Phát triển đội ngũ giảng viên ngành tiếng anh của khoa ngoại ngữ ,trường đại học phương đông trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -ššš - BÙI THỊ HỒNG HẠNH PHÁT TRIỂN ĐỘINGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH TIẾNG ANH CỦA KHOA NGOẠI NGỮ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHƯƠNG ĐÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -ššš - BÙI THỊ HỒNG HẠNH PHÁT TRIỂN ĐỘINGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH TIẾNG ANH CỦA KHOA NGOẠI NGỮ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHƯƠNG ĐÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 140 101 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thành Vinh Hà Nội - 2016 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình từ nhiều thầy cơ, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Tác giả xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Học viện Quản lý giáo dục, giảng viên chuyên viên phụ trách khóa đào tạo điều kiện thuận lợi cho học viên sinh hoạt học tập, tổ cức giảng dạy học phần nghiêm túc, cung cấp tri thức khoa học cần thiết giúp tác giả thực luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đên PGS.TS Nguyễn Thành Vinh – trưởng khoa Quản lý – Học viện quản lý giáo dục, người hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, giúp đỡ, góp ý, định hướng cho tác giả suốt trình nghiên cứu để hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo trường Đại học Phương Đông, trưởng khoa Ngoại ngữ, phó khoa ngoại ngữ, chủ nhiệm ngành Tiếng anh, phó chủ nhiệm ngành tiếng anh tồn thể giảng viên ngành tiếng anh tận tình giúp đỡ tác giả trình thu thập liệu phục vụ cho nghiên cứu, chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ tác giả hoàn thành luận văn thời hạn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè cổ vũ, động viên suốt thời gian tác giả nghiên cứu đề tài Do thời gian hạn hẹp nên luận văn khó tránh khỏi hạn chế Kính mong thầy cơ, nhà khoa học, người quan tâm đến đề tài cho ý kiến đóng góp để tác giả thực tốt nghiên cứu Hà Nội, tháng 12 năm 2016 Tác giả Bùi Thị Hồng Hạnh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước .6 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhân 10 1.2.4 Giảng viên 11 1.2.5 Phát triển 11 1.2.6 Phát triển đội ngũ giảng viên .12 1.3 Vị trí, vai trò giảng viên trường đại học .15 1.3.1 Vai trò giảng viên đại học .15 1.3.2 Nhiệm vụ giảng viên đại học 16 1.3.3 Những yêu cầu đổi giáo dục 17 1.3.4 Yêu cầu đổi giảng viên Tiếng Anh 19 1.4 Nội dung công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng giai đoạn 22 1.5 Các yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên ngành Tiếng Anh .30 1.5.1 Các yếu tố khách quan 30 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG 36 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH TIẾNG ANH CỦA KHOA NGOẠI NGỮ 37 2.1 Tổ chức hoạt động khảo sát 37 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 37 2.1.2 Đối tượng khảo sát 37 2.1.3 Nội dung khảo sát 37 2.1.4 Công cụ khảo sát 37 2.1.5 Tiến hành khảo sát .37 2.2 Khái quát chung trường đại học Phương Đông .38 2.2.1 Sơ lược lịch sử đời phát triển nhà trường 38 2.2.2 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường .40 2.2.3 Mục tiêu nhiệm vụ nhà trường 42 2.3 Quá trình phát triển khoa ngoại ngữ - trường đại học Phương Đông .43 2.3.1 Quá trình hình thành phát triển khoa 43 2.3.2 Cơ cấu tổ chức đội ngũ cán 43 2.3.3 Nhiệm vụ giao 43 2.3.4 Những thành tích đạt 44 2.3.5 Giảng viên ngành Tiếng Anh khoa ngoại ngữ .45 2.4 Thực trạng ĐNGV ngành Tiếng Anh, khoa ngoại ngữ, trường đại học Phương Đông 45 2.5 Thực trạng công tác phát triển ĐNGV ngành Tiếng anh khoa ngoại ngữ trường đại học Phương Đông .52 2.5.1 Nhận thức công tác phát triển đội ngũ giảng viên 52 2.5.2 Công tác quy hoạch ĐNGV 53 2.3.3 Công tác tuyển dụng sử dụng ĐNGV .55 2.3.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên 57 2.3.5 Công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV 59 2.3.6 Việc thực chế độ, sách đổi với ĐNGV .60 2.4 Đánh giá chung công tác phát triển ĐNGV ngành tiếng anh – khoa ngoại ngữ trường đại học Phương Đông 61 2.4.1 Những điểm mạnh 61 2.4.2 Những hạn chế .62 2.4.3 Những nguyên nhân hạn chế 63 TIỂU KẾT CHƯƠNG 65 Chương CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐNGV NGÀNH TIẾNG ANH KHOA NGOẠI NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHƯƠNG ĐÔNG 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích .66 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tinh khả thi 67 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 67 3.2 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐNGV NGÀNH TIẾNG ANH, KHOA NGOẠI NGỮ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHƯƠNG ĐÔNG .67 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giảng viên ngành Tiếng anh nhà trường 68 3.2.2 Biện pháp 2: Thực công tác quy hoạch, tuyển chọn bổ sung sử dụng đội ngũ giảng viên ngành Tiếng anh có 70 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVNTA theo chuẩn .75 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng môi trường thuận lợi tạo động lực làm việc để phát huy vai trò ĐNGV ngành Tiếng anh khoa ngoại ngữ 79 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNGV 84 3.4 KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP .87 TIỂU KẾT CHƯƠNG 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 KẾT LUẬN .91 KHUYẾN NGHỊ .92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Tổng hợp tình hình khảo sát 34 Sơ đồ 2.1 : Cơ cấu tổ chức hành trường đại học Phương Đơng 36 Bảng 2.2: Thống kê số lượng cán bộ, giảng viên ngành Tiếng Anh .40 Bảng 2.3: Tổng số Giảng viên/HSSV ngành Tiếng Anh qua năm 41 Bảng 2.5 : Số lượng giảng viên phân theo độ tuổi 45 Bảng 2.6: Cơ cấu giới tính đội ngũ giảng viên ngành tiếng anh .46 Bảng 2.7: Thống kê thâm niên giảng dạy đội ngũ giảng viên 46 Bảng 2.9: Thực trạng số lượng chất lượng tuyển dụng 50 Bảng 2.10: Đánh giá việc tuyển chọn, sử dụng ĐNGV 52 Bảng 2.11 : Thống kê số lượng cán bộ, giảng viên tham gia khóa đào tạo .55 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 75 Bảng: 3.1: Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 87 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL CBQLGD CĐ CMNV CNH – HĐH ĐH ĐNGV ĐNGVNTA GD&ĐT GDĐH GS GV GVĐH GVNTA HSSV NCKH NNL NNL PGS PPGD QLGD SĐH TS TSKH XXH Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Cao đẳng Chuyên môn nghiệp vụ Công nghiệp hóa – đại hóa Đại học Đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên ngành tiếng anh Giáo dục đào tạo Giáo dục đại học Giáo sư Giảng viên Giảng viên đại học Giảng viên ngành tiếng anh Học sinh sinh viên Nghiên cứu khoa học Nguồn nhân lực Nguồn nhân lực Phó giáo sư Phương pháp giảng dạy Quản lý giáo dục Sau đại học Tiến sĩ Tiến sĩ khoa học Xã hội hóa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục kỷ XXI diễn bối cảnh giới có biến đổi sâu sắc Nền kinh tế giới chuyển từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế tri thức, văn minh nhân loại chuyển từ văn minh cơng nghiệp sang văn minh trí tuệ Các điều kiện kinh tế xã hội biến động khiến nguồn nhân lực trở thành đòn bẩy kinh tế quan trọng hết Sự phát triển vượt bậc khoa học, kỹ thuật, tồn cầu hố kinh tế, thay đổi cấu trúc dân số khan tài nguyên thiên nhiên làm cho kỹ trí tuệ - "vốn nhân lực" trở nên đối tượng ưu tiên hàng đầu sách phát triển kinh tế đất nước Chất lượng nguồn nhân lực trở thành lợi cạnh tranh quốc gia kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Giáo dục đào tạo xem phương tiện hữu hiệu để hình thành chất lượng nguồn nhân lực Trong “Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020”, tám giải pháp lớn xác định giải pháp “đổi quản lý giáo dục” “ phát triển đội ngũ giảng viên” coi giải pháp quan trọng nhằm thực mục tiêu phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp đổi đất nước Hơn nữa, để hoàn thành mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề là: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” trước hết phải xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu, có phẩm chất đạo đức lương tâm nghề nghiệp, có kỹ sư phạm tốt cách quản lý tiên tiến Bởi 86 BIỆN PHÁP BIỆN PHÁP BIỆN PHÁP BIỆN PHÁP BIỆN PHÁP Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 3.4 KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Để đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp chúng tơi đề xuất, tiến hành khảo sát phương pháp điều tra qua phiếu trưng cầu ý kiến giành cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, lãnh đạo khoa, phòng tổ chức cán bộ, chủ nhiệm ngành Tiếng anh, giảng viên tham gia giảng dạy ngành Tiếng anh 87 Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng : 04 người Lãnh đạo khoa: 02 người Phòng tổ chức cán bộ: 04 người Chủ nhiệm chuyên ngành: 01 người Phó chủ nhiệm chuyên ngành: 01 người Giảng viên : 25 người Tổng cộng: 37 người Kết khảo sát thể bảng sau: Bảng: 3.1: Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp TT Biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Nâng cao nhận thức cho RCT 89,1 (%) CT 11,1 KCT KT 94,5 (%) IKT 5,4 KKT 81 11 75,6 18,9 2,8 78,3 21,7 81 13,5 5,5 83,7 16,3 86,4 10,8 2,8 CBQL tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giảng viên ngành Tiếng anh nhà trường Thực công tác quy hoạch, tuyển chọn sử dụng đội ngũ giảng viên chuyên ngành Tiếng anh Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVCNTA theo chuẩn Xây dựng môi trường thuận lợi tạo động lực làm việc để phát huy vai trò ĐNGV ngành Tiếng anh khoa ngoại ngữ 88 Tăng cường công tác kiểm 81 11 78,3 16,2 5,5 tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNGV Qua khảo sát tính khả thi biện pháp đưa ra, khách thể đánh giá cao, biện pháp đánh giá có tính khả thi Như vậy, biện pháp nhằm phát triển ĐNGV ngành tiếng anh khoa ngoại ngữ trường đại học Phương Đông tác giả đưa trưng cầu ý kiến khẳng định tính cần thiết tính khả thi chúng Mặc dù số ý kiến đánh giá biện pháp không ý kiến có có chênh lệch, xong tổng hợp lại biện pháp đưa đảm bảo tính cần thiết tính khả thi công tác phát triển ĐNGV ngành Tiếng anh triển khai cách bản, quy trình chắn thu kết cơng tác phát triển ĐNGV ngành nói riêng phát triển khoa, nhà trường nói chung 89 TIỂU KẾT CHƯƠNG Từ sở lý luận thực tiễn nhiên cứu, đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế, nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác phát triển đội ngũ giảng viên chuyên ngành tiếng anh khoa ngoại ngữ - trường đại học Phương Đông thời gian vừa qua, tác giả đề xuất biện pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giảng viên ngành tiếng anh khoa ngoại ngữ - trường đại học Phương Đông Cụ thể là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giảng viên ngành Tiếng anh nhà trường Biện pháp 2: Thực công tác quy hoạch, tuyển chọn sử dụng đội ngũ giảng viên chuyên ngành Tiếng anh Biện pháp 3: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVCNTA theo chuẩn Biện pháp 4: Xây dựng môi trường thuận lợi tạo động lực làm việc để phát huy vai trò ĐNGV ngành Tiếng anh khoa ngoại ngữ Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNGV Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, tác động hỗ trợ trình thực Mỗi biện pháp giữ vị trí quan trọng q trình thực hiện, chúng không tách rời phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp Các biện pháp mà tác giả đưa chưa phải hệ thống đầy đủ biện pháp chủ yếu làm tảng cho hệ thống biện pháp khác nhằm phát triển đội ngũ giảng viên ngành tiếng anh khoa ngoại ngữ - trường đại học Phương Đông đáp ứng yêu cầu phát triển trường bối cảnh Kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Luận văn góp phần làm rõ sở lý luận vấn đề phát triển ĐNGV ngành tiếng anh Cụ thể là: - Làm rõ vai trò, đặc trưng LĐSP, mơ hình nhân cách thách thức người GV ngành Tiếng anh trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo - Làm rõ cần thiết phải phát triển ĐNGV ngành tiếng anh trường đại học Phương Đông - Làm rõ sở pháp lý định hướng phát triển ngành tiếng anh trường đại học Phương Đông - Làm rõ nội dung phát triển ĐNGV ngành tiếng anh trường đại học Phương Đông - Làm rõ yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV chuyên ngành tiếng anh trường đại học Phương Đơng, 1.2 Luận văn khảo sát, phân tích làm rõ sở thực tiễn vấn đề phát triển ĐNGV ngành tiếng anh trường đại học Phương Đông Cụ thể là: - Làm rõ thực trạng ĐNGV tất phương diện: số lượng, cấu, chất lượng - Làm rõ thực trạng công tác phát triển ĐNGV chuyên ngành tiếng anh trường đại học Phương Đông - Đưa nhận định, đánh giá nguyên nhân thực trạng phát triển ĐNGV chuyên ngành tiếng anh trường đại học Phương Đông 91 1.3 Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất giải pháp để phát triển ĐNGV ngành tiếng anh trường đại học Phương Đông Các biện pháp là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giảng viên ngành Tiếng anh nhà trường Biện pháp 2: Thực công tác quy hoạch, tuyển chọn sử dụng đội ngũ giảng viên chuyên ngành Tiếng anh Biện pháp 3: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVCNTA theo chuẩn Biện pháp 4: Xây dựng môi trường thuận lợi tạo động lực làm việc để phát huy vai trò ĐNGV ngành Tiếng anh khoa ngoại ngữ Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNGV Các biện pháp có quan hệ, hỗ trợ lẫn cần thực cách đồng Qua khảo sát đánh giá cần thiết có tính khả thi cao KHUYẾN NGHỊ - Với trường đại học Phương Đông: Xây dựng sách đãi ngộ, thu hút nhà khoa học đầu ngành, giảng viên giỏi tham gia giảng dạy NCKH trường Có chế độ khuyến khích, hỗ trợ hợp lý cán bộ, giảng viên có nguyện vọng học tập nâng cao trình độ chun môn - nghiệp vụ Bổ sung tiêu biên chế, đảm bảo đủ số lượng cán bộ, giảng viên theo quy mô đào tạo phát triển khoa nhà trường Cần đầu tư cho trường kinh phí, sở vật chất, thiết bị để trường đủ mạnh, nhằm thực tốt nhiệm vụ đào tạo 92 Đại học Phương Đông cần trao quyền tự chủ, tự cao cho khoa, tạo điều kiện để khoa thực có hiệu mục tiêu giáo dục - đào tạo Cơ chế quản lý đại học Phương Đông cần phải mềm dẻo, linh hoạt phù hợp với đặc thù khoa, ngành Hàng năm nên mở lớp tập huấn đội ngũ cán quản lý tổ chức hội thảo đổi công tác quản lý cán bộ, viên chức, đặc biệt quản lý đội ngũ giảng viên - Với khoa ngoại ngữ: Đầu tư sở vật chất- thiết bị cho Khoa Đầu tư kinh phí hợp lý cho hoạt động Khoa, đặc biệt đầu tư vào xây dựng đội ngũ giảng viên Cần có chế độ rõ ràng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, viên chức nói chung đội ngũ giảng viên nói riêng Đề nghị nhà trường cho phép triển khai, áp dụng biện pháp phát triển ĐNGV khoa ngoại ngữ cách đồng Trong trình thực cần rút kinh nghiệm để kịp thời điều chỉnh nội dung bước cho phù hợp Tham mưu cho hiệu trưởng xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV cách hiệu Chỉ đạo chuyên ngành trực thuộc thực chương trình, nội dung phát triển ĐNGV - Đối với ngành Tiếng anh Cán quản lý theo dõi dát trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ giảng viên Tham mưu cho khoa xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV Xây dựng môi trường làm việc đồng nghiệp, thân thiện, giúp đỡ công việc 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Cao Tuấn Anh (2010), Biện pháp bồi dưỡng GV trẻ trường ĐHSP Hà Nội, giai đoạn 2010-2015, Tạp chí Giáo dục số 243, tháng 8/2010 Trần Xuân Bách (2006), Đánh giá GV trường ĐH- vấn đề thiết giai đoạn nay, Tạp chí KH&CN ĐH Đà Nẵng, số 34/2006 Ban chấp hành trung ương, Nghị số 29- NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, ngày 4/11/2013 Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học quản lý tổ chức, Nxb thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quang Kính, Phạm Đỗ Nhật Tiến (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nxb Chính trị Quốc gia Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm Quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Bộ giáo dục đào tạo, Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường cao đẳng Bộ giáo dục đào tạo, Quyết định số 66/2007/QĐ-BGDĐT Điều lệ trường cao đẳng Bộ giáo dục đào tạo, Thông tư số 14/2009/TT-BGDĐT; quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, sách GV sở đào tạo, bồi dưỡng Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ, trường Chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương 94 10 Ngô Cương (2003), Đánh giá nghiệp công cộng, Nxb Giáo dục Thượng Hải 11 Chính phủ, Quyết định số 58/2010/QĐ- TTg việc ban hành điều lệ trường đại học ngày 22/9/2010 12 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nhà xuất Chính trị quốc gia 13 Đào Minh Hải (2014), Phát triển đội ngũ giáo viên trường đại học điều dưỡng Nam Định 14 Đặng Bá Lâm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI, Chiến lược phát triển, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), "Chính sách giáo viên giỏi nước giới, Việt Nam khuyến nghị sách giáo viên Việt Nam", Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế sách nhà giáo cán quản lý giáo dục tiến trinh đổi giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Thành Nghị (2006), Nâng cao hiệu quản lý nguồn nhân lực q trình cơng nghiệp hóa, đại hoa đất nước, Nxb KHXH, Hà Nội 17 Phạm Thành Nghị, Vũ Hoàng Ngân (2006), Quản lý nguồn nhân lực Việt Nam - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb KHXH, Hà Nội 18 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Hồng Nhung (2014), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường đai học Lương Thế Vinh – Nam Định giai đoạn 20 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá hoạt động GV chất lượng dạy học đại học, Tạp chí Giáo dục, số 158, tháng 3/2007 21 Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những khái niệm QLGD, 95 NXB Đại học sư phạm Hà Nội 22 Phạm Hồng Quang (2010), Vấn đề tạo động lực làm việc cho GV ĐH điều kiện nay, Tạp chí Giáo dục, số 242, tháng 7/2010 23 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2004), Nghị số 37/2004/QH11 Giáo dục 24 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Dương Đức Sáu (2006), "Về nội dung quản lý đội ngũ giảng viên đại học, cao đẳng thời kỳ đổi mới", Tạp chí Giáo dục 27 Thái Văn Thành (2009), "Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học sư phạm", Tạp chí Giáo dục 28 Đồn Thị Thanh Thủy (2008), Tăng cường chất lượng đội ngũ GV ĐH đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, Tạp chí Giáo dục số 203, tháng 12/2008 29 Đỗ Hồng Tồn (1999), Giáo trình khoa học Quản lý, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 30 Trung tâm Ngơn ngữ văn hóa Việt Nam, Từ điển Tiếng Việt 31 Viện Ngôn ngữ (2003), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 32 Unesco (2010), Tuyên ngôn giới GDĐH cho kỉ XXI – tầm nhìn hành động, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, số tháng 10/2010 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho cán quản lý giảng viên ngành tiếng anh) Nhằm thu thập thông tin thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên ngành tiếng anh, khoa ngoại ngữ trường đại học Phương Đơng, xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu x vào thích hợp viết rõ ý kiến vào phần trống Mọi ý kiến thầy/cô phục vụ cho viện nghiên cứu khoa học, khơng dùng vào mục đích khác Rất mong nhận hợp tác thầy/cô A NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Theo thầy/cô phẩm chất lực giảng viên ngành đạt mức độ nào? STT Các lực phẩm chất người giảng viên Phẩm chất đánh giá Rất Tốt TB Yếu tốt Có lập trường tư tưởng trị vững vàng, hiểu thực chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật nhà nước quy định ngành, khoa, trường Có đạo đức gương mẫu, có lối sống giảng dị, gần gũi với đồng nghiệp, với HSSV Có trình độ đào tạo chuẩn chun mơn, tích cực, tự giác, chủ động cơng việc, học tập NCKH Có khả tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, tổng kết rút kinh nghiệm Thường xuyên tích cực tham gia đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng CNTT Có khả đánh giá, phân loại HSSV, xây dựng biện pháp giảng dạy, giáo dục phù hợp với loại đối tượng HSSV Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, tổ chức Đoàn, Hội hoạt động giảng dạy giáo dục HSSV Câu 2: Khoa, ngành thầy/cô thực nhiệm vụ ? STT NỘI DUNG MỨC ĐÁNH GIÁ Rất Tốt TB Yếu tốt Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Dự báo nhu cầu GV Xác định nguồn tuyển chọn Quy hoạch số lượng ĐNGV Quy hoạch cấu ĐNGV Quy hoạch chuẩn hóa ĐNGV Tuyển chọn, sử dụng ĐNGV Xây dựng kế hoạch tuyển chọn Xây dựng tiêu chí tuyển chọn Xây dựng quy trình tuyển chọn Thu hút nguồn tuyển chọn Lựa chọn người có lực Sử dụng giảng viên theo lực Kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên Xây dựng tiêu chí đánh giá giảng viên Tổ chức tự đánh giá Đồng nghiệp đánh giá lẫn CBQL đánh giá giảng viên Sinh viên đánh giá giảng viên Xử lý kết đánh giá Chính sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên Chi trả thù lao cho Giảng viên Hỗ trợ CSVC, phương tiện làm việc Tạo hội học tập, nâng cao trình độ Tạo hội thăng tiến cơng việc Xin trân trọng cảm ơn quý thầy/cô! Phục lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ SỰ CẤP THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT ( Dành cho cán quản lý giảng viên ngành tiếng anh) TT BIỆN PHÁP MỨC ĐỘ CẦN THIẾT Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Thực công tác quy hoạch, tuyển chọn sử dụng đội ngũ giảng viên ngành Tiếng anh Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVNTA Xây dựng môi trường thuận lợi tạo động lực làm việc để phát huy vai trò ĐNGV ngành Tiếng anh khoa ngoại ngữ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNGV Xin trân trọng cảm ơn quý thầy/cô! Phục lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT ( Dành cho cán quản lý giảng viên ngành tiếng anh) TT BIỆN PHÁP Khả thi TÍNH KHẢ THI Ít khả thi Khơng khả thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Thực công tác quy hoạch, tuyển chọn sử dụng đội ngũ giảng viên ngành Tiếng anh Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVNTA Xây dựng môi trường thuận lợi tạo động lực làm việc để phát huy vai trò ĐNGV ngành Tiếng anh khoa ngoại ngữ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNGV Xin trân trọng cảm ơn quý thầy/cô! ... pháp phát triển đội ngũ giảng viên ngành tiếng anh Khoa Ngoại ngữ trường Đại học Phương Đông Giả thuyết khoa học Việc phát triển đội ngũ giảng viên ngành Tiếng Anh Ngoại ngữ trường đại học Phương. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -ššš - BÙI THỊ HỒNG HẠNH PHÁT TRIỂN ĐỘINGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH TIẾNG ANH CỦA KHOA NGOẠI NGỮ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHƯƠNG ĐÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO... lý giáo dục Cao đẳng Chuyên môn nghiệp vụ Cơng nghiệp hóa – đại hóa Đại học Đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên ngành tiếng anh Giáo dục đào tạo Giáo dục đại học Giáo sư Giảng viên Giảng viên