QUẢN lý HOẠT ĐỘNG NGHIÊN cứu KHOA học của GIÁO VIÊN ở TRƯỜNG TRUNG cấp NGHỀ GIAO THÔNG CÔNG CHÍNH hà nội đáp ỨNG yêu cầu đổi mới GIÁO dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHM H NI NGUYN NGC THNH QUảN Lý HOạT ®éng NGHI£N CøU KHOA HäC CđA GI¸O VI£N ë TRêng trung cấp nghề giao thông công hà nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục LUN VN THC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHM H NI NGUYN NGC THNH QUảN Lý HOạT ®éng NGHI£N CøU KHOA HäC CđA GI¸O VI£N ë TRêng trung cấp nghề giao thông công hà nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chuyờn ngnh: Qun lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS,TS NGUYỄN XUÂN THỨC HÀ NỘI, NĂM 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường Đại học sư phạm Hà Nội - Những người truyền đạt cho nhiều kiến thức tạo điều kiện giúp thực Luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến PGS.TS Nguyễn Xuân Thức dành nhiều thời gian để xem xét tận tình bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình thực Đề tài Chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp động viên giúp tơi q trình học tập hoàn thành luận văn./ Hà Nội, Ngày 30 tháng năm 2016 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Ngọc Thành LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu thân Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, xuất phát từ tình hình thực tế Trường Trung cấp nghề giao thơng Cơng Hà Nội Hà Nội, Ngày 30 tháng năm 2016 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Ngọc Thành MỤC LỤC Trang bìa phụ Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt sử dụng luận văn Danh mục bảng biểu Danh mục sơ đồ, biểu đồ Phụ lục DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN TT Giải nghĩa TC Trung cấp QLGD Quản lý giáo dục CBQL Cán quản lý NCKH Nghiên cứu khoa học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên KHCN Khoa học công nghệ CSVC Cơ sở vật chất TT Thông tư 10 ĐMGD Đổi giáo dục 11 NQCP Nghị Chính Phủ 12 CBKH Cán khoa học 13 ĐNGV Đội ngũ giáo viên 14 Chữ viết tắt BC Báo cáo DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Hoạt động nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học có vai trị to lớn việc nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp trung cấp nghề, hoạt động nghiên cứu khoa học đại học quan trọng có ý nghĩa sống Giáo dục nước ta đặt mục tiêu đến năm 2020, có trường thuộc tốp 200 đại học tốt giới Một chuẩn đẳng cấp quốc tế phải có thành tích nghiên cứu khoa học tốt, trường cịn tình trạng q giảng viên tâm huyết với cơng việc nghiên cứu khoa học, có phận giảng viên có hoạt động nghiên cứu khoa học hàng năm mang tính chất đối phó, khơng mang tính ứng dụng cao Dù báo động nhiều điểm yếu trường đại học, cao đẳng, trung cấp Theo định 64 Bộ Giáo dục Đào tạo, giảng viên năm phải đảm bảo 900 giảng dạy, 500 NCKH; PGS giảng viên 900 giảng dạy, 600 NCKH; GS giảng viên cao cấp 900 giảng dạy, 700 NCKH NCKH xem nhiệm vụ bắt buộc tiêu chí đánh giá lao động giảng viên Tuy nhiên, công việc giảng viên trọng, chưa thật phát triển mạnh mẽ, chưa diễn đồng gần tập trung vào số giảng viên Có nhiều lý để giải thích cho việc là: kinh phí NCKH cấp khơng theo tiêu chí rõ ràng minh bạch, lực nghiên cứu giảng viên nghiên cứu viên nhiều hạn chế, lương bổng thấp khiến giảng viên không tâm nghiên cứu Theo số thống kê báo cáo tổng quan – Bộ Giáo dục 300 trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp nước, từ năm 2010-2015 nước có 648 đề tài cấp Nhà nước; 10.823 đề tài cấp bộ; 18.505 đề tài cấp trường, với tổng kinh phí thực 236 tỷ đồng Nghĩa năm, trung bình 10 trường thực khoảng hai đề tài cấp Nhà nước, đề tài cấp 12 đề tài cấp trường Chúng ta biết hoạt động nghiên cứu khoa học quan trọng, mang lại ý nghĩa thiết thực công đổi giáo dục trường Đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp nước Ngoài số lượng đề tài nghiên cứu trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp Việt Nam thấp so với nước khu vực, chí có lĩnh vực tổng số đề tài nghiên cứu nước không số lượng đề tài nghiên cứu lĩnh vực trường đại học nước ngồi việc khan báo khoa học quốc tế điều khó tránh, báo đăng tải tạp chí khoa học quốc tế có uy tín nói kết cao hoạt động NCKH giảng viên Tuy nhiên, phần lớn trường đại học Việt Nam lại khơng có vinh dự Bằng nhiều hình thức khác viết tiểu luận, báo cáo điều tra, báo nghiên cứu, đề tài nghiên cứu khoa học rèn luyện cho đội ngũ giảng viên, giáo viên khả tư sáng tạo, khả phê phán, bác bỏ hay chứng minh cách khoa học quan điểm, rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp kiến thức tư lôgic, xây dựng tinh thần hợp tác, giúp đỡ hoạt động nghiên cứu khoa học Trên sở đó, nghiên cứu khoa học tạo bước ban đầu để giảng viên, giáo viên tiếp cận với vấn đề mà khoa học sống đặt ra, gắn lý luận với thực tiễn, tạo điều kiện tiên phong cho công đổi giáo dục 1.2 Thực tiễn công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học trường trung cấp nghề Giao thơng cơng Hà Nội đứng trước u cầu đổi giáo dục cịn có bất cập cần phải tháo gỡ để nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường với mục đích phục vụ cho thực tiễn đào tạo nghề nhà trường Trong bối cảnh giao lưu hội nhập nước ta nay, để khoa học công nghệ đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, nhà nghiên 10 127 - Quản lý công tác NCKH bao gồm: Lập kế hoạch nghiên cứu khoa học; Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học; Chỉ đạo hoạt động nghiên cứu khoa học; Kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học - Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động NCKH bao gồm: Các yếu tố thuộc nhà quản lý (Ban Giám hiệu); Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý (Giáo viên); Các yếu tố thuộc môi trường quản lý NCKH 1.2 Khảo sát 110 ý kiến cán quản lý, giáo viên trường Trung cấp nghề giao thơng cơng Hà Nội hoạt động NCKH rút kết luận: - Cán quản lý, giáo viên trường Trung cấp nghề giao thơng cơng Hà Nội đánh giá mức độ phù hợp, mức độ thực hiện, loại hình NCKH giáo viên mà trường Trung cấp nghề giao thơng cơng Hà Nội tiến hành mức độ tốt - Trường Trung cấp nghề giao thơng cơng Hà Nội áp dụng nhiều biện pháp quản lý hoạt động NCKH: Lập kế hoạch, tổ chức máy, đạo kiểm tra hoạt động NCKH Cán quản lý giáo viên đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động NCKH giáo viên trường Trung cấp nghề giao thơng cơng Hà Nội mức độ Khá tốt Qua khảo sát thực trạng cho thấy mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác quản lý hoạt động NCKH nhiều xếp theo thứ bậc: 1-Ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường quản lý; 2- Yếu tố thuộc nhà nhà quản lý (lãnh đạo cấp nhà trường) - Yếu tố thuộc đối tượng quản lý ( giáo viên) 1.3 Trên sở lý luận khảo sát thực trạng quản lý hoạt động NCKH giáo viên trường Trung cấp nghề giao thơng cơng Hà Nội, luận 127 128 văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động NCKH giáo viên trường Trung cấp nghề giao thông cơng Hà Nội: - Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học chất lượng đào tạo nhà trường - Tổ chức nâng cao lực NCKH giáo viên, trọng khuyến khích đề tài mang tính ứng dụng cao vào thực tiễn - Hồn thiện mặt tổ chức nâng cao vai trò phận quản lý hoạt động NCKH giáo viên trường - Tổ chức phối hợp chặt chẽ Ban giám hiệu, phận tổ chức nhà trường quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học - Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức nghiên cứu khoa học - Tăng cường cơng tác ứng dụng phổ biến kết công trình nghiên cứu khoa học vào thực tiễn - Chỉ đạo hỗ trợ tài liệu, kinh phí, sách, động viên, thời gian cho nghiên cứu khoa học giáo viên Kết khảo nghiệm cán quản lý giáo viên trường Trung cấp nghề giao thông cơng Hà Nội đánh giá cao tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động NCKH cán bộ, giáo viên Khuyến nghị - Đối với Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Tổng cục dạy nghề: cần phải có sách đầu tư nguồn ngân sách, sách mạnh tạo hội thuận lợi cho giáo viên tham gia vào hoạt động NCKH Quy định cụ thể hướng dẫn việc thực nhiệm vụ NCKH giáo viên trường trung cấp nghề - Đối với Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường Trung cấp nghề giao thơng cơng Hà Nội: nên định kỳ hàng năm tổ chức buổi đánh giá kết NCKH công tác quản lý NCKH để nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường 128 129 Chính sách khen thưởng vật chất tinh thần cần nâng cao tạo động lực cho GV tham gia hoạt động NCKH tăng lương trước thời gian với đề tài đạt loại Giỏi trở lên, qui đổi thành số tiết để tính vào số tiết hàng năm GV phải dạy - Đối với Khoa: cần quan tâm, động viên, tạo điềukiện giúp đỡ GV tham gia hoạt động NCKH để từ đề xuất sáng kiến haycũng biện pháp áp dụng để nâng cao trình độ trình giảng dạy - Đối với giáo viên: phải không ngừng nâng cao trình độ chun mơn mình, khả ngoại ngữ để tiếp cận nhiều giáo dục đại bổ sung cho đề tài NCKH mang tính thực tiễn có khả ứng dụng vào thực tiễn cao./ 129 130 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng CSVN, Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15-6-2004 Ban bí thư Quyết định09/005/QĐ-TTg ngày 11- 01- 2005 thủ tướng phủ “Xây dựng nâng cao đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Quy định hoạt động KH&CN trường TC,CĐ thuộc Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo định số 19/2015/QĐ-BGD&ĐT ngày 15/6/2015 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Thông báo số 10762/TB-BGDĐT kết luận Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Thiện Nhân buổi làm việc với trường ĐH, CĐ, TC khu vực Miền trung, Phía Bắc, Phía Nam (ngày 2630/8/2006), Hà Nội Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2011 ), Chiến lược phát triểndạy nghề 2010 -2020 Bộ Lao Động -Thương binh Xã Hội (2008), Điều lệ Trường Trung cấp nghề Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (2010), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Trần Khánh Đức (2011), Cải cách sư phạm đổi mơ hình nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trường trung cấp nghề Phạm Minh Hạc (1991), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 10.Nguyễn Thị Hảo (2014), Tìm hiểu trình hình thành kỹ nghiên cứu khoa học cho giảng viên trường cao đẳng nghề 11.Cao Thị Hằng (2014), Khảo sát thực trạng nghiên cứu khoa học GV trường Cao đẳng sư phạm Hải Dương 130 131 12.Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2010), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 13.Trần Bá Hoành (2013) – Viện Chiến lược chương trình Giáo dục, Báo cáo Nghiên cứu đánh giá Thực trạng đội ngũ nhà giáo Việt Nam 14.Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2012), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 15.Học Viện Chính trị Quốc gia (2014), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia 16.Bùi Đình Hưng, Một số kinh nghiệm cơng tác nghiên cứu khoa học Trường Cao Đẳng Sư phạm Hải Phòng 17.Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình Khoa học quản lý quản lý giáo dục đại cương, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 18.Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục, NxbĐại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 19.Trần Kiểm (2007), Quản lý giáo dục nghiên cứu khoa học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 20.Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (2013), Chính sách kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, NxbGiáo dục 21.Châu Kim Lang (2010), Tổ chức quản lý trình ĐT, Tủ sách lưu hành nội Trường ĐH SPKT TP.HCM 22.Nguyễn Văn Lê (2015), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb TP Hồ Chí Minh 23.Nguyễn Văn Lê (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxbvăn hóa thơng tin 24.Phạm Thanh Liêm (2010), Lý luận quản lý giáo dục, Trường Quản lý GD&ĐT II 25.Phan Long, Võ Thị Xuân, Lê Thị Hoàng, Nguyễn Thị Phương Hoa (2004), Giáo trình mơn Phương pháp giảng dạy, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM 26.Michel Develay (2013), Đào tạo GV quản lý hoạt động NCKH để đào tạo 131 132 giảng viên, Nxb Quốc Gia 27.Lê Xuân Mới (2013), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học dùng cho sinh viên, học viên Cao học, nghiên cứu sinh, cán giáo dục trường ĐH, CĐ, TC,Nxb Đại Học Sư phạm 28.Phạm Thành Nghị (2010), Quản lý chất lượng nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 29.Hà Thế Ngữ (2014), Đưa kết nghiên cứu khoa học vào thực tiễn trường học 30.Nguyễn Tấn Phát (2014), Công tác nghiên cứu khoa học với việc nâng cao chất lượng 31.Bùi Văn Quân (2013), Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học thời điểm đổi giáo dục, Nxb Hà Nội 32.Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục Nước CHXHCN Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33.Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2000), Luật KH&CN, số 21/2000/QH10, ngày 9/6/2000 34.Nguyễn Bá Sơn (2015), Một số vấn đề quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35.Thủ tướng phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục năm 2015-2020, NXBGiáo dục 36.Thủ tướng phủ (2002), Nghị số14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 Chính phủ đổi toàn diện GD ĐH Việt Nam giai đoạn 2006 -2020 37.Thủ tướng phủ (2002), Quyết định 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 việc phê duyệt đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005- 2010" 38.Cao Đức Tiến (2015), Đánh giá thực trạng triển khai chương trình nghiên cứu khoa học thường xuyên cho đội ngũ giảng viên trường trung cấp nghề 132 133 39.Đỗ Hoàng Toàn (1998), Lý thuyết quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 40.Nguyễn Cảnh Toàn (2015), “Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giảng viên”, Tạp chí giáo dục, Số 133, tháng 3/2015 41.Tổ chức lao động Quốc tế - Tổng cục dạy nghề (2011), Kĩ dạy học, Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho người dạy nghề, Nxb Thanh niên, Hà Nội 42.Tổng Cục dạy nghề (2014), “Dự án tăng cường Trung tâm dạy nghề”, Tài liệu tham khảo dành cho cán quản lý Trung tâm dạy nghề quan quản lý, Hà Nội 43.Viện Khoa học xã hội Việt Nam, Viện ngôn ngữ học (2012), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 44.Phạm Viết Vương (2014), Nghiên cứu khoa học thời điểm đổi giáo dục, Nxb Hà Nội 45.Phạm Viết Vượng (2010), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 133