Phát triển đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ VÀ BỘ LAO ĐỘNG THƢƠNG BINH NỘIXà HỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TỔNG CỤC DẠY NGHỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TRẦN VĂN QUYẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY ĐỀ ÁN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ DẠY DỤC THÀNH LẬP KHOA SƢ PHẠM GIÁONGHỀ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mà SỐ: 60 14 05 HÀ NỘI - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VĂN QUYẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mà SỐ: 60 14 05 Cán hƣớng dẫn: PGS.TS Nguyễn Công Giáp HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận văn này, tác giả xin chân thành cảm ơn Trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy, hƣớng dẫn học viên lớp Cao học - Thạc sĩ Quản lý Giáo dục K11 có tác giả Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạoTrƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội cán bộ, giáo viên nhà trƣờng, bạn đồng nghiệp tận tình hợp tác giúp đỡ để hồn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Nguyễn Công Giáp, ngƣời thầy tận tình hƣớng dẫn, bổ sung kiến thức khoa học phƣơng pháp luận nghiên cứu suốt thời gian qua để tác giả hoàn thành luận văn Dù thân cố gắng, song luận văn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tác giả mong nhận đƣợc dẫn, góp ý kiến thầy, bạn đồng nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, Ngày tháng năm 2013 Tác giả Trần Văn Quyến i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt STT Ký hiệu viết tắt Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội BLĐTBXH Ban giám hiệu Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá Cao đẳng nghề Chỉ thị Đại học - Cao đẳng ĐH-CĐ Giáo dục - Đào tạo GD-ĐT Đội ngũ giáo viên ĐNGV Giáo viên dạy nghề GVDN 10 Giáo viên 11 Hệ thống giáo dục quốc dân 12 Học sinh – Sinh viên HSSV 13 Kinh tế - Xã hội KTXH 14 Kỹ thuật công nghệ KTCN 15 Nguồn nhân lực 16 Nghiên cứu khoa học NCKH 17 Quản lý giáo dục QLGD 18 Trung ƣơng 19 Trung học phổ thông THPT 20 Trung học sở THCS 21 Uỷ ban nhân dân UBND BGH CNH-HĐH CĐN CT GV HTGDQD NNL TW ii MỤC LỤC Lời cảm ơn …………………………………………………………… i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ……………………………… ii Danh mục bảng ………………………………………………… vii Danh mục biểu đồ ……………………………………………… viii MỞ ĐẦU …………………………………………………………… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ……………………………… 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề ………………………………………… 1.2 Những khái niệm đề tài ……………………………… 10 1.2.1.Quản lý, Quản lý nhà trƣờng …………………………………… 10 1.2.2.Giáo viên, đội ngũ giáo viên, giáo viên dạy nghề ……………… 13 1.2.3.Khái niệm phát triển đội ngũ giáo viên ……………………… 16 1.3.Vai trò đội ngũ giáo viên nhà trƣờng …………………… 17 1.4.Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên …………………………… 18 1.4.1.Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên ……………………… 18 1.4.2.Công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên ………………………… 19 1.4.3.Công tác đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên ……………… 23 1.4.4.Sử dụng đội ngũ giáo viên …………………………………… 24 1.4.5.Kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên …………………………… 25 1.4.6.Các sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên ……………… 27 1.5.Các yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên ……………… 28 iii 1.5.1.Quy mô đào tạo cấu ngành đào tạo ……………………… 28 1.5.2.Chế độ sách giáo viên …………………………… 29 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 30 TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ ……… 2.1 Khái quát Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội 30 2.1.1.Sơ lƣợc lịch sử phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội …………………………………………………… 30 2.1.2.Chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức Trƣờng Cao đẳng 32 nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội …………………………………… 2.1.3 Ngành nghề quy mô đào tạo Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ 34 thuật Công nghệ Hà Nội ……………………………………………… 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công 35 nghệ Hà Nội …………………………………………………………… 2.2.1 Thực trạng số lƣợng đội ngũ giáo viên ……………………… 35 2.2.2 Thực trạng cấu đội ngũ giáo viên ………………………… 36 2.2.3 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên …………………… 37 2.2.3.1 Về kiến thức chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm ……………… 38 2.2.3.2 Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống …………………… 40 2.2.3.3 Về lực sƣ phạm dạy nghề ……………………………… 41 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề 44 Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội ………………………………………… 2.3.1 Thực trạng công tác tuyển dụng giáo viên ……………………… 44 2.3.2 Thực trạng công tác bố trí, sử dụng giáo viên …………………… 45 2.3.3 Về chế độ sách giáo viên ……………………… 46 2.3.4 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 47 iv 2.4 Đánh giá chung đội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ 49 thuật Công nghệ Hà Nội …………………………………… 2.4.1 Những điểm mạnh ……………………………………………… 49 2.4.2 Những điểm hạn chế …………………………………………… 50 2.4.3 Nguyên nhân …………………………………………………… 51 Kết luận chƣơng ……………………………………………………… 52 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO 55 VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ HÀ NỘI ……………………………………………………………… 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội …………….…… 55 3.2 Quan điểm xây dựng biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội ………………… 56 3.3 Các biện pháp phát triển đội ngũ Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội …………………………………………………… 56 3.3.1 Nâng cao nhận thức trị, tƣ tƣởng, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên ……………………………………………………………… 56 3.3.2 Lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên 57 3.3.3 Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên có, trọng việc bổ sung tuyển chọn giáo viên mới, tạo chế, sách hợp lý thu hút giáo viên giỏi, trình độ cao công tác trƣờng ………………………… 64 3.3.3.1 Sử dụng đội ngũ giáo viên có trƣờng ………………… 64 3.3.3.2 Xây dựng hồn thiện chế độ, sách ƣu đãi đội ngũ giáo viên thu hút giáo viên có trình độ làm việc trƣờng 67 3.3.4 Tổ chức tốt đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên chuyên môn nghiệp vụ ………………… 70 3.3.5 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ 75 v cho đội ngũ giáo viên ………………………………………………… 3.3.6 Tăng cƣờng đầu tƣ trang thiết bị dạy học ……………………… 78 3.3.7 Xây dựng chế độ sách ƣu đãi nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên ……………………………………… 82 3.4 Mối quan hệ biện pháp ………………………………… 82 3.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất …………………………………………………………………… 83 3.5.1 Kết điều tra nhận thức tính cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên …………………………………………… 84 3.5.2 Kết điều tra nhận thức tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV …………………………………………………………… 86 Kết luận chƣơng …………………………………………………… 89 Kết luận khuyến nghị ……………………………………………… 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………… 93 PHỤ LỤC …………………………………………………………… 96 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang 2.1: Bảng số lƣợng HSSV trƣờng từ 2010 – 2013 35 2.2: Bảng tổng số giáo viên hữu trƣờng 35 2.3: Bảng quy đổi số lƣợng HSSV giáo viên 37 2.4: Bảng thống kê số lƣợng cán bộ, giáo viên từ 2010 - 2013 37 2.5: Bảng thống kê số lƣợng giáo viên theo trình độ học vấn 38 2.6: Bảng thống kê thực trạng công tác tuyển dụng 45 2.7: Bảng thống kê số lƣợng giáo viên học sinh sinh viên khoa 46 từ năm 2010-2013 2.8: Bảng thống kê thực trạng bồi dƣỡng giáo viên theo ngành nghề 49 3.1: Bảng nhu cầu, số lƣợng, trình độ đội ngũ giáo viên trƣờng 60 3.2: Bảng dự kiến phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý 61 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang 3.1: Biểu đồ kết điều tra nhận thức tính cần thiết CBQL 85 3.2: Biểu đồ kết điều tra nhận thức tính cần thiết ĐNGV 86 3.3: Biểu đồ kết điều tra nhận thức tính khả thi CBQL 87 3.4: Biểu đồ kết điều tra nhận thức tính khả thi ĐNGV 88 viii b Đối với đội ngũ giáo viên BP BP BP BP Ít khả thi Khả thi BP Rất khả thi BP BP 0% 20% 40% 60% 80% 100% Biểu đồ 3.4: Kết khảo nghiệm tính khả thi ĐNGV Nhìn vào biểu đồ 3.4 ta thấy tất 07 biện pháp đƣợc đa số đội ngũ giáo viên nhà trƣờng đánh giá khả thi khả thi Tuy nhiên với 07 biện pháp có 5% đội ngũ giáo viên cho khả thi Đối với biện pháp 3,4,5,6 số đội ngũ giáo viên cho khả thi cịn lớn (10 %) Tóm lại: Cả 07 biện pháp đƣợc trƣng cầu ý kiến tất đƣợc cán quản lý đội ngũ giáo viên nhà trƣờng đánh giá có tính cần thiết tính khả thi cao Mặc dù ý kiến dành cho biện pháp không đồng mức độ nhận thức đối tƣợng đƣợc trƣng cầu ý kiến có chênh lệch Tuy nhiên thông qua kết khảo sát, ta nhận thấy 07 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng Nghề kỹ thuật Công nghệ Hà Nội luận văn đề cập đến, đƣợc cán quản lý đội ngũ giáo viên nhà trƣờng đánh giá cao mức cần thiết cần thiết cho phát triển 87 nhà trƣờng giai đoạn tới, nhƣ biện pháp có tính khả thi thực cao nhà trƣờng Kết luận: Thông qua kết khảo sát, điều tra ý kiến đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giáo viên nhà trƣờng tính cần thiết tính khả thi 07 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ Hà Nội mà luận văn đề cập đến Chúng ta đến kết luận nhƣ sau: Cả 07 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội cần thiết có tính khả thi cao trình xây dựng phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội giai đoạn 2012 - 2020 đƣợc Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội phê duyệt Trong 07 biện pháp nêu ta thấy biện pháp số 7: Xây dựng, hoàn thiện chế sách đãi ngộ cho đội ngũ giáo viên biện pháp có tính cần thiết tính khả thi đƣợc đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên nhà trƣờng đánh giá cao Vì thực biện pháp mang lại lợi ích cho đội ngũ giáo viên, từ tạo động lực để thúc đẩy đội ngũ giáo viên nhà trƣờng tích cực, hăng say với công việc nhiệm vụ đƣợc giao, đồng thời giúp cho họ n tâm cơng tác tích cực phấn đấu cho nghiệp giáo dục đào tạo nhà trƣờng giai đoạn trƣớc mắt nhƣ tới 88 KẾT LUẬN CHƢƠNG Trên sở lý luận thực tiễn công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội bám sát định hƣớng phát triển nhà trƣờng giai đoạn 2012 - 2020, bám sát vào nguyên tắc xây dựng, từ đề 07 biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội Các biện pháp là: Nâng cao nhận thức trị, tƣ tƣởng, đạo đức nghề nghề cho giáo viên cán quản lý Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên có, trọng việc tuyển chọn giáo viên mới, tạo chế, sách thu hút giáo viên giỏi, có trình độ Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên đạt chuẩn vƣợt chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ với đội ngũ giáo viên Tăng cƣờng đầu tƣ trang thiết bị Xây dựng chế độ sách ƣu đãi nâng cao đời sống vật chất, tinh thần Bảy biện pháp có quan hệ chặt chẽ với nhau, thực đồng biện pháp đó, đội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội phát triển đủ số lƣợng, mạnh chất lƣợng, đồng cấu, đáp ứng đƣợc với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trƣờng thời gian tới Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi 07 biện pháp nêu cho thấy: Cả 07 biện pháp đƣợc đánh giá cấp thiết khả thi Trong biện pháp thứ 07 có tính cần thiết khả thi cao 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu đƣợc, ta rút số kết luận sau: a Trƣờng Cao đẳng nghề có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cao cho kinh tế quốc dân Đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng định chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng nghề Do đó, việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng cao đẳng nghề việc cần đƣợc quan tâm đặc biệt Muốn nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo, khẳng định thƣơng hiệu nhà trƣờng đội ngũ giáo viên trƣờng đại học, cao đẳng phải có đủ số lƣợng, mạnh chất lƣợng đồng cấu Phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng cao đẳng phát triển thành tố cấu đội ngũ Phát triển đội ngũ giáo viên xây dựng chiến lƣợc phát triển quy mơ chất lƣợng đội ngũ Đó q trình liên tục phát triển nhằm hồn thiện thay đổi tình hình để làm cho đội ngũ không ngừng lớn mạnh mặt, đặc biệt chất lƣợng ngƣời giáo viên đội ngũ giáo viên b Chất lƣợng đội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội thấp so với yêu cầu phát triển giai đoạn tới với nhiệm vụ đƣợc giao, tình trạng vừa thừa lại vừa thiếu diễn chƣa có giải pháp khắc phục; cấu đội ngũ bị cân đối, thiếu nhiều giáo viên chuyên ngành Điện, Điện tử, Điện lạnh… thừa giáo viên khối ngành kinh tế, khí Thực tế năm vừa qua, nhà trƣờng tiến hành biện pháp để phát triển đội ngũ giáo viên Tuy đạt đƣợc số kết định song qua cịn bộc lộ số hạn chế, tồn công tác quy hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trƣờng chƣa đƣợc 90 hoàn thiện, chế độ sách liên quan đến cơng tác chƣa đƣợc quan tâm mức c Để phát triển đội ngũ giáo viên, đáp ứng đƣợc yêu cầu, nhiệm vụ đƣợc giao, nhà trƣờng cần làm tốt 07 biện pháp sau: + Nâng cao nhận thức trị, tƣ tƣởng, đạo đức nghề nghề cho giáo viên + Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên + Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên có, trọng việc tuyển chọn giáo viên mới, tạo chế, sách thu hút giáo viên giỏi, có trình độ + Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên đạt chuẩn vƣợt chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ + Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ với đội ngũ giáo viên + Tăng cƣờng đầu tƣ trang thiết bị + Xây dựng chế độ sách ƣu đãi nâng cao đời sống vật chất, tinh thần Kết khảo sát, tính cấp thiết khả thi 07 biện pháp nêu cho thấy: Cả 07 biện pháp luận văn đề xuất đƣợc đánh giá cần thiết có tính khả thi Trong biện pháp thứ có tính khả thi cao Khuyến nghị a Đối với Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội Nghiên cứu, xây dựng đề án quy hoạch tổng thể pháp triển nhà trƣờng đến năm 2015 có tầm nhìn đến năm 2020 theo hƣớng đầu tƣ số ngành tiếp cận trình độ khu vực giới là: Quản trị mạng; Cắt gọt kim loại; Điện tử cơng nghiệp; Điện cơng nghiệp; Cơng nghệ Ơ tơ Đó ngành mạnh, có thƣơng hiệu đặc thù Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội đƣợc lựa chọn đầu tƣ xây dựng thành nghề tiếp cận trình độ khu vực Asean giới Trên sở có kế hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với yêu cầu điều kiện thực tế nhà trƣờng theo quy định Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội theo tiêu chí trƣờng chất lƣợng cao 91 Khai thác mạnh quan hệ hợp tác quốc tế để tranh thủ hỗ trợ trang thiết bị đại, đào tạo cán chuyên môn nƣớc ngồi chƣơng trình giảng dạy, giáo trình, mời gọi chuyên gia giỏi đến trƣờng giảng dạy… Qua nâng cao chất lƣợng đào tạo xứng đáng với vị trí trung tâm Bồi dƣỡng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội khu vực phía Bắc b Đối với giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội Đội ngũ giáo viên nhà trƣờng cần nhận thức đúng, đầy đủ vai trò, vị trí, trách nhiệm ngƣời giáo viên, phải quyền lợi ngƣời học ngƣời giáo viên lên lớp Từ tự giác chủ động khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ mặt để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đƣợc giao có trách nhiệm nghiệp xây dựng phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội lộ trình phát triển Vì vậy, giáo viên nhà trƣờng phải không ngừng tự học nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học Khơng ngừng tự bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ để cải tiến phƣơng pháp giảng dạy góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo nhà trƣờng Ngoài nhiệm vụ trị giáo viên đảm nhận cơng tác giảng dạy, tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, ngoại ngữ tin học Các giáo viên cịn phải chủ động, tích cực tham gia nghiên cứu khoa học, xem nghĩa vụ trách nhiệm cá nhân Các đề tài nghiên cứu khoa học chủ yếu tập trung vào việc nghiên cứu xây dựng, cải tiến nội dung, chƣơng trình giảng dạy, biên soạn tài liệu, giáo trình… nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo nhà trƣờng 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Phạm Ngọc Anh (1995), Nguồn lực người q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Nghiên cứu lý luận (2) 2.Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng, Chỉ thị số 02/CT-TW ngày 22/1/2013 việc triển khai kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 3.Ban Bí thƣ, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 28/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 4.Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội, Quyết định 775-BLĐTBXH, ngày 09/08/2001 quy chế trường dạy nghề, Điều 13, tr.5 5.Bộ trƣởng Bộ Lao động Thƣơng binh & Xã hội, Thông tư số: 30/2010/TT-BLĐTBXH ngày 29/9/2010 quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề, tr 4-6 6.Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành QLGD 7.Chính phủ nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Báo cáo giáo dục năm 2005 8.Chính phủ nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Quyết định số 630/2012/QĐ-TTg ngày 29/05/2012 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020 9.Chính phủ nƣớc Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Quyết định số 371/2013/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc Đề án”chuyển giáo chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cán quản lý dạy nghề; Đào tạo thí điểm nghề trọng điểm cấp độ khu vực Asean, Quốc tế” giai đoạn 2012, 2015 93 10.Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học kinh tế, Hà Nội; 11.Đề án về, Quy hoạch phát triển Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ Hà Nội giai đoạn 2012-2015 tầm nhìn 2020; 12 Đề án Chính phủ "Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD giai đoạn 2005 - 2010"; 13 Nguyễn Công Giáp (1995), Dự báo phát triển giáo dục Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, tháng năm 1995; 14 Phạm Minh Hạc (1994), Kết nghiên cứu giáo dục đào tạo, dự án quốc gia nghiên cứu tổng thể giáo dục Nxb CTQG, Hà Nội; 15.Phạm Minh Hạc (1996), Vấn đề người chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Nxb CTQG, Hà Nội; 16 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21, NXB trị quốc gia, Hà Nội; 17.Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý nhà nước giáo dục Nxb Hà Nội, tr 58-60 18.Hệ thống văn quy phạm pháp luật ngành GD-ĐT Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 19.Hồ Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học - Tập Nxb giáo dục, Hà Nội 20.I.F Kharlamop (1978), Phát huy tính tích cực học sinh nào, Viện KHGD Việt Nam 21.Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb khoa học kỹ thuật, Hà Nội, tr 29 21.Nguyễn Văn Lê-Nguyễn Sinh Huy (1998), Giáo dục học đại cương Nhà xuất giáo dục 22.Luận khoa học, việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ CNH - HĐH đất nước Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 23.Luật dạy nghề (2006), Quốc hội khóa XI, kỳ họp thứ 10 24.Luật giáo dục (2005), quốc hội khóa xi, họp kỳ thứ 10, tr.11 94 25.Luật giáo dục (1998), Nhà xuất giáo dục Quốc gia, Hà Nội 27.Phạm Đình Nghiệp (2004), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên Nxb Thanh niên, Hà Nội 28.Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học Nxb Đại học quốc gia Hà Nội; 29.Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục-Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 30.Nguyễn Ngọc Quang (1996), Những khái niệm quản lý Trƣờng Cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội, tr 10 31.Thủ tƣớng Chính phủ, Quyết định số: 711/QĐ-TTG, ngày 13 tháng 06 năm 2012 việc phê duyệt chiến lược giáo dục 2011-2020 32.Raja roy Singh (1994), giáo dục cho kỷ 21, Những triển vọng châu - thái bình dương, Nxb Hà nội 1994, tr 89 33.Tài liệu học tập nghị số 04, BCH TW khoá VII (1997), Phấn đấu tạo bước chuyển biến nhiệm vụ giáo dục 34.Thủ tƣớng Chính phủ, Chỉ thị số 18/2001/CT-TTG ngày 27/8/2001 số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục Quốc dân 35.Vũ Văn Tảo (1997), Chính sách định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam Tập giảng chƣơng trình cao học chuyên ngành quản lý tổ chức cơng tác văn hố giáo dục 36.Trung tâm khoa học xã hội nhân văn quốc gia, Báo cáo phát triển ngƣời Việt Nam 2011 37.Từ điển tiếng việt (1994), Nxb khoa học xã hội - Hà Nội 38.Viện NCKHGD, Hà Nội (1998), Dự báo quy mô phát triển GD - ĐT cho năm 2000, 2005, 2010, 2015 2020 39.Phạm Viết Vƣợng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, giáo trình dành cho học sinh cao học nghiên cứu sinh Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 40.Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 95 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lí giáo viên trường dạy nghề ) Các tiêu chí hệ thống phẩm chất, lực yếu tố quan trọng cấu trúc nhân cách ngƣời giáo viên Để giúp cho việc nghiên cứu nhằm tìm biện pháp hữu hiệu góp phần phát triển, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng giai đoạn đổi giáo dục Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau: Ý kiến mức độ cần thiết tiêu chí mơ hình nhân cách ngƣời giáo viên dạy nghề giai đoạn đổi giáo dục nay, cách đánh dấu “ x ” vào thích hợp bảng sau: Rất mong hợp tác đồng chí! Mức độ cần thiết TT Các tiêu chí đánh giá HỆ THỐNG PHẨM CHẤT Có lập trƣờng trị, tƣ tƣởng vững vàng, hiểu biết nhiệm vụ cách mạng việt nam giai đoạn Nắm vững đƣờng lối, chủ trƣơng, sách đảng nhà nƣớc, đƣờng lối, chủ trƣơng, sách GD-ĐT có ý thức tổ chức, kỷ luật; ý thức chấp hành pháp luật tinh thần trách nhiệm cao cơng viêc Am hiểu tình hình kt-xh địa phƣơng, biết gắn kết GD-ĐT với thực tế Yêu nghề, biết khoan dung, độ lƣợng, quý trọng ngƣời Quan tâm chăm lo đến việc xây dựng tập thể sƣ phạm Tác phong cởi mở, thẳng thắn, mẫu mực, mơ phạm; sống hồ nhập có uy tín với tập thể Cơng bằng, trung thực, liêm khiết, khơng tham ơ, tham nhũng Có ý chí, nghị lực vƣợt khó; dám nghĩ, dám làm; bình tĩnh, chín chắn, cẩn trọng cơng việc 10 Sống lạc quan, có sức khoẻ đảm bảo yêu cầu công việc 96 Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết HỆ THỐNG NĂNG LỰC 11 Có khả nhận thức quy luật sống, tiến khoa học công nghệ vận dụng vào công việc 12 Nhạy bén, linh hoạt, động, sáng tạo quản lý để đạt hiệu cao 13 Có trình độ chun mơn mơn giỏi đƣợc đào tạo đạt trình độ chuẩn trở lên 14 Có hiểu biết định chun mơn chƣơng trình mơn học khác 15 Nắm vững mục tiêu, chƣơng trình, nội dung giáo dục quy chế chuyên môn 16 Có trình độ định ngoại ngữ, tin học; có khả tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao chun mơn 17 Có lực thực chức quản lý; am hiểu thành thạo công việc ngƣời quản lý 18 Có tầm nhìn xa, trơng rộng; biết đề chủ trƣơng phù hợp có định đắn, kịp thời 19 Biết phối hợp chặt chẽ với lực lƣợng khác ngồi nhà trƣờng 20 Có nghệ thuật quản lý nhằm phát huy hết tiềm tập thể; có phong cách quản lý khoa học Ngồi tiêu chí trên, theo đồng chí, ngƣời giáo viên giai đoạn cần có thêm u cầu gì? * Xin đồng chí vui lịng cho biết: - Tuổi: - Giới tính: - Số năm làm công tác: Xin chân thành cám ơn hợp tác nhiệt tình đồng chí! 97 Phơ lơc PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Đối với đội ngũ cán quản lý giáo viên dạy nghề) Nhằm phục vụ cho cơng tác nghiên cứu, tìm biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên góp phần thúc đẩy chất lƣợng giáo dục toàn diện giai đoạn đổi Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội đƣợc nêu dƣới đây: Ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu “x” vào thích hợp bảng sau: RÊt mong hợp tác đồng chí ! Mc cn thiết Rất cần thiết TT CÁC BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức trị, tƣ tƣởng, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên cán quản lí Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Sử dụng hợp lí đội ngũ giáo viên cú, trọng việc bổ xung tuyển dụng giáo viên mới, tạo chế, sách hợp lý thu hỳt giỏo viờn giỏi, trỡnh độ cao công tác trƣờng Tổ chức tốt đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trỡnh độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên cán quản lý chuyên môn nghiệp vụ Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tăng cƣờng đầu tƣ trang thiết bị dạy học Xây dựng chế độ sách ƣu đói nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên 98 Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Ngoài biện pháp nêu trên, xin đồng chí cho biết thêm số biện pháp để xây dựng phát triển mang tính cần thiết có tính khả thi khác nhằm góp phần phát triển đội ngũ gvdn Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội: Xin chân thành cám ơn hợp tác nhiệt tình đồng chí! 99 Phụ lục 3: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ GVDN Trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ Hà Nội (Đối với đội ngũ cán b qun lớ) Mức độ cần thiết (%) Rất cần thiết Nâng cao nhận thức trị, tƣ tƣởng, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên vầ cán quản lí Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Sử dụng hợp lí đội ngũ giáo viên Cần thiết Ít cần thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi 78 10 12 67 18 15 79 18 75 22 85 15 71 10 19 85 10 80 15 76 20 83 10 62 CÁC BIỆN PHÁP TT TÝnh kh¶ thi (%) 20 18 92 91 72 10 18 cú, trọng việc bổ xung tuyển dụng giáo viên mới, tạo chế, sách hợp lý thu hỳt giỏo viờn giỏi, trỡnh độ cao công tác trƣờng Tổ chức tốt đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trỡnh độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên cán quản lý chuyên mụn nghiệp vụ Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tăng cƣờng đầu tƣ trang thiết bị dạy học Xây dựng chế độ sách ƣu đói nõng cao đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên 100 Phụ lục 4: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Cơng nghệ Hà Nội (§èi với đội ngũ giỏo viờn dy ngh) Mức độ cần thiÕt (%) Rất cần thiết Nâng cao nhận thức trị, tƣ tƣởng, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên vầ cán quản lí Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Sử dụng hợp lí đội ngũ giáo viên Cần thiết Ít cần thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi 60 12 18 65 15 10 57 30 13 75 20 70 118 12 71 10 19 65 10 25 72 12 16 75 19 62 22 16 66 CÁC BIỆN PHÁP TT TÝnh kh¶ thi (%) 16 18 65 17 18 95 85 10 cú, trọng việc bổ xung tuyển dụng giáo viên mới, tạo chế, sách hợp lý thu hỳt giỏo viờn giỏi, trình độ cao cơng tác trƣờng Tổ chức tốt đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên cán quản lý chuyên môn nghiệp vụ Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tăng cƣờng đầu tƣ trang thiết bị dạy học Xây dựng chế độ sách ƣu đói nõng cao đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên 101 ... GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VĂN QUYẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO... LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ HÀ NỘI 2.1 Khái quát Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội 2.1.1 Sơ lược lịch sử phát triển Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật. .. triển đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay? ?? vấn đề thiết thực mặt giá trị khoa học thực tiễn, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên