẩn, tiêu chí chưa đạt để tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng và thúc đẩy họ tựhọc, tự đào tạo nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ

(3) Thực hiện các chế độ, chính sách đãi ngộ đối với giảng viên

Chính sách đãi ngộ ĐNGV là hoạt động không thể thiếu của nộidung quản lý ĐNGV Nhà trường cần ban hành những chính sách nhằmthu hút những giảng viên có trình độ cao về công tác tại đơn vị, có hìnhthức khen thưởng hoặc kỷ luật kịp thời đối với mỗi giảng viên sau khi đãthẩm định kết quả hoạt động của họ

1.5 Các yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên ngành Tiếng Anh

1.5.1 Các yếu tố khách quan

a) Quan điểm, chủ trương về phát triển giảng viên trường Đại học, cao đẳng

Một trong ba khâu đột phá chiến lược mà Đảng ta xác định theo

“Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao” được xem là khâu đột phá thứ hai Vấn đề đặt ra là vì sao, phát triển nhanh

nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao lại được coi là khâu đột phá ? Điều này xuất phát từ thực trạng nguồn nhân lực nước ta hiện nay và từ yêu cầu của thời đại mới với những đổi thay to lớn

b) Môi trường chính trị, kinh tế, xã hội

Cơ chế thị trường đang dần được vận dụng mở rộng trong tất cả cáclĩnh vực bao gồm cả trong giáo dục Ngày nay, giáo dục được xem là mộtloại dịch vụ, được đem ra đàm phán trên thị trường thế giới (WTO) vàđược giới thiệu nhằm đem lại giá trị kinh tế cho các quốc gia, tổ chức

1.5.2 Các yếu tố chủ quan

a) Sự quan tâm của các chủ thể quản lý đối với việc phát triển ĐNGV ngành Tiếng Anh

Việc phát triển ĐNGV diễn ra như thế nào phụ thuộc một phần đáng

kể vào sự quan tâm của các chủ thể quản lý, sự quan tâm này thể hiện ởchỗ các chủ thể quản lý nhận thức đúng đắn vai trò của ĐNGV ngành tiếnganh trong các trường/khoa; xây dựng quy hoạch, tuyển chọn, đào tạo bồidưỡng và tạo động lực để ĐNGV ngành tiếng anh phát huy vai trò củamình

b) Trình độ, năng lực, phẩm chất của đội ngũ cán bộ quản lý

Cán bộ quản lý là đội ngũ nòng cốt, giữ vai trò chủ chốt, là xươngsống của nguồn nhân lực, có ảnh hưởng trực tiếp đến nhiều vấn đề kỹ thuật

và chiến lược phát triển Hiệu quả quản lý đội ngũ giảng viên, trước tiên,phụ thuộc vào nhận thức, trình độ tổ chức và năng lực hoạt động thực tiễncủa cán bộ quản lý ở các cấp

c) Trình độ, năng lực, phẩm chất của giảng viên

Sự nghiệp CNH – HĐH đất nước đang rất cần nguồn nhân lực cótrình độ và chất lượng cao, sản phẩm của các cơ sở đào tạo Từ đó, đòi hỏiđội ngũ giảng viên phải đáp ứng các yêu cầu về trình độ, năng lực và phẩmchất tốt Người giảng viên phải có ý chí, hoài bão vươn lên, không ngừng

phấn đấu, học tập, tu dưỡng và rèn luyện nhân cách, là tấm gương sángcho thế hệ trẻ noi theo

d) Chế độ chính sách đối với giảng viên

Việc phát triển ĐNGV cao đẳng – đại học đòi hỏi phải có những chế

độ chính sách hợp lý, tạo ra động lực phát triển, trong đó bồi dưỡng là một

bộ phận cấu thành quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giúp ngườigiáo viên cập nhật kiến thức và kỹ năng mới

e) Các điều kiện hỗ trợ

Để công tác phát triển ĐNGV mang lại hiệu quả cao thì phải gắn liềnvới các điều kiện đảm bảo cho hoạt động này về nội dung chương trình vàphương pháp đào tạo, về cơ sở vật chất, trang thiết bị, hệ thống thông tinphục vụ cho việc triển khai kế hoạch, về các nguồn lực được huy động đểthực hiện các giải pháp phát triển ĐNGV

f) Môi trường làm việc

Một tổ chức có môi trường làm việc tốt, có văn hóa, tinh thần hợptác và cộng đồng cao sẽ phát huy sức mạnh tập thể Sống trong môi trườnglành mạnh đó, mọi người sẽ thấy phấn khởi, yên tâm và có trách nhiệmhơn với công việc và ngược lại Điều kiện, môi trường làm việc, sự hấpdẫn của những ngành học truyền thống, uy tín của cơ sở đào tạo có chấtlượng cao sẽ được quan tâm của những giáo viên chất lượng – đây là yếu

tố ảnh hưởng đến chất lượng ĐNGV

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

Giảng viên là lực lượng nòng cốt của mỗi nhà trường Giảng viên cóvai trò rất lớn trong việc đào tạo, bồi dưỡng và nâng cao chất lượng nguồnnhân lực cho đất nước nói chung, cho từng ngành, lĩnh vực nói riêng Côngtác phát triển ĐNGV có vai trò quan trọng và tầm ảnh hưởng rất lớn đến

sự phát triển chung của mỗi nhà trường Vì thế, việc nghiên cứu cơ sở lýluận liên quan đến sự phát triển ĐNGV sẽ là cơ sở vững chắc và là địnhhướng cho việc định ra các chiến lược, kế hoạch phát triển đúng đắn phùhợp với giai đoạn phát triển mới của đấtt nước, của Ngành Tiếng anh cũngnhư nhu cầu thực tiễn, trong tiến trình phát triển của nhà trường, khẳngđịnh vị thế và tạo lập uy tín cho trường

Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển ĐNGV đã làm bộ lộ rõ bảnchất một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu như: khái niệmquản lý, quản lý giáo dục, khái niệm đội ngũ giảng viên,… Nhà trườngmuốn phát triển, khẳng định vị thế, thương hiệu, đào tạo, bồi dưỡng nhântài, có nhiều biện pháp để thực hiện, song trước tiên phải ưu tiên phát triểnĐNGV

Căn cứ vào tổng quan nghiên cứu vấn đề, cơ sở lý luận, các kháiniệm cơ bản, nội dung chủ yếu về lý luận được trình bày trong chương này

là cơ sở để tiến hành điều tra, khảo sát, phân tích thực trạng, từ đó đề xuấtcác biện pháp quản lý phát triển ĐNGV tại khoa ngoại ngữ nói chung vàngành Tiếng anh nói riêng của trường đại học Phương Đông

Chương 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH

TIẾNG ANH CỦA KHOA NGOẠI NGỮ 2.1 Tổ chức hoạt động khảo sát

2.1.1 Mục tiêu khảo sát

2.1.2 Đối tượng khảo sát

2.1.3 Nội dung khảo sát

2.1.4 Công cụ khảo sát

2.1.5 Tiến hành khảo sát

2.2 Khái quát chung về trường đại học Phương Đông

2.2.1 Sơ lược lịch sử ra đời và phát triển nhà trường

Đại học Phương Đông là một trong những trường ĐH ngoài công lậpđầu tiên trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Trường được thành lập

1994, trải qua gần 20 năm xây dựng và phát triển, ĐH Phương Đông bằng

đã khẳng định được vị trí của mình là một trường đại học đào tạo đangành, đa hệ, đa lĩnh vực, góp phần thực hiện chủ trương XHH giáo dục,phục vụ sự nghiệp phát triển kinh KT - XH, CNH - HĐH đất nước

2.2.3 Mục tiêu và nhiệm vụ của trường

Trường ĐH Phương Đông xác định mục tiêu cụ thể là: đào tạo nhữngngười chủ yếu sẽ hoạt động ở vị trí tác nghiệp trong nền kinh tế xã hội

Nhiệm vụ trọng tâm cần phải thực hiện là đổi mới cơ bản và toàndiện các mặt hoạt động của Nhà trường Phấn đấu xây dựng thương hiệucủa một cơ sở đào tạo đạt chuẩn quốc gia, ngang tầm với khối các trườngđại học tiên tiến trong nước dần tiếp cận trình độ khu vực và thế giới

2.3 Quá trình phát triển của khoa ngoại ngữ - trường đại học Phương Đông

2.3.1 Quá trình hình thành và phát triển khoa

Khoa Ngoại ngữ được thành lập từ năm 1994, là một trong nhữngkhoa ra đời ngay khi thành lập trường ĐH Phương Đông Từ năm 2010đến nay, theo xu thế và nhu cầu của xã hội, khoa tập trung đào tạo ba ngônngữ với thời gian đào tạo là bốn năm: ngôn ngữ Anh, ngôn ngữ Trung,ngôn ngữ Nhật.

2.3.2 Cơ cấu tổ chức và đội ngũ cán bộ hiện nay

Đến nay khoa đã xây dựng được đội ngũ đông về lượng, mạnh vềchất với tổng số là 42 cán bộ giảng dạy cả ba ngành ngôn ngữ Anh, Trung,Nhật và nhân viên trong đó có 03 phó giáo sư, 05 tiến sĩ Khoa đang phấnđấu đạt tỉ lệ CBGD có trình độ trên đại học đúng chuyên ngành là 90 %vào năm 2020

2.3.3 Nhiệm vụ được giao

Sứ mệnh của Khoa được giao là đào tạo các chuyên gia ngoại ngữchất lượng cao theo danh mục các ngành đào tạo, các loại hình đào tạo ởcác trình độ Thạc sĩ, Ðại học, Cao đẳng

2.3.4 Những thành tích đạt được

Trong số 52 giải Nghiên cứu khoa học trường đã giành được, khoaNgoại ngữ giành 11 giải

2.3.5 Giảng viên ngành Tiếng Anh khoa ngoại ngữ

Hơn 20 năm phát triển, đội ngũ giảng viên của ngành tiếng anh 25người trong đó có 01 Phó giáo sư, 03 tiến sĩ, 10 thạc sĩ, 11 cử nhân Trong

đó có 2 cán bộ và 23 giảng viên Đội ngũ cán bộ giảng dạy phần lớn là trẻ,nhiệt tình ham học hỏi và nghiên cứu nên đã và đang đáp ứng được cácyêu cầu xã hội trong bối cảnh đổi mới giáo dục

2.4 Thực trạng ĐNGV của ngành Tiếng Anh, khoa ngoại ngữ, trường đại học Phương Đông

a) Số lượng

Bảng 2.2: Thống kê số lượng cán bộ, giảng viên ngành Tiếng Anh

(Nguồn: Thống kê của phòng tổ chức cán bộ nhà trường)

Bảng 2.3: Tổng số Giảng viên/HSSV ngành Tiếng Anh qua các năm

c) Cơ cấu ĐNGV

* Cơ cấu theo độ tuổi

Bảng 2.5 : Số lượng giảng viên phân theo độ tuổi

Tổng số

GV

Tuổi Dưới 30 tuổi Từ 31- 40 tuổi Từ 41 – 50 tuổi Trên 50 tuổi

(Nguồn: Phòng tổ chức cán bộ trường đại học Phương Đông)

* Cơ cấu theo giới tính